第一篇：抓現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用,促教育教學(xué)質(zhì)量提高

抓現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，促教育教學(xué)質(zhì)量提高

浦口中學(xué)是醴陵市規(guī)模最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班44個，學(xué)生2812人，教職工149人。近三年是浦口中學(xué)歷史上的“普九”高峰期，各方面困難重重，但是，學(xué)校在上級教育行政部門和浦口鎮(zhèn)黨委、人大、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全鎮(zhèn)父老鄉(xiāng)親的大力支持下，經(jīng)過全校師生的不懈努力，在逆境中，戰(zhàn)勝了困難，創(chuàng)造了輝煌，初顯了特色。2004年下期，我校申創(chuàng)湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，以“抓現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，促教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升”為特色，獲得省驗收組專家“認識高、工作實、效果好”的高度評價，被批準為“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！薄?/p>

現(xiàn)將我?！白ガF(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，促教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升”的實踐工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁匯報如下,不妥之處,敬請批評指正。

一、統(tǒng)一思想認識，營造良好氛圍

思想是行動的先導(dǎo),認識是實踐的指導(dǎo)。我們認為：教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念,教育思想必須現(xiàn)代化。因此，我們把現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運用，作為我校教育現(xiàn)代化的起點。為此，我們在全校范圍內(nèi)開展了一場“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念”的大學(xué)習(xí)、大討論活動，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念。通過學(xué)習(xí)和討論，全體教師更加清醒地認識到：教育技術(shù)現(xiàn)代化是當今世界教育發(fā)展的必然趨勢；是我們適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，實現(xiàn)教育現(xiàn)代的必然選擇；也是打造我們浦口中學(xué)品牌的有效途徑，并且到了時不我待、迫在眉睫的地步。

正是由于教師們認識了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性和以此打造浦口中學(xué)品牌的發(fā)展方向，所以大家都以主人翁的姿態(tài)積極投身到現(xiàn)代教育技術(shù)實驗工作中去。不管是中青年教師，還是老年教師均表現(xiàn)出空前的熱情，學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，用現(xiàn)代教育技術(shù)蔚然成風(fēng)，白天工作,晚上學(xué)習(xí)、做課件,節(jié)假日不休息自覺學(xué)和做，老年教師戴著老花鏡學(xué)做,中青年教師廢寢忘食、通宵達旦地學(xué)做,多媒體室人員爆滿，電腦室人員爆滿,電子備課室人員爆滿，聽講座,上網(wǎng)學(xué)習(xí)、找資料,做課件,一派熱火朝天,實在感人肺腑！年輕教師奮勇爭先，老年教師也不甘落后。如七年級數(shù)學(xué)備課組汪玉蓮老師，是一位今年五月份即將退休的女教師,不僅擔(dān)任備課組長，集體教研活動扎扎實實，而且以身作則,帶頭虛心學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會了課件制作。還有八年級的陳宏江老師、劉際昆老師、鐘圖鍵老師等都是臨近退休的教師,他們身體都不好，但他們的熱情卻非常高。特別是鐘圖鍵老師，身患間盤突出等多種疾病，但她硬撐著身子,邊學(xué)習(xí),邊摸索,硬是將學(xué)校上千種生物儀器、藥品資料全部輸入電腦中, 實現(xiàn)了信息化管理。老年教師學(xué)做的速度雖然不是很快,制作的課件也不是很優(yōu)秀，但他們的這種精神極大地鼓舞了年輕教師,激發(fā)了廣大教師學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性,一種學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),打造浦口中學(xué)品牌的良好氛圍很快在全校形成,為發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)工作鋪平了道路。

二、狠抓隊伍培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)

思想認識統(tǒng)一了，發(fā)展方向確定了，但現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平參差不齊，課件制作技術(shù)一片空白，成為實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)有效運用的瓶頸。教師培訓(xùn)工作，顯得至關(guān)重要。為此，學(xué)校成立了師訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了教師培訓(xùn)規(guī)劃，編寫了一整套培訓(xùn)方案和教材，對教師進行有計劃、有組織、分層次的主體式培訓(xùn)：50歲以上教師學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備，會熟練使用收錄機、投影儀、會調(diào)用資源庫中的CAI課件；40歲以上的教師學(xué)會Powerpoint(幻燈片)制作技術(shù)：35歲以上教師學(xué)會FLASH動畫技術(shù)和CAI課件制作技術(shù)；35歲以下的教師除學(xué)習(xí)以上技術(shù)外，還必須學(xué)會網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)頁制作等技術(shù)。

為實現(xiàn)以上培訓(xùn)目標，學(xué)校對不同層次的教師進行了滾動式的“一電二投三課四網(wǎng)五F”培訓(xùn)，即電腦操作培訓(xùn)、投影機使用培訓(xùn)和課件制作培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)教室使用培訓(xùn)和FLASH技術(shù)、網(wǎng)頁制作培訓(xùn)。具體作法是抓“五學(xué)”：一是有計劃地安排教師自學(xué)。后勤部門統(tǒng)一購制了自學(xué)教材，教務(wù)部門協(xié)調(diào)安排好自學(xué)時間；二是送出去學(xué)。學(xué)校先后選派了18位骨干教師參加各級教育行政部門組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。這些教師回來后均成為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)骨干及各種培訓(xùn)班的授課教師；三是請進來教。為了節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費，擴大受訓(xùn)面，學(xué)校采用請進來的方式，先后請了市局裝備站和株洲市教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家來校講學(xué)。還聘請了株洲師專教師和醴陵市瑞麟計算機學(xué)校教師來校進行了為期一個月的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁制作技術(shù)和FLASH動畫制作技術(shù)的培訓(xùn)；四是鼓勵教師互幫互學(xué)。學(xué)校分層次、分年級、分科采用“一幫一”的方法，包干負責(zé)，共同提高；五是集中辦班培訓(xùn)。學(xué)校利用雙休日和晚上先后舉辦了各層次的培訓(xùn)班17期。通過一年的強化培訓(xùn)，培訓(xùn)目標已基本實現(xiàn)。1955年以后出生的教師全部獲得計算機應(yīng)用技術(shù)初級證書，且三分之二的教師具有計算機應(yīng)用技術(shù)二級證書或高級證書。全校教師人人都會電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),五十歲以下教師人人都會制作課件。

三、創(chuàng)造有利條件，搭好應(yīng)用平臺

我校是農(nóng)村初級中學(xué)，不論是在硬件上，還是在軟件上，均與城市中學(xué)，特別是重點中學(xué)相比,均存在相當大的差距。要進行現(xiàn)代教育技術(shù)實驗工作，必須要有一個適合現(xiàn)代教育技術(shù)工作的環(huán)境。要建設(shè)，必須有資金。然而教育經(jīng)費的緊缺正是制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個瓶頸，特別是當前農(nóng)村中小學(xué)更是舉步維艱。但是,困難總是阻擋不了開拓者前進的步伐，我們克服了重重困難，逐步搭好了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺。1996年，學(xué)校投資21萬元建起了第一個計算機房，配備電腦28臺，同時建起了一個64座的語音室。以后學(xué)校不斷加大投入，逐步更新現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。2001年下期至2002年上期，學(xué)校投資160余萬元建成了一棟四層2984平方米的現(xiàn)代化科教樓。其中，231座的多媒體室一間，微機室2間，語音室2間，理化生實驗室6間，儀器室3套間，并且基本上配齊了所有設(shè)備。2004年上期學(xué)校又投資近50萬元建成了100M以上（含100M）的校園網(wǎng),學(xué)?，F(xiàn)有33間多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；有一個配有8臺計算機，且有6種制作工具的教學(xué)軟件制作室（電子備課室）；有能接收38個電視節(jié)目頻道、終端進每間教室的閉路電視系統(tǒng)；已建成校園網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”，且功能滿足雙控閉路電視系統(tǒng)的教育教學(xué)功能。，“三機一幕”（電視機、幻燈片、計算機、投影銀幕）進每間教室，有用于學(xué)校教育教學(xué)管理的信息平臺，基本能實現(xiàn)無紙化辦公。

為了加強現(xiàn)代教育技術(shù)和校園信息化建設(shè)，學(xué)校配備了3名專職電教人員，負責(zé)電教日常工作、設(shè)備管理、資料管理、設(shè)備維修、課件制作、錄音攝像等工

作，保證了所有設(shè)備正常運行，資料使用始終處于良好狀態(tài)。

去年下期,電力異常緊缺，停電頻繁，給現(xiàn)代教育技術(shù)實驗工作帶來很大的阻力。學(xué)校在資金特別困難的情況下，千方百計籌措資金一萬余元,買油發(fā)電，確保了現(xiàn)代教育技術(shù)工作的正常進用。我們堅持一條原則：無論學(xué)校資金怎樣短缺,現(xiàn)代教育技術(shù)實驗工作所必需的經(jīng)費不能少,無論情況怎樣變化,發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的方向不能改變。

四、深化內(nèi)部改革，強力推進應(yīng)用

現(xiàn)代化教育技術(shù)是高科技領(lǐng)域中的邊沿科學(xué)，要進行現(xiàn)代教育技術(shù)研究和應(yīng)用，必須改革一切不適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗工作的規(guī)章制度和管理模式，必須建立科學(xué)的研究機構(gòu)和可行的管理制度等一整套現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)。

為了保證全面普及運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)校對原有的各項規(guī)章制度、人事安排、考核評價體系進行了一次全面清理，依據(jù)《浦口中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》重新制訂了各項規(guī)章制度、考核評價方案，對各功能室負責(zé)人、校委會成員班子進行了一次重大變動，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作有效展開。為此，學(xué)校成立了現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，五個職能部門主要負責(zé)人任副組長，各年級教務(wù)助理、教研組長、備課組長任成員，強力推進運用。

教務(wù)處制訂了一系列強化運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教育教學(xué)常規(guī)評估細則。如：《浦口中學(xué)電化教學(xué)實施規(guī)定》、《浦口中學(xué)教務(wù)處考核積分細則》、《浦口中學(xué)語音室、微機室、實驗室、多媒體室、電子備課室使用和管理辦法》等等,并且明確規(guī)定，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師覆蓋率必須達到百分之百，學(xué)科覆蓋率達到百分之百，課時覆蓋率達到50%以上。每天由各班級學(xué)習(xí)委員逐節(jié)登記，教務(wù)處巡查，每周匯總一次，每學(xué)月總結(jié)一次，計算出課時使用率，并在校網(wǎng)上公布，作為該學(xué)月教師教學(xué)常規(guī)考核的重要依據(jù)，并直接影響教師學(xué)月崗位獎和期末年終考核評優(yōu)評先評獎。今年教務(wù)處還研制開發(fā)了多媒體室、電腦室、語音室上課申報軟件，并使用了網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)自動監(jiān)控軟件，基本實現(xiàn)了無紙化辦公。

教研室為進一步推進現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究工作,制訂了一系列規(guī)章制度，如：《浦口中學(xué)教育科研考核評估細則》、《教研組、備課組集體備課考核細則》等等,并規(guī)定：每個備課組每周制作的課件數(shù)不少于周課時總數(shù)的二分之一，任課教師對集體課件必須根據(jù)班級的不同情況予以修改，并運用到課堂教學(xué),此外,自制課件不少于一個，還有每個教師一年必須至少有“三個一”獲獎,即一堂競賽課、一篇論文、一個課件,教師匯報課、大組教研課都必須在多媒體室進行等等，所有這些情況.均納入教師月工作考評和年終老核內(nèi)容，與教師評優(yōu)評獎晉級掛鉤。

所有這些改革措施的實施,有力地促進了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究工作的展開，為現(xiàn)代教育技術(shù)實驗工作注入了強大的活力。

五、加強應(yīng)用研究，提高應(yīng)用水平

科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的生產(chǎn)力。而現(xiàn)代教育技術(shù)對中小學(xué)而言，重在應(yīng)用。然而要用好，用出效果，用出水平，關(guān)鍵在應(yīng)用研究。要研究出切合學(xué)校實際、切合學(xué)生實際的用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學(xué)的有效方式、方法和途徑。因此，學(xué)校教務(wù)處、教研室始終抓住教育科研不放，以科研促發(fā)展，以研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合運用為重點，推進現(xiàn)代教育技術(shù)手段的有效應(yīng)用。

教育科研工作一直是我們學(xué)校工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)，立項課題不僅數(shù)量少，而且檔次低。原來的“學(xué)生課堂教學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)”市級立項課題研究已結(jié)題，其成果已在全校推廣運用，“初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)”市級立項課題研究正在進行中，并初步取得了一些成果。在此基礎(chǔ)上，去年以創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校為契機，向湖南省電教館申報了《“松樹”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》課題研究，并獲得批準，從此我們開始了省級立項課題研究工作，這是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的一個很好的實踐平臺。這項研究工作還剛剛開始，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。校本教研更是扎扎實實，常規(guī)教學(xué)研究別具特色，每人每年一堂教研匯報課，每科教研組每期推出三堂優(yōu)質(zhì)教研展示課，課前扎實研究，課后扎實評課，老師們各抒己見，共同探討。共同提高，效果十分顯著，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平顯著提高。去年下期，我校青年語文教師廖莉參加市省兩級現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)課競賽分別獲得一、二等獎，彭小云老師參加全市初中政治課說課、上課比賽分別獲得二、一等獎，其中最大的特色也是信息技術(shù)與政治課整合運用得好，深得評委們和聽課者好評。特別是今年我校又采取了重大舉措，加大年級學(xué)科組集體備課的教研力度，每個學(xué)科組每周每節(jié)課都必須先集體備課，集體做課件，然后個人修改補充，再進課堂上課，課后個人寫反思總結(jié)。校委成員輪值每天檢查集體備課教研情況，納入月工作評估和年終考核內(nèi)容，與評獎評優(yōu)評先掛鉤。教研的風(fēng)氣更濃了，效果更好了。近三年,我校教師參加上級賽課，獲省級獎兩堂,地級獎三堂,縣級獎六堂，撰寫的論文,獲國家級獎兩篇,省級獎 48篇,地級獎51篇,縣級獎68篇,制作的課件,獲國家級獎的有1個,省級獎8個,地級獎13個,縣級獎20個。此外，我校校本課程也有了新的起色，共編寫了五本教材約上萬字，內(nèi)容包括文學(xué)欣賞、書法、陶瓷煙花、武術(shù)、美術(shù)等，根據(jù)學(xué)生和家長們的要求及學(xué)校的實際，去年下期在七年級開出了書畫、音樂、寫字、文學(xué)欣賞、信息技術(shù)、寫作、英語等七個科目的校本課程，根據(jù)學(xué)生興趣編班，學(xué)生在星期四下午第七節(jié)課時到規(guī)定地點上課，參加人數(shù)達483人，占92%，學(xué)生們興趣高，效果好。

六、廣泛有效運用，質(zhì)量顯著攀升

目前，我校在運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學(xué)中，基本做到了教師覆蓋率達到了百分之百，人人都用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教育教學(xué)；課程覆蓋率達到了百分之百，科科都用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段；課時覆蓋率達到70%以上,三分之二以上課時用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段。不僅如此，而且老師們基本上運用得恰到好處，即確實能取得較好的教學(xué)效果。能用哪一種教學(xué)手段解決問題并取得最好效果的就用哪一種，決不牽強附會，決不畫蛇添足，決不裝飾門面。能用小黑板的，用小黑板；能用收錄機的，用收錄機；能用幻燈片的，用幻燈；能用網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備的，用網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備；能用多媒體的，用多媒體，總之以有效應(yīng)用為原則。與此同時，每一種手段都力求用得最好，操作規(guī)范，恰到好處，效果明顯。這樣一來，老師們的課堂教學(xué)水平提高了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了，師生配合好了，課堂的教學(xué)效果明顯上升，教學(xué)質(zhì)量也就自然不斷攀升。

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛有效應(yīng)用，帶來了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。自進入新世紀以來，我校初中畢業(yè)會考成績已連續(xù)四年居全市先進行列。2004年重點高中上線128人，普通高中上線337人，均創(chuàng)浦口中學(xué)歷史新高。易明樂同學(xué)以總分634分的成績名列全市第一，摘取了中考桂冠。初三三年直升率名列全市前列，重點上線率、普高上線率、三年鞏固率三項綜合指標名列全市59所中學(xué)第7名。近三年我校學(xué)生參加上級各種學(xué)科競賽均取得好成績，獲國家級獎 10人；省級獎 20人；市級獎100 人；縣級獎300人。

我們學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)實驗工作還剛剛邁出可喜的第一步，以后實驗探索的路程還很長很長，工作還很艱巨很艱巨，拜請各級領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多多關(guān)愛，多多指導(dǎo)，使這棵實驗學(xué)校的新苗能夠沐浴新世紀的陽光茁壯成長。同時，我們也堅信；務(wù)實開拓的浦中人，一定能夠朝著發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的道路上堅定不移地走下去，走出特色，走向新的輝煌！

第二篇：如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，知識內(nèi)容具有抽象性、邏輯性強等顯著特點，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無趣。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機，真正達到數(shù)學(xué)生活化的境地。

愛因斯泰說過“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中，便會直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激起學(xué)生的好奇心和旺盛的求知欲，進而使整個教學(xué)過程生動、活潑，成功地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)過程是師生的雙邊活動，學(xué)與教是互動且不可分割的過程，教師的教與學(xué)只有互應(yīng)，才能取得好的教學(xué)效果。為此，在課堂上教師要放手讓學(xué)生去思考，給足他們思維活躍的時間，此外，使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀演示情景

電教媒體包括錄音、投影、電影、錄像、計算機等。而電教投影圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容，渲染情境等多種功能。教學(xué)時，當學(xué)生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興

趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)能將知識由抽象變具體，突破時空限制。根據(jù)教學(xué)需要進行宏觀、微觀轉(zhuǎn)化，動態(tài)、靜態(tài)轉(zhuǎn)化，擴大直觀范圍。為教學(xué)提供豐富的感性材料進而完成理性認識，加深對知識的理解。發(fā)揮了電化教學(xué)的新穎性、趣味性、直觀性，把課堂教學(xué)優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)加減法時，先用電腦演示一個小丑和四個氣球，我問，小朋友們，你們看到了什么呀，學(xué)生自然能馬上回答，接著在演示一陣風(fēng)吹走了一個，再問，風(fēng)伯伯來了，把氣球吹走了一個，現(xiàn)在，小丑的手上還有幾個氣球呀？通過動態(tài)演示，學(xué)生便可以馬上得出答案，小丑現(xiàn)在還有三個氣球，因為有一個被風(fēng)吹走了，被吹走了的那個已經(jīng)不再小丑的手上了。通過這一情景演示，學(xué)生可以更直觀的理解減法的含義，而且發(fā)展了學(xué)生的直觀思維。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)是一個創(chuàng)新教學(xué)的過程

江澤民同志在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。他又強調(diào)說：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！?/p>

我國現(xiàn)行的教育模式是封閉式教育，在封閉的校園內(nèi)，向?qū)W生灌輸書本知識。現(xiàn)有的教育模式讓學(xué)生養(yǎng)成了只能單方面的考慮問題，只會尋找單一的唯一正確答案，只會死記硬背，思維不能完全展開，限制了思維活躍度，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全消磨，并且動力完全是來自老師。

創(chuàng)新精神是人的一種本能意識，任何人都具有創(chuàng)造意識。經(jīng)過合理的引導(dǎo)、開發(fā)、挖掘、訓(xùn)練，這種意識和精神就可能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時代賦予全社會的職責(zé)，是擺在每個教育工作者面前的一個亟待解決的問題。

因此在教學(xué)中我們就要積極啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵他們提出問題，教師再想辦法幫助他們，同他們一道尋求解決問題的方法。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂上我拋棄了一味地講解，根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，適時對學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生在毫無壓力的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在操作中尋求答案、獲得技能。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識

鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生總會感到枯燥無味。要改變這種狀況，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識中的主動性，我們在課堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。

美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育進行深刻批判的基礎(chǔ)上對教師提出了新的更加開放的要求：教師必須是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進者”，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。為此，新課程下，教師的一種新型角色——促進者。教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他

們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中。

隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，以計算機技術(shù)為代表的眾多新技術(shù)的應(yīng)用，使人類的生活方式，工作方式，思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以不夸張的把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比因蒸氣機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領(lǐng)域的影響也是顯面易見的，我們可以用下面的話來概括這種影響：以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育，必將會促進教育的極大發(fā)展。它帶來的將是整個教育思想，教育內(nèi)容，教育方法，教育手段，教育模式，教育過程的一場深刻革命。

新課程的實施，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科有機整合，是一條行之有的促進教與學(xué)的變革的高效之路，對教師提出了新的專業(yè)化的要求。教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，還是校本課程的開發(fā)者，任重道遠。

綜上所述，教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。同時，我們必須清醒的認識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡。它可能促進教育革新，也可能強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。因此，對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進教育發(fā)展，是十分必要的。運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

第三篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)始建于1993年，1999年被評為省級規(guī)范化學(xué)校。目前已成為一所教育觀念新，教學(xué)手段全，辦學(xué)效果好，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量實驗特色鮮明的國家電教示范小學(xué)。

反思學(xué)校運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建信息化教育的十幾年，有以下三點經(jīng)驗值得總結(jié):

1、始終堅持自覺的教育觀念更新；

2、始終堅持漸進的教育改革實踐；

3、始終堅持鮮明的科研興教特色。

作為一所實驗小學(xué)，質(zhì)量第一是學(xué)校發(fā)展的價值歸宿。在全面理解教學(xué)質(zhì)量的前提下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校追求高質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校將教學(xué)革新關(guān)注點放在改進教師的授課方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變教師教學(xué)觀念，引領(lǐng)潮流，大膽實驗。期間大體經(jīng)過三個階段：全面運用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期；大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期；系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期。

一、全面運用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期

實驗二小從建校初期就著手應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展電化教育，明確了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育思想、教學(xué)方法改革的制高點，并開始了搶占制高點的奮斗?；仡檶W(xué)校緊跟電化教育的時代步伐，和擁有一支熱愛教育、思想敏銳、觀念先進的教師隊伍分不開；領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研，促進電化教育功能前景研究，逐步形成了共識：運用電教手段，降低教學(xué)難度，克服難點，提出重點，加大課堂40分鐘的容量，加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。電化教育不僅僅帶來教育方式與教學(xué)手段的更新，更應(yīng)該是觀念的更新；它不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量直接顯現(xiàn)的作用，而且具有培養(yǎng)科技意識、影響下一代人成長的間接潛在的作用。

實驗二小在推進電化教育方面具有以下特點：

首先，全面運用電化教育技術(shù)手段，創(chuàng)建辦學(xué)特色；其次，明確電化教育制度化推進思路，教師培訓(xùn)制度完善，保障有力；第三，建立電化教育設(shè)備建設(shè)保障機制，優(yōu)先保證電化教育發(fā)展需要；第四，建立激勵機制，骨干先行，領(lǐng)導(dǎo)推進，學(xué)科整合，引導(dǎo)有力；第五，強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段與教育教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，研究電化教育在教學(xué)運用中媒體選擇的適切性、課堂教學(xué)時間分配的合理性，從而切實降低課堂教學(xué)難度、豐富教材知識呈現(xiàn)方式，進行改進課堂結(jié)構(gòu)的探索，效果明顯。

二、大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期

依據(jù)濰坊市電教館的文件精神，學(xué)校以信息化教學(xué)環(huán)境為依托，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育模式為核心，以逐級推進學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為目標，學(xué)校開始了素質(zhì)教育教學(xué)改革。

學(xué)校充分抓住信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的教學(xué)創(chuàng)新的大好契機，不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并形成了信息技術(shù)與課程整合實驗特色。

（一）合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進

1、將現(xiàn)代教育技術(shù)運用研究納入“九五”發(fā)展目標

1996年實施的學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃提出，把有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段作為教育教學(xué)改革的一個重要方面，提出形成以微機教學(xué)輔助軟件開發(fā)和多媒體組合教學(xué)為龍頭，以常規(guī)電教手段為主體的多元化發(fā)展的電教格局。學(xué)校研制各科電視教材和計算機輔助教學(xué)軟件，并在英語和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科制作教學(xué)課件，認真進行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索，開發(fā)各科多媒體教學(xué)資源。

2、進一步制定現(xiàn)代教育技術(shù)運用科學(xué)規(guī)劃

2002年實施的《臨朐縣第二實驗小學(xué)電化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》的努力目標是科學(xué)、卓越，強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)運用是現(xiàn)代的，是符合實際的，也是優(yōu)秀的。規(guī)劃堅持設(shè)施建設(shè)和模式探索同步進行：著力進行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索；建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和計算機校園網(wǎng)，與信息高速公路聯(lián)網(wǎng)。

3、制定以學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為中心的教改方案

2002年，學(xué)校擬定《以信息化推進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革方案》，提出通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有自我不斷主動獲取、選擇、掌握并應(yīng)用已有知識、信息的能力；應(yīng)用已有知識結(jié)構(gòu)自學(xué)新知識的能力和分析探究問題的能力；用批評的眼光進行學(xué)習(xí)與理解的能力，運用多學(xué)科知識進行判斷的能力，以及從多角度探究和解決問題的能力。

（二）快速發(fā)展，實績喜人

1、多媒體輔助教學(xué)課件系列化開發(fā)

各教研組制作的多媒體輔助教學(xué)課件，有100多個課件獲獎，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教學(xué)環(huán)境

2001年以來，學(xué)校進本實現(xiàn)“十五”辦學(xué)環(huán)境信息化規(guī)劃目標，組建校園網(wǎng)，校園網(wǎng)以百兆到桌面，信息點遍布校園的各個角落，共建成3個網(wǎng)絡(luò)教室，所有教室均建成的多媒體教室，學(xué)校200多臺計算機聯(lián)通因特網(wǎng)，教學(xué)辦公實現(xiàn)無紙化。

3、承擔(dān)國家省市課題研究 《運用電教手段促進學(xué)生在二年級應(yīng)用題學(xué)習(xí)中思維能力的發(fā)展》已結(jié)題，并受到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期

“十一五”期間，學(xué)校申報的實驗課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》、《開展機器人教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究》，作為學(xué)校信息化課題研究的眼神，體現(xiàn)了特色發(fā)展一以貫之的思路。我們將課題研究建立在反思“十五”課題研究的不足基礎(chǔ)之上。

1、多媒體課還存在影響學(xué)生主體作用發(fā)揮的隱憂

通過對學(xué)校的多門錄像課進行反思，我們發(fā)現(xiàn)，這些課程匯總多媒體課占50％以上，但多媒體課的效益值得商榷，課件加大了容量，提高了課堂生動性，但課件線形結(jié)構(gòu)問題難以解決，影響課堂生成，學(xué)生主體地位易受沖擊。

2、網(wǎng)絡(luò)實驗課還存在先天不足

網(wǎng)絡(luò)實驗課作為常規(guī)課的補充，內(nèi)容限制了網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)面，現(xiàn)行教學(xué)評價強調(diào)課堂實時效益，不能準確評價網(wǎng)絡(luò)課堂效益。開齋網(wǎng)絡(luò)課普遍存在的問題——結(jié)構(gòu)容易松散，課堂失控，教學(xué)目標難以準確落實，生生合作容易變成優(yōu)生包辦等等。

3、課題研究缺乏課程意識

課題研究實驗缺乏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課程建設(shè)的意識，局限于學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，整合研究還停留在實驗教師的自我發(fā)現(xiàn)上。

4、改變課堂存在內(nèi)外壓力

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,需要在課堂教學(xué)中作出大量的實驗、探索。今后要轉(zhuǎn)變教師觀念，打破傳統(tǒng)，探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進課堂教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)艱巨。

四、回味過去展望未來

1、校本研修促進反思課堂自我改進

以校本研修的方式，促進教師回歸課堂觀察，反思運用現(xiàn)代教育技術(shù)時間的得失，著重反思“十一五”整合課的不足，研究常規(guī)多媒體課在運用技術(shù)與激發(fā)學(xué)生方面可以改進的地方，提升教師課程意識和有效整合意識，促進實驗研究在質(zhì)量上的提升。

2、有效課堂引領(lǐng)教師關(guān)注技術(shù)優(yōu)勢

以促進“有效課堂”為主線，引導(dǎo)教師關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)促進課堂教學(xué)有效甚至高效的優(yōu)勢所在，將運用信息技術(shù)優(yōu)勢促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升內(nèi)化為教師的自發(fā)追求。

3、課題推進激勵教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展

建立三級課題逐級推進、全員參與課題研究激勵機制，分解學(xué)校核心課題為子課題、學(xué)科課題、個人課題，引導(dǎo)全體教師圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量提升、改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑、更新教育教學(xué)觀念開展研究。

4、整合資源推進課題研究深入發(fā)展

促進教學(xué)充分利用數(shù)字化校園資源，開設(shè)第三輪信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合實驗課，開發(fā)各學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，進行學(xué)生信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實驗調(diào)查研究。

開展各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合研究模式的創(chuàng)建與實驗校驗，對學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程進行評估，嘗試建立校本信息化學(xué)生能力、思維能力、創(chuàng)建能力登記評估標準。

五、結(jié)束語

回顧實驗二小走過的路，有一個共識，那就是現(xiàn)代教育技術(shù)是推進教育發(fā)展的強大動力。近十年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，山東省省委的一位領(lǐng)導(dǎo)認為，實驗二小取得驕人的成績，與教育現(xiàn)代化的追求有著必然的聯(lián)系。1999年評為省規(guī)范化學(xué)校，2002年被評為全國電教示范學(xué)校?；仡欉@段質(zhì)量提升迅速的時期，正是學(xué)校以信息化促進辦學(xué)現(xiàn)代化、實現(xiàn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵期，我們有理由相信，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)運用越來越深入高效，實驗二小的“信息化促進辦學(xué)現(xiàn)代化”特色將越加鮮明，辦學(xué)績效將更加突出

第四篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用

常寧市宜潭鄉(xiāng)曲潭中學(xué)顏偉

當今社會的信息化速度日趨加快，中學(xué)物理教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛,使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性，并賦予了課堂教學(xué)一股時代氣息。

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。它畫面的色彩變化，錄音的音響刺激，以及帶有動感的幻燈片，……去年我去衡陽市參加了一次物理學(xué)科與信息技術(shù)整和觀摩課，感受頗深。回來后我在物理課堂教學(xué)中運用CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)有了一些心得與體會，在實踐中探索了在教學(xué)中化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程的一些具體做法：

首先，應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀。

從認識論的角度看，學(xué)生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)媒體功能的限制及光學(xué)實驗的特殊性，“光的反射”歷來是初中物理教學(xué)的一個難點。運用CAI的方式，將光反射的各種過程生動、形象、交互地展示出來，可使學(xué)生從感性上對其產(chǎn)生深刻的認識，從而為上升到理性認識奠定良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用CAI還可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如勻速直線運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復(fù)操作，使學(xué)生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學(xué)中的難點就容易突破，省時方便。

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。

總之，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理知識得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚物理，喜歡物理。運用CAI制作的物理課件，具有思想明確、界面友好、畫面細膩逼真、空間視覺感強、動態(tài)效果自然流暢的特點，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

其次，應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量，提高教學(xué)效率。物理復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容多，容量大，學(xué)生不容易把其知識條理化。老師串講覺得費時費力，也覺得枯燥。如果用多媒體進行串講，學(xué)生很容易弄清楚知識的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)的理解和掌握。復(fù)習(xí)時候可以分步顯示，即先顯示提綱，學(xué)生回答問題以后在顯示提綱下面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)串講完以后，將整個內(nèi)容都顯示在黑板上，條理清楚，脈絡(luò)分明，內(nèi)容明確，學(xué)生就可以加深記憶效果，也達到我們教學(xué)的目的。對于復(fù)習(xí)課的習(xí)題，我們也可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)的好處已經(jīng)得到廣大教師的贊許，但是我們也要清楚認識到它的弊端。我們應(yīng)該正視計算機輔助教學(xué)的媒體地位，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這一原則計算機輔助教學(xué)的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，至

少是價值有限。比如在講解以計算為主的課時，如果老師用粉筆在黑板上寫，就可以做到邊寫，邊講，邊分析，也可以放開思路，多種方法講述。如果使用課件教學(xué)，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，當時就不能解決。其后果是學(xué)生學(xué)而不實，老師授而不深，達不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。這樣，計算機人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機聯(lián)系，是計算機輔助教學(xué)發(fā)展的大忌，也是違背課堂教學(xué)的初衷的。

教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng)驗、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等在內(nèi)的過程。我們在使用多媒體進行教學(xué)時，應(yīng)該樹立“學(xué)科為主”的觀念，即電教媒體的選擇要圍繞學(xué)科內(nèi)容進行，突出重難點，使難點知識簡單化，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化。這樣就可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，達到我們的教學(xué)目的。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)質(zhì)量論文

一、運用視聽媒體，強化感知

聽覺媒體是動態(tài)的視覺與聽覺的結(jié)合物，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學(xué)生提供了近似身臨其境的感性替代經(jīng)驗，彌補學(xué)生直接生活經(jīng)驗的不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。教師在講解課文時，可把課文中的人物活動、情節(jié)形象都顯示出來，使學(xué)生直觀感受，增強感知效果。例如，筆者在教授《桂林山水》一文時，運用PPT軟件做成桂林山水的美景圖片，在講解時，按照授課內(nèi)容的需要，將桂林山水的靜、清、綠，奇、秀、險，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生的自己探究發(fā)現(xiàn)，加以朗讀體會，使學(xué)生真正的感受到了桂林山水的美，突出了課文的重點，使學(xué)生很快的掌握了課文。再如教授《五彩池》一文時，筆者先放配樂朗讀錄音，以達到探奇、激發(fā)興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學(xué)生感受到五彩池的形狀美的同時、感到色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時，可在播放資料片的同時間隔穿插投影，運用投影的靜態(tài)定格的效果，將大小進行比較，用復(fù)合式的投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態(tài)各異的石筍在陽光下照射出不同顏色原來是池水色彩變化的原因，使學(xué)生探奇解謎的愿望得到滿足。

二、運用交互媒體———計算機，增強興趣能力

視聽媒體在教學(xué)信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體“，但是教學(xué)是一個相互作用的過程，需要在教學(xué)的傳者和受者之間建起一個雙向通道，使教師和學(xué)生處在積極的相互作用和相互影響的形態(tài)之中。計算機作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來越大的作用。如把學(xué)生朗讀、復(fù)述、口頭回答、口頭作文、講演的內(nèi)容自然輸入計算機系統(tǒng)，由計算機作出分析、判斷、綜合處理，從語言、語調(diào)、語質(zhì)、語氣以及內(nèi)容諸方面找毛病，加以評判，提出改進措施。再如，計算機軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學(xué)生在做拼圖游戲中，尋找字詞，填充組詞，自然綴文等游戲中學(xué)習(xí)語文知識，增強語文知識，增強語文能力，而且每一次游戲的結(jié)果都通過聲音或圖像給予反饋強化，由于是直接參與，學(xué)生可以在一種活潑輕松的環(huán)境下，通過自己的思考和競爭進行學(xué)習(xí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣并取得十分有效的學(xué)習(xí)效果。運用計算機作為教學(xué)手段，還可喚起注意，誘發(fā)興趣、體味情感（主要通過計算機使學(xué)生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗）。

三、運用多種媒體組合教學(xué)，減負增效

隨著社會信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞越來越多的信息，學(xué)生不但要掌握各種知識，更要提高各種能力。因此，必須引進現(xiàn)代科技成果，動用現(xiàn)代教育媒體，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機結(jié)合，各展所長，以達到減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效益的目的。各類現(xiàn)代教育媒體具有不同的特點、功能與作用，對于解決不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)象的問題都具有奇優(yōu)勢，特別是多種媒體結(jié)合后其功能更強。教師采用多種媒體向?qū)W生傳授知識和技能，其表現(xiàn)手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時，可從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，采用化大為小，化宏觀為微觀，化虛為實，化遠為近，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)教育媒體難以講清的重點和難點，使教育過程既具科學(xué)性、先進性，同時又具有深刻性、透徹性。

總之，研究現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用藝術(shù)，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，這是語文教育改革、增進素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。但不能搞形式主義，不能為搞電化教學(xué)而搞電化教學(xué)，那勢必既浪費教師時間，對學(xué)生也一無所益，而就應(yīng)該研究學(xué)生心理，遵循教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，因人而異，因地制宜，講究實效。此外，電教手段運用的藝術(shù)，對現(xiàn)代化語文教師提出了更高的要求，語文教師應(yīng)通過進修學(xué)習(xí)和自我鉆研，迅速掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本原理，并能夠熟練地操作，從而取得更好的教學(xué)效果。