第一篇：《歷史與社會》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課時(shí)是在學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對社區(qū)有了一個(gè)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識的能力。在此基礎(chǔ)上開始對社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。所以在本課時(shí)，學(xué)生主要通過地圖和表格，通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、學(xué)生通過閱讀教材，知道社區(qū)的分類。

2、學(xué)生通過地圖的閱讀，認(rèn)識社區(qū)的功能和分類。

能力目標(biāo)：

1、通過教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生的使用地圖的能力。

2、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神。

態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學(xué)生感悟農(nóng)村和城市的區(qū)別。

3、通過比較北京四社區(qū)，學(xué)生結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。

四、教學(xué)方法：

小組討論法，比較法、實(shí)踐法

五、新課講授：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

時(shí)間

導(dǎo)言

通過前面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本知識，今天我們運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)社區(qū)的分類。

學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)

1分鐘

農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)

請大家按照小組形式，比較城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)別。

學(xué)生小組合作，根據(jù)教材的地圖，比較王村平面圖和明陽小區(qū)平面圖有哪些不同；然后結(jié)合生活實(shí)際，說說農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。

15分鐘

城市社區(qū)內(nèi)不同特色的社區(qū)

根據(jù)課本知識，比較北京是四個(gè)社區(qū)的特點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)教材分析北京市ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑物，請你模仿課本，給上述四個(gè)社區(qū)命名。

10分鐘

說說你家屬于哪中特色的社區(qū)

請你結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說明原因。

學(xué)生結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說明原因。

7分鐘

社區(qū)之間的聯(lián)系

社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請你根據(jù)生活實(shí)際找到一些證據(jù)證明。

學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。

5分鐘

小結(jié)

你來說說今天學(xué)了什么知識。

學(xué)生小結(jié)，上繳今天的討論報(bào)告。

1分鐘

課外調(diào)查

請你選擇你了解的社區(qū)，并說明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。

1分鐘

第二篇：歷史與社會教學(xué)工作總結(jié)

初二歷史與社會教學(xué)工作總結(jié)

培根有句名言：“知識就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！彼裕處熎綍r(shí)知識的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)，特別是注意收看電視新聞、專題報(bào)道，閱讀報(bào)紙雜志，以擴(kuò)充和更新自己的知識，上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引，或剪報(bào)，或抄錄于卡片和筆記本，或記下自己的心得體會，學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類，使用起來很方便。講到這個(gè)問題就感到左右逢源，輕松自如?？梢?，教學(xué)者，欲教必須先學(xué)，作為教師，應(yīng)該教到老，學(xué)到老，教學(xué)相長永遠(yuǎn)是個(gè)真理。

以下是我在教學(xué)工作中的總結(jié)：

（一）社會課的語文教學(xué)法

在社會課中引入語文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，社會與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的社會背景并反映某一個(gè)方面的社會現(xiàn)實(shí)，因此，對社會的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。另外，把一些語文教學(xué)方法運(yùn)用到社會課之中，可以取得良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞社會教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心，寫出提綱和要點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。在考試中，我也采用作文的方法，把論述題改為“社會小作文”，或?qū)懽x后感，打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明，社會教學(xué)參考語文的教學(xué)方法 是很有益處的。

（二）社會課上的辯論賽

課堂討論一直是社會教學(xué)的難點(diǎn)，每次討論前，我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都按題意寫成小論文或辯論稿，正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)行辯論，各自陳述意見，再自由爭論，最后歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學(xué)中，我組織的課堂討論題目是：“順境逆境孰利孰弊”，正方的觀點(diǎn)是“順境利于成長”，反方的觀點(diǎn)是“逆境利于成長”，他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了很多書，討論的場面十分熱烈，往往是時(shí)間已到，很多人仍言猶未了。

（三）社會課的抽簽提問法

課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法。抽簽，機(jī)會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認(rèn)真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個(gè)學(xué)生的名字，裝入信封中。提問時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。為了引起學(xué)生的重視，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次提問都打分（不公布），記入平時(shí)成績。提問既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書面回答和寫在黑板上，以提高學(xué)生對社會的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

（四）社會課上的熱點(diǎn)問題

社會與政治部分家，教學(xué)內(nèi)容還涉及現(xiàn)實(shí)社會的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題，要啟發(fā)學(xué)生從社會的角度去思考這些問題。有人也許會認(rèn)為這樣做，上社會課會離題，扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然，首先，從社會的角度講現(xiàn)實(shí)問題，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的；其次，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，對這些問題進(jìn)行有說服力的講解，利用課堂對學(xué)生進(jìn)行思想教育，其效果將是不言而喻的。

上面所談到的，是我上九年級歷史與社會課的一些做法，有一些還停留在想法階段，還是十分粗淺的。教海無涯，學(xué)無止境，我會在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷鉆研，以上的幾個(gè)方法是我在教學(xué)海洋邊拾到的幾個(gè)貝殼。

林冰淑

2015-1-25

第三篇：歷史與社會教學(xué)案例

八年級下思想品德《隱私和隱私權(quán)》教學(xué)案例

一、案例主題與背景

當(dāng)面初中思想品德教學(xué)在應(yīng)試教育觀念和氛圍的影響下，存在著課堂設(shè)置單

一、課堂教學(xué)高耗低效、教學(xué)模式與手段相對落后等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生們對思想品德課堂失去了興趣，許多學(xué)生不愛上思品課。而初中思想品德課程的重要目標(biāo)之一，是在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。

初中學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣和情感的激發(fā)是支撐學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此，?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合思想品德學(xué)科和政治法律知識的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳思品課堂教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在新課程改革背景之下，初中思想品德這一學(xué)科應(yīng)更能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展趨勢，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)將更注重在思政教學(xué)中的運(yùn)用，在新改過程中把教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，最終成為教學(xué)活動的主體。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到發(fā)展的教學(xué)方法。本次案例研究，旨在探討情景創(chuàng)設(shè)法在思政教學(xué)中的作用和有效表現(xiàn)方式，并能從中激發(fā)學(xué)生的情感，使思品教學(xué)更加有效、生動。

在案例研究過程中，以多位教師集體備課和聽課的研究方式，探討情景創(chuàng)設(shè)法在思品教學(xué)中的作用和情景創(chuàng)設(shè)法的有效表現(xiàn)形式，力求在今后教學(xué)過程中將情景創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中去，提高思品教學(xué)的高效，展現(xiàn)靈動的課堂效果。

二、案例描述

經(jīng)過集體備課，八年級下思想品德《隱私與隱私權(quán)》課堂實(shí)錄如下：

課前小游戲：真心話大冒險(xiǎn)（師生之間相互問任何問題，必須如實(shí)回答，拒絕回答要接受懲罰）教師先讓學(xué)生主動舉手向老師提問，學(xué)生受約束不敢提問，教師請一位學(xué)生回答。師：你身高是多少？

學(xué)生1：167厘米，那老師你體重多少呢？ 師：最近一次是92斤，不知道長胖了沒有。（此時(shí)學(xué)生主動舉手人數(shù)開始多起來，游戲繼續(xù)。）學(xué)生2：老師，你有沒有男朋友？ 師：這個(gè)我保密，你爸爸的工作是什么？ 學(xué)生2：建筑工程師。

師：我先來問你，你的QQ號碼是多少，密碼又是什么？ 學(xué)生3：我拒絕回答。

師：拒絕回答是要接受懲罰的，你想清楚了？ 學(xué)生3：想清楚了。

師：你問什么寧愿接受懲罰也要保守自己QQ的密碼呢？ 學(xué)生3：因?yàn)檫@是我的隱私。

師：那我們先來接受懲罰吧。（面向全班同學(xué)大聲說“我是最聰明的”，全班學(xué)生情緒高漲）剛才我們同學(xué)說有些內(nèi)容涉及到自己的隱私即使要接受懲罰也不愿和大伙兒分享了，那同學(xué)們你覺得什么是隱私？（那私人領(lǐng)域包括什么呢？那個(gè)人私事包括什么呢？）

生：一些不愿為人所知、侵?jǐn)_的秘密；總有許多與公共利益、群體利益無關(guān)的純個(gè)人私事。師：是的，隱私——隱和私，那些不愿為人所知，侵?jǐn)_的秘密，與公共利益、群體利益無關(guān) 的純個(gè)人私事就是隱私（隱私 不愿公開 純個(gè)人私事）。

師：我們來做一道隱私的數(shù)學(xué)題：隱私=丑事（提醒：明確隱私并不等于丑事隱私并不等于 丑事），但當(dāng)我們的的隱私被他人侵犯時(shí)，你當(dāng)時(shí)的感受如何，想說些什么？ 生：憤怒、難受、惱怒??

師：由此可見當(dāng)隱私被他人侵犯時(shí)，影響了我們正常的生活、學(xué)習(xí)，為了尊重和維護(hù)公民的 隱私，因此（出示法律依據(jù)1：《憲法》第39條規(guī)定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜 查或者非法侵入公民的住宅。）那么什么是隱私權(quán)呢？

（出示定義：公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利。）師：從定義你是否能判斷：

在我們生活中有哪些侵害隱私權(quán)的現(xiàn)象??（提示：在學(xué)校、在家里、在社會、透過電視、電腦、電話等，教師在黑板板書）好了。隱私權(quán)到底包括哪些內(nèi)容，拿什么理去判斷正確與否呢，不是是老師說了算，是法律說了算，讓我們進(jìn)入據(jù)理力爭。爭做法律王國的榮譽(yù)公民。想想看要獲得這個(gè)殊榮需要什么條件： 師：想獲得，必過三關(guān)：

學(xué)生活動（說規(guī)則：小組合作完成3個(gè)活動）

【環(huán)節(jié)一

天天向上】

師：現(xiàn)在是天天向上新聞播報(bào)時(shí)間：

在一天深夜，某地派出所以“掃黃”為名，在無搜查證的情況下，對某小區(qū)住房進(jìn)行全面搜查。有人認(rèn)為該派出所的行為是合法的，因?yàn)樗麄冇兴巡闄?quán)；天天向上節(jié)目組一致認(rèn)為派出所的行為是非法的，因?yàn)樗麄儧]有依據(jù)法定程序搜查。請問是否合法?為什么? 找出法律依據(jù)：法律依據(jù)2：

公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民住宅。中華人民共和國——《中華人民共和國憲法》

非法搜查他人身體、住宅，或者非法侵入他人住宅的，處三年以下有期徒刑或者拘役。司法工作人員濫用職權(quán)，犯前款罪的，從重處罰。

——《中華人民共和國刑法》 提問：請問哪些機(jī)關(guān)可以合法搜查？怎么才算合法？有沒有特殊處理？（當(dāng)隱私權(quán)的任何一項(xiàng)內(nèi)容與公共利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，公開他人的隱私，都不屬于侵權(quán)行為； 小結(jié)：解題三步曲；

師：有法就好，同學(xué)們這其實(shí)就是隱私權(quán)的哪一項(xiàng)內(nèi)容？私人生活安寧權(quán) 師：那為了尊重和維護(hù)此內(nèi)容，我國法律還任何規(guī)定：

未經(jīng)本人允許,任何人不得擅自侵入或非法監(jiān)聽、監(jiān)視，執(zhí)法人員不得無視法定程序非法搜查

再挑個(gè)！

【環(huán)節(jié)二 校園貼吧：搞不明白】

（1）判斷師：你是否搞得明白。他們的行為有沒有侵犯公民的隱私權(quán)呢？

（2）找出法律依據(jù)：我國法律規(guī)定3：公民的隱私權(quán)受法律保護(hù)。公民有權(quán)對個(gè)人信息保密，禁止他人非法搜集、傳播、利用自己的私人信息。

（3）看圖三，提醒2：為了社會公共利益，執(zhí)法機(jī)關(guān)依法調(diào)查和公開當(dāng)事人的有關(guān)信息，不屬于侵權(quán)行為：T：這又是隱私權(quán)的另一項(xiàng)內(nèi)容：個(gè)人信息保密權(quán)；（靜態(tài)的）《刑法修正案》情節(jié)嚴(yán)重的行為規(guī)定為犯罪，非法獲取公民個(gè)人信息罪。【環(huán)節(jié)三 一呼百應(yīng)（動態(tài)的）】學(xué)生角色扮演

A：嘿！你說這年頭，還有啥“噱”頭，同學(xué)寫寫信，我媽次次拆，想想小時(shí)候，媽媽說合法，我也沒辦法。哎，郁悶！

B：這年頭很正常，我們寫信他們看，父母看子女，老師看學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)看下屬，還有啥隱私，你信媽媽看，媽媽說合法，你還真當(dāng)真，哎，傻蛋?。?）打出他倆對話中合法的或者不合法的行為

（2）找出法律依據(jù)：法律依據(jù)4：我國法律規(guī)定：公民的隱私權(quán)受法律保護(hù)。公民有權(quán)對個(gè)人有權(quán)對個(gè)人的通信內(nèi)容保密，禁止他人擅自查看。

提醒3：未成年人保護(hù)法規(guī)定：對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為拆外，任何組織和個(gè)人不得開拆。師：這個(gè)通信僅僅是指信件嗎？ 生：不是，還有電話、郵件。

師：對，很好，主要是指有關(guān)公民自己個(gè)人信息的一切通信，但是不能濫用。（犯罪嫌疑人）師：張老師這個(gè)人比較顯掰，我總是想如果有一天我有所成就，我就把我的個(gè)人經(jīng)歷寫成自傳，是屬于侵權(quán)行為嗎？（私人隱私利用權(quán)）生：不是。

課堂作業(yè)：判斷學(xué)生黑板上的行為（學(xué)生均能準(zhǔn)確判斷對錯(cuò)）過渡到 【維權(quán)前沿】

【小組合作討論】選擇其一討論：該怎么維權(quán)；明確運(yùn)用法律維護(hù)隱私權(quán)（訴訟和非訴訟）我們每個(gè)人都不希望個(gè)人的隱私權(quán)被他人侵犯，因此當(dāng)務(wù)之急還需要增加自我保護(hù)意識?！镌鰪?qiáng)自我保護(hù)意識

師：【教師小結(jié)】給自己的隱私上把鎖，還他人的隱私一片凈土。那我們的社會一定會是文明進(jìn)步、法治、和諧的社會。

【收獲之園：

一項(xiàng)體驗(yàn)、兩個(gè)概念、三條勿忘、四條依據(jù)】 學(xué)生認(rèn)真聽講

三、案例分析

本節(jié)課，教師將多種教學(xué)情境的表現(xiàn)方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，向我們展現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)法在思想品德課中的應(yīng)用。在本節(jié)課教學(xué)過程中，所運(yùn)用到的情景創(chuàng)設(shè)法有角色創(chuàng)設(shè)情境、具體活動情境、多媒體情境及實(shí)物情境。在集體備課過程中，教師盡可能多且合理有效地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法來展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更能直觀地接受學(xué)科知識，并能在體驗(yàn)中應(yīng)用所學(xué)知識。雖然這節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)比較多，但從整體教學(xué)效果來說，我校教師提出了不同意見。就此聽課結(jié)束后我們圍繞著“探討情景創(chuàng)設(shè)法在歷史教學(xué)中的作用及表現(xiàn)形式”進(jìn)行討論。與會老師共同討論得出情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中的作用：

1、有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。在新課程背景之下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，而情境教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式之一。

2、有利于學(xué)科進(jìn)行思想品德教育。最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語言，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛憎情感。

3、有利于掌握、理解知識的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識，也更助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。

4、有利于學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。情境教學(xué)把歷史知識的信息通過辯論、演講、參觀、訪問、社會實(shí)踐等方式，在教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師、學(xué)生與社會之間交流傳遞，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極思維的主觀能動性，發(fā)展自己多元的學(xué)習(xí)能力和社會能力，為將來適應(yīng)社會發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

但也有教師指出情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用上的不足，教學(xué)過程中存在是濫用導(dǎo)致課堂教學(xué)凌亂，多用情境創(chuàng)設(shè)可能會將教學(xué)重難點(diǎn)主末倒置，過多的情景創(chuàng)設(shè)容易使學(xué)生過于積極好動，不利于教師班級的管理。

四、拓展與反思

本次教研活動將教學(xué)實(shí)踐和探討交流相結(jié)合，組織多種形式的教研活動，將教師在學(xué)校教學(xué)過程所面臨的各種具體問題作為出發(fā)點(diǎn)，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師在“研究狀態(tài)下工作”，研究和構(gòu)建以“提升教研層次、共享集體智慧、立足實(shí)踐研究、提高教學(xué)效率”為宗旨的思品教學(xué)活動。本次教研活動最大的特點(diǎn)是具有目的性、研究性、和遞進(jìn)性。此活動注重教師在活動中理論結(jié)合實(shí)踐，注重專家引領(lǐng)，注重全體教師共同參與過程中的合作研究，注重教師的經(jīng)驗(yàn)交流和共同探討。在研訓(xùn)活動結(jié)束之際，我們教師對此次研訓(xùn)活動有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

第一，研訓(xùn)主題直面現(xiàn)狀，傾聽心聲，反思教學(xué)。在研訓(xùn)活動之前，校教研組組織調(diào)查教師在實(shí)際教學(xué)中所遇到的具體問題進(jìn)行記錄、匯總，與個(gè)別教師交流討論確定主題；學(xué)校聘請專家講座，提高教師的理論水平。

第二，有序推進(jìn)，逐層遞進(jìn)，優(yōu)化研訓(xùn)。在本次研訓(xùn)活動中，教師參與面廣，全校社會教師在活動中都有研究所得，研究也就不會只停留在表面，而是深入到廣大社會與歷史學(xué)科教師的日常教學(xué)行為中，起到“理論學(xué)習(xí)促底蘊(yùn)”“課堂實(shí)踐促內(nèi)化”“設(shè)計(jì)交流促提高”的良好效果。

第三，深入反思，收獲啟示，提升研訓(xùn)。在研訓(xùn)活動的過程中，校教研組組織多次的教師座談會，以交流反思在培訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)和不足，及時(shí)做好整理、記錄工作，使教師收獲啟示，提高研訓(xùn)活動的效率。

關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)法在思品教學(xué)中的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，通過案例研究和集體討論，我們認(rèn)識到，思想品德課不是為了學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展和形成良好的社會風(fēng)氣而存在。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會生存，就應(yīng)該充分利用社會資源，發(fā)揮情境教學(xué)的作用，倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)思品教育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育目標(biāo)和人文目標(biāo)。

在反復(fù)實(shí)踐和探討中，我們得出思品教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)多結(jié)合本地的歷史文化和地方特色，從學(xué)生身邊的所見所聞著手，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使教學(xué)活動更加順利開展。相比虛構(gòu)的教學(xué)場景，取材于現(xiàn)實(shí)生活材料創(chuàng)設(shè)的情境，更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，去關(guān)照社會實(shí)際，以理性的眼光和知識去看待身邊的社會現(xiàn)狀。

當(dāng)面的歷史教學(xué)在應(yīng)試教育觀念和氛圍的影響下，存在著課堂設(shè)置單

一、課堂教學(xué)高耗低效、教學(xué)模式與手段相對落后等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生們對歷史課堂失去了興趣，許多學(xué)生不愛上歷史課。而初中歷史課程的重要目標(biāo)之一，是在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。

初中學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣和情感的激發(fā)是支撐學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此，?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合歷史學(xué)科和歷史知識的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在新課程改革背景之下，初中歷史與社會這一學(xué)科應(yīng)更能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展趨勢，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)將更注重在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，在新改過程中把教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，最終成為教學(xué)活動的主體。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到發(fā)展的教學(xué)方法。本次研訓(xùn)活動，旨在探討情景創(chuàng)設(shè)法在歷史教學(xué)中的作用，并能從中激發(fā)學(xué)生的情感，使歷史教學(xué)更加有效、生動。

在研訓(xùn)過程中，除了探討情景創(chuàng)設(shè)法在歷史教學(xué)中的作用之外，還討論了情景創(chuàng)設(shè)法的內(nèi)涵、原則和具體表現(xiàn)形式，力求在今后教學(xué)過程中將情景創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中去，提高歷史教學(xué)的高效、靈動課堂效果。

第四篇：《社會歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社會歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：日照市東港區(qū)教研室 申作春

課程標(biāo)準(zhǔn)

1、領(lǐng)悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，認(rèn)同人民利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹立為人民服務(wù)的思想。

2、了解不同的人對某項(xiàng)改革措施的不同反應(yīng)，用哲學(xué)觀點(diǎn)探討其原因。人民群眾是推動歷史前進(jìn)的動力，要把獻(xiàn)身人民的事業(yè)、維護(hù)人民的利益作為最高的價(jià)值追求和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）人民群眾的含義。（2）黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線。（3）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（4）聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

2、能力目標(biāo)：

（1）運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。（2）透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力。（3）提高辯證思維能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，堅(jiān)定群眾立場，堅(jiān)持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。

評價(jià)設(shè)計(jì)

1、通過教學(xué)過程借助相關(guān)教學(xué)手段和教學(xué)資源，師生互動，合作探究，達(dá)成知識目標(biāo)。

2、通過課堂相關(guān)練習(xí)和課堂上的圖片、視頻等資料達(dá)成能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

教材內(nèi)容分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（2）樹立群眾觀點(diǎn)堅(jiān)持群眾路線。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

人民群眾是一個(gè)歷史范疇。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)教學(xué)資料，制作教學(xué)課件。（2）分析教學(xué)思路及設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)學(xué)生活動程序，推測教學(xué)過程中可能會發(fā)生的問題及處理措施。

學(xué)生準(zhǔn)備

（1）搜集人民群眾是歷史的創(chuàng)造者三方面表現(xiàn)的有關(guān)資料及圖片。（2）查閱近年來的報(bào)刊資料，收集有關(guān)為人民服務(wù)的時(shí)代英模的事跡。

教學(xué)方法

探究式教學(xué)法、事例分析法、討論法、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段

多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖片及實(shí)物投影儀等

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)生觀看圖片，進(jìn)行探究，引出第一目題：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 師生一起處理教材“專家點(diǎn)評”，落實(shí)：

1、正確認(rèn)識人民群眾這一概念：

學(xué)生活動：鞏固掌握并做相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

教師通過視頻、圖片等資料引領(lǐng)學(xué)生思考：誰是上述成就中物質(zhì)生產(chǎn)的主體？人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用？引出：

2、人民群眾的作用 師生通過視頻、圖片、小資料、教材探究等互動探究，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。唯物史觀認(rèn)為：社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。體現(xiàn)在：人民群眾是社會物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會精神財(cái)富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會變革的決定力量。

學(xué)生做相關(guān)隨堂練習(xí)，學(xué)以致用。

過渡：人民群眾創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，還是社會變革的決定力量，所以說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。那么，我們應(yīng)該如何對待人民群眾呢？

教師出示國慶大典圖片，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引出第二目：群眾觀點(diǎn)和群眾路線

教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)引出：

1、黨的群眾觀點(diǎn)

2、黨的群眾路線

師生合作探究，結(jié)合我黨實(shí)際共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生活動：展示課前搜集的時(shí)代英模圖片，運(yùn)用相關(guān)知識分析說明他們?yōu)槭裁磿艿饺嗣竦膿碜o(hù)和愛戴？

教師小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生對照小結(jié)整體把握所學(xué)知識，對知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。學(xué)生隨堂做相關(guān)練習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3 播放歌曲《江山》，讓學(xué)生在歌曲欣賞中回顧本節(jié)知識重點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行情感升華，力促情感目標(biāo)的達(dá)成。

課后作業(yè)：

材料一：有人說：“英雄造時(shí)世”、“歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史?！币灿腥苏f “時(shí)勢造英雄”。

材料二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點(diǎn)，就不能得到起碼的認(rèn)識?！?/p>

材料三 ：“建設(shè)中國特色社會主義全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善人民生活，提高人民生活水平，是改革開放和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo)?！?/p>

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，對材料一的觀點(diǎn)作出評價(jià)?(2)材料二、三之間有什么聯(lián)系？

(3)上述材料所體現(xiàn)的思想對我們的工作有什么指導(dǎo)意義？

第五篇：《社會歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社會歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《社會歷史的主體》是高二政治必修4第四單元第十一課第二框題。它包括個(gè)人與社會發(fā)展的關(guān)系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點(diǎn)和群眾路線三個(gè)主要內(nèi)容。本框是歷史唯物主義重要觀點(diǎn)，也是整本書的落腳點(diǎn)之一，為第十二課價(jià)值判斷與價(jià)值選擇打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此該框內(nèi)容無論在知識體系方面還是培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀方面，都是非常重要的。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生思維普遍活躍，具備一定的閱讀能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具備一定的信息技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)，因此他們能夠 自主獲取信息資料，能做好比較充分的課前準(zhǔn)備。但是，由于學(xué)生們生活閱歷較少，缺乏必要的社會參與和生活體驗(yàn)，對社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識可能會有一定的偏差和誤區(qū)。哲學(xué)知識又相對有些抽象，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此，在本課中，貼近學(xué)生生活，提供豐富的感性材料去充實(shí)課堂內(nèi)容，注重情感陶冶，進(jìn)一步提升學(xué)生的理性思考和分析能力是很有必要的，同時(shí)，本課中通過案例探究活動，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與政治生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公民意識和主人翁精神，提高學(xué)生社會生活的參與感和責(zé)任感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能： 人民群眾的含義

黨的群眾觀點(diǎn)和群眾線 理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力（2）透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力（3）提高辯證思維力

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部的事跡，體會榜樣的力量；（2）樹立為人民服務(wù)的理想和信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（3）培養(yǎng)公民意識，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感

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四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這一哲理在馬克思主義哲學(xué)中占有重要的地位，掌握這一觀點(diǎn)，有利于使學(xué)生從情感上貼近人民群眾，熱愛人民群眾。

教學(xué)難點(diǎn)：黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線，這一方法論要求離學(xué)生的生活實(shí)際相對較遠(yuǎn)，加之社會上的不良現(xiàn)象使學(xué)生在群眾觀點(diǎn)上比較模糊，因而把它作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法 互動式教學(xué)，探究式教學(xué)。

六、教學(xué)過程

走進(jìn)新課：情境設(shè)置，多媒體展示教材92頁的課堂探究

問題探究：(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎?(2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者? 多媒體展示提示：(1)不能。個(gè)人離不開社會，脫離社會的個(gè)人活動是不存在的。人民群眾是社會變革的決定力量，拿破侖是法國資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心的作用，但是廣大的平民大眾是社會變革的主力軍。資產(chǎn)階級的輝煌成就是廣大人民爭得的。(2)人類歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，人民群眾是社會物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，也是社會精神財(cái)富的創(chuàng)造者和社會變革的決定力量，是人民群眾創(chuàng)造了歷史。認(rèn)為社會發(fā)展是由少數(shù)英雄人物決定的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是歷史唯心主義，是不科學(xué)的。從探究中發(fā)現(xiàn)人民群眾的地位與作用。學(xué)習(xí)新課:

一、正確認(rèn)識人民群眾這一概念

學(xué)生閱讀教材，探究發(fā)現(xiàn)

1、人民群眾的地位與作用。

①社會歷史是由人的實(shí)踐活動構(gòu)成的，每個(gè)人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。

②唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會發(fā)展的基本觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。

學(xué)生閱讀教材93頁正文和“專家點(diǎn)評”，明確人民群眾的含義。

2、正確認(rèn)識人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個(gè)人，也包括杰出人物。

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②人民群眾是一個(gè)歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時(shí)期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會主義的愛國者和擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。

探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

探究第一個(gè)方面，多媒體展示第七張幻燈片（見課件）思考探究(1)誰是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體?(2)人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體。

(2)人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。

從探究中發(fā)現(xiàn)：

1、人民群眾是社會物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。

此處首先分析勞動群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物 質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。

(1)勞動群眾生產(chǎn)實(shí)踐的重要性。

廣大勞動群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔(dān)者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力 量。

繼續(xù)探究第二個(gè)方面，多媒體展示第九張幻燈（見課件），師生互動，合作探究發(fā)現(xiàn)：

2、人民群眾是社會精神財(cái)富的創(chuàng)造者。

此處三層論證為什么人民群眾是社會精神財(cái)富的創(chuàng)造者。結(jié)合學(xué)生的課堂反映設(shè)計(jì)相關(guān) 問題，這些問題可以根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)整和更換在探究中引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)三個(gè)層次：

(1)人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉。(2)人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。(3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財(cái)富。探究問題：94頁教材插圖說明了什么？

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學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實(shí)踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。

探究第三個(gè)方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發(fā)現(xiàn)：

3、人民群眾是社會變革的決定力量

此處結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)問題，從下面三個(gè)方面進(jìn)行師生互動，合作探

究，發(fā)現(xiàn)：

（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任 何時(shí)期都是社會變革的主力軍。

（2）此作用在階級社會中的表現(xiàn)：在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。

（3）實(shí)現(xiàn)方式：人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不 斷推動社會歷史的進(jìn)步和發(fā)展。

人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實(shí)現(xiàn)社會 變革的，改革是社會主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會主義的根本經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會制度來實(shí)現(xiàn)。

小結(jié)：人民群眾是社會物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求？引導(dǎo)學(xué)生說出——堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

探究群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

三、群眾觀點(diǎn)和群眾路線——如何看待人民群眾

此處多媒體展示第十一張、第十三張幻燈，根據(jù)學(xué)生的反映設(shè)計(jì)相關(guān)問題，分如下三層次是師生互動、合作探究。

1、黨的群眾觀點(diǎn)。

①我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)：堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法。

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②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)下，我們更好地認(rèn)識世界、改造世界。

3、堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線的意義。

堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設(shè)中國特色社會主義的重要保證。

總結(jié)新課：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

七、練習(xí)反饋 鞏固知識點(diǎn)

選擇題6道，鞏固本課基礎(chǔ)知識（PPT）

作業(yè)設(shè)置：探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部，以“感動”為中心話題，寫一篇小論文。

八、板書設(shè)計(jì) 社會歷史的主體

人民群眾 含義：勞動群眾是人民群眾的主體

地位：歷史的創(chuàng)造者 作用：

群眾觀點(diǎn)和群眾路線的內(nèi)容及意義：

九、教學(xué)反思

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上和教學(xué)實(shí)踐中有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

其一，充分利用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生所熟悉的熱點(diǎn)案例，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，做到以理導(dǎo)人，以事服人，這有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性； 其二，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，展開合作探究活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用；有利于學(xué)生在探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高參與能力；

其三，本課重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)，側(cè)重于情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的突破，并取得了較好的教學(xué)實(shí)效?？偟膩碚f，本課在教學(xué)時(shí)基本上能做到重難點(diǎn)突出，知識連貫性強(qiáng)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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但是，在課堂上，如何提高學(xué)生的主動思考問題的意識，真正調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還是一個(gè)值得思考的問題。另外，設(shè)置探究問題時(shí)候，如何才能更貼近學(xué)生實(shí)際、更能貼近課本知識也是需要探討的問題。

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