第一篇：課程開(kāi)發(fā),讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)教師發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

非常感謝組委會(huì)給我這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

今天我匯報(bào)的題目是：課程開(kāi)發(fā)，讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、我們?nèi)〉玫男〕煽?jī)——教學(xué)中的小浪花

（屏幕展示對(duì)話(huà)第一輯、第二輯圖片）我們大余中學(xué)語(yǔ)文組開(kāi)發(fā)的校本課程是“隨錢(qián)鐘書(shū)一道與古人對(duì)話(huà)”。這是我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)時(shí)編寫(xiě)的校本教材。（展示第一輯、第二輯部分目錄）這是目錄，第一輯對(duì)應(yīng)必修1-4，第二輯對(duì)應(yīng)必修

5、選修；里面的文章與課文一一對(duì)應(yīng)。兩輯共計(jì)21萬(wàn)字。

（展示發(fā)表的作品圖片）——這是我們發(fā)表的部分文章。隨著課程開(kāi)發(fā)的深入，我們?cè)诹闼橹R(shí)的收集整理中不斷進(jìn)行理性思考、總結(jié)反思，逐步對(duì)課程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，于是形成文字，嘗試著向外投稿。（圖片展示）這是我們2013年3月投出并發(fā)表的第一篇文章。

（展示兩篇文章的圖片）——在發(fā)表的文章中，我們有兩篇文章很榮幸的被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載

（展示中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載條件）——這是人大轉(zhuǎn)載的要求。被轉(zhuǎn)載的文章要求“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”。能被轉(zhuǎn)載，我們感覺(jué)到非常高興，信心倍增，雖然與“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”還有差距。

（展示學(xué)生發(fā)表的作品）——這是學(xué)生發(fā)表的部分作品。許多編輯對(duì)我們學(xué)生的作品特別感興趣，稱(chēng)“有底蘊(yùn)，有生活氣息，篇篇好文”。

（展示學(xué)生被轉(zhuǎn)載的文章）——在發(fā)表的作品當(dāng)中，黃蘇的《小騎士成長(zhǎng)記》、王穎的《八人寢室第九鼠》還被其它刊物轉(zhuǎn)載。（展示圖片）贛州的《未來(lái)作家》、廣東的《少男少女》、湖南的《中國(guó)好作文》等刊物，還對(duì)我校校本課程的開(kāi)發(fā)和文學(xué)社進(jìn)行了介紹。

二、取得這些成績(jī)的前提——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持

之所以能取得這樣的成績(jī)，我們以為，首先離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，特別是張芳芳校長(zhǎng)整體課程觀的正確引領(lǐng)。他喚醒了我們課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，激發(fā)了我們課程開(kāi)發(fā)的熱情，培養(yǎng)了我們課程開(kāi)發(fā)的能力。之前，我們的研究只是幾個(gè)老師的興趣；08年高中新課改，學(xué)校倡導(dǎo)課程建設(shè)，我們的研究馬上得到重視，不僅建立了開(kāi)發(fā)小組，張芳芳校長(zhǎng)還親任課題組組長(zhǎng)（課題組成員圖展示），從此我們的校本課程研究開(kāi)發(fā)步入正軌，快速推進(jìn)。課程開(kāi)發(fā)離不開(kāi)教材，于是我們又著手課程教材的編寫(xiě)；12年，我們開(kāi)發(fā)出了課程教材（展示初稿圖片），然后在實(shí)踐運(yùn)用中，又加以總結(jié)修訂，14年又推出修訂本（圖片展示）。沒(méi)有學(xué)校的支持，我們的工作不可能開(kāi)展得如此迅速。學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的高度重視，讓我們從一般知識(shí)性、技巧性教研中走出來(lái)，走向了課程研究，由微觀到宏觀，把壓力變成動(dòng)力，挖掘出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了自我突破。

三、我們校本課程的依托——“無(wú)用之用”

（展示《管錐編》等學(xué)術(shù)作品）——這是錢(qián)鐘書(shū)先生的學(xué)術(shù)著作。《管錐編》我們用了兩個(gè)版本，一是打印稿，二是原版圖書(shū)?！豆苠F編》四卷，一百多萬(wàn)字；用典雅的文言文寫(xiě)成，繁體排版，其中夾雜七國(guó)外文，錢(qián)鐘書(shū)用文言翻譯。

我們從06年開(kāi)始接觸《管錐編》等學(xué)術(shù)作品，邊看邊做筆記。我們的筆記分好幾類(lèi)：（圖片展示）一是書(shū)上涂畫(huà)圈點(diǎn)，并加摘錄；（圖片展示）二是制作讀書(shū)卡片；（圖片展示）三是動(dòng)手打字，把繁體《管錐》變成簡(jiǎn)體，由掃描版變成woED版；（圖片展示）四是通過(guò)博客與錢(qián)學(xué)研究者交流。因?yàn)橛羞@樣扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，所以我們的校本課程開(kāi)發(fā)才能順利推進(jìn)。回過(guò)頭看走過(guò)的路，我們以為，教師除了看教材、教參之外，還應(yīng)多看些似乎與教學(xué)無(wú)關(guān)的“無(wú)用”的書(shū)，擴(kuò)大自己的視野，豐富自己的積累，讓自己有更多的知識(shí)積淀；“無(wú)用”的書(shū)不一定“無(wú)用”，平時(shí)深厚的積累，必然在某一個(gè)時(shí)機(jī)會(huì)找到突破的口，從而成就自己。

四、在校本課程中我們?cè)谇斑M(jìn)——課程意識(shí)在加強(qiáng)

在校本課程研究中，我們最大的收獲是課程意識(shí)加強(qiáng)了。這從我們校本課程的文章里可以看出。

我們課程的文章分三類(lèi)：（展示《關(guān)于“肉食者鄙，不能遠(yuǎn)謀”》一文圖片）一是直接轉(zhuǎn)述錢(qián)鐘書(shū)的觀點(diǎn)、材料；這篇文章發(fā)表在《教學(xué)與考試（語(yǔ)文）》雜志，還被《文學(xué)校園》轉(zhuǎn)載。錢(qián)鐘書(shū)著作中直接涉及這個(gè)問(wèn)題，我們把它轉(zhuǎn)述出來(lái)；這是注重知識(shí)本身，這是我們研究的開(kāi)始。

（展示《〈論語(yǔ)〉學(xué)習(xí)，不可忽視孔子的處事方法》一文）二是用錢(qián)鐘書(shū)提供的觀點(diǎn)、材料分析課文；這篇文章中的觀點(diǎn)、材料以錢(qián)鐘書(shū)著作中的為主，我們結(jié)合課文進(jìn)行組織。這是我們研究能力的逐步提高。

（展示《怎么可以出此紕漏——人教版高中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)指瑕》圖片）三是把錢(qián)鐘書(shū)質(zhì)疑的精神、探究的方法引入教學(xué)；這篇文章用錢(qián)鐘書(shū)質(zhì)疑的精神指出語(yǔ)文課本中存在標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題。這是運(yùn)用，表現(xiàn)出我們綜合研究能力的提高。

這三類(lèi)文章很能看出我們的成長(zhǎng)軌跡——由淺到深，由知識(shí)到能力，由能力到運(yùn)用，最后形成整體的課程意識(shí)。

從中可見(jiàn)，校本課程的研究開(kāi)發(fā)，對(duì)于我們一線(xiàn)教師有多么大的助推作用。平時(shí)我們的教研，是點(diǎn)上的研究，缺少整體的課程觀，我們還是課程的被動(dòng)使用者；而進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，我們由課程的使用者變成了課程的開(kāi)發(fā)者，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是本質(zhì)的飛躍。因而，要說(shuō)校本課程促進(jìn)我們成長(zhǎng)，首先是我們課程意識(shí)的加強(qiáng)，宏觀把握能力的提高，并且在教育教學(xué)中感覺(jué)到了成功的幸福與喜悅，把教師這一單純的職業(yè)變成了人生樂(lè)于從事的事業(yè)。

五、我們校本課程目標(biāo)——質(zhì)疑、探究、辯證、全面與感悟

在校本課程開(kāi)發(fā)中，我們的課程意識(shí)逐步加強(qiáng)，并逐步明白了，課程開(kāi)發(fā)，不僅僅是編教材，還必須圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)，由此組織課程內(nèi)容，并有自己的課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)體系，因?yàn)檫@是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的系統(tǒng)工程。

目前我們還是屬于探索起步階段，但在探索的進(jìn)程中，課程目標(biāo)越來(lái)越明晰，最終確立為下面三個(gè)方面（文字展現(xiàn)）：

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究能力；

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、全面的看問(wèn)題；

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，感悟文字。

這三個(gè)目標(biāo)的確定，與當(dāng)代社會(huì)生活相關(guān)。這是一個(gè)信息時(shí)代，信息的豐富開(kāi)闊了我們的眼界，又迷惑了我們的雙眼。

我們先看網(wǎng)上的幾則報(bào)道。

（“漢字源于韓文”）

——韓國(guó)學(xué)者稱(chēng)“漢字源于韓文”。因?yàn)轫n國(guó)把端午節(jié)奪為己有的事在先，所以看了這則新聞后，我們都咬牙切齒。然而根據(jù)后續(xù)報(bào)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這是某人的杜撰，用以煸動(dòng)民族情緒。

（“男司機(jī)暴打女司機(jī)”）

——這個(gè)視頻在網(wǎng)上熱傳，頓時(shí)網(wǎng)民群情激憤，偏向同情女司機(jī)，而行車(chē)記錄儀公布之后，又一邊倒的譴責(zé)女司機(jī)且稱(chēng)女司機(jī)該打。

（“學(xué)生為老師打傘”）

——學(xué)生為老師打傘該如何評(píng)價(jià)？

面對(duì)如此多而混亂并且真?zhèn)坞y辨的信息，我們應(yīng)該如何對(duì)待？

這讓我們想到了質(zhì)疑精神——這是面對(duì)信息首先必有的態(tài)度；質(zhì)疑之后是探究——這是探求真相的必用手段；探究到最后，必須形成辯證全面看問(wèn)題的能力；而要做到這一切，對(duì)生活的感悟力，是必不可少的。因而，我們以為，我們的課程目標(biāo)，是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，直擊生活本身的，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究與創(chuàng)造力。這與我們新課改的目標(biāo)是一致的。

我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力，并小有成績(jī)。（圖片展示）我在講《蜀道難》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出文章前面說(shuō)“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”，說(shuō)鳥(niǎo)能飛過(guò)蜀道，后面卻說(shuō)“黃鶴之飛尚不得過(guò)”，那鳥(niǎo)兒到底能不能飛過(guò)呢？學(xué)生提出問(wèn)題后，我與同學(xué)一起探討，并把探討過(guò)程與結(jié)論形成文字，寫(xiě)成《鳥(niǎo)兒能飛過(guò)蜀道嗎？》一文，這篇文章很順利的在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2014年第2期上發(fā)表。（圖片展示）在學(xué)《荊軻刺秦王時(shí)》有學(xué)生提出為何“易水送別”時(shí)要“白衣冠以送之”，“送別”不是同于“送葬”嗎？是否與生活不符？我們又一同探究，形成文字，發(fā)表在《中華活頁(yè)文選》上。由此可見(jiàn)，我們的課程目標(biāo)不僅與新課改目標(biāo)一致，在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑與探究的能力。

同時(shí)，我們以為，感悟生活與感悟文字的能力和質(zhì)疑探究一樣重要。（展示：世界這么大，我想去看看）——這句話(huà)前段時(shí)間很流行。其實(shí)這句話(huà)很平常，然而平常的一句話(huà)，為何有如此廣泛而深入的影響？這文字背后反映了一種怎樣的心理狀態(tài)呢？“去看看”的愿望是否人人都能達(dá)成？“達(dá)成”之后回來(lái)，心理狀態(tài)又會(huì)怎樣呢？對(duì)這問(wèn)題的追問(wèn)，其實(shí)就是對(duì)生活的感悟，對(duì)文字的感悟。某種意義上講，對(duì)生活的感悟與對(duì)文字的感悟，是人幸福感的來(lái)源。我們和我們的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，就沉浸在這種快樂(lè)當(dāng)中。

六、課程，讓我們感受到幸福

因而，在整個(gè)校本課程的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，我們還深刻的感覺(jué)到，課程最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福感，我們應(yīng)該構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的課程。我們的課程，某種意義上講，不僅增進(jìn)了學(xué)生的幸福感，也增進(jìn)了我們教師的幸福感；不僅立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也讓我們教師有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。讓我們?cè)诮膛c學(xué)中，找到了工作的快樂(lè)，體會(huì)到了生活的幸福。

（圖片展示）——這是我們師生收到的部分匯款單。稿酬的數(shù)目不多，然彌足珍貴。有的學(xué)生不去郵局取錢(qián)，而是把匯款單收藏起來(lái)，留作紀(jì)念。好文章既需要優(yōu)美的文字支撐，也需要豐富的思想支撐；文字是血肉，思想是靈魂。我們的校本課程，在這兩方面給學(xué)生以營(yíng)養(yǎng)，讓他們文字優(yōu)美、靈魂高貴。成長(zhǎng)中，學(xué)生自有快樂(lè)和幸福！

（圖片展示）——這是《語(yǔ)文月刊》的約稿函，我被聘請(qǐng)為《2016年高考專(zhuān)輯》的特約撰稿人；這是我參編的《中國(guó)好作文》，我由投稿者變成了收稿審稿者。我們的校本課程注重挖掘作品內(nèi)涵與意蘊(yùn)，注重從文字中感悟文學(xué)，由文學(xué)上升到文化，從而塑造具有完美人格的學(xué)生。但隨著研究的深入，當(dāng)我們的課程意識(shí)加強(qiáng)之后，我們站在了課程的制高點(diǎn)上，除質(zhì)疑、探究、鑒賞、感悟外，寫(xiě)作指導(dǎo)、試卷分析、試題命制等方面的問(wèn)題，我們都能舉重若輕、迎刃而解。一般的教研是分析一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題，而進(jìn)行課程研究開(kāi)發(fā)，是研究一個(gè)問(wèn)題，解決一大片問(wèn)題，一通百通路路通——這是我們老師的幸福！

（圖片展示）——這是《贛州晚報(bào)？教育周刊》對(duì)我個(gè)人進(jìn)行的專(zhuān)訪(fǎng)。能引起媒體的注意，這完全得力于課程開(kāi)發(fā)。專(zhuān)訪(fǎng)的標(biāo)題是：這位老師有點(diǎn)不一樣。其實(shí)我們與其他老師沒(méi)什么不一樣，只不過(guò)我們進(jìn)行了課程的研究開(kāi)發(fā)，課程意識(shí)的加強(qiáng)，課程理念的建立，讓我們站在了高處，由此而顯得“有點(diǎn)不一樣”。

……

一路走來(lái)，我們師生都感受到了校本課程開(kāi)發(fā)帶來(lái)的幸福，感受到了探求的真理的快樂(lè)，它讓我們由課程的被動(dòng)使用者變成為了課程的主動(dòng)開(kāi)發(fā)者，并讓我們的課程開(kāi)發(fā)向著促進(jìn)學(xué)生生命幸福成長(zhǎng)的方向前進(jìn)，我們堅(jiān)信，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程的滋養(yǎng)，我們可以讓學(xué)生開(kāi)出美麗的生命之花。

我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：教師發(fā)言稿：課程開(kāi)發(fā),讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)

教師發(fā)言稿：課程開(kāi)發(fā)，讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)

教師發(fā)言稿：課程開(kāi)發(fā)，讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

非常感謝組委會(huì)給我這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

今天我匯報(bào)的題目是：課程開(kāi)發(fā)，讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、我們?nèi)〉玫男〕煽?jī)——教學(xué)中的小浪花

（屏幕展示對(duì)話(huà)第一輯、第二輯圖片）我們大余中學(xué)語(yǔ)文組開(kāi)發(fā)的校本課程是“隨錢(qián)鐘書(shū)一道與古人對(duì)話(huà)”。這是我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)時(shí)編寫(xiě)的校本教材。（展示第一輯、第二輯部分目錄）這是目錄，第一輯對(duì)應(yīng)必修1-4，第二輯對(duì)應(yīng)必修

5、選修；里面的文章與課文一一對(duì)應(yīng)。兩輯共計(jì)21萬(wàn)字。

（展示發(fā)表的作品圖片）——這是我們發(fā)表的部分文章。隨著課程開(kāi)發(fā)的深入，我們?cè)诹闼橹R(shí)的收集整理中不斷進(jìn)行理性思考、總結(jié)反思，逐步對(duì)課程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，于是形成文字，嘗試著向外投稿。（圖片展示）這是我們2013年3月投出并發(fā)表的第一篇文章。

（展示兩篇文章的圖片）——在發(fā)表的文章中，我們有兩篇文章很榮幸的被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載

（展示中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載條件）——這是人大轉(zhuǎn)載的要求。被轉(zhuǎn)載的文章要求“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”。能被轉(zhuǎn)載，我們感覺(jué)到非常高興，信心倍增，雖然與“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”還有差距。

（展示學(xué)生發(fā)表的作品）——這是學(xué)生發(fā)表的部分作品。許多編輯對(duì)我們學(xué)生的作品特別感興趣，稱(chēng)“有底蘊(yùn)，有生活氣息，篇篇好文”。

（展示學(xué)生被轉(zhuǎn)載的文章）——在發(fā)表的作品當(dāng)中，黃蘇的《小騎士成長(zhǎng)記》、王穎的《八人寢室第九鼠》還被其它刊物轉(zhuǎn)載。（展示圖片）贛州的《未來(lái)作家》、廣東的《少男少女》、湖南的《中國(guó)好作文》等刊物，還對(duì)我校校本課程的開(kāi)發(fā)和文學(xué)社進(jìn)行了介紹。

二、取得這些成績(jī)的前提——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持

之所以能取得這樣的成績(jī)，我們以為，首先離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，特別是張芳芳校長(zhǎng)整體課程觀的正確引領(lǐng)。他喚醒了我們課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，激發(fā)了我們課程開(kāi)發(fā)的熱情，培養(yǎng)了我們課程開(kāi)發(fā)的能力。之前，我們的研究只是幾個(gè)老師的興趣；08年高中新課改，學(xué)校倡導(dǎo)課程建設(shè)，我們的研究馬上得到重視，不僅建立了開(kāi)發(fā)小組，張芳芳校長(zhǎng)還親任課題組組長(zhǎng)（課題組成員圖展示），從此我們的校本課程研究開(kāi)發(fā)步入正軌，快速推進(jìn)。課程開(kāi)發(fā)離不開(kāi)教材，于是我們又著手課程教材的編寫(xiě)；12年，我們開(kāi)發(fā)出了課程教材（展示初稿圖片），然后在實(shí)踐運(yùn)用中，又加以總結(jié)修訂，14年又推出修訂本（圖片展示）。沒(méi)有學(xué)校的支持，我們的工作不可能開(kāi)展得如此迅速。學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的高度重視，讓我們從一般知識(shí)性、技巧性教研中走出來(lái)，走向了課程研究，由微觀到宏觀，把壓力變成動(dòng)力，挖掘出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了自我突破。

三、我們校本課程的依托——“無(wú)用之用”

（展示《管錐編》等學(xué)術(shù)作品）——這是錢(qián)鐘書(shū)先生的學(xué)術(shù)著作?！豆苠F編》我們用了兩個(gè)版本，一是打印稿，二是原版圖書(shū)?！豆苠F編》四卷，一百多萬(wàn)字；用典雅的文言文寫(xiě)成，繁體排版，其中夾雜七國(guó)外文，錢(qián)鐘書(shū)用文言翻譯。

我們從06年開(kāi)始接觸《管錐編》等學(xué)術(shù)作品，邊看邊做筆記。我們的筆記分好幾類(lèi)：（圖片展示）一是書(shū)上涂畫(huà)圈點(diǎn)，并加摘錄；（圖片展示）二是制作讀書(shū)卡片；（圖片展示）三是動(dòng)手打字，把繁體《管錐》變成簡(jiǎn)體，由掃描版變成WOED版；（圖片展示）四是通過(guò)博客與錢(qián)學(xué)研究者交流。因?yàn)橛羞@樣扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，所以我們的校本課程開(kāi)發(fā)才能順利推進(jìn)?；剡^(guò)頭看走過(guò)的路，我們以為，教師除了看教材、教參之外，還應(yīng)多看些似乎與教學(xué)無(wú)關(guān)的“無(wú)用”的書(shū)，擴(kuò)大自己的視野，豐富自己的積累，讓自己有更多的知識(shí)積淀；“無(wú)用”的書(shū)不一定“無(wú)用”，平時(shí)深厚的積累，必然在某一個(gè)時(shí)機(jī)會(huì)找到突破的口，從而成就自己。

四、在校本課程中我們?cè)谇斑M(jìn)——課程意識(shí)在加強(qiáng)

在校本課程研究中，我們最大的收獲是課程意識(shí)加強(qiáng)了。這從我們校本課程的文章里可以看出。

我們課程的文章分三類(lèi)：（展示《關(guān)于“肉食者鄙，不能遠(yuǎn)謀”》一文圖片）一是直接轉(zhuǎn)述錢(qián)鐘書(shū)的觀點(diǎn)、材料；這篇文章發(fā)表在《教學(xué)與考試（語(yǔ)文）》雜志，還被《文學(xué)校園》轉(zhuǎn)載。錢(qián)鐘書(shū)著作中直接涉及這個(gè)問(wèn)題，我們把它轉(zhuǎn)述出來(lái)；這是注重知識(shí)本身，這是我們研究的開(kāi)始。

（展示《〈論語(yǔ)〉學(xué)習(xí)，不可忽視孔子的處事方法》一文）二是用錢(qián)鐘書(shū)提供的觀點(diǎn)、材料分析課文；這篇文章中的觀點(diǎn)、材料以錢(qián)鐘書(shū)著作中的為主，我們結(jié)合課文進(jìn)行組織。這是我們研究能力的逐步提高。

（展示《怎么可以出此紕漏——人教版高中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)指瑕》圖片）三是把錢(qián)鐘書(shū)質(zhì)疑的精神、探究的方法引入教學(xué)；這篇文章用錢(qián)鐘書(shū)質(zhì)疑的精神指出語(yǔ)文課本中存在標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題。這是運(yùn)用，表現(xiàn)出我們綜合研究能力的提高。

這三類(lèi)文章很能看出我們的成長(zhǎng)軌跡——由淺到深，由知識(shí)到能力，由能力到運(yùn)用，最后形成整體的課程意識(shí)。

從中可見(jiàn)，校本課程的研究開(kāi)發(fā)，對(duì)于我們一線(xiàn)教師有多么大的助推作用。平時(shí)我們的教研，是點(diǎn)上的研究，缺少整體的課程觀，我們還是課程的被動(dòng)使用者；而進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，我們由課程的使用者變成了課程的開(kāi)發(fā)者，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是本質(zhì)的飛躍。因而，要說(shuō)校本課程促進(jìn)我們成長(zhǎng)，首先是我們課程意識(shí)的加強(qiáng)，宏觀把握能力的提高，并且在教育教學(xué)中感覺(jué)到了成功的幸福與喜悅，把教師這一單純的職業(yè)變成了人生樂(lè)于從事的事業(yè)。

五、我們校本課程目標(biāo)——質(zhì)疑、探究、辯證、全面與感悟

在校本課程開(kāi)發(fā)中，我們的課程意識(shí)逐步加強(qiáng)，并逐步明白了，課程開(kāi)發(fā)，不僅僅是編教材，還必須圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)，由此組織課程內(nèi)容，并有自己的課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)體系，因?yàn)檫@是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的系統(tǒng)工程。

目前我們還是屬于探索起步階段，但在探索的進(jìn)程中，課程目標(biāo)越來(lái)越明晰，最終確立為下面三個(gè)方面（文字展現(xiàn)）：

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究能力；

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、全面的看問(wèn)題；

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，感悟文字。

這三個(gè)目標(biāo)的確定，與當(dāng)代社會(huì)生活相關(guān)。這是一個(gè)信息時(shí)代，信息的豐富開(kāi)闊了我們的眼界，又迷惑了我們的雙眼。

我們先看網(wǎng)上的幾則報(bào)道。

（“漢字源于韓文”）

——韓國(guó)學(xué)者稱(chēng)“漢字源于韓文”。因?yàn)轫n國(guó)把端午節(jié)奪為己有的事在先，所以看了這則新聞后，我們都咬牙切齒。然而根據(jù)后續(xù)報(bào)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這是某人的杜撰，用以煸動(dòng)民族情緒。

（“男司機(jī)暴打女司機(jī)”）

——這個(gè)視頻在網(wǎng)上熱傳，頓時(shí)網(wǎng)民群情激憤，偏向同情女司機(jī)，而行車(chē)記錄儀公布之后，又一邊倒的譴責(zé)女司機(jī)且稱(chēng)女司機(jī)該打。

（“學(xué)生為老師打傘”）

——學(xué)生為老師打傘該如何評(píng)價(jià)？

面對(duì)如此多而混亂并且真?zhèn)坞y辨的信息，我們應(yīng)該如何對(duì)待？

這讓我們想到了質(zhì)疑精神——這是面對(duì)信息首先必有的態(tài)度；質(zhì)疑之后是探究——這是探求真相的必用手段；探究到最后，必須形成辯證全面看問(wèn)題的能力；而要做到這一切，對(duì)生活的感悟力，是必不可少的。因而，我們以為，我們的課程目標(biāo)，是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，直擊生活本身的，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究與創(chuàng)造力。這與我們新課改的目標(biāo)是一致的。

我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力，并小有成績(jī)。（圖片展示）我在講《蜀道難》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出文章前面說(shuō)“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”，說(shuō)鳥(niǎo)能飛過(guò)蜀道，后面卻說(shuō)“黃鶴之飛尚不得過(guò)”，那鳥(niǎo)兒到底能不能飛過(guò)呢？學(xué)生提出問(wèn)題后，我與同學(xué)一起探討，并把探討過(guò)程與結(jié)論形成文字，寫(xiě)成《鳥(niǎo)兒能飛過(guò)蜀道嗎？》一文，這篇文章很順利的在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2014年第2期上發(fā)表。（圖片展示）在學(xué)《荊軻刺秦王時(shí)》有學(xué)生提出為何“易水送別”時(shí)要“白衣冠以送之”，“送別”不是同于“送葬”嗎？是否與生活不符？我們又一同探究，形成文字，發(fā)表在《中華活頁(yè)文選》上。由此可見(jiàn)，我們的課程目標(biāo)不僅與新課改目標(biāo)一致，在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑與探究的能力。

同時(shí)，我們以為，感悟生活與感悟文字的能力和質(zhì)疑探究一樣重要。（展示：世界這么大，我想去看看）——這句話(huà)前段時(shí)間很流行。其實(shí)這句話(huà)很平常，然而平常的一句話(huà)，為何有如此廣泛而深入的影響？這文字背后反映了一種怎樣的心理狀態(tài)呢？“去看看”的愿望是否人人都能達(dá)成？“達(dá)成”之后回來(lái)，心理狀態(tài)又會(huì)怎樣呢？對(duì)這問(wèn)題的追問(wèn)，其實(shí)就是對(duì)生活的感悟，對(duì)文字的感悟。某種意義上講，對(duì)生活的感悟與對(duì)文字的感悟，是人幸福感的來(lái)源。我們和我們的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，就沉浸在這種快樂(lè)當(dāng)中。

六、課程，讓我們感受到幸福

因而，在整個(gè)校本課程的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，我們還深刻的感覺(jué)到，課程最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福感，我們應(yīng)該構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的課程。我們的課程，某種意義上講，不僅增進(jìn)了學(xué)生的幸福感，也增進(jìn)了我們教師的幸福感；不僅立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也讓我們教師有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。讓我們?cè)诮膛c學(xué)中，找到了工作的快樂(lè)，體會(huì)到了生活的幸福。

（圖片展示）——這是我們師生收到的部分匯款單。稿酬的數(shù)目不多，然彌足珍貴。有的學(xué)生不去郵局取錢(qián)，而是把匯款單收藏起來(lái)，留作紀(jì)念。好文章既需要優(yōu)美的文字支撐，也需要豐富的思想支撐；文字是血肉，思想是靈魂。我們的校本課程，在這兩方面給學(xué)生以營(yíng)養(yǎng)，讓他們文字優(yōu)美、靈魂高貴。成長(zhǎng)中，學(xué)生自有快樂(lè)和幸福！

（圖片展示）——這是《語(yǔ)文月刊》的約稿函，我被聘請(qǐng)為《2016年高考專(zhuān)輯》的特約撰稿人；這是我參編的《中國(guó)好作文》，我由投稿者變成了收稿審稿者。我們的校本課程注重挖掘作品內(nèi)涵與意蘊(yùn)，注重從文字中感悟文學(xué)，由文學(xué)上升到文化，從而塑造具有完美人格的學(xué)生。但隨著研究的深入，當(dāng)我們的課程意識(shí)加強(qiáng)之后，我們站在了課程的制高點(diǎn)上，除質(zhì)疑、探究、鑒賞、感悟外，寫(xiě)作指導(dǎo)、試卷分析、試題命制等方面的問(wèn)題，我們都能舉重若輕、迎刃而解。一般的教研是分析一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題，而進(jìn)行課程研究開(kāi)發(fā)，是研究一個(gè)問(wèn)題，解決一大片問(wèn)題，一通百通路路通——這是我們老師的幸福！

（圖片展示）——這是《贛州晚報(bào)？教育周刊》對(duì)我個(gè)人進(jìn)行的專(zhuān)訪(fǎng)。能引起媒體的注意，這完全得力于課程開(kāi)發(fā)。專(zhuān)訪(fǎng)的標(biāo)題是：這位老師有點(diǎn)不一樣。其實(shí)我們與其他老師沒(méi)什么不一樣，只不過(guò)我們進(jìn)行了課程的研究開(kāi)發(fā)，課程意識(shí)的加強(qiáng)，課程理念的建立，讓我們站在了高處，由此而顯得“有點(diǎn)不一樣”。

??

一路走來(lái)，我們師生都感受到了校本課程開(kāi)發(fā)帶來(lái)的幸福，感受到了探求的真理的快樂(lè)，它讓我們由課程的被動(dòng)使用者變成為了課程的主動(dòng)開(kāi)發(fā)者，并讓我們的課程開(kāi)發(fā)向著促進(jìn)學(xué)生生命幸福成長(zhǎng)的方向前進(jìn)，我們堅(jiān)信，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程的滋養(yǎng)，我們可以讓學(xué)生開(kāi)出美麗的生命之花。

我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：溫馨校園,讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)

溫馨校園

“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！庇腥苏f(shuō)一所好的學(xué)校是一個(gè)花園、樂(lè)園、書(shū)園；有人說(shuō)好的學(xué)校是全體師生誕生希望、成就夢(mèng)想的地方，也有人認(rèn)為好的學(xué)校是為學(xué)生的美好未來(lái)奠基的家園??從教十多年來(lái)，我也一直渴望能有一所符合心中所想的學(xué)校，可一直沒(méi)有找到標(biāo)準(zhǔn)的答案。我就從自己狹隘的想法中談一些不成熟的看法：

一、好學(xué)校應(yīng)具有獨(dú)具匠心的辦學(xué)特色：學(xué)校是培養(yǎng)人才的，社會(huì)對(duì)人才的需要是多元的，所以學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是全面發(fā)展而有特長(zhǎng)的，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，學(xué)校辦出特色是達(dá)到這一理想境界的良好途徑。在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的今天，一所學(xué)校如果沒(méi)有特色，就沒(méi)有強(qiáng)勁的生命力，也就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。所以，我認(rèn)為一所學(xué)校的好壞，不應(yīng)該僅僅停留在教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣上，而是應(yīng)該看學(xué)生的綜合素質(zhì)是否提高，是否適應(yīng)今后社會(huì)的需求。

二、好學(xué)校應(yīng)擁有學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境：教育是愛(ài)的化身，愛(ài)是教育的靈魂。愛(ài)是沙漠中的甘泉，愛(ài)是大海上的燈塔，愛(ài)是黑暗中的光明，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！哲學(xué)家弗羅姆認(rèn)為，愛(ài)是一種積極的情緒，是給予，而不是只求獲得；愛(ài)的基本要素是關(guān)心、責(zé)任心、尊重和了解。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)生的求知過(guò)程中，人生的苦惱與學(xué)習(xí)的壓力會(huì)不時(shí)困擾他們稚嫩的心靈。老師的愛(ài)、學(xué)校的愛(ài)，會(huì)使他們獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。有愛(ài)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到世界充滿(mǎn)溫暖，世界充滿(mǎn)希望；有愛(ài)，學(xué)生就會(huì)以更積極地態(tài)度投身社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。給學(xué)生愛(ài)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)。特別是在今天這個(gè)社會(huì)，各種社會(huì)現(xiàn)象、不良風(fēng)氣影響孩子成長(zhǎng)的氛圍中，老師與學(xué)校的教育往往很難迅速產(chǎn)生積極地效果。更有部分問(wèn)題學(xué)生甚至拒絕接受正面教育。這就要求學(xué)校開(kāi)展各種形式寓教于樂(lè)的活動(dòng)，但最關(guān)鍵的還是用愛(ài)心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。有了愛(ài)，教育才可能成功。

三、好學(xué)校應(yīng)有一支充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍：現(xiàn)在衡量一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師、優(yōu)秀的教師。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，教師的工作狀態(tài)將直接決定著學(xué)校的發(fā)展。所以，做教師的應(yīng)該多考慮能夠給這個(gè)世界留下點(diǎn)什么，應(yīng)該建立怎樣的人生價(jià)值觀?，F(xiàn)在許多學(xué)校都很重視教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件給教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可為什么有些教師取得了卓越的成就，有的教師卻不見(jiàn)有長(zhǎng)進(jìn)，關(guān)鍵在于動(dòng)力問(wèn)題，假如一位教師沒(méi)有內(nèi)心的需要、缺乏追求的欲望，那么再多的培訓(xùn)也是無(wú)濟(jì)于事的，那種“有心栽花花不開(kāi)、無(wú)心插柳柳成蔭”的現(xiàn)象在教育上是不太可能出現(xiàn)的。不可能要求每個(gè)教師都優(yōu)秀，但如果每個(gè)教師都能有沖擊優(yōu)秀、追求優(yōu)秀的愿望，那么這樣的學(xué)校是完全是有生命力的。

四、好學(xué)校應(yīng)該擁有一批健康向上的學(xué)生：學(xué)生是學(xué)校的主體，應(yīng)該是學(xué)校真正的主人，我們所做的一切都是為了培養(yǎng)合格的學(xué)生。而多年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)只是機(jī)械的為學(xué)生傳授知識(shí)，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以好學(xué)校應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和具有良好習(xí)慣入手。教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我們主張學(xué)生要有好的文明禮儀習(xí)慣，開(kāi)展一些相應(yīng)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、事事學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)校里形成的習(xí)慣將會(huì)使他終身有益的。

總之，我心中的好學(xué)校，它應(yīng)該是學(xué)生探求知識(shí)的學(xué)園，學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，處處充滿(mǎn)親情的家園，放飛理想的田園，師生生命綻放的花園。

第四篇：童心向黨讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)

題目

童心向黨讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)

童心向黨讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)

也許你會(huì)很奇怪吧!我這么一個(gè)普普通通的五年級(jí)小學(xué)生,怎么會(huì)給黨寫(xiě)這篇文章呢?其實(shí)你無(wú)須驚訝,也無(wú)須猜疑,看了這篇文章你一定會(huì)一目了然的。

今天我寫(xiě)的這篇文章,只為了六個(gè)字“送給黨的祝?！?。也表達(dá)我對(duì)黨的那般崇高的敬意，是黨給人類(lèi)生存的依靠，你是我們?nèi)祟?lèi)的英雄??！黨給我們帶來(lái)了舒適的生活，一個(gè)美麗壯觀的江山，我代表全人類(lèi)向黨敬一個(gè)莊重的禮。就是你———黨,你使中國(guó)人民的希望成為現(xiàn)實(shí),你使北京的天安門(mén)廣場(chǎng)上,一次次綻放起希望的花朵,放飛起歡樂(lè)。閱兵式上人們都?xì)g呼雀躍,愛(ài)國(guó)之士都在電視機(jī)前驕傲自豪的拍著巴掌,一支支儀仗隊(duì)伍進(jìn)入天安門(mén)廣場(chǎng),看!他們莊嚴(yán)威武的走著,他們是黨的驕傲,而黨卻是舉世矚目的焦點(diǎn),及至全世界的企盼。

我們的祖國(guó)，也就是中國(guó)，自古以來(lái)它就是一個(gè)自強(qiáng)不息的國(guó)家，中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)具有深切愛(ài)國(guó)主義的民族，中華兒女，自古以來(lái)就是頑強(qiáng)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。黨的精神體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)精神，它以往精神珍寶的繼承和發(fā)揚(yáng)，是融入億萬(wàn)人心血的中華民族歷來(lái)秉承的愛(ài)國(guó)主義精神。

同學(xué)們你們知道人世間最亮的是什么？戰(zhàn)士們的熱血，黨的勇敢，近一點(diǎn)說(shuō)是共產(chǎn)黨們的精神之最亮星。

當(dāng)一位戰(zhàn)士遇難，另一個(gè)戰(zhàn)士會(huì)前去幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同前進(jìn)，當(dāng)一個(gè)兵隊(duì)去打仗，兵力太小，一個(gè)連的兵隊(duì)會(huì)前去解難，為黨獻(xiàn)出自己的力，這就是精神的鑰匙，看！這種精神就是黨最明最亮最輝煌的鑰匙。

我們作為一名中國(guó)人，作為一名黨的傳人，我們要去感謝黨，贊頌一下給我們帶來(lái)微笑和新生活的黨。

下面我給你們介紹一下黨背后的英雄事跡———雷鋒。雷鋒是一個(gè)偉大的黨的戰(zhàn)士，他把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去，他為了國(guó)力增強(qiáng)，為了中華兒女的揚(yáng)眉吐氣，付出了極大的貢獻(xiàn)。

1963年，毛澤東等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人號(hào)召全國(guó)人民向一位普通的戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，普通的戰(zhàn)士？這樣的戰(zhàn)士有什么會(huì)值得我們學(xué)習(xí)呢？

這位普通的戰(zhàn)士??！就是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士———雷鋒。

1960年，雷鋒加入中國(guó)人民解放軍，成為一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，雷鋒在生活上十分簡(jiǎn)樸，他穿的襪子總是補(bǔ)了又補(bǔ)，他的搪瓷盆和漱口缸已經(jīng)多處掉瓷了，也不舍得買(mǎi)新的，怎么？聽(tīng)到這里的講述你是不是很津津有味??？

雷鋒他還有一個(gè)節(jié)約箱，他每天有時(shí)間就撿費(fèi)鐵，把每天撿來(lái)的破銅爛鐵和廢舊螺絲等一些東西放在里邊，當(dāng)遇到需要時(shí)，就拿出來(lái)。不用的廢品就去交工。

雷鋒還在日記中寫(xiě)道：“我要做一個(gè)利于人民，有利于國(guó)家的人，如果說(shuō)這是‘傻子’，那我甘心愿意做‘傻子’”。

英勇的戰(zhàn)士在22歲犧牲了，但是我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他生前寫(xiě)的那句話(huà)：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)卻是無(wú)限的，我愿把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中”。

雷鋒，雖然你犧牲了，但你人的精神還在，靈魂還在，你生前作戰(zhàn)的勇敢還在，你為黨做的貢獻(xiàn)還在，這一直一直激勵(lì)著我們，向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種愛(ài)國(guó)愛(ài)民的高貴品質(zhì)。你看，我只舉了一個(gè)例子，但你想自古至今，有多少人可以做我們的楷模。

面對(duì)世界愛(ài)國(guó)愛(ài)民的精神，是黨的兒女們積極進(jìn)取的精神，只有善于學(xué)習(xí)的民族才是充滿(mǎn)活力，大有希望的好民族。英雄的事跡雖然已消失，但這種精神給我們的啟示是永恒的，戰(zhàn)場(chǎng)上的炮火是暫時(shí)的，但自強(qiáng)不息的黨是永遠(yuǎn)的。不錯(cuò)，黨帶給我們的美好實(shí)在太多太多，可是我們也要知恩圖報(bào)的傳統(tǒng)。

我知道花兒因?yàn)楦兄x雨露贈(zèng)予她恩澤而開(kāi)的更好，小樹(shù)因?yàn)楦兄x風(fēng)兒與自己長(zhǎng)年相伴而長(zhǎng)的更壯，所以我們小學(xué)生也要感謝——黨。

是黨的細(xì)心呵護(hù)，才讓我們這些炎黃兒女快樂(lè)成長(zhǎng)，是

黨甘甜的乳汁才讓我們成長(zhǎng)的更健康。

讓我們一起去感謝黨吧！這不需要金錢(qián)，不需要珠寶，更不是一句花言巧語(yǔ)，只需懷有一顆溫暖而真誠(chéng)的心。

我也明白，如果沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有溫暖；如果沒(méi)有水源，就沒(méi)有新生；如果沒(méi)有黨，就沒(méi)有我們今天。

學(xué)會(huì)感恩于花草，才會(huì)有“大雪壓青松，青松挺且直”的堅(jiān)強(qiáng)，只有感恩于黨才會(huì)有“滴水之恩，涌泉相報(bào)”的感恩之心。

讓我們學(xué)會(huì)感謝黨吧！如果我們每個(gè)人每天都懷有一顆感恩的心，去面對(duì)黨，去面對(duì)英雄人物，去面對(duì)世界及世界上每件事，那么我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)黨對(duì)我們的愛(ài)和貢獻(xiàn)到底有多大，比海深，比天高，比地廣。甚至比胸膛更寬闊。讓我們帶著感恩，帶頭微笑，更是帶著一顆心，去面對(duì)黨帶給我們的生活。

為偉大的黨敬禮！

第五篇：《成長(zhǎng)快樂(lè)》征文：快樂(lè),讓我們一起變小

《成長(zhǎng)快樂(lè)》征文：快樂(lè)，讓我們一起

變小

0班：戈春曉

剛步入初中，離開(kāi)父母獨(dú)自生活，許多同學(xué)難免有些不舍，甚至感慨“童年一去不復(fù)返?！逼鋵?shí)并非如此，校園生活樂(lè)趣多多?！白屛覀兪幤痣p槳，小船兒推開(kāi)波浪??”漫步操場(chǎng),聽(tīng)著幼稚純真的童音,不覺(jué)莞爾一笑,“快樂(lè)，總讓我們一起變小?！?/p>

早操集合令

“同學(xué)們，快起床！趕緊起床洗漱，集合做早操??”聽(tīng)聽(tīng)，室長(zhǎng)的催人鬧鐘又準(zhǔn)時(shí)響起“唉，大清早的也不讓人多睡會(huì)兒?！蔽乙贿呧爨?，一邊摸索著穿衣服，待起床一看，寢室就只有我一個(gè)人孤獨(dú)佇立，連室長(zhǎng)也仍在床上做她的“黃粱美夢(mèng)”。我正想發(fā)作，突然，電燈“啪”的一聲被打開(kāi)，緊接著便是一陣“狂風(fēng)暴雨”，“都這么晚了，你們看看，快起床?！鄙罾蠋煷蟀l(fā)雷霆，兩眼冒火，像紅外線(xiàn)一樣掃視著我們。而此時(shí)，我們就像一支被放在100℃下的雪糕，正在迅速融化。“什么？”室長(zhǎng)反應(yīng)最快，一邊穿衣一邊叫:“快，快起來(lái)?！苯酉聛?lái)的一幕，簡(jiǎn)直可以用“狼狽不堪”來(lái)形容?！拔业难澴幽?？”“你穿了我的鞋！”我站在中間，一臉得意的笑。

午飯沖刺令

優(yōu)美的下鈴打響，“下！”老師大聲說(shuō)道，此時(shí)上午最后一節(jié)告以段落?！绑w委，什么時(shí)候吃飯??？”一群男生圍在體委桌前，一副可憐狀?！斑€早著呢，再等十分鐘?！薄鞍?！我饑腸轆轆了。”“來(lái)，我喂你?！币慌弥粓F(tuán)廢紙，一臉壞笑。

時(shí)間蝸牛般走著，好容易踏上了吃飯的征途，眼看就要到食堂了，體委突然轉(zhuǎn)身，“八”字眉緊鎖，一臉嚴(yán)肅狀。“快給我排好，隊(duì)伍都成什么樣子了。”“哎呀，快走哪！”“就是，不就這一會(huì)兒?jiǎn)?？”“快，前面又出?lái)一個(gè)班！”一男生甚至趴到地上做可憐狀：“體委，我餓的都能肚皮貼地皮了。”“解散！”體委終于不耐煩得下了口令。早已準(zhǔn)備好的同學(xué)們以光速?zèng)_了出去。待我打好飯坐定，后面的班便以排山倒海之勢(shì)沖進(jìn)來(lái)，勢(shì)不可擋。大家吃驚得眼睛瞪得比雞蛋還大。“早到必有早到的好處”我們哄堂大笑。

睡覺(jué)慌亂令

“同學(xué)們，快集合回寢室。”“沖??！”大家一路狂奔。沖到寢室，我一下子飛進(jìn)浴室，小樊一回來(lái)便抱怨“怎么你每次都這快呀！快點(diǎn)，我們還等著呢！”“好啦——”，當(dāng)我洗完澡得意地從浴室里出來(lái)開(kāi)始洗衣服，其他人才慢悠悠回來(lái)。接著一個(gè)個(gè)一臉慌亂，爭(zhēng)搶著洗澡、洗衣，弄得雞飛蛋打。“熄燈，睡覺(jué)！“生活老師嚴(yán)肅下令。“哎呀，老師，我衣服還沒(méi)洗呢，再寬限一會(huì)吧！”小郭哀求道?！翱焐洗?，要不出來(lái)站著?！币?jiàn)老師這樣，小郭才好似一條毛毛蟲(chóng)，帶著對(duì)那衣服的不舍，慢悠悠上了床?！皳??”整個(gè)寢室一陣爽朗的笑聲，那笑聲宛如天籟在渺茫的夜空回蕩。

回憶，真的如此美好?？鞓?lè)，讓我們慢慢變小。有趣的校園生活歷歷在目，我想我也與艾青一樣把心寄予這里，我也會(huì)深沉地愛(ài)上這里。

釀

重慶市商務(wù)學(xué)校初XX級(jí)10班

學(xué)生：曹智治

我曾見(jiàn)過(guò)蜜蜂釀蜜，它們?nèi)绱诵燎趧谧?，制造了蜜釀；我也?jiàn)過(guò)釀酒工人釀酒，他們?yōu)榱酸劸贫羷?，換來(lái)的是陳年芳香的酒釀；古時(shí)多國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，各國(guó)運(yùn)釀把握時(shí)機(jī)，在不懈的努力下，終于抓住了時(shí)機(jī)，最終擊敗了敵人，取得了勝利?！劊】偸窃诎侔闩χ蟮玫降?，但得到的“釀”又如此甜蜜、幸福。要是只見(jiàn)過(guò)“釀”，而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)制造“釀”過(guò)程的人，又何曾知道運(yùn)釀“釀”之前的努力呢？

我回想起我那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的童年，我那成長(zhǎng)的足跡是多么漫長(zhǎng)??！——由這么多的一小步一小步組成！

那零零碎碎的成長(zhǎng)足跡，多么像蜜釀中的一滴滴蜜汁??！待到那生命的蜜汁溢出來(lái)時(shí)，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)——那釀出的蜜是如此誘人啊！

我是一個(gè)噬好閱讀的人，我覺(jué)得閱讀不僅可以豐富我的知識(shí)，還能陶冶我的情操，開(kāi)闊我的視野。我讀過(guò)許多名著——高爾基的《童年》，冰心的《繁星·春水》，老舍的《駱駝祥子》等??我覺(jué)得我閱讀的噬好就像一顆種子，而我閱讀之時(shí)的忘我與喜悅就像那不會(huì)干涸的甘泉，一次次地漫濕我那求知若渴的心靈，使我心中的那顆噬好種子，不斷生根、發(fā)芽。至今，我閱讀到了書(shū)籍，覺(jué)得是多么滿(mǎn)足與幸福呀！多么欣喜呀！——也許正如那蜜釀一樣，需要先前多么的陶冶，就似那么多的辛勤，而得到的那蜜釀卻又如此的甘甜、幸福。

如今，我的閱讀噬好就好像在心靈之中長(zhǎng)成了一棵蒼天大樹(shù)，不斷地迫使我閱讀更多的書(shū)籍，以汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)我的心靈，讓我心中的大樹(shù)不斷地茁壯。

現(xiàn)在，我上了中學(xué)，找到了許多與我有同樣閱讀噬好的人，我們互相分享著彼此閱讀的心得與體會(huì)，這種感覺(jué)，讓我覺(jué)得流連忘返。

在校，發(fā)生了這樣一事——我們?cè)陂g玩耍，突然，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)東西——一本作文書(shū)，看起來(lái)十分殘舊，不知道是誰(shuí)的。我即便隨手翻了翻，就看見(jiàn)了一則讓我記憶深刻的故事——一位母親為了治好自己兒子的病，而四處奔波，當(dāng)人們告訴他兒子得了不治之癥時(shí)，她仍沒(méi)有放棄??這則故事勾起了我深深的回憶——上次，我發(fā)了高燒，恰好外面下了大雨，母親見(jiàn)狀很著急，就孤身一人把我背到了醫(yī)院，在路上，母親曾多次跌倒于泥濘之中，到醫(yī)院之時(shí)，她的衣襟卻被雨水打濕得濕透，回到家時(shí)母親還感冒了。我知道母愛(ài)是偉大的，也是無(wú)私的，這次我深深的體會(huì)到了。

“誰(shuí)言寸草心，抱得三春暉?！边@是游子孟郊對(duì)母愛(ài)的贊嘆。

我的成長(zhǎng)足跡上，遍布鮮花，有的飽含喜悅，有的卻飽含悲痛，那精神的蜜蜂采取了每一朵花的蜜，釀造了一壇多么令人忘返的“釀”?。?/p>

這之中飽含著愛(ài)與生命的哲理??

樂(lè)

10班：林芝

翻開(kāi)我那白色的日記本，就聞到了快樂(lè)的味道。小鳥(niǎo)的快樂(lè)是有一雙翅膀，帶到空中翱翔；小草的快樂(lè)是雨露陽(yáng)光，使它茁壯成長(zhǎng)；而我的快樂(lè)是困難坎坷，使我慢慢明理生活。

9月3日

今天我來(lái)到了中學(xué)，漸漸開(kāi)始了我的中學(xué)生活，人生的道路真不是一帆風(fēng)順的。在路途中有著許許多多的絆腳石。想起第一天住校時(shí)的傷心，我并沒(méi)有哭泣，而是在路途中有了新的目標(biāo)。想起與家人分離的那一刻，我也想爸爸媽媽。但他們現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了我，要我一個(gè)人獨(dú)自生活。這是無(wú)可挽回的事實(shí)。我要做的只有堅(jiān)強(qiáng)，除了這個(gè)我想不到還有什么。也許人生真的如不同，如此的變換著。喜怒哀樂(lè)替換著人生中的每一天。

9月8日

經(jīng)過(guò)幾天的我，體會(huì)到了什么叫嚴(yán)師出高徒。也體會(huì)到同學(xué)們的積極向上，互相關(guān)心，互相體諒。至少在我的眼里，每個(gè)人對(duì)我是很寬容大度的，沒(méi)有人因?yàn)槭裁葱∈戮蜌獾囊话l(fā)不可收拾的地步，或動(dòng)不動(dòng)就浮現(xiàn)出“絕交”這個(gè)強(qiáng)硬的字眼。每個(gè)人的心中有的是對(duì)大家的寬容，我為我身在這個(gè)集體而感到興奮。也為我對(duì)別人微不足道的幫助而感到自己的渺小。

9月10日

想必大家都知道今天是什么日子，對(duì)就是“教師節(jié)”。是老師們的節(jié)日，對(duì)于一個(gè)這樣愛(ài)護(hù)我們的老師，對(duì)我們教導(dǎo)的老師，我們做錯(cuò)了事您又一次次教育我們?cè)撛鯓幼龅睦蠋?，而您在大聲教育我們后，您又一次次用手去撫摸您的嗓子，您的嗓子肯定很痛，我的心也感到很痛。您還讓我記憶深刻的是，那天下午我我當(dāng)時(shí)在掃地，或許我的心不在焉表現(xiàn)的真的怎么明顯。你輕聲的地叫我的名字，意示我過(guò)去。我的心里是何等得著急，怕您罵我，我的心跳得很是厲害。雙眼甚至不敢跟您對(duì)視。我害怕您譴責(zé)的目光。站在臺(tái)前雙腳一直不?；蝿?dòng)。而您卻溫柔地對(duì)我說(shuō)，我近段時(shí)間表現(xiàn)不是很好要努力，才能取得好成績(jī)。而且我也想信你是可以學(xué)好的。我從這句話(huà)中得到了勇氣。盡管到最后結(jié)果還是相同的，但我不會(huì)后悔，因?yàn)槲覟橹^(guò)就不曾留下遺憾。夜深了，淚水伴我入睡。在夢(mèng)里我看見(jiàn)了您微笑。

美好的日子總是飛逝而過(guò)，所以我選擇珍惜，雖然美好的日子必竟是少數(shù)的，但我們可以選擇珍惜悲傷的?？鞓?lè)也許離我們真的不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀冇|手可及。但有時(shí)快樂(lè)又像海水，那么藍(lán)，那么美，可也那么咸。日記雖然體現(xiàn)的只是一種心態(tài)，但它卻給我無(wú)比的快樂(lè)！因?yàn)闈M(mǎn)足所以快樂(lè)，因?yàn)槌砷L(zhǎng)所以快樂(lè)，因?yàn)槔Э嗨钥鞓?lè)，因?yàn)榭鞓?lè)所以常樂(lè)！