第一篇：《小畫眉》優(yōu)秀教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)會“哭、為、力、記、令、耳”6個字；會認“眉、密、猴、象、強、壯、擦、吸”8個字。認識一個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步樹立自信心，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的不足。

教學(xué)重點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步樹立自信心，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的不足。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、今天課堂里又來了一位新客人——小畫眉。

2、小畫眉也要給我們講一講它的故事。

板書課題，讀題。

二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字

1、師范讀課文。

師：同學(xué)們，我們一起去聽聽小畫眉講的什么故事呢？（師范讀課文）

2、生借助拼音自由讀課文。

同學(xué)們剛才都聽得很仔細，現(xiàn)在請你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

3、比一比誰飛得高。

小組合作：相互檢查，讀準(zhǔn)字音。（黑板上貼有一棵樹，哪個小組把生字讀準(zhǔn)了就上臺把代表自己小組的一只小鳥貼在樹上。按名次由樹頂開始貼。）

比一比誰飛得高：由最快完成任務(wù)的那個小組當(dāng)“小老師”教全班同學(xué)讀生字，把字音讀準(zhǔn)。

4、開火車讀，小組讀，男女生讀等多種形式鞏固生字。

三、初讀課文，加深體驗

生自由選擇最喜歡的部分，練習(xí)朗讀，想象畫面。

師：請同學(xué)們選擇你最喜歡的那部分，美美地讀一讀，讀完后？請說一說你讀懂了什么！

四、通讀全文，整體感知

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（1）學(xué)生自己識記生字“哭”。

（2）指名生分析“哭”字的字形結(jié)構(gòu)。

（3）仔細觀察“哭”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方？

（4）師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

（5）師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開火車認讀生字卡片。

二、激發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1、聯(lián)系學(xué)生的朗讀體驗，讀一讀自己最喜歡的部分。

2、生結(jié)合生活實際，感受句子所描繪的情景。

3、自由練讀，指名讀，小組讀，還可以試著背誦。

三、課文感悟，指導(dǎo)朗讀

1、重點指導(dǎo)文中對話部分。

通過教師范讀，抓住“親切”、“和藹”等詞語讀出媽媽慈愛的語氣。通過抓住“悲傷”、“懷疑”等詞語感悟小畫眉的心理活動變化，讀好小畫眉的話。

2、充分朗讀后，將你讀得最好的句子讀給同學(xué)們聽，大家一起評一評。

四、“會唱歌”的小畫眉。

1、在感悟朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作，分角色朗讀課文。

2、每個小組推選讀得最好的同學(xué)上臺朗讀。

3、夸夸我自己。把自己的長處說給同學(xué)們聽一聽，還可以向大家展示特長（如講故事、展示繪畫作品、歌舞表演等等）。

4、評選“會唱歌”的小畫眉，頒發(fā)“小畫眉徽章”。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

(1)學(xué)生自己識記生字“耳”。

(2)指名生分析“耳”字的字形結(jié)構(gòu)。

(3)仔細觀察“耳”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方？

(4)師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

(5)師選出寫得較好的字全班展示。

板書設(shè)計：

8、小畫眉

小畫眉為什么哭？

動作不靈活

力氣不大 每種動物都有自己的長處

翅膀不強壯

會唱動聽的歌

課后反思：

第二篇：《小畫眉》說課稿

《小畫眉》說課稿

《小畫眉》這一課是一篇富有童趣的童話故事，講述了一只小畫眉因為只看到猴子、大象、老鷹的長處，覺得自己很沒用，很悲傷。在媽媽的幫助下，它發(fā)現(xiàn)了自己的長處，變得很高興的故事，在教學(xué)本課時，我是從以下幾方面入手，來完成教學(xué)目標(biāo)的：

一．激趣導(dǎo)入：

開課時教師以故事導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動學(xué)生讀文的欲望。

二．整體感知課文：

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀課文，一來是對課前預(yù)習(xí)的檢測，二來可以考查學(xué)生面對讀準(zhǔn)字音，讀通句子所遇到困難的應(yīng)對方式。自主學(xué)習(xí)課后生字，并利用學(xué)習(xí)卡做自我評價。

其次，小組合作學(xué)習(xí)：檢查字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順，并給小組成員及時的評價。

最后，全班交流反饋：利用生字卡，運用指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀，小組讀，全班齊讀等各種方式，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)———讀準(zhǔn)字音。出示生詞卡，指名讀，相機正音，再開火車讀。指名幾位學(xué)生把課文完整的讀一遍，讀后指名或?qū)W生主動進行評議（應(yīng)事先告訴學(xué)生評議的標(biāo)準(zhǔn)）。

三．朗讀感悟，體會感情：

在這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過朗讀去理解，去感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀、體會，比如：理解“關(guān)切”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活，來感受體會媽媽的關(guān)心，從而讀好這一段。重點句子的指導(dǎo)必不可少，如“我覺得自己的動作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強壯，我覺得自己很沒用”，教師有針對性一層一層地提供一些小問題，讓學(xué)生好像走迷宮一樣，一個一個地攻克，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在分角色朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生首先弄清角色，然后重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色說的話，體會出不同角色的不同語氣。最后，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生分別讀好小畫眉和媽媽說的話。

四．指導(dǎo)書寫：

首先出示本節(jié)課要解決的三個生字“媽”“力”“為”，去拼音學(xué)生齊讀，再仔細觀察，交流識記方法，然后教師范寫“為”，注意邊寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)，最后學(xué)生練寫生字，同桌間互相評價。

當(dāng)然，這種設(shè)計流程可能會存在這樣或那樣的問題，希望在今后的教學(xué)中能逐步完善，力求讓學(xué)生最有效地掌握課堂知識。

蘆智慧

第三篇：《小畫眉》課后反思

《小畫眉》課后反思

我在備課過程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，學(xué)生能夠?qū)W會什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中，我力求做到運用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生的不同情感體驗。《小畫眉》這一課是一篇富有童趣的童話故事。講述了一只小畫眉因為只看到猴子、大象、老鷹的長處，覺得自己很沒用，很悲傷；在媽媽的幫助下，他發(fā)現(xiàn)了自己的長處，變得很高興的故事。在教學(xué)本課時，我是從這幾個方面入手，完成教學(xué)目標(biāo)的。

一、緊扣要點，突破重點：

本課課后練習(xí)第一題，要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊書第一次出現(xiàn)這個要求，因此，這也被列為本課的教學(xué)重點。為了突破這個重點，我在教學(xué)中采取了以下措施：

1、弄清角色。首先，我要學(xué)生自由朗讀第1至3自然段，找出媽媽說的話劃下來。這樣，引導(dǎo)學(xué)生先分清本文的2個角色分別是小畫眉和畫眉媽媽。

2、重點指導(dǎo)。課文第2至3自然段是本課分角色朗讀訓(xùn)練的主要部分，在教學(xué)中，我力求以這一部分為突破口，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色說的話，體會出不同角色的不同語氣。

3、練習(xí)朗讀。分別讀好小畫眉和媽媽說的話，我設(shè)計了同桌練習(xí)分角色讀、指名表演分角色讀、師生合作讀等多種形式，充分完整地練習(xí)這一部分的分角色朗讀。

4、鞏固朗讀。學(xué)習(xí)完課文1至3自然段，我設(shè)計學(xué)生分角色朗讀這部分，再次鞏固分角色朗讀的成效。

通過以上幾個步驟，力求突破重點，有實效的完成教學(xué)任務(wù)。

二．循序漸進，提升語感：

低年級閱讀教學(xué)中朗讀是重點，每一課老師都會思索用合適的方法進行訓(xùn)練。本課教學(xué)時，我嘗試用循序漸進的方法提升學(xué)生語感。

在教學(xué)第3自然段時，我花了大量時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以前在教學(xué)時，我采取的是多次指名讀為主，想借助老師評價指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可效果并不太好，學(xué)生朗讀沒有層次。后來，經(jīng)過有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)，這次我在教學(xué)中采用了以下方式：

1、先指名讀句子，通過老師評價“讀得溫柔、親切”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“關(guān)切”。

2、明白“關(guān)切”后，再指名讀這句話，此時，教師的目光關(guān)注到句子的內(nèi)容，“你為什么哭呀？”讀到這，我們體會到媽媽是在關(guān)心小畫眉??！因此，我通過評價語言引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會句意。

3、當(dāng)我再次指名讀，這次讀的要求就上升為關(guān)注學(xué)生的語氣、語感，引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上讀出不同角色的語氣、讀出自己的感受。

由理解詞到體會句再讀出情，這樣循序漸進地指導(dǎo)，有效提高了學(xué)生朗讀水平。

寫字教學(xué)也落實到實處，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

通過這次教學(xué)，使我深刻的認識到教學(xué)時要更好地研究教材和學(xué)生的情況，運用正確的方法，這樣才能吃透教材，更好的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，達到課堂實效。

蘆智慧

第四篇：電子教案畫眉深淺入時無

電子教案畫眉深淺入時無

電子教案是同軌教師資源共享的產(chǎn)物，與以往教師手寫教案相比，電子教案既便于教師學(xué)習(xí)同軌教師的長處，查找自己的不足，優(yōu)勢互補，又能節(jié)省大量的時間，因此得到了大多數(shù)教師的青睞。然而，在實際工作中，許多教師生搬硬套他人的電子教案，甚至直接拷貝同軌教師的教案，打印好后束之高閣，不再與之“會面”。僅僅把電子教案當(dāng)做應(yīng)付學(xué)校檢查的“擋箭牌”，使電子教案浮于表層，偏離了應(yīng)有的發(fā)展軌道。千篇一律的電子教案使這些教師漸漸失去了自我，也使電子教案失去了推廣的價值，導(dǎo)致許多學(xué)校不提倡教師使用電子教案，甚至對電子教案下了禁令。于是，電子教案在實際工作中失去了“市場”。

如果把教案比做一張“臉”，那么，同軌教師的電子教案就是克隆出來的“臉”。批量生產(chǎn)的臉只有模式化的美麗，不再有任何完全屬于自己的特點，給人的感覺就是徒有其表，只能是在旁觀者的眼中迷失了“自我”。其實，我們可以在電子教案這張統(tǒng)一的“臉”上，根據(jù)學(xué)生的實際情況、自己的教學(xué)風(fēng)格等個性化特點，為它“化化妝”、“補補妝”，使電子教案既是集體智慧的精華，又是個體風(fēng)格的融合，使其更有生氣，更貼合實際。

步驟一：“打粉底”――熟悉教案

粉底的作用就是讓各式各樣的臉，在化妝后都變得平坦，并可以幫助人們改變膚色,遮蓋瑕疵。電子教案要想產(chǎn)生良好的應(yīng)用效果，教師也必須要為它打好“粉底”。只有對電子教案非常熟悉，使用時才能得心應(yīng)手。教師要做到對電子教案的每一個環(huán)節(jié)設(shè)計都爛熟于心，對每一處設(shè)計的用意都心領(lǐng)神會，對每一個題目的解答過程都能清楚地描述，對導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語都能流暢地說出。電子教案的整體輪廓、枝枝葉葉能清晰地出現(xiàn)在教師腦海之中。熟悉電子教案的過程，可以是對電子教案文字的反復(fù)閱讀、不斷提煉，可以是對某個環(huán)節(jié)處理方式的多次思考、逐步突破，也可以是與其他教師對某處設(shè)計的深入探討。熟悉電子教案的過程，需要多次研讀電子教案，需要準(zhǔn)備不同顏色的筆，分層次地進行標(biāo)記。

步驟二：“搽胭脂”――二次備課

胭脂能改善膚色，使皮膚顯得健康紅潤，起到調(diào)整臉型視覺、塑造臉型輪廓的作用。電子教案的生命力就在于教師要為它“搽胭脂”。電子教案是“眾人智慧與集體力量”的產(chǎn)物，有著很高的價值，所以最終被眾人共享，此為“求同”；“求同”并非是對個人意見的漠視，教師仍然可以堅持自己的看法和意見，此為“存異”。在博采眾家之長的基礎(chǔ)上，教師在上每一節(jié)課前，對電子教案要認真學(xué)習(xí)，再次思考，進行必要的二次備課。教師要反復(fù)研讀教案，不斷修改，一直到自己滿意為止。二次備課可以是對某一篇課文的重新解讀，可以是對某一個細節(jié)處理的進一步完善，也可以是對某一種類型題目解題思路的備注。每一次研讀、修改、備注都將是一次熟悉教案的過程、學(xué)習(xí)他人教學(xué)技藝的過程和不斷提高自己教學(xué)水平的過程。為了便于進行二次備課，我們需要加大電子教案的文字行距，留給二次備課足夠大的間隙。

步驟三：“描眉”――精彩點評

眉毛是眼睛的框架，描眉可以為面部表情增加力度，使整個面部看上去更具立體感，更有“型”，甚至可以對面部起到畫龍點睛的效果?！懊杳肌笨梢宰岆娮咏贪妇始姵?，電子教案的循環(huán)使用，方能進一步凸顯它的價值。對于電子教案中的許多優(yōu)秀的教學(xué)理念、情境設(shè)計、環(huán)節(jié)處理，我們必須做出精彩的點評，以便以后自己或他人使用時一目了然，很快弄清教案設(shè)計的意圖。點評可以是對教案中某一個精彩的詞，用一句話“點睛”，也可以是對教案中某一句特殊的話，用幾句話“細化”，還可以對教案中某一個精彩的環(huán)節(jié)設(shè)計，用一段話細細“描述”。為了便于進行點評，教師可以對電子教案進行分欄（左欄大右欄?。?。電子教案放在左邊較大的一欄，在右邊的一欄留白，這樣便于在使用電子教案時添加“點評”。精彩點評的過程猶如為電子教案“描眉”。

步驟四：“補妝”――教學(xué)后記

為了把美麗永遠留在臉上，保持化妝的持久效果，我們在發(fā)現(xiàn)妝花了后就要及時補妝，在保留大多數(shù)裝扮效果的同時，及時補上“花”掉的面容。“補妝”可以讓電子教案優(yōu)勢凸顯。教學(xué)前，教案只是一種預(yù)設(shè)，許多問題難以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)后，問題才浮出水面。比如，沒有預(yù)設(shè)到的問題、學(xué)生出乎意料的回答（或提問）、某一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出的精彩、個別需要改進的問題處理方式等等，這些都需要我們記錄下來，形成教學(xué)后記。這既是為下一輪循環(huán)使用服務(wù)，也是對自己教學(xué)成敗的一次記錄，更是對自己成長的一次促進。教學(xué)后記可以是幾句話的歸納，也可以是一段話的描述；可以是提綱挈領(lǐng)式的排列，也可以是一篇文章的細致描繪，此為“破”。為了便于書寫教學(xué)后記，我們必須在每一課時的教案后，留下大片空白。

經(jīng)過“化妝”、“補妝”的電子教案，既是集體智慧的集中體現(xiàn)，又是個人能力的獨特展示。電子教案中的點點筆墨，好似萬綠叢中的點點紅，抒發(fā)著教師獨特的心聲；就像朵朵美麗的鮮花，遠看形式多樣、五彩繽紛、絢麗奪目，近看又都各有各的特點，毫不雷同。

（作者單位：江蘇洪澤縣東雙溝小學(xué)）

第五篇：站立的畫眉美文

美籍猶太裔作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者索爾·貝洛少年時代曾經(jīng)遇到過一件令他終生不能釋懷的事情。

12歲的貝洛住在南卡羅來納州。那時，他最大的樂趣就是捕捉一些野生小動物養(yǎng)在籠子里玩。

貝洛家旁邊有座小樹林。黃昏時分，常有一群美洲畫眉鳥來到林間歇息和歌唱。那歌聲美妙絕倫，如同天籟，簡直沒有一件樂器能夠與之媲美。貝洛決心捕獲一只畫眉，讓可愛的小精靈為他一人歌唱。

終于，他成功了。那是一只漂亮的小畫眉，拍打著翅膀，在籠中飛來撲去，萬分恐懼。后來，無望的它逐漸安靜下來，開始進食。站在籠子前，聆聽著小音樂家美妙的歌聲。貝洛開心極了，并把鳥籠放到了后院。

第二天早晨，貝洛去喂食，只見一只口含食物的成年畫眉正在給小畫眉喂食，小畫眉把類似梅子的東西一口一口地吞咽了下去。躲在屋角觀望的貝洛慶幸不已，有了母畫眉的照顧，小畫眉日后必定會健康成長。

次日，貝洛又去看他的“小俘虜”?？勺屗f萬沒想到的是，那可愛的小精靈無聲無息地躺在籠子里，居然死了！貝洛迷惑不解，他不知道到底發(fā)生了什么。

那天，正逢著名鳥類學(xué)家阿瑟·威利前來看望貝洛的父親，貝洛便把這件事告訴了他。他聽后說：“當(dāng)一只母畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)進籠子后，一定要喂小畫眉足以致死的毒莓。她似乎堅信，孩子死了總比做囚徒好。”

寧可站著死，決不跪著生！貝洛被畫眉的舉動深深震撼了，打那以后，他再也沒有將任何活物關(guān)進籠子。

在自然界，還有另一種動物，同樣令人心生敬意。

生活在非洲大草原的長頸鹿有個“怪癖”，母長頸鹿剛生下小鹿，就會抬起長腿，踢向孩子，讓其翻一個跟頭，四肢攤開。如果小長頸鹿不能立即站立起身。母長頸鹿就會不斷地重復(fù)踢，直到它站立起來。最不可思議的是，當(dāng)小長頸鹿終于第一次用它顫抖的雙腿站立起身時，母長頸鹿會毫不猶豫地再次踢向它，逼其重新站立。

這種粗暴的行為看似慘不忍睹，卻是長頸鹿培養(yǎng)下一代生存能力最有效的方式，是母愛的另一種表達。在荒野中。獅子、土狼等野獸都喜歡獵食小長頸鹿，如果長頸鹿媽媽不教會自己的孩子盡快站立起來，那么它就會成為獵物。

選擇站立，即便如美洲畫眉般閉上眼睛，也不失靈魂的自由；學(xué)會站立，哪怕像長頸鹿一樣遍體鱗傷，卻能擁有生存的空間。

挺起身軀，保持站立的姿勢！盡管有時會讓人疼痛，甚或悲壯。