第一篇：瑞雪第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。

2、有感情地朗讀課文第2自然段，有能力的同學(xué)達(dá)到朗誦。

3、感受北國風(fēng)光的壯麗雄偉，體會(huì)雪后人們的喜悅心情。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略雪后北國風(fēng)光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫詞語

同學(xué)們，上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了第26課，想和老師一起來回顧一下所學(xué)的知識(shí)嗎？好，我們先來進(jìn)行聽寫。

（1）刮起的風(fēng)冷得刺骨，課文中哪個(gè)詞正好表示這個(gè)意思？（凜冽）

（2）雪花飄落時(shí)又多又密，請(qǐng)用一個(gè)四字詞語來形容（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）

（3）注意看老師做一個(gè)動(dòng)作，這又是哪個(gè)詞（籠罩）

（4）最后請(qǐng)給“白茫?！闭覀€(gè)近義詞（白蒙蒙）

2、核對(duì)糾正

你寫對(duì)了嗎？如果全對(duì)，請(qǐng)?jiān)谶吷献院赖卮蛏弦粋€(gè)自己喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)符號(hào)；如果有些小錯(cuò)誤，請(qǐng)你趕快改正，并且記住它，老師也算你對(duì)。

3、誰能用上這些詞，按時(shí)間順序說說課文中下雪前和下雪時(shí)的景象呢？

二、學(xué)文2、3、4段

1、初讀2、3、4段

（1）是啊，這一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，會(huì)把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會(huì)給人們帶來什么呢？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀2、3、4自然段。讀完了得做到話要說，說代的發(fā)現(xiàn)，說你的感受。

（2）指名說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。

（3）同學(xué)們真會(huì)讀課文，才讀一遍，就讀懂了這么多東西，了不起！那么，你是否能用一個(gè)字來說說雪后人們的心情呢？（板書：喜）

說到喜，課文中的老農(nóng)和孩子們“喜”的原在相同嗎？先別忙著回答，請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，可獨(dú)立思考也可小組研究，從書中找出能說明自己看法的理由。

2、研讀2、3、4自然段

學(xué)生匯報(bào)研究成果，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（“喜”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）

（a、研究老農(nóng)和孩子們喜的不同點(diǎn)）

研讀第3段

①哪一小組先展示研究成果？你們認(rèn)為老農(nóng)“喜”的是什么？（課件出示老農(nóng)贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！保?/p>

②你真的讀懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個(gè)“小博士擺擂臺(tái)”的活動(dòng)。（對(duì)其他同學(xué)說：）同學(xué)們，你們對(duì)這句話還有什么不明白的，盡和管向這位小博士發(fā)問，一個(gè)字、一個(gè)詞都可以，看看誰能問倒他？（“被”指什么？“三層被”說明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）

你們真的讀懂這句話了，這是你們合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，不愧為小博士。

③瑞雪兆豐年，難怪老農(nóng)心頭喜滋滋的，誰上臺(tái)當(dāng)回老農(nóng)夸夸這雪？

研讀第4段

①孩子們“喜”的又是什么？（顯示課件）

②是呀，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受玩雪的快樂吧！

（b、研究老農(nóng)和孩子們喜的相同點(diǎn)）

（1）同學(xué)們，這雪不僅給老農(nóng)帶來了豐收的喜悅，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請(qǐng)找第二自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細(xì)細(xì)品一品。

（2）指名說，隨機(jī)品讀。

一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。（課件出示）

①指名讀后，并說說美在哪兒？從這句話中，你還有什么美的發(fā)現(xiàn)嗎？（板書：紅日）

②（顯示課件）誰能帶著這種贊美的語氣來讀讀這句話？（指名讀——挑戰(zhàn)讀——“小老師”領(lǐng)讀——賽讀）

茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（課件出示）

①指名讀，說說美在哪兒？誰還想說說自己的看法？（板書：田野群山）

②（顯示課件）同學(xué)們體會(huì)得真好，請(qǐng)看，田野、村莊、群山……目之所及，都是雪白的一片，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，這是何等的壯美啊！誰能把這句話讀美了、讀活了？（自由讀——評(píng)議讀——賞讀——與師賽讀——齊讀）

好一派壯麗的雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

①面對(duì)如此壯美的景象，難怪作者發(fā)出了由衷的贊嘆——（出示課件）他為雪美而贊，為人歡而嘆，（引讀）好一派……，好一幅……——誰想站起來讀讀這句話？想讀的都請(qǐng)站起來。

②讓我們捧起課本，美美地讀讀第2段，邊讀邊賞，到廣闊的雪野上盡情地邀游一番吧！

③師生合作讀，看板書引背這一段。

④可一個(gè)人看著畫面朗誦，也可以找伙伴合作朗誦。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、課件出示填空題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的能力完成填空，全班交流。

冬雪能（），能（），還能（），的以被人們稱為瑞雪。

2、《瑞雪》是一篇寫得很美的課文，從中我們領(lǐng)略了北國風(fēng)光的壯麗雄偉，感受了瑞雪豐年的喜人氣氛。文中有很多的好詞佳句，你可以把它摘錄在練習(xí)紙上。有興趣的同學(xué)還可在課余搜集一些關(guān)于瑞雪的詩歌、文章、歌曲及圖畫。

3、在這兒，老師有一首小詩送給大家，請(qǐng)大家合著音樂輕輕地吟誦。（課件出示）

忽然寒風(fēng)冽，雪靜山村夜。

江山粉玉積，豐年及時(shí)雪。資料提供者：

第二篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者喜悅的心情。

2、標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解“紛紛揚(yáng)揚(yáng)，萬籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、幻映”等詞語的意思。

3、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)以動(dòng)襯靜的寫法，體會(huì)作者觀察、寫景的順序。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：精讀課文3、4自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

難點(diǎn)：理解“?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫”這句話的含義。

【導(dǎo)入】回憶導(dǎo)入

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？ 【講授】學(xué)習(xí)課文，理解課文

（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：“開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估??”——讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說說這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。

（五）、對(duì)照板書，升華主題

第三篇：《瑞雪圖》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《瑞雪圖》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、學(xué)中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵――本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。教學(xué)目標(biāo)

1、深入研讀課文，體會(huì)文字中蘊(yùn)涵的美，感受下雪后景象的美。

2、推動(dòng)學(xué)生的想象力，感受大自然的美好；理解作家的寫作思路。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往、對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。突破重難點(diǎn)的方法：

引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、思、議、讀”和“自主探究”的學(xué)習(xí)方法,通過朗讀與口語表達(dá)體會(huì)文章的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程: 【創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情】

1、談話：同學(xué)們上節(jié)課我們?nèi)ツz東半島，我們看到那里正在下著大雪,心情怎么樣??？（高興、激動(dòng)……）可惜沒有來得及細(xì)細(xì)品位和欣賞，都覺得很遺憾，現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)《瑞雪圖》，進(jìn)一步了解瑞雪的美麗。

2復(fù)習(xí)舊知識(shí)：誰來回憶一下作家按怎樣的順序來描寫《瑞雪圖》的？（指名回答：作家按時(shí)間順序描繪了瑞雪圖。）板書：下雪前、下雪中、下雪后?！鹃喿x質(zhì)疑 自主探究】

1、你們覺得作家的《瑞雪圖》美嗎？你們想用什么方式來理解課文，欣賞瑞雪的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。

2、課件出示讀書要求：根據(jù)下列要求學(xué)習(xí)自己喜歡的部分：

1）、找出自己最喜歡的部分，在段落前劃上“△”，找喜歡的句子，畫上“——”。

2）、和同桌說說自己喜歡的原因。3）、讀出自己的感受。

3、學(xué)生自學(xué)、討論交流。【多元互動(dòng) 合作探究】

1、匯報(bào)交流、精讀探究，體驗(yàn)情感。

師：討論好了嗎？哪位同學(xué)來展示一下他的學(xué)習(xí)成果？ A、下雪時(shí)：雪大

（1）、生1：我喜歡“下雪時(shí)”部分，感受到了雪中景色很美，是從“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將

師：那就讓我們快樂地讀第五自然段吧！

生自由讀；師指名讀；生齊讀?！居?xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究】

師：通過學(xué)習(xí)課文，我們了解了雪大、雪美，你還知道雪的哪些好處？孩子們是快樂的，可是他們絕對(duì)不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？

俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！?/p>

生1：此時(shí)此刻，農(nóng)民伯伯最高興。

師：對(duì)，本文寫于1962年。1960－1962年正是我國遭受自然災(zāi)害時(shí)期，三年間，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪農(nóng)民伯伯們會(huì)說

生1：啊，終于迎來了一場(chǎng)瑞雪，來年肯定是個(gè)豐收年。

生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。

生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢？……

師：說得真好！這場(chǎng)雪到來，農(nóng)民伯伯是快樂的，作家也是快樂的，所以發(fā)出了這樣的感嘆：??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫?。ㄕn件出示句子）

師：誰能說說對(duì)這句話的理解？（生：瑞雪就是及時(shí)、吉祥的雪；豐年就是豐收的年景）

師：對(duì)！一場(chǎng)及時(shí)、吉祥的大雪預(yù)示著這是一個(gè)豐收的好年景。這句話表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？（喜愛雪、贊美雪）板書： 喜愛雪 贊美雪

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情來讀最后一句話。（生齊讀）【遷移應(yīng)用 拓展探究】

1、這雪景真是太美了！讓我們來朗讀一遍全文，再次感受作家筆下的美景吧！

2、作家為我們描寫了這么美的雪景，你們?nèi)羰钱嫾?，想把哪些景色畫下來呢?1)根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

(2)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

板書設(shè)計(jì)：

瑞雪圖

下雪前

下雪時(shí)：雪大

下雪后：景美 人歡

喜愛雪 贊美雪

第四篇：《貓》(第2課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

15·《貓》（第二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：《貓》第二課時(shí)。教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生愛貓，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，友好相處，創(chuàng)造出一個(gè)美好的境界。其次是老舍先生樸實(shí)的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越具體，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1·有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2·理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

3·激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：1·了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。2·在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：正確、流利地朗讀課文。教師：收集、整理課件。設(shè)計(jì)思路：伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——自讀自悟、合作交流——教師點(diǎn)撥、解決問題——鞏固訓(xùn)練、拓展延伸”的學(xué)習(xí)模式。本課時(shí)設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于學(xué)生，從而營造充滿活力的實(shí)效課堂。

教學(xué)過程：

一、學(xué)法導(dǎo)課

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？

2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。（讀，圈，畫，批等）

3、你們可真會(huì)讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預(yù)習(xí)題

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書。（古怪、淘氣）

3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！

4、請(qǐng)大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥

（一）、剖析古怪，感受淘氣

看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧！1·誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？

2·學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

3·學(xué)生交流匯報(bào)：老實(shí)有什么表現(xiàn)？教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“什么事也不過問”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的孩子一定能讀好。）

1·學(xué)生交流匯報(bào)：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？

2·教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的孩子們，找到你們平時(shí)貪玩的感覺，好好讀讀?。?/p>

3·學(xué)生交流匯報(bào)：貓的盡職從哪里看出來？

4·教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個(gè)鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（用生動(dòng)的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！）

這只貓真是——老實(shí)、貪玩、盡職??！那為什么說貓古怪呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連結(jié)起來讀一讀。

作者說它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）

貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？

（二）品悟感情，升華主題

1.學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜愛之情呢？ 2.教師小結(jié)：人愛貓貓親人

3.指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

四、拓展延伸

課文用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，老舍先生還采用了擬人、對(duì)比、反語等修辭手法，采用總分的結(jié)構(gòu)，對(duì)貓進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，具體詳細(xì)的描寫。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用學(xué)過的方法記錄它們的一點(diǎn)一滴，做一個(gè)會(huì)觀察，會(huì)講故事、寫故事的小學(xué)生！

第五篇：《可能性(第2課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性（第2課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省武漢市洪山區(qū)卓刀泉小學(xué) 程祥斌（初稿）

湖北省武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心 李桂玲（修改）

湖北省武漢市教育科學(xué)研究院 馬青山（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

（二）過程與方法

經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，能定性描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小，在試驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小與事物出現(xiàn)的數(shù)量有關(guān)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

紙盒，紅色棋子，藍(lán)色棋子，多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）回顧感知，導(dǎo)入新課 1．回顧感知。（教師實(shí)物演示或PPT課件演示。）

（1）演示提問：教師出示一個(gè)空紙盒，放入5個(gè)紅色棋子。如果請(qǐng)你從紙盒中摸出一個(gè)棋子，會(huì)是什么顏色的呢？請(qǐng)用“一定”“可能”或“不可能”來描述。

（2）演示提問：教師在紙盒中再放入一個(gè)藍(lán)色棋子。如果再請(qǐng)你從紙盒中摸出一個(gè)棋子，這次會(huì)是什么顏色的呢？請(qǐng)用“一定”“可能”或“不可能”來描述。

（3）猜一猜，摸出紅色棋子和藍(lán)色棋子的可能性會(huì)不會(huì)是一樣大的？ 2．揭示課題。（1）揭示：摸出紅色棋子和藍(lán)色棋子的可能性是不是一樣大呢？可能性的大小與什么有關(guān)呢？這節(jié)課就用試驗(yàn)的方法來驗(yàn)證我們的猜測(cè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)“可能性”的知識(shí)。（2）板書課題——可能性?！驹O(shè)計(jì)意圖】此回顧感知活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。既緊密聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)過的可能性的有關(guān)知識(shí)，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了自然過渡的問題情境。

（二）小組合作，探究驗(yàn)證 1．準(zhǔn)備材料，明確要求。（1）介紹試驗(yàn)材料。

①教師出示試驗(yàn)材料學(xué)具。（教師實(shí)物演示或PPT課件演示。）

②教師介紹試驗(yàn)材料：老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)紙盒，紙盒里裝有數(shù)量不等的紅色棋子和藍(lán)色棋子。（紙盒里面的棋子是4紅1藍(lán)，或5紅1藍(lán)，或6紅1藍(lán)，或7紅1藍(lán)，或7紅2藍(lán)。）

（2）明確試驗(yàn)要求。（PPT課件演示。）

①每次從紙盒里摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色； ②然后放回去搖勻再摸，重復(fù)進(jìn)行20次。（3）商定試驗(yàn)方案。

①指導(dǎo)學(xué)生分組商定試驗(yàn)活動(dòng)方案，明確試驗(yàn)過程和記錄方法。（PPT課件演示。）

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，進(jìn)行小組成員分工。（4）領(lǐng)取試驗(yàn)材料。

①學(xué)生分組領(lǐng)取試驗(yàn)材料。②組織學(xué)生做好試驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

【設(shè)計(jì)意圖】在教師的具體組織和指導(dǎo)下，幫助學(xué)生做好試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，以保證試驗(yàn)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性和試驗(yàn)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，讓學(xué)生明確試驗(yàn)要求，并根據(jù)試驗(yàn)要求自主商定試驗(yàn)方案，有序開展試驗(yàn)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

2．合作試驗(yàn)，初步推測(cè)。（1）學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)。

①學(xué)生按預(yù)定方案，分小組進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)。

②教師巡視了解每個(gè)小組的試驗(yàn)情況，并及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)過程和活動(dòng)記錄的指導(dǎo)。（2）學(xué)生組內(nèi)分析交流。（PPT課件演示。）

①觀察分析：觀察本小組的摸棋子活動(dòng)記錄表，分析所收集的數(shù)據(jù)。②討論交流：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中你獲得了什么信息？

【設(shè)計(jì)意圖】通過摸棋子的試驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到每個(gè)棋子都可能被摸到，并且被摸到的可能性都是一樣的；通過分析、交流試驗(yàn)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

3．集體交流，推理歸納。（1）全班集體展示交流。

①展示全班各個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

②集體交流：觀察全班各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考。（PPT課件演示。）①每個(gè)盒子里都裝有紅色棋子和藍(lán)色棋子，為什么摸出紅色棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)色棋子的次數(shù)多呢？

②打開盒子看一看，聯(lián)系試驗(yàn)結(jié)果，你明白了什么？ ③可能性的大小到底和什么有關(guān)？（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。（PPT課件演示。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果推測(cè)。（PPT課件演示。）

（1）如果再摸一次，摸出哪種顏色棋子的可能性大？為什么？（2）動(dòng)手摸一摸，和你的推測(cè)一致嗎？說明什么？

（3）教師小結(jié)：摸出紅色棋子的可能性大，但并不能確定摸出的一定是紅色棋子，也有可能摸出的是藍(lán)色棋子。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)全班各小組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察分析、討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到隨機(jī)事件發(fā)生的可能性不僅是有大又小的，并且具有一定的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑與驗(yàn)證，讓學(xué)生體會(huì)到隨機(jī)事件發(fā)生可能性的大小與事物出現(xiàn)數(shù)量之間的相互關(guān)系；通過根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)下一次試驗(yàn)結(jié)果的推測(cè)，使學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。

（三）鞏固應(yīng)用，加深體驗(yàn) 1．鞏固體驗(yàn)。

（1）完成教材第45頁“做一做”。（不同活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小。）

①左圖中指針停在哪種顏色上的可能性大？為什么？用轉(zhuǎn)盤試一試。②右圖中指針停在哪種顏色上的可能性小？為什么？用轉(zhuǎn)盤試一試。（2）完成教材第48頁練習(xí)十一第6題。（用試驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。）

①學(xué)生自主確定試驗(yàn)過程，獨(dú)立完成，教師巡視了解、指導(dǎo)。②組織學(xué)生小組交流。2．解決問題。

（1）完成教材第48頁練習(xí)十一第7題。（體會(huì)事件發(fā)生可能性的大小。）

①引導(dǎo)學(xué)生審題，明確每個(gè)箱子里有哪種顏色的球？每種顏色球的數(shù)量各是多少？每個(gè)箱子里球的總數(shù)是多少？

②學(xué)生口頭解答，并交流自己的想法。③拓展思考。如：

a.如果要摸出黃球，在哪個(gè)箱子里更容易摸到？為什么？

b.在左邊箱子里摸出綠球和在右邊箱子里摸出什么顏色球的可能性相等？為什么？ c.如果在左邊箱子里增加6個(gè)綠球，那么在哪個(gè)箱子里摸出綠球更容易？為什么？（2）完成教材第48頁練習(xí)十一第8題。（體會(huì)事件發(fā)生可能性的大小。）

①引導(dǎo)學(xué)生審題，明確題意。

②學(xué)生口頭解答，并交流自己的想法。③拓展思考。如：

a.這個(gè)小朋友最不可能表演什么節(jié)目？為什么？ b.這個(gè)小朋友還有可能表演什么節(jié)目？為什么？ c.像這樣的事情能確定嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生可能性大小與事物的數(shù)量有關(guān)，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（四）全課總結(jié)，歸納提升

1．教師講述：生活中許多事情的發(fā)生是不確定的，不確定現(xiàn)象雖然對(duì)于個(gè)別試驗(yàn)來說結(jié)果不能確定，但發(fā)生的可能性是有大小的，有的發(fā)生的可能性大，有的發(fā)生的可能性小。2．教師提問：事情發(fā)生的可能性的大小與什么有關(guān)呢？

3．教師小結(jié)：在相同條件下進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，事情發(fā)生的可能性呈現(xiàn)出一種規(guī)律性，即大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)事件發(fā)生的可能性的大小與事物出現(xiàn)的數(shù)量有關(guān)。出現(xiàn)的數(shù)量多，可能性就大；出現(xiàn)的數(shù)量少，可能性就小。（PPT課件演示。）

（五）作業(yè)練習(xí)

完成教材第47頁練習(xí)十一第5題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過兩個(gè)不同層次的開放性涂色練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受隨機(jī)事件所有可能發(fā)生的結(jié)果和發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力。