第一篇：小重山·五首的詩歌欣賞

小重山·憶舊游

夏若顏

百尺青絲繞寸愁，凄清無處訴，更難休。

故園早已染悲秋，相思地，枉自淚凝眸。

猶記去年游，千杯君共飲，意悠悠，怎堪一夜被情囚，誰與我，醉倒月明樓？

小重山·憶紛紛

斗轉(zhuǎn)星移又是春。昔時心底滿，憶紛紛。

聲聲杜宇喚良人。驚回首，雁去了無痕。

窗外夜風頻，更深清月杳，問流云，一簾幽夢共誰溫？空悲切，妄自嘆紅塵。

小重山·苦相思

夏若顏

陌上桃花落滿池。無邊煙雨織，景凄迷。

今生難把兩心依。浮華里，悵嘆遇君遲。

白雪覆青絲，此情誰解意，問天知。

荒涼夢境斷腸癡，塵緣淺，卻惹苦相思

小重山·不思量

夏若顏

半枕相思淚幾行。傷心何處是？飲千觴。

疏桐照影對殘妝。樓上月，為我訴情長。

離恨九回腸。夢中人未見，鬢添霜。

斷鴻歸去已茫茫。塵緣絕，如此不思量。

小重山·最怕多情不可收

夏若顏

最怕多情不可收，縈懷回夢處，數(shù)溫柔。

一程風雨幾人留，浮沉去，獨倚望江樓。

執(zhí)筆寫離愁，顰眉都是苦，枉凝眸。

春來卻感冷如秋，無限事，付與水東流。

第二篇：小重山詩歌賞析

篇一：《小重山》吳淑姬詩歌鑒賞 吳淑姬，［約公元一一八五年前后在世］失其本名，湖州人。生卒年均不詳，約宋孝宗淳熙十二年前后在世。父為秀才。家貧，貌美，慧而能詩詞。說詳拙作中國女性的文學生活）淑姬工詞。有《陽春白雪詞》五卷，《花庵詞選》黃升以為佳處不減李易安。小重山

謝了荼蘼春事休。無多花片子，綴枝頭。庭槐影碎被風揉，鶯雖老，聲尚帶嬌羞。獨自倚妝樓。一川煙草浪，襯云福。不如歸去下簾鉤。心兒小，難著許多愁。

鑒賞：溫詞單寫此女子等候遠人不歸的惆悵失望的情緒，表現(xiàn)出一種淡淡的哀怨；而吳詞則將此女子青春將逝，與遠人歸來無望，兩相對比，反映了一種深深的愁苦。從本詞具體描寫看，其筆墨也非泛泛。上片寫暮 暮之景，然卻有新意她不寫滿地落紅，而寫枝上殘花；不寫風雨摧花，而寫風拂槐影；不寫杜鵑啼血，而寫鶯聲猶嬌。不僅顯得清麗新鮮，而且都與此女子的特定身份和思想感情緊密聯(lián)系，是從她獨特的眼中看到獨特的景物，帶有濃厚的感情色彩。你看，她寫茶蘼，“謝了茶蘼春事休”，說的是茶蘼花謝，春天可算徹底結(jié)束了?？涩F(xiàn)在猶有“無多花片子，綴枝頭”說明茶蘼將謝未謝，這里也就蘊含著春事將休未休?！盎ㄆ印笔窃~人自鑄新詞，既通俗，又貼切?！熬Y枝頭”，給人的感覺，雖是殘花，但仍有凄清之美。同樣，寫“鶯雖老”，但“聲尚帶嬌羞”，也是將老未老。這些不但是時序節(jié)物的準確刻畫，也正是這位思婦青春將逝未逝，尚有美麗的面容，尚帶嬌羞的態(tài)的真實寫照?！巴セ庇八楸伙L揉”，槐影被風揉碎，春天被風吹走。這不禁使她想自己的青春呢？也將一起消逝，因此，在她看來，這風揉碎了槐影，也揉碎了她的芳心。

我們從這繚繞唇吻的音節(jié)中，從這欲吐還吞，委婉曲折的筆法中，體味到詞人在這里寄托了一種青春將逝的深沉的感慨。下片“獨自倚妝樓”，承上啟下。上片寫此女子庭院所見之景，觸景生情，情苦而不忍睹；既不忍睹，遂回妝樓既回妝樓，更思遠人；既思遠人，則倚樓 凝望。那么，她望到的又是什么呢？在前人詞中，溫庭筠寫道：“過盡千帆皆不是”。柳永寫道：“想佳人 妝樓颙望，誤幾回，天際識歸舟”（《八聲甘州》）。而在這首詞中詞人寫道女主人公們都看到了舟，但皆不是所思遠人的歸舟，結(jié)果是從希望到失望。而吳淑姬筆下的這位思婦，望到的卻不舟，而是“一川煙草浪，襯云浮”。連天煙草，襯著浮動的白云，猶如浪濤滾滾，鋪天蓋地而來，哪里有歸舟可見，簡直絲毫的希望都沒有，其愁苦可想而知。用“一川煙草”來形容愁之大，愁之多，這在賀鑄的《橫塘路》詞中已用過。但在煙草后著一“浪”字，實屬吳淑姬獨創(chuàng)?！豆沤裨~統(tǒng)》眉批云：“竹浪、柳浪、麥浪與草浪而四”，即指吳淑姬自創(chuàng)新詞“草浪”，直可與前人所創(chuàng)“竹浪、柳浪、麥浪”相媲美。“一川煙草”是靜景“一川煙草浪”則是動景。這里用來比喻愁思恰如連天草浪，滾滾襲來，極為生動貼切，也為下句“不如歸去下簾鉤”鋪墊。放下簾鉤，意欲隔斷草浪，擋住愁潮，然而這愁思是隔不斷，擋不住的，“不如”兩字，寫出了主人公明知不能而強為之的痛苦心態(tài)?！靶膬盒?，難著許多愁”，自是警句?！俺睢弊肿詈簏c出，使通篇皆有精神，有畫龍點睛之妙。李清照寫愁的名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，不正面寫愁，從舟著眼，反襯愁之大；然而吳淑姬這里先把 愁比作“一川煙草浪”，極言愁之大之多，再將它與“心兒小”作強烈對比，落到容約而下。兩人寫法不同，而各有千秋。所以南宋黃升評論說：“淑姬女流中黠慧者，有詞五卷，佳處不減李易字?！边@種評價是很客觀的。篇二：古典詩詞鑒賞：元代詞人舒頔《小重山·端午》賞析

古典詩詞鑒賞：元代詞人舒頔《小重山·端午》賞析 小重山·端午 舒頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲長?？浙皭?，誰復吊沅湘。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。離騷讀罷總堪傷。無人解，樹午陰涼。譯文 到處采擷艾蒿、蒲草繁忙，誰家的青年男女，準備過端午節(jié)？五色絲帶纏繞著手臂唱歌跳舞。我內(nèi)心惆悵，還有誰在端午節(jié)追悼屈原？

過去的事不要評論衡量，屈原忠義氣節(jié)，可與日月相比。讀完了《離騷》總能感到悲傷。沒有人理解我的心情，只有在樹蔭底下乘涼。注釋

小重山：詞牌名。又名“小重山令”?！督饖Y集》入“雙調(diào)”。唐人例用以寫“宮怨”，故其調(diào)悲。五十八字，前后片各四平韻。

端午：農(nóng)歷五月初五，又稱端陽節(jié)、午日節(jié)等，中國傳統(tǒng)的民間節(jié)日。亦以紀念相傳于是自沉汨羅江的古代愛國詩人屈原，有裹粽子及賽龍舟等風俗。碧艾：綠色的艾草。香蒲（p）：多年生草本植物。俗稱蒲草。生長在水邊或池沼內(nèi)。葉狹長，夏季開花，雌雄花穗緊密排列在同一穗軸上，形如蠟燭，有絨毛，可做枕頭心；葉片可編織席子、蒲包、扇子?；ǚ鄯Q蒲黃，用為止血藥。舊時端午節(jié)有在門口掛菖蒲、艾葉、蒿草、白芷等植物的習俗。明陳汝元《金蓮記·就逮》：“角黍包金，香蒲切玉，是處龍舟飛競。” 端陽：端陽節(jié)，端午節(jié)的別稱。明馮應京《月令廣義·歲令一·禮節(jié)》：“五月初一至初五日名女兒節(jié)，初三日扇市，初五日端陽節(jié)，十三日龍節(jié)。”

五色臂絲：荊楚風俗，端午節(jié)以紅、黃、藍、白、黑五彩絲系臂，相傳這五彩絲線代表著東、西、南、北、中五方神力，可以抵御邪祟災瘟，人們稱之為“長命線”。一說這五彩象征著五色龍，可以降服鬼怪。

惆悵：因失意或失望而傷感、懊惱。《楚辭·九辯》：“廓落兮，羈旅而無友生；惆悵兮，而私自憐?！?/p>

吊：憑吊，悼念。沅（yun）湘：二水名，沅水和湘水的并稱。沅水發(fā)源于貴州，湘水發(fā)源于廣西，都經(jīng)過湖南省注入洞庭湖。戰(zhàn)國楚詩人屈原遭放逐后，曾長期流浪沅湘間。湘水支流中有汨羅江，為屈原自沉之處?！冻o·離騷》：“濟沅湘以南征兮，就重華而陳詞?！边@里指代屈原。

往事：過去的事情?！盾髯印こ上唷罚骸坝^往事，以自戒，治亂是非亦可識。”此指屈原投江自盡之事。論量（ling）：評論，計較。唐吳兢《貞觀政要·論任賢》：“至于論量人物，直道而言?！?/p>

千年：極言時間久遠。晉陶淵明《挽歌詩》：“幽室一已閉，千年不復朝?！敝伊x：忠貞義烈?！逗鬂h書·桓典傳》：“ 獻帝即位，三公奏典前與何進 謀誅閹官，功雖不遂，忠義炳著。”此指屈原的忠貞義氣。日星光：屈原《九章·涉江》：“與天地兮比壽，與日月兮同光?！边@句是說屈原的忠義氣節(jié)永不泯滅，就像太陽和星星的光輝一樣。離騷：指屈原的長篇政治抒情詩《離騷》。此詩抒發(fā)了不與邪惡勢力同流合污的斗爭精神和至死不渝的愛國熱情。解：懂得，明白。無人解：此句寫出感嘆不被世俗所理解的心情。午陰：中午的陰涼處。常指樹蔭下。宋蘇舜欽《寄題趙叔平嘉樹亭》詩：“午陰閑淡茶煙外，曉韻蕭疏睡雨中?！?【】

舒頔(d)（一三〇四～一三七七），字道原，績溪，（今屬安徽?。┤?。擅長隸書，博學廣聞。曾任臺州學正，后時艱不仕，隱居山中。入朝屢召不出，洪武十年（一三七七）終老于家。歸隱時曾結(jié)廬為讀書舍，其書齋取名“貞素齋”。著有《貞素齋集》、《北莊遺稿》等?！缎略贰酚袀?。創(chuàng)作背景

《小重山·端午》是元曲作家、詩人、詞人舒頔的作品，作于明朝建立（1368年）之后的一個端午節(jié)。舒頔生平處于元明之際，《新元史》稱他“遭逢亂世”，“嘗避寇巖谷，被執(zhí)，頔正色叱賊（指朱元璋等起義軍），賊感而釋之”。他忠于元朝，入明不仕。賞析

“空惆悵”慨嘆了世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵：表達對愛國詩人屈原的懷念之情?！盁o人解”抒發(fā)了不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬。

這首詞最突出的表現(xiàn)手法是對比。上闋中，眾人的繁忙喜慶和的獨自惆悵形成對比；下闋中，世俗對屈原的不理解和讀《離騷》的深切感傷形成對比。

這首詞蘊含了濃重的民族風味，描寫的是荊楚之地的端午風俗。全詞從“碧艾香蒲”入筆，“處處忙”道出了端午時節(jié)的忙碌。兒共女，慶端陽，描摹出一幅合家團圓共度佳節(jié)的溫馨，刻畫出了中華民族在節(jié)日之中共享天倫的樂趣?！凹毨p五色臂絲長”，纏五色臂絲是荊楚之地的一種民族風俗，是在端午節(jié)由孩子們將五色絲帶纏在臂上，這種五色的臂絲又叫“朱索”或者“長命縷”，據(jù)說能夠降服鬼怪，企保平安。上闋的最后兩句“空惆悵，誰復吊沅湘”，將全詞開辟了一個新的境界，為下闋的悼念屈原奠定了基調(diào)，為抒情作了鋪墊。“誰復吊沅湘”，交代了“空惆悵”的緣由，原來人們忙著過端午，只是一般性地喜慶，而忘卻了這個特殊節(jié)日所蘊含的歷史文化內(nèi)涵，誰還記得那為愛國詩人屈原呢？有感而發(fā)，直指俗弊。在這熱鬧喜慶的節(jié)日里，詩人卻“空惆悵”，與“慶端陽”的熱鬧形成鮮明的對比。

下闋直抒自己的感情，仍然運用了對比手法。就是寫追悼屈子之情思了?！巴履摿俊?，確實，千年已過，人們記住最多的不是屈子的《離騷》，而是汨羅江投河自盡的忠義氣節(jié)?！扒曛伊x氣，日星光”，日星本是天地的精華，終明兒不滅，將屈原的千古大義與日星之光相提并論，并不為過，大忠大義，理當被永世銘記?！半x騷讀罷宗堪傷”，此一句不單單寫出了對屈子大義的崇敬，還道出了文人的惺惺相惜?！盁o人解”，抒發(fā)了不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬。千年已過，便是何等的悲歌大義，又能被幾人記得呢？便是記得，又有幾人能解？樹午陰涼，端午之時的燥熱天氣，能得一份的涼意已是不易，莫非也是屈子的美意嗎？結(jié)尾由情歸景，景中又似有余情，大有余音不絕之意。

本曲以端午節(jié)為載體，從眼前所見的荊楚端午風俗寫起，描畫出一幅熱鬧繁忙的景象，與下片的“無人解”形成鮮明對比。但沅湘之水卻把帶入了歷史，通過紀懷屈原抒發(fā)自己對元朝覆滅的感傷和不仕明朝的節(jié)烈，“空惆悵，誰復吊沅湘”、“《離騷》讀罷總堪傷。無人解”等詩句傳達就是的傷感失落，而“往事莫論量。千年忠義氣，日星光”則表明了對元朝的忠貞決心?！皹湮珀帥觥?，以景結(jié)情，情在景中，是古詩詞的常用收尾法?？梢允盏健扒K人不見，江上數(shù)峰青”的余韻繚繞的效果。的悲觀絕望之情溢于言表。篇三：古代詩歌閱讀：小重山(含答案)小重山·端午 [元]舒 頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。

8．從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？（4分）9．這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請分別結(jié)合上闋和下闋作簡要分析。（4分）

小重山·端午 [元]舒 頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長?？浙皭?，誰復吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。

8．從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？（4分）9．這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請分別結(jié)合上闋和下闋作簡要分析。（4分）

小重山·端午 [元]舒 頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長?？浙皭?，誰復吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。

8．從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？（4分）9．這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請分別結(jié)合上闋和下闋作簡要分析。（4分）

第三篇：古代詩歌五首

古代詩歌五首

二、教學目的：

1.學習這五首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。； 2.理解五首詩歌的意境； 3.理解作者的思想感情。

三、教學重點

1.朗讀、背誦這五首詩詞； 2.理解作者的思想感情。

四、教學難點：

1.理解詩歌的意境。

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學方法：講讀－討論

八、教具：

九、教學過程：

第一課時

（一）檢查預習

1.查字典，讀準下列字的音：

碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯 2.自己練習讀這五首詩：

（二）三分鐘演講

（三）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1.請一生講一個曹操的故事。

2.教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

（四）學習《觀滄海》 1．作家作品簡介

《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

2．朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

3．指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。小結(jié)：

寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。4.齊讀齊背，抽查個別背誦。

（五）學習《 次北固山下》 1.作家作品簡介

《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。2.朗讀這首詩

3.指導學生評析詩句 4.題解： 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。5.總結(jié)：

首聯(lián)兩句點題?！扒嗌健碑斨副惫躺?，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。

頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。

全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。6.當堂背誦。

第二課時

（一）學習《錢塘湖春行》 1．作家作品簡介

白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的?！跺X塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。2．朗讀詩歌指導： 先范讀再由學生試讀。

3．指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。小結(jié)： 首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

中間兩聯(lián)是分寫。

頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。

頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。4.齊讀齊背，抽查個別背誦。

（二）學習《 西江月》 1.作家作品簡介。

《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。

傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。2.題解

這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙進中。3.指導學生解析課文，理解作者的思想感情。4.小結(jié)

這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。5.齊讀齊背，抽查個別背誦。

6.寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。抽查幾個交流。

第三課時

（一）學習《天凈沙·秋思》

1.解題：

“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。2.通過想象，把握意境。

作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。通過想象，描述圖景，切忌硬譯：

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

3.總結(jié)：點評想象，點明《天凈沙》的藝術(shù)成就。

元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。4.布置作業(yè)：

改寫本曲為一篇200字左右的小文章。

（二）課堂練習：

閱讀

（一）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

1.從詩的體裁看，它是一首 體 詩，從表達方式看，它是一首

寫景詩。

2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是

3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是

4.本詩以 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 景，然后寫 景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。

（二）錢塘湖春行

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是

6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是

7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是

8.詩中運用對仗的句子是

(三)老師點撥：

1.從詩的體裁看，它是一首 樂府 體 四言 詩，從表達方式看，它是一首 感懷 寫景詩。

2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是 最后兩句是樂章結(jié)尾時的套話，與正文內(nèi)容無直接關(guān)系。

4.本詩以 觀 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 實 景，然后寫 虛 景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是

6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是

7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是

8.詩中運用對仗的句子是

十、板書設(shè)計：

古代詩歌五首

觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海 次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆 錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥 西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 南宋 宋詞 夏夜出行 天凈沙·秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)

十一、課后小結(jié)：

在教學過程中應重視點撥，讓學生準確理解五首詩的思想內(nèi)容及主旨，能當堂準確流暢地背誦。

春》教案

教學目標及重點] 提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。[教學課型及課時] 1.教讀課 2.一課時 [教學設(shè)想]

1、進一步提高學生的朗讀水平。

2、通過妙詞、佳句的品析，培養(yǎng)學生的語感。

3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。

4、用一課時完成教學任務。[媒體設(shè)計 ] 多媒體：選取材料制作成課件 [教學步驟]

一、導入新課

（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習）同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云??真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢? 明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）

明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

教師適時引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

(3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

教師適時引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。（學生朗讀討論后明確：）

即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

[結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

濟南的冬天

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學方法]：自主、合作、探究

[教學過程]：

一、聯(lián)系生活，意會導入。

1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

2、學生自由抒發(fā)感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?－－羅丹

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美 表現(xiàn)”）

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？ 參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預設(shè)：

（1）請同學來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞??以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？

（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。

1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

《論語》十則教案

教學目標：1，學會朗讀背誦文言文

2，理解文章大意

3，學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法

教學方法：朗讀法、講解法

教學安排：2課時

教學步驟：

一、預習：

1，正音、字、義

罔 慍 殆 謂 哉 焉 誨 論語

2，看課文注釋，試翻譯課文

3，熟讀成誦

二，導入

1，作者作品介紹

孔子，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。魯國（今山東曲阜人）。先世為宋國貴族。少年時家境衰落，成年后做過小官。后罷官，周游列國，晚年致力于教育，相傳有弟子三千，賢者72人。整理《詩》、《書》等古代文獻，刪修《春秋》使之成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學說，政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護貴族統(tǒng)治，提倡德治和教化。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng)，影響很大。

《論語》，是儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言論的語錄體的書?！墩撜Z》和《大學》、《中庸》、《孟子》合稱為“四書”，是封建社會讀書人的必讀書?！墩撜Z》共20篇，492章，內(nèi)容涉及很廣：哲學、政治、教育、文學、藝術(shù)乃至立身處世之道等。文字簡短，精練質(zhì)樸，含義很深，不少句子被人們當作格言而奉行，是我國現(xiàn)存最早用語錄體記錄的古籍。它是研究孔子思想的重要依據(jù)，在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響，在文學史上占有重要的地位。

2，導語：

本課有的談求知態(tài)度，有的談學習方法、有的談修身做人，語言簡練，含義深刻。學習時要熟讀、深思、牢記。

三、正課

1，教師范讀課文

2，學生自由朗讀課文

3，全班齊讀課文，教師糾正

4，請學生翻譯課文

⑴，翻譯方法指導：要弄懂每個字的含義；把古代的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代雙音節(jié)詞；弄清虛詞的用法；補充適當詞語；調(diào)整句子的語序；揣摩句子的語氣。

⑵，指名翻譯課文，教師糾正。

四，探究質(zhì)疑：本文所選十則有的談到學習的態(tài)度和方法，有的談到思想品德的修養(yǎng)，請具體分析。

明確：1，談學習方法、態(tài)度和為人態(tài)度，啟發(fā)人們熱愛學習，加強自律。

2，古代治學人非常重視品德的修養(yǎng)。

3，談學習方法，強調(diào)獨立思考的必要性。

4，談學習方法，強調(diào)學習和思考相結(jié)合的必要性。

5，談學習態(tài)度，要有謙虛的學習態(tài)度。

6與7則，談學習態(tài)度，要隨時隨地注意向他人學習。

8，談思想品德修養(yǎng)，鼓勵門人為實現(xiàn)“仁“而奮斗。

9，談思想品德修養(yǎng)，面對利害關(guān)系，遇到事變關(guān)頭，方能見君子的操守。

10，談思想品德修養(yǎng)，為人處世之道。

五，聯(lián)系自己生活體驗談談你是如何看待“己所不欲，勿施于人“。

．理想

學習目標：

1． 多重朗讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩理，品嘗詩味。

2． 能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。

3． 能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現(xiàn)理想。

教學設(shè)想：

主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。

教學過程：

一．導入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。

二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。

三．讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。

四．提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。

五．讓學生說出自己的真實想法。

六．再讀全詩，要求有情感。

人生寓言》教學設(shè)計

教學目標：

1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容；

2、學生在老師的引導下能初步領(lǐng)會寓言的含義；

3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

教學過程：

《白兔與月亮》

1、學生根據(jù)注解與工具書自學生詞：

審美 風韻 慷慨 閑適 金窖 險象迭生 得失之患 慧心未泯

2、在熟讀、預習的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

3、學生思考并討論：

a、兔的心情為什么會有前后的變化？

（白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞——擁有）

b、為什么能夠“擁有”，反而不快樂？能用文中的一個詞語來概括嗎？

（得失之患）

c、請在小組討論的基礎(chǔ)上，用簡短的話概括寓言的寓意

（我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度）

4、老師提問：在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”？

5、作業(yè)：

請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟）。

《落難的王子》

1、導入：

“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍?！睍r，應該怎么想，怎么做呢？相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

2、學生根據(jù)注解與工具書自學生詞：

多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

3、在熟讀、預習的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

4、針對導入部分，請學生回答：寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的？請在文中找出相應的文字。

（做：逃出虎口，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日）

（說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！保?/p>

5、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比？（課文第一節(jié)）

6、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種？

（遭受了厄運；后一種）

7、小組討論：

a、請用簡短的話概括寓言的寓意

（凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災難，不讓自己被災難打倒。）

b、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣？

那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？

C、在文中，“天哪，太可怕了??”出現(xiàn)幾次？有什么作用？

（在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。）

第四篇：重陽節(jié)詩歌五首

重陽節(jié)詩歌五首

【篇一】

重陽又欲上高樓

滿眼金霜染暮秋

萬里云天碧蘭際

一江秋水澄澈頭

心若宇宙時空去

酒化青竹爽氣流

歸去歸來年漸老

揚鞭入舟撒閑愁

【篇二】

春風菊壇沐青袍

云樹蒼鷹八極高

雨化清流苗勃然

霜飛鬢發(fā)鶴長皋

頭環(huán)茱萸吁年少

足底木梯比周遭

正是秋陽好風景

放歌縱酒且逍遙

【篇三】

風漫西樓霜滿院，秋菊籬下正當強。

問君可有延年酒，恭祝娘親壽祿長。

花殘葉落南飛雁，九九重陽品酒香。

望遠登高尋舊夢，不覺已是淚成殃。

【篇四】

桂香飄影月朦綃，又是雙陽菊也嬌。

孤客登高尋舊夢，半生零落路楓橋。

一肩風雨驚兄弟，幾度春秋憶故寮。

搔首南柯誰同醉，茱萸泣露鶴鳴簫。

【篇五】

無邊落葉下，重陽近、寂寞鎖空樓。

嘆春日去匆，夏云飛快，半年虛度，黃菊為羞。

看塵世、五行爭奮發(fā)，三界競風流。

天道有情，孔方無義，昨還霜重，今卻風柔。

古今千秋業(yè)，人生萬里路，自在神州。

徒恨白云離合，何必多愁。

慕凡夫俗子，田園稼穡，布衣素食，茶品春秋。

情到不堪言處，藏在心頭。

第五篇：古代詩歌五首

古代詩歌五首

一、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

sǒngzhì（）（）jié（）石澹澹（）（）

蕭瑟（）（）沒馬蹄（）白沙堤（）

二、下面各句中都有錯別字，請在錯別字下面劃橫線，并在括號內(nèi)寫出正確的字。

1、幸甚至栽，歌以泳志。（）

2、潮平兩岸闊，風正一帆縣。（）

3、鄉(xiāng)書何處達，歸燕洛陽邊。（）

4、路轉(zhuǎn)溪頭忽現(xiàn)（）

三、填空、簡答。

1、《觀滄?！芬辉娺x自《》，作者，字，（朝代）家、家、詩人，他的詩以見長。他與其子、合稱“三曹”。

2、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為代詩人。

3、《觀滄?！分姓宫F(xiàn)海島生機勃勃的詩句是：。。

4、《次北固山下》一詩中道出新舊更替的生活哲理的名句是：。

5、《西江月》一詞選自《》，作者，字，號，（朝代）著名的詞人，與并稱“蘇辛”，是“豪放派”的代表。

6、“西江月”是名，這首詩里寫

等景物，描繪了一幅圖。詞中作者用側(cè)面烘托的手法表現(xiàn)農(nóng)村豐收景象和人們喜悅心情的詩句是：。

7、《天凈沙·秋思》體裁為，“天凈沙”是名，作者，代著名家。

四、下列詩句朗讀節(jié)奏不正確的是（）

A、七八個星/天外B、江春/入/舊年

C、幾處/早鶯/爭暖/樹 D、斷腸人/在天涯

五、閱讀下面這首詩，按文后要求答題。

錢塘湖春行

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

________________，_________________。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、在橫線上補全省略的句子。

2、這首詩選自《》，作者是代大詩人。

3、這首詠西湖的詩，形象地描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意。作者繞湖而行，從到

最后到，對沿途景物展開描寫，描寫中還選擇最能體現(xiàn)春色的景物：、、、，從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

4、如果在標題的“春”字前補上一個字，以準確顯示詩人出行的時間，可為：春。

5、請試說說“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達效果？ 答：

6、“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句體現(xiàn)出詩人怎樣的心境？

答：

7、歌詠西湖的古詩詞也不少，你能否試著寫出兩句呢？

（作者：）