第一篇：九年級歷史與社會教學案例

教學因你而精彩

——談生成性課堂的實施策略

新課程改革正以迅猛之勢在全國全面鋪開和推進，傳統(tǒng)的教育理念、教學方式正得到不同程度的“揚棄”。在這新舊教學模式的轉換過程中，出現了許多新的教學方式和學習方式，至于如何實施有效教學，則更是眾說紛紜，莫衷一是。筆者根據自己多年的教學實踐以及對新課改的理解，認為生成性教學應是新課程實施的核心問題。那么什么是生成性教學呢？本文認為，生成性教學是在彈性教學預設的前提下，根據不同的教學情景，自主構建教學活動，促使教師和學生得到全面和諧發(fā)展的教學過程。

生成主要是在教學過程中生成，它不是教師一個人所能完成的，需要教師和學生一道共同建構。生成性教學涉及的內容很多，不僅指教師教學活動的突發(fā)靈感生成，而且更重要的是指學生在課堂學習中獲得思維的啟迪，靈感信息的捕捉以及問題的發(fā)現等生成性成果。下面就生成性教學談幾點看法。

一、精心設計預案，有心準備生成

在傳統(tǒng)的教學過程中，“教案”成為教師教學活動的不可動搖的預設方案，教師與學生的全部活動均要圍繞“教案”展開。這種“既定式”的教學，忽視了學生的實際需要和課堂教學的過程性變化，缺乏靈活性和變通性，不利于培養(yǎng)學生的自主性學習和創(chuàng)新性學習的能力，也無法滿足不同層次學生的需求。那么應如何看待預設與生成的關系呢？筆者認為預設是生成的基礎，它會隨著課堂的生成而有效地調整，生成是預設的更高境界，它也會隨著預設的關注而更加精彩。在教學實際活動中，我們就是要達到通過教學引領學生發(fā)現問題，通過思考解決問題，從而培養(yǎng)學生各種能力的目的。因此，正確處理預設與生成的關系就顯得尤為重要了，因為大部分的生成仍然是預設中生成的，預設與生成并非互相排斥和對立的，而是相互相成的，兩者是個和諧統(tǒng)一的關系。一方面，預設是為了生成，是實現課堂教學最優(yōu)化的前提，任何脫離預設的課堂會使課堂教學變得散漫無章，容易使教學陷入虛無主義的迷陣，使教學變得零亂而無系統(tǒng)。另一方面，教師對課堂教學的預設不是為了限制其課堂教學的生成而是為了使師生在課堂活動中的生成更具有方向性，更富有成效性。教師只有吃透教材所包含實質內容和關鍵因素，才能做到胸中一盤棋，激活和用活教材，為課堂生成鋪設通道。因此我們的教案預設應挖掘教材中可生成性內容的亮點，這是實現課堂生成的基礎。例如，我在教《人權的歷程》這課時，就預設了我國目前人權現狀的討論題，經過大家討論，學生獲得了辯證的認識，挖掘了教材不曾有的內涵，實現了預期的生成目的。隨著新課改的深入，我們的備課更要從著重于教師的“教”走向學生的“學”，而且更多地應為學生的“學”而預設，預設學生學習水平，估計學生會提出什么問題，喜歡什么樣的學習方式習慣，生活有怎樣的體驗，經過學生探究會有哪些偶然性問題以及教師的應變對策或練習會出現什么樣的錯誤等情況，這些教師都應胸有成竹。只有這樣才能為課堂生成作好心理、思想、知識方面的準備，因此說生成是來自教師預謀中的生成。

二、用心創(chuàng)設情境，潛心誘導生成

大家都知道，要促使課堂生成，需要一定的情境，創(chuàng)設的情景要能夠引起學生興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的熱情，只有這樣才能使學生很自然地參與到教學中去，成為課堂的主人。如果我們只是用單純的專業(yè)知識去灌去填抽象的理論，那只能使他們望“師”興“嘆”，望文生威，造成“臺上昭昭，臺下昏昏”的獨角戲局面，無法引起學生的學習興趣和師生互動。這樣的課堂教學效果如何是不言而喻的，更不用說引導教學生成了。但是理論性知識也是來源于生活實踐，只要教師做生活有心人，努力分化、提煉理論性知識中的生活性素材。堅持以人為本，挖掘貼近學生，貼近實際，貼近生活的教學資源，創(chuàng)設融思想性、知識性、生活性、藝術性為一體的課堂教學情境，就一定會拉近學生和文本、師生、生生之間的距離，增強學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，好奇與興趣是生成的起點，教師要牢牢把握住這個亮點。因此說，創(chuàng)設情境是生成教學不可或缺的一項重要環(huán)節(jié)。教師在創(chuàng)設情境時的方式方法是很多的，可以通過展示媒體，拋出問題，組織課堂討論，自主學習，激發(fā)學生想象探究等方式來創(chuàng)設情境，但要使創(chuàng)設情境達到思想政治課堂生成效果，筆者認為還應做好以下三個方面要求，第一，要把握學生現有的發(fā)展水平，確定合理的“最近發(fā)展區(qū)?！边@是創(chuàng)設教學情境時必須考慮的教學活動底線，也是實現課堂生成的基點和生長點。生成是在學生已有基礎上的生成，如果過高或過低確定發(fā)展水平，會造成學生無所謂或無奈生成的情感情緒。第二要根據時代氣息創(chuàng)設情境。教師要關注社會熱點問題，做到學用一致。因此我們在創(chuàng)設教學情境時，要把社會熱點和重大時事事件與課本的理論知識教學有機地結合起來，使創(chuàng)設的教學情境具有時代氣息，增強教學活動的吸引力，促使教學生成。例如我在教學環(huán)境問題時，就創(chuàng)設了用Flash展示目前環(huán)境問題存在的現狀。引起了學生的極大關注，順勢導出問題。學生不僅得到了深刻理解，而且也達到意想不到的收獲，使學生懂得了保護環(huán)境的重要性，實現了課堂生成。第三，創(chuàng)設情境，要聯系社會生活的實際，尤其是學生的實際來創(chuàng)設教學。如教學《一天我們“制造”多少白色垃圾》時，我創(chuàng)設了馬某一天制造白色垃圾的Flash動畫漫畫情境，讓學生充分發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非常活躍，學生與學生之間互動非常好，從而較好地把握了因果關系的實質，加深理解了因果關系的多樣性和條件性。所有這些，都讓學生感受到課本知識離他們并不遙遠，這些都是實實在在的道理，從而更好地激發(fā)了學習的興趣。況且通過聯系實際，還可以有目的地培養(yǎng)學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬、升華，出現教師意料不到的生成效果，這樣就有效地提高新課改課堂教學效果。

三、成心利用矛盾，耐心提煉生成

教學沖突是學生提高思維能力的原動力，是提煉課堂生成有效途徑。前蘇聯教育家贊可夫在教學中?！袄谩疀_突’來激發(fā)學生學習的積極性，即人為地為掌握知識設置各種矛盾，在互相沖突中促使學生學習質量不斷上升”。那么什么是教學沖突呢？筆者認為，教學沖突是教師在教學活動中所使用的，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生思維能力的教學策略與方法。在課堂教學中，教師若能從學生的實際情況出發(fā)，即學生學業(yè)水平發(fā)展?jié)撃芎托枰霭l(fā)，從教材中精心提煉出適合學生能力發(fā)展要求并能啟迪學生思維的關鍵性問題，通過巧妙地引導和點撥，使學生的興趣和思維的聚焦點凝結在這些內容和問題上，于是二者發(fā)生了矛盾“沖突”，這時學生的情感高亢，思維活躍，討論激烈，語言交鋒犀利，千方百計想質疑辯難出個明白，從而使沖突迭起、達到高峰，因此說沖突是教學藝術的靈魂與精髓，課堂教學因沖突而精彩紛呈，閃現出教學藝術的光輝，最終提煉出教學生成的理想教學境界。

總而言之，教學是一個永遠沒有終結的過程，讓精彩的教學生成與我們結伴同行，同時也使我們課堂教學因生成而變得美麗非凡。

第二篇：歷史與社會教學案例

八年級下思想品德《隱私和隱私權》教學案例

一、案例主題與背景

當面初中思想品德教學在應試教育觀念和氛圍的影響下，存在著課堂設置單

一、課堂教學高耗低效、教學模式與手段相對落后等現象，從而導致學生們對思想品德課堂失去了興趣，許多學生不愛上思品課。而初中思想品德課程的重要目標之一，是在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。

初中學生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣和情感的激發(fā)是支撐學習的主要動力。因此，應當根據學生的求知欲和心理認知特點，結合思想品德學科和政治法律知識的特點，創(chuàng)設最佳思品課堂教學情景，有利于激發(fā)學生興趣，引導學生參與課堂教學活動，順利完成教學任務。

在新課程改革背景之下，初中思想品德這一學科應更能體現時代發(fā)展趨勢，教學情景創(chuàng)設將更注重在思政教學中的運用，在新改過程中把教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，調動學生積極參與課堂活動，最終成為教學活動的主體。

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能夠得到發(fā)展的教學方法。本次案例研究，旨在探討情景創(chuàng)設法在思政教學中的作用和有效表現方式，并能從中激發(fā)學生的情感，使思品教學更加有效、生動。

在案例研究過程中，以多位教師集體備課和聽課的研究方式，探討情景創(chuàng)設法在思品教學中的作用和情景創(chuàng)設法的有效表現形式，力求在今后教學過程中將情景創(chuàng)設法應用到平時教學當中去，提高思品教學的高效，展現靈動的課堂效果。

二、案例描述

經過集體備課，八年級下思想品德《隱私與隱私權》課堂實錄如下：

課前小游戲：真心話大冒險（師生之間相互問任何問題，必須如實回答，拒絕回答要接受懲罰）教師先讓學生主動舉手向老師提問，學生受約束不敢提問，教師請一位學生回答。師：你身高是多少？

學生1：167厘米，那老師你體重多少呢？ 師：最近一次是92斤，不知道長胖了沒有。（此時學生主動舉手人數開始多起來，游戲繼續(xù)。）學生2：老師，你有沒有男朋友？ 師：這個我保密，你爸爸的工作是什么？ 學生2：建筑工程師。

師：我先來問你，你的QQ號碼是多少，密碼又是什么？ 學生3：我拒絕回答。

師：拒絕回答是要接受懲罰的，你想清楚了？ 學生3：想清楚了。

師：你問什么寧愿接受懲罰也要保守自己QQ的密碼呢？ 學生3：因為這是我的隱私。

師：那我們先來接受懲罰吧。（面向全班同學大聲說“我是最聰明的”，全班學生情緒高漲）剛才我們同學說有些內容涉及到自己的隱私即使要接受懲罰也不愿和大伙兒分享了，那同學們你覺得什么是隱私？（那私人領域包括什么呢？那個人私事包括什么呢？）

生：一些不愿為人所知、侵擾的秘密；總有許多與公共利益、群體利益無關的純個人私事。師：是的，隱私——隱和私，那些不愿為人所知，侵擾的秘密，與公共利益、群體利益無關 的純個人私事就是隱私（隱私 不愿公開 純個人私事）。

師：我們來做一道隱私的數學題：隱私=丑事（提醒：明確隱私并不等于丑事隱私并不等于 丑事），但當我們的的隱私被他人侵犯時，你當時的感受如何，想說些什么？ 生：憤怒、難受、惱怒??

師：由此可見當隱私被他人侵犯時，影響了我們正常的生活、學習，為了尊重和維護公民的 隱私，因此（出示法律依據1：《憲法》第39條規(guī)定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜 查或者非法侵入公民的住宅。）那么什么是隱私權呢？

（出示定義：公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。）師：從定義你是否能判斷：

在我們生活中有哪些侵害隱私權的現象??（提示：在學校、在家里、在社會、透過電視、電腦、電話等，教師在黑板板書）好了。隱私權到底包括哪些內容，拿什么理去判斷正確與否呢，不是是老師說了算，是法律說了算，讓我們進入據理力爭。爭做法律王國的榮譽公民。想想看要獲得這個殊榮需要什么條件： 師：想獲得，必過三關：

學生活動（說規(guī)則：小組合作完成3個活動）

【環(huán)節(jié)一

天天向上】

師：現在是天天向上新聞播報時間：

在一天深夜，某地派出所以“掃黃”為名，在無搜查證的情況下，對某小區(qū)住房進行全面搜查。有人認為該派出所的行為是合法的，因為他們有搜查權；天天向上節(jié)目組一致認為派出所的行為是非法的，因為他們沒有依據法定程序搜查。請問是否合法?為什么? 找出法律依據：法律依據2：

公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民住宅。中華人民共和國——《中華人民共和國憲法》

非法搜查他人身體、住宅，或者非法侵入他人住宅的，處三年以下有期徒刑或者拘役。司法工作人員濫用職權，犯前款罪的，從重處罰。

——《中華人民共和國刑法》 提問：請問哪些機關可以合法搜查？怎么才算合法？有沒有特殊處理？（當隱私權的任何一項內容與公共利益和個人利益發(fā)生沖突時，公開他人的隱私，都不屬于侵權行為； 小結：解題三步曲；

師：有法就好，同學們這其實就是隱私權的哪一項內容？私人生活安寧權 師：那為了尊重和維護此內容，我國法律還任何規(guī)定：

未經本人允許,任何人不得擅自侵入或非法監(jiān)聽、監(jiān)視，執(zhí)法人員不得無視法定程序非法搜查

再挑個！

【環(huán)節(jié)二 校園貼吧：搞不明白】

（1）判斷師：你是否搞得明白。他們的行為有沒有侵犯公民的隱私權呢？

（2）找出法律依據：我國法律規(guī)定3：公民的隱私權受法律保護。公民有權對個人信息保密，禁止他人非法搜集、傳播、利用自己的私人信息。

（3）看圖三，提醒2：為了社會公共利益，執(zhí)法機關依法調查和公開當事人的有關信息，不屬于侵權行為：T：這又是隱私權的另一項內容：個人信息保密權；（靜態(tài)的）《刑法修正案》情節(jié)嚴重的行為規(guī)定為犯罪，非法獲取公民個人信息罪。【環(huán)節(jié)三 一呼百應（動態(tài)的）】學生角色扮演

A：嘿！你說這年頭，還有啥“噱”頭，同學寫寫信，我媽次次拆，想想小時候，媽媽說合法，我也沒辦法。哎，郁悶！

B：這年頭很正常，我們寫信他們看，父母看子女，老師看學生，領導看下屬，還有啥隱私，你信媽媽看，媽媽說合法，你還真當真，哎，傻蛋?。?）打出他倆對話中合法的或者不合法的行為

（2）找出法律依據：法律依據4：我國法律規(guī)定：公民的隱私權受法律保護。公民有權對個人有權對個人的通信內容保密，禁止他人擅自查看。

提醒3：未成年人保護法規(guī)定：對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護人代為拆外，任何組織和個人不得開拆。師：這個通信僅僅是指信件嗎？ 生：不是，還有電話、郵件。

師：對，很好，主要是指有關公民自己個人信息的一切通信，但是不能濫用。（犯罪嫌疑人）師：張老師這個人比較顯掰，我總是想如果有一天我有所成就，我就把我的個人經歷寫成自傳，是屬于侵權行為嗎？（私人隱私利用權）生：不是。

課堂作業(yè)：判斷學生黑板上的行為（學生均能準確判斷對錯）過渡到 【維權前沿】

【小組合作討論】選擇其一討論：該怎么維權；明確運用法律維護隱私權（訴訟和非訴訟）我們每個人都不希望個人的隱私權被他人侵犯，因此當務之急還需要增加自我保護意識?！镌鰪娮晕冶Ｗo意識

師：【教師小結】給自己的隱私上把鎖，還他人的隱私一片凈土。那我們的社會一定會是文明進步、法治、和諧的社會。

【收獲之園：

一項體驗、兩個概念、三條勿忘、四條依據】 學生認真聽講

三、案例分析

本節(jié)課，教師將多種教學情境的表現方法與教學內容相結合，向我們展現了情境創(chuàng)設法在思想品德課中的應用。在本節(jié)課教學過程中，所運用到的情景創(chuàng)設法有角色創(chuàng)設情境、具體活動情境、多媒體情境及實物情境。在集體備課過程中，教師盡可能多且合理有效地運用情境創(chuàng)設法來展開教學內容，使學生更能直觀地接受學科知識，并能在體驗中應用所學知識。雖然這節(jié)課情境創(chuàng)設比較多，但從整體教學效果來說，我校教師提出了不同意見。就此聽課結束后我們圍繞著“探討情景創(chuàng)設法在歷史教學中的作用及表現形式”進行討論。與會老師共同討論得出情境創(chuàng)設法在教學中的作用：

1、有利于激發(fā)學生興趣，引導學生積極參與課堂教學活動。在新課程背景之下，學生是學習的主體，教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，而情境教學正是激發(fā)學生興趣的教學方式之一。

2、有利于學科進行思想品德教育。最佳情境的創(chuàng)設，形象地再現歷史場景，有利于強化學生的情感，運用現代技術及語言，能夠形象具體地再現歷史人物和歷史事件的情景，使學生通過形象受到感染，強化愛憎情感。

3、有利于掌握、理解知識的內涵和實質。借助教學情境的創(chuàng)設，向學生傳授歷史基礎知識，也更助于學生理解實質、把握內涵。

4、有利于學生培養(yǎng)綜合能力。情境教學把歷史知識的信息通過辯論、演講、參觀、訪問、社會實踐等方式，在教師和學生之間，學生與學生之間，教師、學生與社會之間交流傳遞，調動學生參與學習、積極思維的主觀能動性，發(fā)展自己多元的學習能力和社會能力，為將來適應社會發(fā)展奠定了基礎。

但也有教師指出情境創(chuàng)設法應用上的不足，教學過程中存在是濫用導致課堂教學凌亂，多用情境創(chuàng)設可能會將教學重難點主末倒置，過多的情景創(chuàng)設容易使學生過于積極好動，不利于教師班級的管理。

四、拓展與反思

本次教研活動將教學實踐和探討交流相結合，組織多種形式的教研活動，將教師在學校教學過程所面臨的各種具體問題作為出發(fā)點，以教師為主體，強調教師在“研究狀態(tài)下工作”，研究和構建以“提升教研層次、共享集體智慧、立足實踐研究、提高教學效率”為宗旨的思品教學活動。本次教研活動最大的特點是具有目的性、研究性、和遞進性。此活動注重教師在活動中理論結合實踐，注重專家引領，注重全體教師共同參與過程中的合作研究，注重教師的經驗交流和共同探討。在研訓活動結束之際，我們教師對此次研訓活動有以下幾點認識：

第一，研訓主題直面現狀，傾聽心聲，反思教學。在研訓活動之前，校教研組組織調查教師在實際教學中所遇到的具體問題進行記錄、匯總，與個別教師交流討論確定主題；學校聘請專家講座，提高教師的理論水平。

第二，有序推進，逐層遞進，優(yōu)化研訓。在本次研訓活動中，教師參與面廣，全校社會教師在活動中都有研究所得，研究也就不會只停留在表面，而是深入到廣大社會與歷史學科教師的日常教學行為中，起到“理論學習促底蘊”“課堂實踐促內化”“設計交流促提高”的良好效果。

第三，深入反思，收獲啟示，提升研訓。在研訓活動的過程中，校教研組組織多次的教師座談會，以交流反思在培訓過程的經驗和不足，及時做好整理、記錄工作，使教師收獲啟示，提高研訓活動的效率。

關于情境創(chuàng)設法在思品教學中的運用和設計，通過案例研究和集體討論，我們認識到，思想品德課不是為了學科而存在，而是為了學生的發(fā)展和形成良好的社會風氣而存在。要使學生學會學習、學會思考、學會合作、學會生存，就應該充分利用社會資源，發(fā)揮情境教學的作用，倡導以人為本的教學理念，促進思品教育教學的發(fā)展，實現真正意義上的素質教育目標和人文目標。

在反復實踐和探討中，我們得出思品教學中的情境創(chuàng)設應多結合本地的歷史文化和地方特色，從學生身邊的所見所聞著手，更能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，使教學活動更加順利開展。相比虛構的教學場景，取材于現實生活材料創(chuàng)設的情境，更能引導學生運用所學的基礎知識，去關照社會實際，以理性的眼光和知識去看待身邊的社會現狀。

當面的歷史教學在應試教育觀念和氛圍的影響下，存在著課堂設置單

一、課堂教學高耗低效、教學模式與手段相對落后等現象，從而導致學生們對歷史課堂失去了興趣，許多學生不愛上歷史課。而初中歷史課程的重要目標之一，是在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。

初中學生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣和情感的激發(fā)是支撐學習的主要動力。因此，應當根據學生的求知欲和心理認知特點，結合歷史學科和歷史知識的特點，創(chuàng)設最佳歷史課堂教學情景，有利于激發(fā)學生興趣，引導學生參與課堂教學活動，順利完成教學任務。

在新課程改革背景之下，初中歷史與社會這一學科應更能體現時代發(fā)展趨勢，教學情景創(chuàng)設將更注重在歷史教學中的運用，在新改過程中把教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，調動學生積極參與課堂活動，最終成為教學活動的主體。

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能夠得到發(fā)展的教學方法。本次研訓活動，旨在探討情景創(chuàng)設法在歷史教學中的作用，并能從中激發(fā)學生的情感，使歷史教學更加有效、生動。

在研訓過程中，除了探討情景創(chuàng)設法在歷史教學中的作用之外，還討論了情景創(chuàng)設法的內涵、原則和具體表現形式，力求在今后教學過程中將情景創(chuàng)設法應用到平時教學當中去，提高歷史教學的高效、靈動課堂效果。

第三篇：九年級《歷史與社會》教學工作總結

九年級歷史教學工作總結

2014年6月30日

九年級歷史教學工作總結

又一個學年轉瞬即逝，這一學年，我既經歷了困惑，也收獲了歡樂。由于是帶畢業(yè)班，面臨著升學的壓力。因此，我對教學工作不敢有一絲怠慢，認真學習，深入研究教法，同時虛心向有教學經驗的老師學習。經過一個學年的努力，獲取了許多寶貴的教學經驗，現總結如下：

一、認真?zhèn)湔n

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氛圍和學生的積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材，弄清楚教材的基本思想，基本概念，認真分析教材結構，把握重點與難點，認真思考用什么方法來解析問題，使學生更容易接受。雖然辛苦，但事實證明是值得的，一堂準備充分的歷史課，會令學生和教師都受益不淺。

二、愉快教學

課堂上，我組織好課堂教學，關注全體學生，注重信息反饋，調動學生對歷史課的積極性。為了讓學生在一個輕松愉悅的心境中學習歷史，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，我會有針對性的向不同層次的學生提問，激發(fā)他們的興趣學習。對于即將畢業(yè)又有著升學壓力的學生來說，課堂的內容既要講究身心的愉悅也要講究內涵；既要對歷史與社會教材知識進行豐富的思想表達，也要有符合時代要求的獨到見解；既要揭示歷史發(fā)展過程中的內在規(guī)律，也要幫助學生理清歷史的內在聯系。如我在復習中國近代探索這節(jié)內容時，引導學生比較新文化運動前后期的變化，從洋務運動、戊戌變法、辛亥革命到新文化運動的整個發(fā)展中，讓學生進一步了解到前期新文化運動是舊民主主義革命終結之時的重大事件，再讓學生把新文化運動放在世界歷史的進程中去考察分析，中國新文化運動發(fā)生于世界近現代交替時期，明顯地受到俄國十月革命的影響，后期轉為宣傳馬克思主義，為五四運動作了思想動員。為了拓寬學生的知識面，我經常在課堂上通過文字、圖片等資料，盡可能的為學生展現一個鮮活的歷史，這不僅使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，也有益于他們價值觀的正確形成。

三、尋找失誤

為了了解學生內容的掌握程度，我會定期的對他們進行測驗，為了出一份高質量，適合教學要求的試卷，我常向帶畢業(yè)班有經驗的老師討教或網上搜集資料，并對各種輔助資料進行篩選，力求每一次測驗都能達到預期的效果。在批改試卷的過程中，我會將學生的失誤進行分類總結，通過對不同類別錯誤的學生進行交談，找出學生失誤的原因和自身工作中的疏忽，并針對有關情況及時更改教案和教學方法，做到有的放矢。

四、與時俱進

歷史教學不能單靠課堂教學，因為書本所記載的事實都是已經發(fā)生了的，做為一名與時俱進的教師，在日常教學中，我在完成教學任務之余，也會補充適量的貼合學生實際，貼合中考的時事引導學生閱讀，幫助學生掌握豐富的材料，引導學生思考問題，關心社會，學以致用。

在當前課改的形式下，死守課本是跟不上潮流的，而且現代知識的更新速度日新月異，如果我們不注意對社會發(fā)展的知曉，很容易造成思維僵化。所以我平時關注國家的發(fā)展和社會動態(tài)，從報刊、雜志、電視、網絡中獲取自己所需的知識，同時鼓勵學生增加閱讀，積極思考，師生之間相互交流。

學習是永無止境的，在今后的教學工作中，我將不斷學習和總結經驗，努力工作，開拓進取，提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

2014年6月30日

第四篇：九年級歷史與社會教學工作總結

九年級歷史與社會教學工作總結

本學年，我擔任九年級歷史與社會學科與思想品德的教學任務，所教班級與去年一樣多，分別是九（4、5、6）班。一學期來，自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教育教學工作。

作為畢業(yè)班的任課教師，更加認識到學科的重要性。在開學之初就認真制定計劃，研究中學教育教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加學校組織的活動從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，認真地去面對學生。按照《初中課程標準》進行施教，讓學生掌握好學科知識。

在本學期，主要采取的具體措施如下:

1、選取多種適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

2、聯系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，與學生共同分析和討論，以提高認識，明確觀點，樹立正確的崇高的理想。

3、九年級面臨升學任務，課堂教學內容除課本知識外還要結合時政熱點。作為教九年級老師，認識到要面臨中考，考試方式由開卷改為閉卷，分值也升為50分，故在課前做到格外認真地備課，多方面去搜集相關資料，為提高每節(jié)課的教學質量，除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用其它適合學生身心發(fā)育特點的多種形式的教育方式。通過培養(yǎng)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

第五篇：九年級歷史與社會教學工作總結

九年級歷史與社會教學工作總結

本學期，我繼續(xù)擔任九年級兩個班的歷史課教學。我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作?，F就一學期的工作總結如下：

一、研究新課改，提高教學效率

今年中考，由于種種原因我們面臨著許多困難，特別是歷史學科的課時少、考試范圍廣，歷史學科中考考試時間短，我們要在初三這短短的一年中不僅要完成新課教學任務，還要進行全面的復習備考。真可謂是時間緊，任務重，教育教學就是同時間賽跑。

針對這些情況，要是按老思路，老辦法來教育教學是肯定行不通的，這就必須轉變觀念，更新方法，努力提高教學效率，貫徹新課改的精神，才能變被動為主動，才能在有限的時間內完成不可能完成的任務。在學校領導的指導和支持下，全面把握學生的情況和中考改革和考試趨勢，結合我校實際，學生實際，確立了今年中考歷史復習備考的方針：厚今薄古、厚中薄外、突出歷史主干知識、構建歷史知識體系、側重于正確歷史觀、歷史分析方法的教育和培養(yǎng)。這使我的教育教學不再盲目，大大提高了教學效率。

二、制定合理的復習計劃

1、第一階段復習以掌握基礎知識為主。在進行第一輪復習時，首先抓住教材基礎知識的復習，梳理主干，回扣教材，比如歷史事件、歷史人物、歷史現象、歷史概念和基本的歷史線索等，引導學生逐課

進行復習。然后，針對學生的學習情況，補缺補漏，強調重點、難點；最后，通過完成一些月考來鞏固成果，力爭課課通關。同時還積極做好學生的培優(yōu)輔差工作。

2、第二階段的專題復習，著重指導學生對所學知識分門別類的進行分析、歸納總結，并激活學生思維，提高他們認識、分析、解決歷史問題的能力。可以采用對比分析法、列表法等方法來引導學生進行學習。根據考試范圍，分為十個專題來復習，通過線、面相結合，點、線成面，做到點實，線清，面廣，要求學生將已基本掌握的教科書內容前后上下、東西南北貫通起來，構建知識網絡，獲求規(guī)律性的知識。只有這樣才能實現突出重點，兼顧一般，既有助于學生把握問題的內在聯系，又更加踏實的掌握了知識要點。

3、第三階段是進行模擬考，做好考前熱身運動。這一輪復習主要是提高學生對知識的整合能力，熟悉中考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接中考。因此，我認真研究以往的中考試題，研究《考綱》、《課標》，研究熱點、焦點問題和周年問題，把握中考命題的原則和趨向，精心篩選每一道試題，進行有效的、有針對性的訓練。做到考后全批全改、及時講評。在講評習題的過程中，做到：（1）強調學生要注意書寫的格式。（2）有針對性，對于學生普遍存在的問題，要講清講透。（3）注重提高學生的解題技巧。要深入分析失誤的原因，并教給學生糾正錯誤和克服失誤的對策。訓練完畢，歸納每一種習題的解答技巧及方法，努力提高學生應考能力。

三、提高自身素質，努力提升教學水平。

1、認真鉆研教材，增加知識儲備。俗話說：“給人一杯水，自身得有一桶水”。因此，我除了鉆研教材，認真討論課文的重難點之外，還廣泛閱讀與教學相關的書籍，通過互聯網查詢相關資料，廣泛涉獵，認真學習，積極參加課程培訓和繼續(xù)教育，從知識、能力全方位充實、提高自己。

2、謙虛好學，互幫互助，共同提高。平時除了去聽區(qū)教研組里組織的公開課外，還虛心向經驗豐富的教師學習。

四．存在的不足

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。在第一輪基礎復習時，由于時間緊，復習時過于倉促，導致學生的基礎復習不夠扎實，復習不到位。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多，沒有給學生足夠的時間自由思考。

3、教學時間短，沒有過多的經驗積累。

4、和其他教師交流不足。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”屬于我的路還很漫長，我會一如既往的在自己鐘愛的事業(yè)里追求卓越。2011、7、1