第一篇：《閃光的名字》美術(shù)教學(xué)反思（大全）

本課讓學(xué)生根據(jù)自己姓名的漢字特點(diǎn)，通過想象設(shè)計(jì)，使自己的名字變成一件藝術(shù)品，體現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)造性和人文性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性。教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)為自己的名字加工設(shè)計(jì)的樂趣，感受文字與美術(shù)結(jié)合的無限魅力，探究文字的來源、名字設(shè)計(jì)的方法，注重學(xué)習(xí)的過程，通過綜合性的學(xué)習(xí)來發(fā)揮學(xué)生最大的創(chuàng)造潛力，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動貫穿整個教學(xué)活動，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí)。

新的教學(xué)理念注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中去認(rèn)識美術(shù)，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中得以體現(xiàn)。讓學(xué)生把自己的名字變成一幅畫本是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，把祖國的漢字文化與現(xiàn)代美術(shù)巧妙結(jié)合，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了美術(shù)與歷史、生活的親密關(guān)系。課后與孩子交流心得，有一個孩子說：“我原本不喜歡在語文課上學(xué)習(xí)生字，覺得這些字只是用筆畫拼拼湊湊，想不到還這么有趣！”另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂地進(jìn)行造型，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)有些名字畫在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫與自己的名字已經(jīng)完全結(jié)合在一起了。當(dāng)我看不懂他們畫的到底是什么字時，他們可以理直氣壯地向你解釋：“這是小兔子在哭，流下了四滴眼淚，像是在下雨呢！所以這里表示的是一個雨字頭！”這是孩子探究、思考的結(jié)果，是一種大膽的創(chuàng)新，更是一種解決問題的能力。于是，在課堂上采取的評價方式并不討論誰好誰差，“欣賞”與“看畫猜名”讓每個孩子享受成功的喜悅，在無意交談中實(shí)現(xiàn)自評與互評，促進(jìn)了學(xué)生的個體發(fā)展。

第二篇：閃光的名字教學(xué)反思

這課是人教版的，由于湘版課程已經(jīng)授完，所以選擇一課人教版的來上，結(jié)果，學(xué)生很是興奮，從之前的茫然、懵懂到后面的得心應(yīng)手，都是那么的令人欣慰！

閃光的名字重點(diǎn)突出的是字的變化，平時學(xué)生們端端正正的寫幾個字，看到這些動感可愛活潑的美術(shù)字之后，心里面都有一股創(chuàng)作的沖勁兒，借著這股新穎的感覺，學(xué)生們上課課堂氣氛出奇的好，成功的勾起了學(xué)生的創(chuàng)作欲，學(xué)生上課積極踴躍的回答，并且都能夠表達(dá)的很好，字的變化，給人的感覺.......我鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵他們利用自己字的意思來設(shè)計(jì)，很多學(xué)生的思維都大膽的打開了，都能夠設(shè)計(jì)出有特色，有創(chuàng)意，有意思的作品。

存在不足的地方是，學(xué)生在背景處理上稍微欠缺了點(diǎn)，名字是主體，背景是襯托主體的，很多的都會喧賓奪主，把背景處理的太突出，把名字給遮掩住了！

第三篇：美術(shù)《閃光的名字》教學(xué)設(shè)計(jì)

美術(shù)公開課教案

課題：閃光的名字

時間：2017.10.27 周四 上午第3節(jié) 教者：李娜

教學(xué)班級：四（4）班

教材內(nèi)容分析： 《閃光的名字》是人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊第三課的內(nèi)容。本課以學(xué)生自己的名字為設(shè)計(jì)題材，是學(xué)生熟悉和喜歡的表現(xiàn)對象。在課堂中，通過看一看、想一想、變一變，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種工具材料和不同的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和展現(xiàn)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，表現(xiàn)出別有新意的名字來，從而促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展。

本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用：美術(shù)字在人們生活中的應(yīng)用范圍極廣泛，既有實(shí)用價值又有欣賞價值，《閃光的名字》

學(xué)生情況分析：本班共44人，女生26人，男生18人。學(xué)生都很喜歡上美術(shù)課，學(xué)生通過上一節(jié)課對雙線美術(shù)字的寫法，也有一定掌握，這節(jié)課就將文字進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意變化，這樣就更容易上手。教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：欣賞用不同裝飾方法裝飾漢字，欣賞同伴有趣的名字，了解裝飾自己名字的方法。

2能力目標(biāo)：通過看看、說說、想想、畫畫等形式，美化裝飾自己的名字。3情感價值觀：發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、聯(lián)想與創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：美化裝飾自己名字的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的名字特點(diǎn)選擇裝飾方法。教學(xué)方法：討論法 教、學(xué)具：

1教師：電腦課件,范畫

2學(xué)生：彩筆、油畫棒、鉛筆、橡皮等繪畫工具。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、師：老師呀，知道咱班的同學(xué)各方面表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，尤其是字,寫得特別漂亮，下面請同學(xué)們推薦選一位寫字最好的同學(xué)到黑板上展示一下自己的名字，好嗎？（學(xué)生寫自己名字）

2、師：這位同學(xué)的字確實(shí)寫得特別得不錯，既規(guī)范又美觀。好，我們把掌聲送給她！現(xiàn)在，老師這里有一位同學(xué)的作品，大家看一下,這是誰的名字？（出示學(xué)生的名字）

3、師：大家看看與我們平時寫的字有什么不一樣嗎？有什么特點(diǎn)呢？ 生：顏色漂亮，用畫畫的形式寫自己的名字，將一點(diǎn)畫成了一個愛心。。。

4、師小結(jié)：是啊，這位同學(xué)的名字設(shè)計(jì)得可真漂亮呀，她將文字進(jìn)行美化、裝飾，變成了有趣美觀的變體美術(shù)字，大家想把自己的名字也設(shè)計(jì)的這么漂亮嗎？今天我們學(xué)完《閃光的名字》一課，老師相信你們會把名字寫得比她更漂亮、更閃亮?。ǔ鍪菊n題：閃光的名字）

二、欣賞范作、探究方法

1、那么，有什么方法讓字變得這么漂亮呢？老師給大家?guī)砹藥讉€變體美術(shù)字，咱們一起欣賞一下。出示老師收集的變體美術(shù)字，師生討論裝飾方法。師：誰能選一幅你喜歡的作品說一說這些字是怎么變漂亮的？

生1：我喜歡第一幅，顏色涂得很漂亮，雪字上面還有白雪，雪花很形象，非常好！

生2：我喜歡第四幅，眼字還給它上了眼鏡，非常有趣。

2、師生交流后，師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生明確裝飾方法。

師：剛才同學(xué)們說得都非常好，現(xiàn)在咱們一起把變體字體的裝飾方法總結(jié)一下： 第一種：就是根據(jù)字的形象來進(jìn)行聯(lián)想的方法，簡稱象形。像這種字體的字有很多，例如：:“?！弊?，老師寫的是什么字體呢？（示范：海）生：雙線的美術(shù)字

師：那么，我們怎樣根據(jù)老師講的象形的方法來進(jìn)行變化呢？當(dāng)你看到海字，會聯(lián)想到什么？

生：水珠，海浪，魚等。

師：那么，老師根據(jù)你們說的內(nèi)容把“海”字進(jìn)行變化，把三點(diǎn)水變成三朵小浪花，（在黑板上示范寫出海字）好，海字變化好了，大家看看這樣是不是有趣多了呢？

第二種：就是根據(jù)文字的意思來進(jìn)行聯(lián)想的方法，簡稱會意。例如：當(dāng)你看到秋字的時候，你會想到什么呢？ 生：落葉，豐收的水果，花等。

師：花，會想到什么花呢？菊花，下面呢，請同學(xué)來看黑板，老師呢，先寫出一個“菊”字，（教師示范：把中的米字換成一朵盛開的菊花）

提醒特別注意：在書寫字體的時候盡量把字寫得大一些，讓畫面飽滿一些，還要把字體的筆畫畫粗一些，這樣變換起來就比較方便。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了美術(shù)字書寫方法：先用鉛筆單線寫出自己的名字，然后再進(jìn)行雙勾線，那么今天這節(jié)課呢，我們就在此基礎(chǔ)上再將字體進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，請同學(xué)們運(yùn)用老師剛剛講的幾種方法把自己的名字進(jìn)行變化，裝飾，看看誰的名字設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意！

3、欣賞學(xué)生作品，小組合作交流。

師：好，剛剛我們了解了變體美術(shù)字的裝飾方法，我們現(xiàn)在再來看看其他同學(xué)是怎樣把這些方法運(yùn)用到自己作品中來的。要求：找一幅你最喜歡的作品分析一下（色彩、構(gòu)圖）生1：......注意：同學(xué)們寫完之后怎么樣才能讓自己的名字閃亮起來呢？（學(xué)生討論：把自己涂淺一點(diǎn)，把背景顏色涂深一點(diǎn)兒?；蚴怯瞄W光筆）三 師生交流、嘗試范作

1師：看了這么多作品，同學(xué)們一定迫不及待得想試一試了吧？好，下面請你們來當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己的名字。不過，在設(shè)計(jì)之前，老師還想請你們同桌之前相互議論議論：你打算如何來裝飾自己的名字？好，你先告訴老師，你想怎樣變化？孩子們，你們是不是已經(jīng)想好了怎么樣設(shè)計(jì)自己名字了呢？現(xiàn)在請拿起你手中的筆開始吧！

四、學(xué)生創(chuàng)作，師巡回指導(dǎo)

1、出示創(chuàng)作要求：靈活運(yùn)用多種裝飾方法，用繪畫形式表現(xiàn)自己的名字，想象豐富，畫面生動形象，色彩鮮艷。

2、播放音樂，教師巡視指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

五、展示評價

1、組織學(xué)生展示作品。

2、在實(shí)物投影上展示作品，請其他學(xué)生猜出作者的名字。師：同學(xué)們猜一猜這是誰的名字？

師：誰能當(dāng)一下小老師說一下這位小朋友設(shè)計(jì)的怎么樣。

六、拓展延伸：今天呢我們回家之后，可以把自己作品裝裱起來，來裝飾我們的居室，美化環(huán)境。

第四篇：美術(shù)活動《名字創(chuàng)意畫》教學(xué)反思

美術(shù)活動《名字創(chuàng)意畫》教學(xué)反思

美術(shù)活動《名字創(chuàng)意畫》教學(xué)反思

細(xì)節(jié)描述：

細(xì)節(jié)一：出示教師示范畫，孩子們，你們瞧，這張畫上畫了什么？（一幅畫）對，一幅什么畫？（好像是字）這就是老師的名字，你們看看我們怎么把我的名字變成了一幅畫，除了寫上自己大大的名字外還有什么呢？（旁邊還加了一些線條）觀察得很仔細(xì)，還有嗎？（還涂上的漂亮的顏色）對了，有了這些線條，有了這些漂亮的顏色，我的名字就變成了一幅漂亮的畫，你們想不想也來設(shè)計(jì)一下自己的名字呢？

細(xì)節(jié)二：你們會寫自己的名字嗎？（會）那你用什么圖案來裝飾你的名字呢？（我想在里面畫上線條和好多漂亮的顏色）嗯，和老師的一樣對嗎？還有嗎？（我想在名字上面畫上我喜歡的小動物）是個非常好的想法，等等請你畫下來好嗎？現(xiàn)在請你和你的同伴們來聊聊你自己的想法。

評價分析：

細(xì)節(jié)一整個活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示教師的名字創(chuàng)意畫，通過直接的圖片，讓孩子們在看一看、想一想中知道繪畫的過程與效果。從孩子們的回答中可以看出，教師的示范畫非常地重要，很多的孩子都會以教師的示范畫為主開始畫畫。

細(xì)節(jié)二中請幼兒來說一說你想怎么樣來裝飾你的名字，但首要條件是會寫自己的名字，所以在課前準(zhǔn)備中提到了請幼兒回家練習(xí)自己的名字，還好班里的孩子基本上都會寫自己的名字，對于繪畫就容易了很多。

所思所悟：

從孩子們的作品中可以看出，大都數(shù)的孩子都會寫自己的名字，也基本都在名字上添畫出了線條和顏色，可以說基本達(dá)到了第一個教學(xué)目標(biāo)“在欣賞他人作品的基礎(chǔ)上，嘗試對自己的名字進(jìn)行裝飾，并用繪畫的形式來表現(xiàn)出來”。但對于第二個教學(xué)目標(biāo)“能大膽表現(xiàn)自己的構(gòu)思，感受大膽想象的創(chuàng)作樂趣”中不是完成的特別好：雖然在請幼兒畫畫之前想一下自己還可以怎么來設(shè)計(jì)你的名字，但從幼兒作畫的情況來看孩子們自己創(chuàng)作的部分較少，大多數(shù)幼兒都基本照著教師的示范畫來進(jìn)行自己的繪畫，沒有進(jìn)行大膽的創(chuàng)作名字繪畫。

第五篇：同一個名字教學(xué)反思

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

2、討論：“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

如果你是文中的“我”看到這個結(jié)果你會怎么想，把你的感想說一說。

（二）、師生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）、教學(xué)體會：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學(xué)生一起走進(jìn)文本，最終走進(jìn)文本，成為文本中的一員，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)；才能放飛思維，接受藝術(shù)的熏陶；才能培養(yǎng)語感，發(fā)散思維。對《同一個名字》這樣一篇故事與語言同樣優(yōu)美的文章的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡力避免對文章內(nèi)容與詞句的“肢解”分析，重在引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境與意境中學(xué)知、悟情、明理，讓學(xué)生的思維與文本共舞。閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、教師適時的激情點(diǎn)撥均為學(xué)生思維的舞動提供了良好的載體。