第一篇：《教學(xué)工作漫談》讀后感

讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評(píng)論人物，評(píng)品語(yǔ)言或者讀后感記下來(lái)，也可以摘抄下你感興趣的精美語(yǔ)句，語(yǔ)段，詞語(yǔ)。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時(shí)間，再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。

我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的，然而，我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會(huì)地位還日漸降低?？蛇^(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待，做到？眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我。

我們常說(shuō)，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。

他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛；是實(shí)現(xiàn)目中有？人？、心中有？人？、教中有？人？地去愛；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。

在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：？差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。？ 我們?cè)S多老師也？愛？差生，可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績(jī)，一味給學(xué)生壓擔(dān)子，一味為學(xué)生補(bǔ)課，甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生？愛？上了絕路。魏書生卻說(shuō)？咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。？ 他教育學(xué)生的時(shí)候，是不站在學(xué)生的對(duì)立面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或訓(xùn)斥學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒有半點(diǎn)虛偽。

魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫心理病歷和說(shuō)明書的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書生則讓學(xué)生寫說(shuō)明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫心理病歷和說(shuō)明書，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書面表達(dá)能力。

魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛。

第二篇：教學(xué)工作漫談讀后感

教學(xué)工作漫談讀后感

假期是讀書的好機(jī)會(huì)，可以靜下心來(lái)品味一本好書是很愉快的事。學(xué)校也很貼心，在暑期之前發(fā)了很多精神食量，魏書生的《教學(xué)工作漫談》是其中一部，起先是被它的封面所吸引，發(fā)行量超過(guò)100萬(wàn)冊(cè)，封面上眾多數(shù)據(jù)讓我有去讀完它的沖動(dòng)。讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開漫談，本書風(fēng)格平實(shí)，以大量生動(dòng)感人的案例，全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，令人心悅誠(chéng)服。內(nèi)容很特別，沒有深?yuàn)W的理論，而是樸素的語(yǔ)言，更有真理的存在。他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。

魏書生可以說(shuō)是個(gè)教育傳奇性人物。他是一個(gè)工人，卻寫了150次報(bào)告要求做老師;用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，而且學(xué)生的成績(jī)好得出奇;同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu);曾是中國(guó)唯一的同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語(yǔ)文教師的市教育局長(zhǎng);沒上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且同時(shí)被聘請(qǐng)為幾所大學(xué)的兼職教授;他其貌不揚(yáng)，但光芒四射，是“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、“全國(guó)十大杰出青年”、“特級(jí)教師”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“全國(guó)有突出貢獻(xiàn)的專家”。有人把他稱作是“穿西裝的孔子”，他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個(gè)人民教師。

特別在幫助學(xué)困生方面，魏老師有一套獨(dú)特的見解：“學(xué)困生成績(jī)不理想的原因是多方面的，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是主要原因之一。學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中互為因果關(guān)系的三個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過(guò)程是良性循環(huán)過(guò)程，即欲望強(qiáng)，方法得當(dāng)，成績(jī)優(yōu)秀，欲望更強(qiáng)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程是惡性循環(huán)的過(guò)程，即欲望低。當(dāng)然，對(duì)完全沒有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，第一步的工作還不是教給方法，而是點(diǎn)燃欲望之火。點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望之火并不難，困難在于保持這一欲望的火花不被窒息。而要做到這一點(diǎn)，就必須從教給適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法入手。要教給學(xué)生正確的方法，就要先研究他們有哪些不正確的方法?！泵慨?dāng)考試前夕，老師給學(xué)困生加班、補(bǔ)課是常有的事，而這些工作可能會(huì)讓學(xué)困生的成績(jī)有所提高，但這樣教育的結(jié)果是學(xué)生的遺忘率也很高?？荚嚱Y(jié)束，什么都忘得一干二凈。這樣的教與學(xué)對(duì)學(xué)生、老師都是一場(chǎng)疲累的馬拉松長(zhǎng)跑，長(zhǎng)期如此，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與自信會(huì)與日遞減。若能掌握學(xué)生特點(diǎn)，授之以漁，是一種更科學(xué)的教學(xué)方法。

我們常說(shuō)，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。

教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。

第三篇：教學(xué)工作漫談讀后感

教學(xué)工作漫談讀后感

第一輯 憤悱啟發(fā)皆有道 課堂六步教學(xué)法

文中介紹了六種關(guān)于教學(xué)的方法。從中對(duì)我現(xiàn)有的一下教學(xué)知識(shí)和技能有了進(jìn)一步系統(tǒng)的了解和整理，讓我對(duì)個(gè)中細(xì)節(jié)得到的愈發(fā)清晰，理解更加深刻。對(duì)以后的教學(xué)給定了一個(gè)準(zhǔn)確的前進(jìn)方向。

六步教學(xué)法主要有：

一、定向：確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

二、自學(xué)：學(xué)生自主專研教材，理解課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

三、討論：學(xué)生組成討論組，研究在自學(xué)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題

四、答疑：學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，并嘗試做出解答，如仍然無(wú)法解答則由老師解答。

五、自測(cè)：自己出題檢測(cè)自己對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)掌握情況，并明確這節(jié)課中有了哪些進(jìn)步。

六、自結(jié)：總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)是什么，學(xué)習(xí)過(guò)程有哪些主要緩解，知識(shí)掌握情況如何。

作者又從信息論的角度出發(fā)，敘述了六個(gè)步驟的主要作用讓我把六個(gè)步驟更融匯貫通，相互之間聯(lián)系和區(qū)分更靈活的應(yīng)用到課堂上。首先是定向，控制信息的接收范圍。自學(xué)則是主題主動(dòng)接收信息的過(guò)程、討論和答疑是信息船體的最主要過(guò)程、自測(cè)和自結(jié)，主要對(duì)本課時(shí)所接受信息的及時(shí)反饋和強(qiáng)化。使我對(duì)自己的課堂類型的選擇和變化有了更多的選擇。以定向?yàn)橹鞯挠?jì)劃課，例如討論學(xué)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃等。以學(xué)生自學(xué)為主的自學(xué)課。以討論、消化疑難問(wèn)題為主的答疑課。以提問(wèn)測(cè)驗(yàn)為主的自測(cè)課。以總結(jié)為主的總結(jié)復(fù)習(xí)課。靈活根據(jù)學(xué)生情況，課堂情況，教學(xué)內(nèi)容確定課堂類型。使老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)都能事半功倍。

以上是我對(duì)于課堂六步教學(xué)法的一些總結(jié)和心得體會(huì)。希望能對(duì)各位老師以及自己的教學(xué)給予一定的幫助。我的發(fā)表完畢，謝謝。

第四篇：《教學(xué)工作漫談》讀后感

莎士比亞說(shuō)過(guò)：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品.生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光;知慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。假期是讀書的好機(jī)會(huì)，可以靜下心來(lái)品味一本好書是很愉快的事。魏書生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類著作，讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開漫談，闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。

一、以的豁達(dá)胸懷和和滿腔的熱情對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生。魏書生說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！边@句話給我的觸動(dòng)特別深,使我想起我在我教的陳彤同學(xué)：行為習(xí)慣很差,且具有極強(qiáng)的叛逆性。愛招惹是非,對(duì)別人不滿意就打人,上課自由散漫,隨便拿到什么都是玩具,喜歡公開和老師頂,在班級(jí)里形成了很不好的影響。開始我還曉之以理,動(dòng)之以情。盡量不去刺激他,而把目光對(duì)準(zhǔn)他的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都肯定他,表?yè)P(yáng)他.對(duì)于合理的要求,適時(shí)滿足他,但實(shí)踐證明這只能治標(biāo)不治本。后來(lái)我不遷就他,認(rèn)為他應(yīng)該做到的,或他能做到的,就要求他做到。做錯(cuò)了事就批評(píng)加教育,而且絕不留情面,他的氣焰滅了,但他的抵觸情緒仍然保留，問(wèn)題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書，我豁然開朗，面對(duì)這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問(wèn)題的。正如魏書生說(shuō)：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學(xué)導(dǎo)師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的?！币院笥龅筋愃频膶W(xué)生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來(lái)不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話：“活在哪，愛在哪，一定要愛自己腳下這一片生存的土地！”說(shuō)實(shí)在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對(duì)待，這是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問(wèn)題，而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對(duì)你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jī)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì)多一份笑容，工作會(huì)多一份快樂，少一份埋怨。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)。新面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再。他還喜歡和老師頂嘴,總覺得自學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿“活力”和“快樂”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識(shí)，有開發(fā)智力。魏書生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué)，而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫語(yǔ)文知識(shí)樹、定目標(biāo)等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據(jù)可循又有目標(biāo)。我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有對(duì)教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神正確評(píng)價(jià)并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學(xué)中，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學(xué)生提供評(píng)價(jià)別人和被人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生參與或組織各種形式的語(yǔ)言競(jìng)賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競(jìng)賽。對(duì)于課文的教學(xué)通過(guò)常用的合作學(xué)習(xí)形式如：四人小組研討式活動(dòng)?？梢栽谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，理解、歸納、掌握教學(xué)內(nèi)容。多人小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生充分提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、合作的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

第五篇：《教學(xué)工作漫談》讀后感

《教學(xué)工作漫談》讀后感

這學(xué)期，我從崔老師推薦的書目里選了《教學(xué)工作漫談》一書仔細(xì)閱讀，收獲頗豐。這本書是由中國(guó)教育界的傳奇人物魏書生所著，以教書育人為主題，從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇四個(gè)方面展開漫談，展現(xiàn)了作者從教30年來(lái)的教育、教學(xué)思想和具體方法。從細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)到能力興趣的培養(yǎng)，再到學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，乃至和諧融洽的師生相處模式，一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例散發(fā)著生動(dòng)的氣息，長(zhǎng)者的溫厚和師者的智慧充盈其間，感人肺腑，引人深思。全書共分八輯：“憤悱啟發(fā)皆有道”、“最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)”、“效率是關(guān)鍵”、“能力的訓(xùn)練”、“經(jīng)師與人師”、“犯了錯(cuò)誤怎么辦”、“學(xué)高還要身正”、“我和我的學(xué)生”。當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書后，一種對(duì)魏書生老師的敬佩之情油然而生。作為一名即將走向教師工作崗位的學(xué)生而言，讓我在一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例中受益匪淺。

一、憤悱啟發(fā)皆有道

魏書生認(rèn)為，在課堂中教師應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生讀、讓學(xué)生寫，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，可使學(xué)生主動(dòng)愿意的去學(xué)習(xí)。而這需要教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。魏書生喜歡用六步課堂教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。當(dāng)然，探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的都是為了提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生情況變換教學(xué)方法。除了研究教學(xué)方法外，教師還應(yīng)研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究成果糾正自己的教學(xué)思想，從而改革自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

二、最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)

萊辛曾說(shuō)：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力?！彼?，教給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，正如葉圣陶老先生所講“教是為了不需要教”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要按照知、情、行、恒的規(guī)律進(jìn)行，知就是要提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)；情就是要是學(xué)生從情感上體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和快樂；行就是要讓學(xué)生明確學(xué)什么和怎樣學(xué)；恒就是要讓學(xué)生對(duì)知、情、行的持之以恒，不斷重復(fù)。只有知、情、行循環(huán)往復(fù)，學(xué)生才能慢慢地把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事情。此外，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)生效率培養(yǎng)。因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，一個(gè)有效率感的人和一個(gè)沒有效率感的人在事業(yè)發(fā)展上的差異將是非常大的。

三、經(jīng)師與人師

作為一名教師，我們職業(yè)的本質(zhì)就是教書育人，教書和育人一樣重要。因?yàn)榧词鼓憬痰膶W(xué)生考上了清華北大，可最終卻走上了犯罪道路，你仍算不上是一名優(yōu)秀教師。所以，作為一名教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。而育人的前提就是要先知人。要了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)，思想狀況等，在知人的基礎(chǔ)上在因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。所以，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，還要有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏。

四、學(xué)高還要身正

我特別喜歡魏書生老師在這一輯中的一段話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！笔前?，我們現(xiàn)在大多數(shù)人一遇到不順心的事情就開始埋怨，很少有人會(huì)靜下心來(lái)想想自己的不足。我覺得魏書生老師說(shuō)的很對(duì)，“多改變自己，少抱怨環(huán)境”。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。作為一名教師，要加強(qiáng)自己修養(yǎng)，要具有積極樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。因?yàn)橹挥心憔哂羞@樣的品質(zhì)，才會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，傳染給學(xué)生。

總之，教師這一職業(yè)不是一份簡(jiǎn)單的工作，而是一份充滿挑戰(zhàn)性的工作。只有不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)，才會(huì)有更大的進(jìn)步。其實(shí)每一位年輕的教師在工作時(shí)都會(huì)遇到很多問(wèn)題，學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我們少走一些彎路。當(dāng)然，這本《教學(xué)工作漫談》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但希望自己能借助這些好的經(jīng)驗(yàn)，早日形成自己的工作特色，成為一名合格的教師！