第一篇：現(xiàn)代教育技術提高語文教學質(zhì)量論文

一、運用視聽媒體，強化感知

聽覺媒體是動態(tài)的視覺與聽覺的結合物，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學生提供了近似身臨其境的感性替代經(jīng)驗，彌補學生直接生活經(jīng)驗的不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的觀察力、想象力和思維能力。教師在講解課文時，可把課文中的人物活動、情節(jié)形象都顯示出來，使學生直觀感受，增強感知效果。例如，筆者在教授《桂林山水》一文時，運用PPT軟件做成桂林山水的美景圖片，在講解時，按照授課內(nèi)容的需要，將桂林山水的靜、清、綠，奇、秀、險，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生面前，通過學生的自己探究發(fā)現(xiàn)，加以朗讀體會，使學生真正的感受到了桂林山水的美，突出了課文的重點，使學生很快的掌握了課文。再如教授《五彩池》一文時，筆者先放配樂朗讀錄音，以達到探奇、激發(fā)興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學生感受到五彩池的形狀美的同時、感到色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時，可在播放資料片的同時間隔穿插投影，運用投影的靜態(tài)定格的效果，將大小進行比較，用復合式的投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態(tài)各異的石筍在陽光下照射出不同顏色原來是池水色彩變化的原因，使學生探奇解謎的愿望得到滿足。

二、運用交互媒體———計算機，增強興趣能力

視聽媒體在教學信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體“，但是教學是一個相互作用的過程，需要在教學的傳者和受者之間建起一個雙向通道，使教師和學生處在積極的相互作用和相互影響的形態(tài)之中。計算機作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學領域中正在發(fā)揮越來越大的作用。如把學生朗讀、復述、口頭回答、口頭作文、講演的內(nèi)容自然輸入計算機系統(tǒng)，由計算機作出分析、判斷、綜合處理，從語言、語調(diào)、語質(zhì)、語氣以及內(nèi)容諸方面找毛病，加以評判，提出改進措施。再如，計算機軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學生在做拼圖游戲中，尋找字詞，填充組詞，自然綴文等游戲中學習語文知識，增強語文知識，增強語文能力，而且每一次游戲的結果都通過聲音或圖像給予反饋強化，由于是直接參與，學生可以在一種活潑輕松的環(huán)境下，通過自己的思考和競爭進行學習，激發(fā)濃厚的學習興趣并取得十分有效的學習效果。運用計算機作為教學手段，還可喚起注意，誘發(fā)興趣、體味情感（主要通過計算機使學生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗）。

三、運用多種媒體組合教學，減負增效

隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生不但要掌握各種知識，更要提高各種能力。因此，必須引進現(xiàn)代科技成果，動用現(xiàn)代教育媒體，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機結合，各展所長，以達到減輕學生負擔，提高教學效益的目的。各類現(xiàn)代教育媒體具有不同的特點、功能與作用，對于解決不同的教學內(nèi)容和教學現(xiàn)象的問題都具有奇優(yōu)勢，特別是多種媒體結合后其功能更強。教師采用多種媒體向?qū)W生傳授知識和技能，其表現(xiàn)手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時，可從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，采用化大為小，化宏觀為微觀，化虛為實，化遠為近，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動等方法來表現(xiàn)教學內(nèi)容，這不僅能激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生掌握傳統(tǒng)教育媒體難以講清的重點和難點，使教育過程既具科學性、先進性，同時又具有深刻性、透徹性。

總之，研究現(xiàn)代教育技術手段運用藝術，有助于提高語文教學質(zhì)量和效率，這是語文教育改革、增進素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。但不能搞形式主義，不能為搞電化教學而搞電化教學，那勢必既浪費教師時間，對學生也一無所益，而就應該研究學生心理，遵循教育規(guī)律和學生心理發(fā)展規(guī)律，因人而異，因地制宜，講究實效。此外，電教手段運用的藝術，對現(xiàn)代化語文教師提出了更高的要求，語文教師應通過進修學習和自我鉆研，迅速掌握各種現(xiàn)代化教學手段的基本原理，并能夠熟練地操作，從而取得更好的教學效果。

第二篇：運用現(xiàn)代教育技術提高課堂教學質(zhì)量

運用現(xiàn)代教育技術提高課堂教學質(zhì)量

小學始建于1993年，1999年被評為省級規(guī)范化學校。目前已成為一所教育觀念新，教學手段全，辦學效果好，利用現(xiàn)代教育技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質(zhì)量實驗特色鮮明的國家電教示范小學。

反思學校運用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學質(zhì)量，創(chuàng)建信息化教育的十幾年，有以下三點經(jīng)驗值得總結:

1、始終堅持自覺的教育觀念更新；

2、始終堅持漸進的教育改革實踐；

3、始終堅持鮮明的科研興教特色。

作為一所實驗小學，質(zhì)量第一是學校發(fā)展的價值歸宿。在全面理解教學質(zhì)量的前提下，運用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學質(zhì)量是學校追求高質(zhì)量的關鍵。學校將教學革新關注點放在改進教師的授課方式，促進學生學習的方式，改變教師教學觀念，引領潮流，大膽實驗。期間大體經(jīng)過三個階段：全面運用電化教育技術手段優(yōu)化教學過程期；大力推進現(xiàn)代教育技術與課程整合構建新型教學醞釀期；系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢提高課堂教學質(zhì)量反思期。

一、全面運用電化教育技術手段優(yōu)化教學過程期

實驗二小從建校初期就著手應用現(xiàn)代教育技術、開展電化教育，明確了現(xiàn)代教育技術的應用是教育思想、教學方法改革的制高點，并開始了搶占制高點的奮斗。回顧學校緊跟電化教育的時代步伐，和擁有一支熱愛教育、思想敏銳、觀念先進的教師隊伍分不開；領導深入調(diào)研，促進電化教育功能前景研究，逐步形成了共識：運用電教手段，降低教學難度，克服難點，提出重點，加大課堂40分鐘的容量，加深學習印象，激發(fā)學習興趣，以便提高課堂教學質(zhì)量。電化教育不僅僅帶來教育方式與教學手段的更新，更應該是觀念的更新；它不僅具有提高教學質(zhì)量直接顯現(xiàn)的作用，而且具有培養(yǎng)科技意識、影響下一代人成長的間接潛在的作用。

實驗二小在推進電化教育方面具有以下特點：

首先，全面運用電化教育技術手段，創(chuàng)建辦學特色；其次，明確電化教育制度化推進思路，教師培訓制度完善，保障有力；第三，建立電化教育設備建設保障機制，優(yōu)先保證電化教育發(fā)展需要；第四，建立激勵機制，骨干先行，領導推進，學科整合，引導有力；第五，強調(diào)現(xiàn)代教育技術和手段與教育教學內(nèi)容的有機結合，研究電化教育在教學運用中媒體選擇的適切性、課堂教學時間分配的合理性，從而切實降低課堂教學難度、豐富教材知識呈現(xiàn)方式，進行改進課堂結構的探索，效果明顯。

二、大力推進現(xiàn)代教育技術與課程整合構建新型教學醞釀期

依據(jù)濰坊市電教館的文件精神，學校以信息化教學環(huán)境為依托，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育模式為核心，以逐級推進學生發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力為目標，學校開始了素質(zhì)教育教學改革。

學校充分抓住信息技術的飛速發(fā)展所帶來的教學創(chuàng)新的大好契機，不斷將信息技術應用到課堂教學中，并形成了信息技術與課程整合實驗特色。

（一）合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進

1、將現(xiàn)代教育技術運用研究納入“九五”發(fā)展目標

1996年實施的學校發(fā)展五年規(guī)劃提出，把有效地利用現(xiàn)代教育技術和手段作為教育教學改革的一個重要方面，提出形成以微機教學輔助軟件開發(fā)和多媒體組合教學為龍頭，以常規(guī)電教手段為主體的多元化發(fā)展的電教格局。學校研制各科電視教材和計算機輔助教學軟件，并在英語和數(shù)學兩個學科制作教學課件，認真進行改革傳統(tǒng)教學模式的探索，開發(fā)各科多媒體教學資源。

2、進一步制定現(xiàn)代教育技術運用科學規(guī)劃

2002年實施的《臨朐縣第二實驗小學電化教學發(fā)展規(guī)劃》的努力目標是科學、卓越，強調(diào)現(xiàn)代教育技術環(huán)境建設和現(xiàn)代教育技術運用是現(xiàn)代的，是符合實際的，也是優(yōu)秀的。規(guī)劃堅持設施建設和模式探索同步進行：著力進行改革傳統(tǒng)教學模式的探索；建設多媒體網(wǎng)絡教室和計算機校園網(wǎng)，與信息高速公路聯(lián)網(wǎng)。

3、制定以學生學習能力發(fā)展為中心的教改方案

2002年，學校擬定《以信息化推進學生學習能力的教學改革方案》，提出通過應用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生應具有自我不斷主動獲取、選擇、掌握并應用已有知識、信息的能力；應用已有知識結構自學新知識的能力和分析探究問題的能力；用批評的眼光進行學習與理解的能力，運用多學科知識進行判斷的能力，以及從多角度探究和解決問題的能力。

（二）快速發(fā)展，實績喜人

1、多媒體輔助教學課件系列化開發(fā)

各教研組制作的多媒體輔助教學課件，有100多個課件獲獎，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教學環(huán)境

2001年以來，學校進本實現(xiàn)“十五”辦學環(huán)境信息化規(guī)劃目標，組建校園網(wǎng)，校園網(wǎng)以百兆到桌面，信息點遍布校園的各個角落，共建成3個網(wǎng)絡教室，所有教室均建成的多媒體教室，學校200多臺計算機聯(lián)通因特網(wǎng)，教學辦公實現(xiàn)無紙化。

3、承擔國家省市課題研究 《運用電教手段促進學生在二年級應用題學習中思維能力的發(fā)展》已結題，并受到上級領導的好評。

三、系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢提高課堂教學質(zhì)量反思期

“十一五”期間，學校申報的實驗課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》、《開展機器人教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究》，作為學校信息化課題研究的眼神，體現(xiàn)了特色發(fā)展一以貫之的思路。我們將課題研究建立在反思“十五”課題研究的不足基礎之上。

1、多媒體課還存在影響學生主體作用發(fā)揮的隱憂

通過對學校的多門錄像課進行反思，我們發(fā)現(xiàn)，這些課程匯總多媒體課占50％以上，但多媒體課的效益值得商榷，課件加大了容量，提高了課堂生動性，但課件線形結構問題難以解決，影響課堂生成，學生主體地位易受沖擊。

2、網(wǎng)絡實驗課還存在先天不足

網(wǎng)絡實驗課作為常規(guī)課的補充，內(nèi)容限制了網(wǎng)絡課的開設面，現(xiàn)行教學評價強調(diào)課堂實時效益，不能準確評價網(wǎng)絡課堂效益。開齋網(wǎng)絡課普遍存在的問題——結構容易松散，課堂失控，教學目標難以準確落實，生生合作容易變成優(yōu)生包辦等等。

3、課題研究缺乏課程意識

課題研究實驗缺乏在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課程建設的意識，局限于學科教學與信息技術整合，整合研究還停留在實驗教師的自我發(fā)現(xiàn)上。

4、改變課堂存在內(nèi)外壓力

現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展,需要在課堂教學中作出大量的實驗、探索。今后要轉(zhuǎn)變教師觀念，打破傳統(tǒng)，探索運用現(xiàn)代教育技術促進課堂教學質(zhì)量，任務艱巨。

四、回味過去展望未來

1、校本研修促進反思課堂自我改進

以校本研修的方式，促進教師回歸課堂觀察，反思運用現(xiàn)代教育技術時間的得失，著重反思“十一五”整合課的不足，研究常規(guī)多媒體課在運用技術與激發(fā)學生方面可以改進的地方，提升教師課程意識和有效整合意識，促進實驗研究在質(zhì)量上的提升。

2、有效課堂引領教師關注技術優(yōu)勢

以促進“有效課堂”為主線，引導教師關注現(xiàn)代教育技術促進課堂教學有效甚至高效的優(yōu)勢所在，將運用信息技術優(yōu)勢促進課堂教學質(zhì)量提升內(nèi)化為教師的自發(fā)追求。

3、課題推進激勵教師關注專業(yè)發(fā)展

建立三級課題逐級推進、全員參與課題研究激勵機制，分解學校核心課題為子課題、學科課題、個人課題，引導全體教師圍繞課堂教學質(zhì)量提升、改進學生學習方式的有效途徑、更新教育教學觀念開展研究。

4、整合資源推進課題研究深入發(fā)展

促進教學充分利用數(shù)字化校園資源，開設第三輪信息技術環(huán)境下各學科新舊教學模式整合實驗課，開發(fā)各學科新課程校本網(wǎng)絡教學資源，開設網(wǎng)絡學習課程，進行學生信息技術轉(zhuǎn)變學習方式實驗調(diào)查研究。

開展各學科新舊教學模式整合研究模式的創(chuàng)建與實驗校驗，對學科新課程校本網(wǎng)絡教學資源及網(wǎng)絡學習課程進行評估，嘗試建立校本信息化學生能力、思維能力、創(chuàng)建能力登記評估標準。

五、結束語

回顧實驗二小走過的路，有一個共識，那就是現(xiàn)代教育技術是推進教育發(fā)展的強大動力。近十年來，學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，山東省省委的一位領導認為，實驗二小取得驕人的成績，與教育現(xiàn)代化的追求有著必然的聯(lián)系。1999年評為省規(guī)范化學校，2002年被評為全國電教示范學校?；仡欉@段質(zhì)量提升迅速的時期，正是學校以信息化促進辦學現(xiàn)代化、實現(xiàn)質(zhì)量提升的關鍵期，我們有理由相信，隨著現(xiàn)代教育技術運用越來越深入高效，實驗二小的“信息化促進辦學現(xiàn)代化”特色將越加鮮明，辦學績效將更加突出

第三篇：運用現(xiàn)代教育技術提高中學物理教學質(zhì)量

淺談現(xiàn)代教育技術在中學物理教學中的運用

常寧市宜潭鄉(xiāng)曲潭中學顏偉

當今社會的信息化速度日趨加快，中學物理教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。傳統(tǒng)的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進行相關知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛,使課堂教學更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性，并賦予了課堂教學一股時代氣息。

多媒體電化教學是現(xiàn)代化教學手段在教學實踐中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。它畫面的色彩變化，錄音的音響刺激，以及帶有動感的幻燈片，……去年我去衡陽市參加了一次物理學科與信息技術整和觀摩課，感受頗深?；貋砗笪以谖锢碚n堂教學中運用CAI輔助中學物理教學有了一些心得與體會，在實踐中探索了在教學中化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程的一些具體做法：

首先，應用CAI使教學過程更加直觀。

從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用CAI技術就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學生的興趣，提高學習的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)媒體功能的限制及光學實驗的特殊性，“光的反射”歷來是初中物理教學的一個難點。運用CAI的方式，將光反射的各種過程生動、形象、交互地展示出來，可使學生從感性上對其產(chǎn)生深刻的認識，從而為上升到理性認識奠定良好的基礎。

應用CAI還可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結束。學生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學帶來困難。如勻速直線運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便。

應用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子內(nèi)部結構這部分內(nèi)容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。

總之，應用CAI讓枯燥的物理知識得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚物理，喜歡物理。運用CAI制作的物理課件，具有思想明確、界面友好、畫面細膩逼真、空間視覺感強、動態(tài)效果自然流暢的特點，很好地培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。

其次，應用CAI可以加大課堂的信息量，提高教學效率。物理復習課涉及的內(nèi)容多，容量大，學生不容易把其知識條理化。老師串講覺得費時費力，也覺得枯燥。如果用多媒體進行串講，學生很容易弄清楚知識的脈絡，便于系統(tǒng)的理解和掌握。復習時候可以分步顯示，即先顯示提綱，學生回答問題以后在顯示提綱下面的內(nèi)容。復習串講完以后，將整個內(nèi)容都顯示在黑板上，條理清楚，脈絡分明，內(nèi)容明確，學生就可以加深記憶效果，也達到我們教學的目的。對于復習課的習題，我們也可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重復練習等，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，提高學習效率。

多媒體教學的好處已經(jīng)得到廣大教師的贊許，但是我們也要清楚認識到它的弊端。我們應該正視計算機輔助教學的媒體地位，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這一原則計算機輔助教學的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，至

少是價值有限。比如在講解以計算為主的課時，如果老師用粉筆在黑板上寫，就可以做到邊寫，邊講，邊分析，也可以放開思路，多種方法講述。如果使用課件教學，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學生的聯(lián)系，學生有一些疑問，當時就不能解決。其后果是學生學而不實，老師授而不深，達不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導作用，學生的主體地位。這樣，計算機人為的割裂教師與學習者之間的有機聯(lián)系，是計算機輔助教學發(fā)展的大忌，也是違背課堂教學的初衷的。

教學過程是一個復雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng)驗、教師對學生的了解、學生的學習態(tài)度、教學資源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師生雙邊活動等在內(nèi)的過程。我們在使用多媒體進行教學時，應該樹立“學科為主”的觀念，即電教媒體的選擇要圍繞學科內(nèi)容進行，突出重難點，使難點知識簡單化，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化。這樣就可以提高我們的教學質(zhì)量，達到我們的教學目的。

第四篇：如何利用現(xiàn)代教育技術提高教學質(zhì)量

利用現(xiàn)代教育技術提高教學質(zhì)量

一、運用現(xiàn)代教育技術可以培養(yǎng)學生學習的興趣

數(shù)學這門學科，知識內(nèi)容具有抽象性、邏輯性強等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數(shù)學感到枯燥乏味，索然無趣。作為一名合格的數(shù)學教師應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數(shù)學教學情境，使抽象的數(shù)學知識具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識。激起學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的內(nèi)在動機，真正達到數(shù)學生活化的境地。

愛因斯泰說過“興趣是最好的老師”。一旦學生的學習興趣發(fā)生在學習過程中，便會直接轉(zhuǎn)化為學習動機，表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點。運用現(xiàn)代教育技術可以激起學生的好奇心和旺盛的求知欲，進而使整個教學過程生動、活潑，成功地調(diào)動學生的學習積極性.教學過程是師生的雙邊活動，學與教是互動且不可分割的過程，教師的教與學只有互應，才能取得好的教學效果。為此，在課堂上教師要放手讓學生去思考，給足他們思維活躍的時間，此外，使用現(xiàn)代教育技術手段教學在課堂教學中顯得尤為重要。

二、運用現(xiàn)代教育技術可以直觀演示情景

電教媒體包括錄音、投影、電影、錄像、計算機等。而電教投影圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容，渲染情境等多種功能。教學時，當學生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學習興

趣。

現(xiàn)代教育技術能將知識由抽象變具體，突破時空限制。根據(jù)教學需要進行宏觀、微觀轉(zhuǎn)化，動態(tài)、靜態(tài)轉(zhuǎn)化，擴大直觀范圍。為教學提供豐富的感性材料進而完成理性認識，加深對知識的理解。發(fā)揮了電化教學的新穎性、趣味性、直觀性，把課堂教學優(yōu)化組合，激發(fā)了學生興趣，提高了課堂效益和教學質(zhì)量。

比如，在教學加減法時，先用電腦演示一個小丑和四個氣球，我問，小朋友們，你們看到了什么呀，學生自然能馬上回答，接著在演示一陣風吹走了一個，再問，風伯伯來了，把氣球吹走了一個，現(xiàn)在，小丑的手上還有幾個氣球呀？通過動態(tài)演示，學生便可以馬上得出答案，小丑現(xiàn)在還有三個氣球，因為有一個被風吹走了，被吹走了的那個已經(jīng)不再小丑的手上了。通過這一情景演示，學生可以更直觀的理解減法的含義，而且發(fā)展了學生的直觀思維。

三、運用現(xiàn)代教育技術是一個創(chuàng)新教學的過程

江澤民同志在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。他又強調(diào)說：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！?/p>

我國現(xiàn)行的教育模式是封閉式教育，在封閉的校園內(nèi)，向?qū)W生灌輸書本知識。現(xiàn)有的教育模式讓學生養(yǎng)成了只能單方面的考慮問題，只會尋找單一的唯一正確答案，只會死記硬背，思維不能完全展開，限制了思維活躍度，從而導致教師在教學過程中難以進行，學生的學習積極性完全消磨，并且動力完全是來自老師。

創(chuàng)新精神是人的一種本能意識，任何人都具有創(chuàng)造意識。經(jīng)過合理的引導、開發(fā)、挖掘、訓練，這種意識和精神就可能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是時代賦予全社會的職責，是擺在每個教育工作者面前的一個亟待解決的問題。

因此在教學中我們就要積極啟發(fā)學生質(zhì)疑，鼓勵他們提出問題，教師再想辦法幫助他們，同他們一道尋求解決問題的方法。如在數(shù)學教學中，在課堂上我拋棄了一味地講解，根據(jù)“任務驅(qū)動”教學方法，適時對學生提出任務，讓學生在毫無壓力的學習氛圍中學習，在操作中尋求答案、獲得技能。

四、運用現(xiàn)代教育技術幫助學生自主鞏固和反饋知識

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生總會感到枯燥無味。要改變這種狀況，應充分發(fā)揮學生在鞏固知識中的主動性，我們在課堂上采用現(xiàn)代教育技術手段來創(chuàng)設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。

美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育進行深刻批判的基礎上對教師提出了新的更加開放的要求：教師必須是促進學生自主學習的“促進者”，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。為此，新課程下，教師的一種新型角色——促進者。教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他

們的身心全部投入到學習活動之中。

隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，以計算機技術為代表的眾多新技術的應用，使人類的生活方式，工作方式，思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以不夸張的把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比因蒸氣機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領域的影響也是顯面易見的，我們可以用下面的話來概括這種影響：以計算機技術為核心的現(xiàn)代技術應用于教育，必將會促進教育的極大發(fā)展。它帶來的將是整個教育思想，教育內(nèi)容，教育方法，教育手段，教育模式，教育過程的一場深刻革命。

新課程的實施，運用現(xiàn)代教育技術與學科有機整合，是一條行之有的促進教與學的變革的高效之路，對教師提出了新的專業(yè)化的要求。教師要成為學生成長的引領者，學生知識建構的促進者，教學藝術的探究者，還是校本課程的開發(fā)者，任重道遠。

綜上所述，教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。同時，我們必須清醒的認識到，信息技術的應用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡。它可能促進教育革新，也可能強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。因此，對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術來支持教育改革和促進教育發(fā)展，是十分必要的。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

第五篇：現(xiàn)代教育技術論文

影響大學生網(wǎng)絡學習行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為大學生學習與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡環(huán)境和數(shù)字化技術開展的網(wǎng)絡學習活動已發(fā)展成為實現(xiàn)學習的終身化和社會化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡環(huán)境下，要使大學生具備繼續(xù)學習和終身學習的能力，使他們將來更好地為社會服務，必須積極調(diào)動學生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學習資源及其不同于傳統(tǒng)學習的特點，吸引了越來越多的高校大學生通過計算機網(wǎng)絡進行學習，由于學習者的網(wǎng)絡技能和學習風格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關于網(wǎng)絡學習行為方面的研究成為了當前的熱點之一。所以本文就影響大學生網(wǎng)絡學習行為因素的分析 進行表面上的探討。

【關鍵詞】大學生 網(wǎng)絡學習行為 能力 發(fā)展 趨勢

網(wǎng)絡學習行為的因素分析是開展網(wǎng)絡教學系統(tǒng)設計和網(wǎng)絡教育資源開發(fā)的重要基礎，旨在希望對大學生網(wǎng)絡學習行為展開研究，為我國網(wǎng)絡教育發(fā)展提出合理化建議?；舅悸贩譃樗牟剑海?）網(wǎng)絡學習的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評估網(wǎng)絡學習行為，根據(jù)相關知識和我國大學生對網(wǎng)絡學習行為的認識進行闡述；（3）網(wǎng)絡環(huán)境因素對網(wǎng)絡學習行為的影響；（4）網(wǎng)絡學習的發(fā)展前景。

一、網(wǎng)絡學習的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡教學是隨著計算機與通訊技術的發(fā)展應運而生的一種教學模式，它的最大的特點就是師生處于時空準分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢，如提供豐富充足的學習資源，教學內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學生反饋及時等，這些作用都足以使網(wǎng)絡教學成為現(xiàn)在網(wǎng)絡學習的首選。

20世紀90年代以來，網(wǎng)絡技術的發(fā)展推動了人類社會向信息社會的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡媒體從一登上舞臺就顯示出它強大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢，迅速地進入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術、產(chǎn)業(yè)、娛樂等一切與信息緊密聯(lián)系的領域。網(wǎng)絡媒體具有無法替代的實時交互功能，這讓網(wǎng)絡教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國由加利福尼亞、德克薩斯等10個州，各州認可的、各高等院校承認課程學分的網(wǎng)絡虛擬大學創(chuàng)建了，學生在網(wǎng)絡課堂中上課、考試、完成學業(yè)并最終獲得學士學位證書，從而正式拉開了網(wǎng)絡遠程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡學習者創(chuàng)造提供一個自主學習、協(xié)作學習的學習支持環(huán)境，讓學習者充分利用網(wǎng)絡上豐富的資源，采用適合自己認知風格的學習方式，在任何時間地都能夠進行自主學習。

國外開展遠程網(wǎng)絡教育的學校中最具有代表性的是英國的開放大學，1998年有注冊學生23萬名，有4 萬多名開放大學學生通過家庭或工作場所的計算機網(wǎng)絡進行學習。英國開放大學作為遠程教育的一個典范，經(jīng)英國大學拔款委員會評估，在全英國101所大學中，基學科教學質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠程教育的發(fā)展前景是美好的。

在中國市場，網(wǎng)絡教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡及其他電子通訊手段提供學習內(nèi)容、運營服務、解決方案及實施咨詢的市場領域。從細分市場看，可分為幼兒網(wǎng)絡教育、中小學網(wǎng)絡教育、高等網(wǎng)絡教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡教育、職業(yè)與認證培訓網(wǎng)絡教育五個市場。

《2013-2017年中國網(wǎng)絡教育行業(yè)市場前瞻與投資預測分析報告》顯示，我國網(wǎng)絡教育市場發(fā)展迅速，2010年市場規(guī)模達到541億元，同比增長19.9%。網(wǎng)絡教育中，高等網(wǎng)絡教育仍占較高的份額，職業(yè)認證教育增長快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡教育的發(fā)展模式和服務模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類、互動性不足的網(wǎng)絡教育模式需要進行重構。

從總體情況看，我國的網(wǎng)絡教育市場總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國遠程教育1998年起步時全國僅有學生2931人，1999年達到3.2萬人，2003年已經(jīng)達到230萬人，發(fā)展速度非常之快，表明我國現(xiàn)代遠程教育的規(guī)模在不斷擴大。不過，隨著國內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對網(wǎng)絡教育認知程度，以及學歷教育社會認可度的提高，網(wǎng)絡教育市場規(guī)模增長速度很快。網(wǎng)絡教育也在快速的跟進國際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡教育能夠在中國市場長久生存且普遍的使用，這也是我們每個人應該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡教育產(chǎn)生最大的利用價值也隨之而來，因此面對如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網(wǎng)認為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強和社會教育需求的持續(xù)增長，未來網(wǎng)絡教育市場將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務國際化和經(jīng)營品牌化等趨勢將不可避免。知識已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對知識的重視 超過以往的任何一個年代。隨著中國網(wǎng)民快速增長和對電腦操作水平的提高以及國家對網(wǎng)絡教育的支持，網(wǎng)絡教育市場有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、如何評估網(wǎng)絡學習行為

現(xiàn)代網(wǎng)絡學習模式與傳統(tǒng)學習模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性,既可以采用個別化教學,又可以進行協(xié)作型教學。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動、協(xié)作和開放的學習模式,充分考慮并設計雙向教學環(huán)境,采取有提問、有反饋、有交流的教學方法。

由于網(wǎng)絡學習行為對社會的波及層面比較廣，下面主要從學生和教師兩個方面做簡要分析: 2.1、網(wǎng)絡學習對老師來說是一場職業(yè)的變革

利用網(wǎng)絡進行學習將使教師的的職業(yè)變得更為專業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實世界中面對面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡中的虛擬教師，網(wǎng)絡學習必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會對教師的專業(yè)會提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導師”，在利用網(wǎng)絡進行學習的過程中，教師的主要職能是“導”，也就是指導、引導、教導和輔導。教師從傳統(tǒng)教學的“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時的教師應該成為一位學習顧問，一位交換意見的參與者。

其次實現(xiàn)了從“師道尊嚴”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動、教育資源的共享、教育對象的社會化，使得教師與學生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關系。

最后網(wǎng)絡學習對教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀是網(wǎng)絡與信息的時代，一個合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開展網(wǎng)絡教學對教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學文化知識，能夠運用現(xiàn)代化化教學手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡教育的特征和學生的認知規(guī)律，恰當?shù)剡x擇和運用各種教育媒體，進行系統(tǒng)教學方法的設計。為此，教師要充分的認識自己在網(wǎng)絡時代肩負著國家發(fā)展和社會進步的歷史使命和責任。所以，隨著網(wǎng)絡化時代的到來，廣泛的應用網(wǎng)絡技術與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網(wǎng)絡學習對學生來說是一場學習的變革

傳統(tǒng)的教育把學生學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎上，過分強調(diào)知識的接受與掌握，從而在實踐過程中導致了對學生知識過程的片面理解，使學生的學習成了純粹的被動接受、記憶的過程。網(wǎng)絡學習強調(diào)了學生學習的主動性、能動性和獨立性，將學習過程更多的轉(zhuǎn)化為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對學生來說，網(wǎng)絡學習是一種“鏈接式”學習，即學生利用網(wǎng)絡的鏈接實現(xiàn)學習的非線性化。“鏈接式”學習實現(xiàn)了學生學習的自主化和個性化，利用網(wǎng)絡進行學習過程，使選題、開題、研究、結論整個過程都可以成為一種創(chuàng)新活動，是一種創(chuàng)新性學習，所以對學生來說是一種學習上的變革。

三、網(wǎng)絡環(huán)境因素對網(wǎng)絡學習行為的影響

任何一項科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應運而生的，網(wǎng)絡自主學習也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡環(huán)境可以理解為“學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡資源與網(wǎng)絡工具發(fā)生作用的地點，還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態(tài)、人際關系，教學策略等非物理形態(tài)。從教學設計的角度看，網(wǎng)絡環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡資源與網(wǎng)絡工具的組合。

21世紀是網(wǎng)絡信息時代，信息技術的飛 速 發(fā) 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學校的教 學 設 施、辦 學 條 件 的 進 一 步 改 善，計 算 機 將 成 為 學 生 探 索 知識 的 重 要 工 具。隨著學校的 教 學 設 施 辦 學 條 件 的 進 一 步 改 善 計算 機 將 成 為 學 生 探 索 知識 的 重要 工 具。學 生 的 學習渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識。在學 校，網(wǎng) 絡 逐 步 成 為 學 生進 行自 主 學習活 動 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網(wǎng) 絡 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術 和 網(wǎng) 絡 通 訊 技 術 的 應 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時 空 的全 新 的 教 學 方 式，而 且 促 進 了 教 學 觀 念、教 學 過 程、教 學 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學習方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動的、探索式的、個性化 的 學習成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會化、網(wǎng) 絡 發(fā) 展?，F(xiàn)行的《基 礎 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學 過 程 中 應 與 學 生 積 極 互 動”，“促進學生在 教 師 指 導 下 主 動 地、富 有個 性 地 學習”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術 的 優(yōu) 勢，為 學 生的 學習和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學習模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學 生 自 主 學習能 力 就 成 為 教 育 教 學 改 革 的 熱 點。

當 代 大 學 生 是 時 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負 著 社 會 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學 已 不 再 是 權 威 的 教 學 形 式，人 人 學習，終 身 學習的學習型社會更使自主學習成為主要 的 學習方式。學會學習、具備終身學習的能力，是現(xiàn)代社會創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

四、網(wǎng)絡學習的發(fā)展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學、商學院、移民服務??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡教育越來越凸顯出優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡教育可以突破時間和空間的限制，提升了學習效率；

2、網(wǎng)絡教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學習的門檻。

網(wǎng)絡教育的特色和優(yōu)勢：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學校可以充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過網(wǎng)絡傳播到四面八方。

2、學習行為自主化

網(wǎng)絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程。網(wǎng)絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現(xiàn)了主動學習的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3、學習形式交互化

教師與學生、學生與學生之間，通過網(wǎng)絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

4、教學形式個性化

網(wǎng)絡教育中，運用計算機網(wǎng)絡所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網(wǎng)絡教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

網(wǎng)絡教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實現(xiàn)資源的共享，許多國家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計劃，并組織實施。網(wǎng)絡教育成為各級各類學校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識管理方式。已經(jīng)有一百多個國家開展網(wǎng)絡教育。幾乎所有發(fā)達國家和發(fā)展中國家的政府都制定了相應政策，使網(wǎng)絡教育手段在小學、中學乃至大學中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學，這可能是21世紀世界一流企業(yè)的一個重要標志。

國家很重視發(fā)展網(wǎng)絡教育，將其作為解決中國教育資源短缺、構建中國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡教育還將有更大的發(fā)展。未來大學教育發(fā)展趨勢

歷史上每一次重大科學技術革命都帶來了大學的巨大變革，這些變革使人們對大學在整個社會活動中的地位和作用的認識更加明確和深刻。二十世紀末的信息革命將網(wǎng)絡的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預見，未來的大學將發(fā)生革命性的變革。

【參考文獻】

1.黃克斌;網(wǎng)絡學習行為及其分析系統(tǒng)研究[D];華中師范大學；2006年

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南陽理工學院

影響大學生網(wǎng)絡學習行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學院：經(jīng)管學院

學號：1103125040 序號：b32 班級：11國貿(mào)