第一篇：用新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐的反思[模版]

隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學(xué)異彩紛呈。認真審視一下當(dāng)前的課堂教學(xué)，教師的觀念確實發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)方法、教學(xué)策略也隨之改變，逐步用新的理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐。

一、新的學(xué)生觀念

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就是說不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，要把選擇權(quán)歸還給學(xué)生，教學(xué)要減少統(tǒng)一性和剛性，多增加選擇性和彈性。

比如，在新知探究階段要充分相信學(xué)生，允許學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有一位教師在教學(xué)“工人們修一條路，每天修12米，10天修完，如果每天修15米，幾天修完?”這道例題時，采用了分層教學(xué)法。首先是獨立探索。其次是提供求助熱線。師：“如果你經(jīng)過獨立探究后，還有困難時，老師提供給你兩條求助熱線。第一條熱線是尋找他人幫助，可以請教同學(xué)也可以請教老師。第二條熱線是請教課本，看書自學(xué)。”這樣就把學(xué)生的主動權(quán)放還給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有充分的選擇權(quán)和操作權(quán)。同時在習(xí)題的解答上也重視讓學(xué)生理解習(xí)題的不同解法，但不強調(diào)所謂“最佳”策略，允許學(xué)生選擇自己認為的最佳解法。不對學(xué)生整齊劃

一、千篇一律。在習(xí)題的提供上，教師精心為學(xué)生設(shè)計練習(xí)“套餐”、作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇。

二、新的教學(xué)觀念

教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供豐富多彩的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生留有探索與思考的余地，提供合作交流的課堂氣氛。例如，一位教師在教學(xué)“長方形面積的計算”這一內(nèi)容時，首先提供了三條生活信息：一張長方形紙、一間長方形教室、一個比較大的長方形水庫。然后質(zhì)疑：如何知道一張長方形紙的大小、一個長方形教室地面的面積、一個比較大的長方形水庫的占地面積。這種問題情景的創(chuàng)設(shè)，就把學(xué)生帶入到一種探究的氛圍，感到利用已有的知識來解決問題比較麻煩，會想到有沒有一種比較簡便的計算長方形面積的計算方法。這樣激活了思維，引起了注意期待，誘發(fā)了學(xué)生的參與意識。其次是尋找長方形面積的大小與誰有關(guān)，可利用學(xué)生手中的材料：大小不一樣的長方形框架，大小不一樣的長方形紙片，通過縮、拉、折、剪，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)長方形面積大小與它邊的長短有關(guān)。

三、新的教師作用的觀念

教師是課堂實施過程的決策者，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者與參與者。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中平等地交流和給以恰到好處的點撥，要提供情境，營造激勵探索與理解的氣氛。在關(guān)注知識和技能的同時，更應(yīng)注重學(xué)生“親歷性”，落實教學(xué)“主體性”，關(guān)注學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”的過程。

例如，一位教師把“加法交換律，乘法交換律”融為一體進行教學(xué)，是這樣設(shè)計的：

1、提供現(xiàn)實情景。質(zhì)疑：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是一種有效的學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)們仔細觀察生活中的一種現(xiàn)象，比一比什么變了，什么沒變？這種現(xiàn)象在我們數(shù)學(xué)知識中有沒有？能舉一個或幾個例子來說明嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學(xué)環(huán)境，進而采擷現(xiàn)實生活中的有趣現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感知問題，從而引起認知沖突，激發(fā)探究欲望。

2、探究發(fā)現(xiàn)。板書每一位同學(xué)獨立地舉出數(shù)學(xué)知識中交換位置、結(jié)果不變的例子。

師質(zhì)疑：①這些算式你能按照一定的標準進行分類嗎？為什么這樣分類？②觀察這些算式有什么相同地方？什么變了？什么沒變？你能用一句話把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括出來嗎？

總之，在實踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識庫中提取有效的信息，通過自組算式、整理、觀察、分類、交流，逐步抽象概括，讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，盡量培養(yǎng)學(xué)生主體意識，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學(xué)生現(xiàn)實情境、充足的思考時間和活動空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，來真正實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》中提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一教學(xué)理念。

第二篇：用習(xí)近平總書記新思想新理念新戰(zhàn)略指導(dǎo)實踐

抓好四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)推動從嚴治黨向支部延伸

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

上午好，我是黨委書記***，根據(jù)會議安排，圍繞會議主題，我作如下交流：

全面從嚴治黨，是貫穿總書記黨建思想的鮮明主題和主線。黨的十八大以來，在集團公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下,礦黨委認真貫徹落實黨中央全面從嚴治黨新要求，深入學(xué)習(xí)總書記管黨治黨新理念新思想新戰(zhàn)略，有力地推動了礦井發(fā)展。

一、明確責(zé)任，解決好“誰來治黨管黨”的問題

習(xí)總書記講，黨委能否落實好主體責(zé)任，直接關(guān)系著黨風(fēng)廉政建設(shè)的成效。礦黨委結(jié)合實際，牢牢扛起管黨治黨主體責(zé)任，努力解決好誰來管黨的問題。

一是厘清管理責(zé)任，緊緊抓住主體責(zé)任的“牛鼻子”。明確礦領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、直接主抓、全面落實黨風(fēng)廉政建設(shè)的主體責(zé)任，黨委書記黨風(fēng)廉政建設(shè)的第一責(zé)任和其他班子成員“一崗雙責(zé)”責(zé)任。始終堅持“經(jīng)營管理工作拓展到哪里，黨風(fēng)廉政建設(shè)職責(zé)就延伸到哪里”，對各支部、各單位的黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任予以明確，確保黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任落到實處。

二是明確責(zé)任清單，劃定黨風(fēng)廉政建設(shè)的“責(zé)任田”。將黨委領(lǐng)導(dǎo)班子、黨委書記、班子其他成員責(zé)任清單細化為落實“兩個責(zé)任”5大項重點任務(wù)和71條具體措施，每半年開展專題檢查，制定《黨風(fēng)廉政建設(shè)履責(zé)紀實手冊》，確保管黨治黨有抓手、有措施、有標準。

三是堅持簽字背書，確立黨風(fēng)廉政建設(shè)的“自留地”。每年逐級簽訂黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書、黨風(fēng)廉政建設(shè)承諾書，對承擔(dān)責(zé)任進行簽字背書，黨員干部簽訂家庭助廉責(zé)任書，推動了“兩個責(zé)任”落地生根。

二、嚴肅紀律，解決好“如何管、如何嚴”的問題

總書記多次強調(diào)，全面從嚴治黨，必須全方位扎緊制度的籠子。我們廣泛聽取黨員干部和職工群眾意見，嚴明紀律，細化措施,推進從嚴治黨向縱深發(fā)展。

一是加強制度建設(shè)，扎緊扎密扎牢制度的“籬笆墻”。制定了《黨建工作責(zé)任落實考核辦法》、《黨風(fēng)廉政建設(shè)約談實施細則》，《黨員干部上臺階處理六種情形》等管理規(guī)定，探索建立黨員積分制考核。黨的十八大以來，共修訂、完善各項制度6項，探索建立各項規(guī)定15項，做到了管黨有依據(jù)，執(zhí)行有標準。

二是加強組織建設(shè)，打造嚴肅黨內(nèi)政治生活的“大熔爐”。堅持以加強“三基建設(shè)”為抓手，下發(fā)《關(guān)于夯實黨建基礎(chǔ)工作，強化黨建責(zé)任落實的實施方案》，加強支部陣地建設(shè)，組織黨支部書記述職述責(zé)，落實“三會一課”報備制度，強化了各支部的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。

三是嚴格紀律規(guī)矩，架起干部管理的“高壓線”。堅持弘揚“以行代言、用活說話”的知行合一企業(yè)文化，下發(fā)《領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)30條負面清單》、《嚴明紀律規(guī)矩、強化干部作風(fēng)六條規(guī)定》等 制度，深入開展整肅干部作風(fēng)，強化紀律執(zhí)行專項整治，人人手抄負面清單，劃出了底線，明確了紅線。

三、加強監(jiān)督，解決好“如果不嚴，誰來問責(zé)”的問題 我們充分借鑒總書記巡視工作思想，構(gòu)建起了以黨風(fēng)廉政1.4.6巡察、三查一建一打造干部作風(fēng)督查、各類專項整治活動相結(jié)合的監(jiān)督問責(zé)機制。

一是深入開展“1.4.6”內(nèi)部巡察。通過“一定四步六著力”巡察，瞄準問題易發(fā)多發(fā)單位，聚焦管錢管物重點環(huán)節(jié)，圍繞被巡視單位黨的建設(shè)等內(nèi)容進行政治“體檢”，對照制度查執(zhí)行，對照責(zé)任查落實。2016年以來，共巡察13家單位，涉及五個方面86條問題，形成《巡察報告》9期，發(fā)現(xiàn)潛在廉政風(fēng)險點23個，規(guī)范環(huán)節(jié)流程23個，誡勉約談主要負責(zé)人25人，傳遞了從嚴壓力。

二是深入開展“三查一建一打造”執(zhí)行力建設(shè)。結(jié)合省政府“13710”制度，用好問責(zé)利器，努力構(gòu)建聯(lián)合式、無盲區(qū)、全覆蓋的監(jiān)督問責(zé)體系。圍繞“亂作為、不作為、慢作為”等問題，加強干部執(zhí)行力建設(shè)，全年下發(fā)《“三查一建一打造”督查通報》4期，通報批評2人、免職2人。運用通報批評、公開曝光、誡勉約談、崗位調(diào)整、組織處理等多種手段，深入開展問責(zé)，團隊執(zhí)行力持續(xù)提升。

三是深入開展各類專項整治。問題導(dǎo)向是總書記系列重要講話的鮮明理念。我們堅持“什么問題突出就整治什么問題”，抓住主管部門主體責(zé)任，先后開展侵害職工利益、吃空餉、科隊 務(wù)公開等專項整治，形成“一季一分析、一期一重點”專項整治模式，用“黨內(nèi)談話”提醒警示，用“述職述廉”增強意識，把主體責(zé)任落實到管黨治黨的全過程,營造了風(fēng)清氣正的政治生態(tài)。

四、融入中心，解決好“引領(lǐng)發(fā)展、推動發(fā)展”的問題 全面從嚴治黨核心目的在于建設(shè)堅強有力的戰(zhàn)斗核心，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)優(yōu)勢。

一是改進作風(fēng)謀發(fā)展。我礦從“五查五比五看”思想作風(fēng)大反思，到“五個是否到位”作風(fēng)整治，再到今年開展的“整肅紀律、改進作風(fēng)，提升干部隊伍執(zhí)行力”主題教育和“念好?五字經(jīng)?，遠離?五類人?”、“五問”大討論等，每一次都及時鞏固成果，形成了“一年一主題、一季一反思、一月一對照”的模式，改進了工作作風(fēng)，推動了工作全面落實。

二是提升素質(zhì)謀發(fā)展。針對改革發(fā)展遇到的問題，堅持干部帶頭學(xué)，每月兩次中心組學(xué)習(xí)，形成黨支部書記素質(zhì)提升考核制度，形成干部大講堂、業(yè)務(wù)科室每天一小時、基層區(qū)隊每日一題等長效機制，提升了各級人員綜合素質(zhì)。

三是致力改革謀發(fā)展。各級黨組織以深入開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化、維護核心見諸行動為契機，加強形勢任務(wù)教育，倡導(dǎo)“人人皆可創(chuàng)新”的理念，形成了全員理解改革、支持改革、參與改革的良好氛圍。

通過構(gòu)建“四位一體”管黨治黨機制，全礦各級黨組織凝聚力戰(zhàn)斗力顯著增強，廣大黨員先鋒模范充分發(fā)揮，有效推動了礦 井安全高效發(fā)展。1-9月份，礦井生產(chǎn)原煤901.99萬噸；外運商品煤853.12萬噸；掘進進尺45039米；瓦斯抽放量5.75億方，超額完成了預(yù)算任務(wù)。

我們堅持踐行總書記新思想新理念新戰(zhàn)略，安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理等各項工作齊頭并進，充分彰顯了習(xí)總書記系列重要講話的真理力量和實踐力量，充分證明了習(xí)總書記系列重要講話是我們克服艱難險阻、不斷取得勝利的行動指南和根本保證。我們也深刻體會到，推進從嚴治黨向基層延伸，必須堅定不移扛牢壓實兩個責(zé)任，做到責(zé)任清晰、職責(zé)明確；必須堅持不懈加強制度建設(shè)，扎緊扎密制度籠子，讓權(quán)力在制度的框架內(nèi)運行；必須用好追責(zé)問責(zé)這一利劍，堅持用追責(zé)問責(zé)倒逼責(zé)任落實，推動責(zé)任落地生根；必須牢牢把握融入中心、推動發(fā)展這一方向，發(fā)揮好各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范作用。

第三篇：教師新理念教學(xué)反思

自參加工作，已經(jīng)過去了一個學(xué)期。反觀自己上個學(xué)期在教育教學(xué)工作，得失兼有。作為一名新教師，我的事業(yè)才剛起步，那接下來我又該如何發(fā)展呢？

首先，要學(xué)會自我審視。

作為青年教師，我有著充沛的精力和靈活的頭腦，對不斷完善、更新的教育理念有著較強的接受能力。能在教學(xué)中熟練地運用現(xiàn)代教育媒體，并在工作中進行摸索、探究。具有較強的事業(yè)心和責(zé)任心，平時能對照教育理論來反思自己課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，對教材編排有自己一定的獨到理解，逐漸形成具有個性的教學(xué)設(shè)計。敢于在教學(xué)中做一些嘗試，努力鉆研，注重愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，尊重關(guān)愛每位學(xué)生，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知的氛圍。能協(xié)調(diào)好社會、家庭、學(xué)校三者之間的關(guān)系，加強教師、家長、學(xué)生間的溝通，為教育教學(xué)工作和諧、順利地展開奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，要堅持自我反思。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識強，卻不能很好地實施，效果往往和自己預(yù)想的相差很多；課堂上我總是提醒自己要學(xué)會傾聽，但是每次聽完學(xué)生講我總會出一身汗，最后還是要我再講一遍，造成時間的浪費，效率的降低；我心里很明白，要承認學(xué)生的差異性，要注重學(xué)生的發(fā)展，但是最后我還是以成績定輸贏；我很想在科研中出成果，但是每次的論文總也找不到重點，等等現(xiàn)象都讓我感覺我原有的知識已經(jīng)不能滿足工作的需要了。

如何才能讓我走出這個困境呢？我想這就是我下一個階段努力的方向了。

第一、進行自我定位：

廣求良師，博覽群書，努力探索，積極向知識淵博、教學(xué)技藝精湛、德藝雙馨的骨干教師靠攏，成為學(xué)校不可或缺的人。

第二、具體實施方案：

（一）業(yè)務(wù)方面：

縱橫聽課：同學(xué)科各年段聽課，同年段不同學(xué)科聽課。不同年段聽課，縱向了解本學(xué)科各個階段的教學(xué)目標和要求，做到課堂教學(xué)“心中有數(shù)”；不同學(xué)科聽課，橫向關(guān)注本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與溝通，尋找教學(xué)規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下扎實的基礎(chǔ)。

教學(xué)實施：堅持在課前做到兩問——一問教材，深刻鉆研教材，寫好教案，理清教學(xué)重點和難點；二問自己，“準備好沒有，這堂課難點在哪里，怎樣突破，要教給學(xué)生什么，怎么上最有效？在教學(xué)中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式，合理進行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

寫好反思：反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態(tài)，也會讓自己觀察研究自己的教學(xué)，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常寫教學(xué)反思可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

（二）教科研方面：

撰寫論文：當(dāng)今社會，機遇與挑戰(zhàn)并存。我們應(yīng)該不斷修煉“內(nèi)功”，隨時挑戰(zhàn)機遇。認真做好讀書筆記和教學(xué)教育筆記，積極撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面，不斷提高論文質(zhì)量，每學(xué)年至少要有1篇論文在市級及以上刊物上發(fā)表或獲獎。

以上是我結(jié)合自身實情，列出的發(fā)展規(guī)劃。同時，我還將結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，堅持以校為本，踴躍參加校本培訓(xùn)，積極投入課題研究，盡我所能，成就自我，在自我發(fā)展的同時為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻。

我常想：生命即使平凡得像片樹葉，也因有它存在的價值。我沒有成功后的自傲、沒有失敗后的頹廢，我要用我對教育的滿腔熱忱把對學(xué)生的愛表現(xiàn)得更加理性、更加美好、更加永恒！

第四篇：用新課程改革的新理念指導(dǎo)新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

用課程改革的新理念來指導(dǎo)新形勢

下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

謝 德 紅

課程改革，猶如一聲春雷滾過，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂。多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化，但課程改革帶來的不僅是變革，在探索中也帶來了不少爭議。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考—新課程理念下該如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)?下面結(jié)合自身近年來的教學(xué)實踐，淺談幾點感受。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色是根本。

《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，面對新課程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極回答老師問題的欲望，給他們充分發(fā)表自己真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以前研究教材，我是從教師的角度出發(fā)，考慮怎樣把教材上的知識點教會學(xué)生?，F(xiàn)在，我完全站在學(xué)生的角度去分析每個知識點，考慮的是學(xué)生該怎樣學(xué)?學(xué)生怎樣帶著興趣

去學(xué)?例如，教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，在滲透圖形轉(zhuǎn)換的思想后，我就馬上放手讓學(xué)生計算一個平行四邊形的面積。這個平行四邊形的四條邊分別是10厘米、8厘米、10厘米和8厘米，以10厘米為底邊的高是6厘米，學(xué)生在自主探索后得到了5種不同的計算方法：①(10+8)x2=as(平方厘米);②loxa=so(平方厘米);③(10+6)x2=32(平方厘米);④10x6=60(平方厘米)。⑤10+8+s=30(平方厘米)。這些方法的出現(xiàn)的確是我沒有想到的。我適時、適度地加以引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生由迷惑變成了理解，從混亂走向了有序，最終得出只有10x6=60(平方厘米)才是正確的題解。

二、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時空和教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)．掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感受教學(xué)的力量；而且可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。從現(xiàn)代教學(xué)論觀點看，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境．提供全面．清膏的有關(guān)信息．引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中開動腦筋進行學(xué)習(xí)。例如．一位教師教學(xué)毫米的認識時，創(chuàng)設(shè)如下故事情境：（錄音播放）厘米跟毫米以前是一對好朋友．它們教生活在一把尺上?？墒怯幸惶?，厘米看了看身邊的毫米心想：毫米這么小．竟然跟我平起平坐。厘米很不服氣地沖著毫米說：“每次主人讓我倆擊度量時，總是我

出的力多．你只是偶爾量一下．幾乎不派用場．你算老幾？竟然跟我平起平坐!”這時．教師師問學(xué)生：如果你們是毫米．聽了厘米剛才的話心里高興嗎？（不高興）那你們會怎么說，學(xué)生情緒非常高漲，結(jié)合學(xué)到的知識．說得頭頭是道。教師創(chuàng)設(shè)故事情境．使原本抽象的數(shù)學(xué)學(xué)內(nèi)容賦予生命靈性．讓學(xué)生主動地卷入童話角色體驗中，即凸現(xiàn)毫米與厘米的本質(zhì)聯(lián)系，又使學(xué)生在其中受到“尺有所短．寸有所長”之理的熏陶。教學(xué)情境的表理形式和創(chuàng)設(shè)時機時應(yīng)該是多樣的，教師可以組織一些游戲性活動?！鞍b”數(shù)學(xué)知識，或創(chuàng)設(shè)故事性情境?！按?lián)”數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；教師也可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。就這一節(jié)課而言．教師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境．讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機；可以創(chuàng)設(shè)探索情境，讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)的刺激，體驗和理解教學(xué)；可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值．培養(yǎng)教學(xué)的眼光。

三、自主探索、培養(yǎng)創(chuàng)新精神是重點。

《新課程標準》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知

識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，教師應(yīng)該堅持做到3個“不”：學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師都知道，對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標準》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，對新課程下的學(xué)生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，教師不要急于求成，不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無窮。

五、回歸生活，體驗應(yīng)用價值是關(guān)鍵。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中抽象出數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)思想，僅僅是學(xué)習(xí)目的的一個方面，而把這些數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，會用數(shù)學(xué)觀點和方法來認識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個重要方面。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，用新大綱的新理念，創(chuàng)造性地用好教材，練習(xí)的設(shè)計既要重視雙基的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)實踐活動課“量一量”，我將量滲透到生活實際中，要求學(xué)生量出自己的一柞、一步、一度，還要到籃球場去量，以小組為單位形成測量方案，嘗試用不同的方法進行測量。學(xué)生興趣很高，使課堂上所學(xué)的知識充分體現(xiàn)在生活中，學(xué)生們深深感到：學(xué)數(shù)學(xué)，真有用!綜上所述，我認為面對新課程，我們要認真學(xué)習(xí)課標理念，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神，回歸生活實際，靈活使用教材，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與價值。只有這樣與時俱進，才能使新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能讓我們的教育教學(xué)與新課程共成長。

第五篇：論文《用新理念引導(dǎo)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)》

用新理念引領(lǐng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

摘要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提出了更高的要求：“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素質(zhì)，陶冶高尚情操，完善人格?！眱和菒勖赖?，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學(xué)。實施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。針對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)淡幾點自己的看法和體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)欣賞、注意學(xué)生主導(dǎo)作用、學(xué)生情感體驗、自主欣賞、創(chuàng)造能力、審美觀

點。

一．運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生感知能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，達到更強的感官效果，大大提高學(xué)生的審美能力。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會為現(xiàn)代教育技術(shù)確立的新定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的理論和實踐。”它帶給教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，傳統(tǒng)的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來，現(xiàn)代教育技術(shù)確實給美術(shù)教學(xué)帶來了生機和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學(xué)技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點、難點能更好地得到詮釋。例如《點、線、面》一課，利用課件的演示，直觀欣賞、了解點、線、面是美術(shù)世界的基本元素、真正主人，通過大量有突出特征的圖畫實例引導(dǎo)學(xué)生了解點、線、面的主要特征，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，領(lǐng)略點、線、面的妙趣，并嘗試用夸張的手法、突出的特征，創(chuàng)造出各種具有特色的圖畫。所以根據(jù)教材內(nèi)容適時、適當(dāng)、具有實效性地應(yīng)用多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然也不能以多媒體為，以教師為主體也要鼓勵學(xué)生用自己的“眼睛”欣賞作品在美術(shù)欣賞教學(xué)中，常會看到這樣的現(xiàn)象：隨著課件的展示，老師從時代背景、畫家生平、作品的形式等角度全面分析作品。學(xué)生只有聽與看的權(quán)利，不敢對作品有絲毫微詞。新課程教育理念提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，美術(shù)欣賞課特別需要營造開放型的課堂教學(xué)。我們的學(xué)生來自不同背景的家庭，因為各自的生活經(jīng)歷和思想個性不同，所以每個學(xué)生對作品的感悟也是不同的。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

因此，教師要調(diào)整課堂教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個寬松自然的課堂教學(xué)氛圍，絕不能板著面孔把美術(shù)欣賞教學(xué)變成道德訓(xùn)誡，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術(shù)熏陶。開始時教師應(yīng)避免對欣賞作品結(jié)論的評價傾向，多提供學(xué)生暢所欲言的時間和機會，創(chuàng)設(shè)個性化的討論氛圍，著重引導(dǎo)學(xué)生以自己的情感來對待大師的優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生研究

美、探索美。

二、注意兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，學(xué)生將對彩色圖片反映強烈一些。

2.學(xué)生在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在欣賞《動植物欣賞》時，他們?nèi)簧势G麗的植物、動物的花紋吸引住了，以至于忘記了保護動物的環(huán)保意識的存在，變成了看。這時可讓學(xué)生走出教室，到校園外走走，結(jié)合校園外和平常家里的動物，分析、評論動物的特點，感悟動物的美、活潑。通過這樣的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生認識到動物與人和諧相處和美術(shù)對社會的獨特貢獻。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的剪紙，結(jié)果他們?nèi)鸭艏堊髌樊?dāng)作繪畫作品看。這時則可在引導(dǎo)學(xué)生欣賞工藝作品藝術(shù)特點的同時，通過查找資料讓學(xué)生了解工藝藝術(shù)與繪畫的不同，通過理解工藝作品的文化情境，進一步引導(dǎo)學(xué)生加深對剪紙作品的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)作品的熱愛。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。

5.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，注意學(xué)生的情感體驗

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)分為四個階段：視覺感受、意象感受、審美心理及心境共鳴。即先產(chǎn)生視覺上的快感，再進一步體驗作品體現(xiàn)的情境和思想感情，從而感受到美，最后產(chǎn)生欣賞者情感上的共鳴。那么審美的視象、意象感受的外在因素就是情境，要使學(xué)生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學(xué)情景，使學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

如小學(xué)低年級欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準確，表現(xiàn)無拘無束。所以教師也要有童心，不應(yīng)該用我們的思想、觀念去改變他們，讓他們失去了童真。

中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如第五冊《迷人的動畫片》、第六冊《生活與藝術(shù)》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點是從小學(xué)中年級開始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。所以教師要多讓學(xué)生了解中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品，課從學(xué)生的生活實際出發(fā)。對于條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。比如我們上《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》這一課時，就完全可以讓學(xué)生從家里帶來一些陶罐去欣賞，讓他們了解足夠的知識后，民族的尊嚴與自豪感自然就出來了。

高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學(xué)生的民族自豪感。所以高年級欣賞中國畫時，教師可事先在教室多掛一些具有代表性的古代、近代、現(xiàn)代的中國畫圖片，使學(xué)生一進教室馬上置身其中，同時引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在欣賞過程中，教師可播放一些中國的古典音樂來啟發(fā)聯(lián)想，并借助古詩詞描述出一幅幅清麗、淡雅的中國畫，以此內(nèi)化學(xué)生的情感體驗。因為中國古詩詞、中國的古典音樂、中國畫三者都善于借景抒情，托物言志，達到情景交融的藝術(shù)境界。所以借助古典音樂、古詩詞既可以渲染學(xué)習(xí)氣氛，又能幫助學(xué)生通過情感聯(lián)想理解中國畫的墨分五色、色彩淡雅的藝術(shù)特色。

四、完善學(xué)生的審美觀點

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)是教師“滿堂灌’的教學(xué)，因此學(xué)生沒有機會發(fā)表自己的見解，而這種帶有“權(quán)威性”的評論，常常不能被學(xué)生所理解，因為它是以成人的眼光和專業(yè)化的要求來看作品，忽視了兒童的年齡特點，超出了學(xué)生的接受能力，違背了小學(xué)美術(shù)欣賞課注重提高學(xué)生審美素質(zhì)和審美能力的教育原則。其實，對知識的探究不只是成人的專利，學(xué)生一樣可以做到。在課堂上我們常常聽到學(xué)生這樣的發(fā)言：“我認為??” “我是這樣理解的??”，可見對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了自己獨特的想法，并且學(xué)生具有好奇的天性及探究欲，所以學(xué)生特別樂意參與問題的討論和探究。通過探究、討論，將自己對作品的理解感受與同學(xué)分享，同時也接納與自己不同的見解和感受，完善了審美觀點。

在具體教學(xué)中，為了讓學(xué)生有序地探究，完善各自的審美觀點，我們不妨借鑒美國費德門教授的欣賞程序來展開探究活動。它分為：描述、分析、解釋和評價四個步驟。如欣賞、評述《民間玩具》一課，展開探究步驟如下：（1）通過觀察民間玩具的圖片、錄像等資料你對哪一種玩具印象最深？民間玩具塑造了什么形象？民間玩具什么地方引起你的關(guān)注，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的民間玩具？??要求學(xué)生用筆記下自己的想法，為下面的探究、討論做好準備。（2）簡述各自的觀點和看法，提出問題，在小組內(nèi)分析、討論解決問題的方法，小組長作筆記。（3）小組長匯報各組的獨特見解，并提出本小組無法解決的問題，師生共同對學(xué)生存在的疑難問題進行探討，進一步加深學(xué)生對民間玩具認識的完整性。（4）通過師生共同對民間玩具進行欣賞和評價，小組內(nèi)再次談?wù)勑蕾p后的體會和感覺，把個人的見解和集體的智慧融合起來，不斷完善自己的觀點，把握民間玩具傳遞出的文化信息。

五、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要重視學(xué)生的親身體驗，改變學(xué)生靜止的、被動的學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，鼓勵學(xué)生參與探究。只有在課堂上有效發(fā)揮師生的互動才能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生命力，才能真正提高學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的探究意識。

以《折紙作品欣賞》為例，教師課前讓學(xué)生收集大量的折紙作品，并要求學(xué)生對自己收集的折紙作品進行了解。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種折紙作品，同時讓學(xué)生相互提問，相互解答，并可分組討論、探究折紙作品設(shè)計的意圖和設(shè)計特點，通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解折紙作品的藝術(shù)特點，達到取長補短，教學(xué)相長。更重要的是這樣的課堂教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程是互動的發(fā)展過程，較之以往的單一的接受式欣賞教學(xué)，它更注重課堂教學(xué)的過程性和體驗性，通過激發(fā)學(xué)生的親身體驗，改變他們靜止、被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

六、指導(dǎo)學(xué)生寫作小短文、發(fā)揮美術(shù)欣賞的功能

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)都是以口頭語言表達為主，一幅作品通常由幾個學(xué)生從各方面相互補充，就算完成了欣賞教學(xué)，也無法做到全班參與。其次，一個學(xué)生一般只能談一點對作品的認識，由于沒有充分的時間思考，所回答的問題大多是一閃而過的念頭，所以難免有些膚淺、隨意。再者，口頭表達使教師無法確切知道全班學(xué)生是否主動參與教學(xué)活動，是否認真思考。教師更不知道每個學(xué)生對作品是否理解和認識。有鑒于此，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)可適當(dāng)采用寫作小短文的形式，以延續(xù)美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮美術(shù)欣賞課的功能。對于年級學(xué)生可以要求根據(jù)自己生活寫少一點，寫小短文也是對語文作文，語言邏輯的一種鍛煉。

在實際教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖、時代背景、社會意義，作品意境、作家的精神等方面，選取各自最感興趣、感受最深、能產(chǎn)生豐富聯(lián)想的若干方面的內(nèi)容，重點寫出自己的感性認識和客觀的分析，并把此作為欣賞評述的作業(yè)上交，教師可把此項作業(yè)作為欣賞評述綜合評價的依據(jù)之一。這一作法可促進每個學(xué)生收集更多資料，認真思考，綜合地了解作品的內(nèi)涵，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得以加強，使美術(shù)欣賞教學(xué)得以完整。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)模式是在一定的審美教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞欣賞教學(xué)活動的某一主題，形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式。正如一位學(xué)者所說：當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學(xué)得最好；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的“個人意義”時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好。就讓我們帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛心去探索，帶著自信上路吧。

節(jié)選《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準教師讀本》、《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》、《人教版小學(xué)美術(shù)書》等

阜南縣會龍鄉(xiāng)堯上小學(xué)

李艷紅