第一篇：有感于《魏書生教學工作漫談》

有感于《魏書生教學工作漫談》

《魏書生教學工作漫談》一書從教書、育人、修身、管理等四大方面展開教育、教學、管理的策略和實施方法的漫談。魏書生老師以大量生動感人的事例，全面而生動地闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。

魏書生老師說：“ 教育是什么？教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習慣?！薄督虒W工作漫談》這一本書中，從課堂六步教學法，到“四遍八步”讀書法、再到兩次談培養(yǎng)自學能力，然后到培養(yǎng)學生的效率感，最后到培養(yǎng)學生各方面的能力，我著著實實地感受到了他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性、開放性。

而反觀現(xiàn)在的教學，教師這方面的意識已經(jīng)有了或者正在有，但似乎很多做法在倒退，教師越來越包辦了。最典型的就是在小學，很多小學生回家作業(yè)要做兩三個小時，而這兩三個小時中全程由父母監(jiān)管或者說陪伴，我有一個親戚，孩子一年級，每天晚上都由家長陪讀，我想這樣的孩子，其習慣肯定不是良好的，所謂的能力如何提高呢？又有一個同事孩子小學四年級，某晚作業(yè)沒有完成，第二天家長就被班主任約見了?，F(xiàn)在的小學教育怎么了？孩子的學習也要家長包辦嗎？培養(yǎng)能力是越走越遠了嗎？或許，問題出在家長，家長的理念不正確，家長不會操作等等?；蛟S，我并不了解小學教育，沒有深入就沒有話語權，但作為旁觀者來看，這樣的問題確實是存在的。

從我們江陰地區(qū)的高中整體上看，似乎也在倒退，我們這邊最好的高中南菁高級中學，也變得“小家子氣”了，說它變的“小家子氣”，是因為近幾年這所學校越來越會死楸學生了，而高考質量卻未見比以前好，至少以前還有幾個清華北大的，現(xiàn)在這所學校要是有學生能考上清華或北大簡直要成為神話了。又比如我們學校，我所在的年級是高三，這學期一開始，學生就沒了周日，整周都在學校，只有周六晚上不上晚自習，休息一晚上，很多學生從以前周六下午放學時的興奮喜悅轉而變成了現(xiàn)在的悶悶不樂、無所期待，一同事轉述：上周六下午放學時見王某生動作遲緩，便問他動作為何這么慢，王某回答：反正就一晚上在家，快慢都一樣。這就是孩子的心聲。這樣的心理勢必會導致不良的心態(tài)，最終影響學習的效率、效果。這應該就是“欲速則不達”的真是寫照吧。我想這也絕對不是魏老師所認可的培養(yǎng)學生效率感的可取之法。

魏老師說：“尊重與發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學習效率?！北緯麨椤敖虒W工作漫談”，但本書有不少內容在談教育，魏老師讓我充分明白了“教書先育人”真諦。在高三，我想學生的個性發(fā)展一方面是較難體現(xiàn)的，尤其是在像我這樣能力不夠的班主任這兒，但我自認為還是能做到尊重學生的人性，我應該能算是一個有人性、有人情味兒的班主任。最近熊學生毆打老師的事件貌似層出不窮，并且有愈演愈烈的態(tài)勢，但我自信這樣的事件永遠不會發(fā)生在我的身上。我想學生的任何外在的問題，都有兩方面的問題：一是心，二是境。如果其中有足夠的溝通，那我想那些毆打事件或許可以避免。當孩子的心與老師的心走近的時候，老師掄學生一拳，我想我的學生也是能笑納的。

我知道我能力有限，但我想能盡力去做總是好的。這時，我想到了去年一個退學的孩子。以下附上我的日記： ＂老師，我真后悔！＂

＂后悔什么？＂

＂后悔當時為什么要背了個書包?。?/p>

＂啥意思？＂ ＂要是沒有背書包，我就不會被鉤住了?。?/p>

她談起了一年前的跳樓事件，在十六層的高度，因為背著書包，跳樓的時候書包被勾住了，冥冥之中的事情！

我跟王某聊著，在她家書房，電腦屏幕顯示的是不斷更新的微博，屏幕前攤著一本外語課本，翻至單詞表，桌上是幾本我剛推薦的書，書櫥里有幾本心理學書，十七八歲的學生，看心理學方面的書，叫誰都會覺得詫異。

這次是她第二次逃學。第一次在家待了一天，晚上我開車到她家樓下，毫無商量余地地把她帶上了車，那一晚跟她長談了整三小時。那次我知道了她寧愿死也不要學習，準確點講是寧死也不活了，并且已經(jīng)付諸行動了。

＂學了有什么意義？活著有什么意義呢？＂當時覺得：蘇格拉底或者孔子在世也是不能給她滿意的答復，這個孩子可以說能玩轉心理學了！國內的心理學專家被她見了一個又一個，家里父母也為了她犧牲了很多。

第二次她沒來整三天了，得知她要退學，那晚冷風灌袖，我去她家。碰上她近親在，談了兩小時。其中一波三折，家人也極無奈，為了保她一命接受了她退學的決定，但中途動搖過，但最終以她回房不理人收場。其實，她上學或者退學跟我沒有任何關系，畢竟不是義務教育階段了，我也只是頂著班主任的名號，以朋友身份去的。這孩子是很聰明的，屬于鬼精的女孩，整天晃晃都能輕松考年級前三十的，她要是退學，誰都覺著可惜。

臨走時，我抱緊精神恍惚的她，對她說：＂你如果回來上，你盡管說出你的難處，我能幫你的一定盡全力；你如果決意退學，我也會難得來看看你的。＂我下樓時，全家把我送到樓下。

回家躺床上，想了很多。一個要死亡的人為什么要死？有什么能讓她不死？什么東西能喚回她？想到了一些，但不知道是否有用。

第二天一早，我就開始實行我的辦法。一切都準備好了！晚上七點多我就帶著那些我認為有用的東西行走在雨雪中，敲響了她家的門。她們全家都很驚訝，我第二晚還會再去。但短暫的驚訝后，她爺爺奶奶媽媽都極其熱情，她媽媽給我灌暖手袋，已經(jīng)上床的爺爺特地下床給我倒熱茶，一遍一遍地給我添熱水。我知道在他們看來，她能去上學，能開心起來是一種奢望。

那晚，我告訴她：＂回還是不回，由你決定。我現(xiàn)在所做的，并非要你能做什么。只是不想讓我自己覺得遺憾。

上周五，家長會，她父親來了，他坐在教室的最后面朝我揮手笑。會議結束，他默默地走到我面前，說：＂老師，謝謝你！真的謝謝你！不知道怎么說。＂聲音不大，但我深切地理解那種近乎絕望的境地看到希望的內心。我笑笑！雖然這個女孩子最終還是退學了，但對我而言不留一點遺憾，后來某天晚上散步時偶遇她與父親一起散步，精神狀態(tài)很好，大聲地跟我打招呼，那一刻我感到很欣慰。

《魏書生教學工作漫談》，書中的智慧有太多，我還需要不斷地內化，或許魏老師的有些理念做法是終我一生都不能得其精華的，但我們有什么理由拒絕趨于優(yōu)秀呢。

第二篇：魏書生教學工作漫談

《魏書生教學工作漫談》讀后感

在圖書室整理書籍時，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，我發(fā)現(xiàn)了《魏書生教學工作漫談》一書，以前只是聽說，現(xiàn)在終于可以拜讀了。懷著激動的心情，我讀著魏老師的文字，領略著魏老師的智慧。在讀教書篇、育人篇和修身篇時，我的感受頗多，體會頗深，主要有以下幾點：

一、在讀教書篇時，我體會到魏老師教書的敬業(yè)精神。在《課堂激發(fā)學生興趣十法》一文中，魏老師提到“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！笨梢娬n堂導語設計之重要。

我們在日常教學中，應當像魏老師那樣重視課堂導語的設計，把課堂導語設計作為一個專題去抓，每節(jié)新課都應有極富特色的開題導語，以激發(fā)學生學習的興趣，為成功的課例做好完美的開端。傳承魏老師的精雕細琢的敬業(yè)精神。

在《研究學生心理，提高教學效率》一文中，魏老師談到讓學生找學習中的無效勞動，我認為這是個好主意。同樣，在課堂教學中，我們也可以讓學生找課堂上的無效勞動，老師也可以找課堂教學的無效勞動，從而減少無效勞動，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學效率，達到教與學的協(xié)調一致，應當不是難事。傳承魏老師善于解決實際問題的敬業(yè)精神。

二、在讀育人篇時，我體會到魏老師育人的聰明才智。在《學會使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學生學會使用零碎時間，培養(yǎng)學生的昔時觀念。”是的，學生的時間是很寶貴的，整塊的時間都用于課堂學習了，課堂上沒完成的任務、或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角斜料”的時間，零零星星的學習，零星的、細碎的時間長期積累起來卻是個不小的數(shù)目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術教學目前遇到的最大的困難就是時間不足，如果像魏老師那樣，指導學生利用零星的、細碎的時間，把整塊的難題化解在細碎的時間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真的很智慧！

在《犯錯誤，寫心理病歷》一文中，魏老師提到“學生犯了錯誤，寫心理病歷，有利于使他跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法?！笔堑模瑢懶睦聿v，實際上就是學生在進行自我剖析的過程，從主客觀兩方面全面剖析，有利于正確認識自己，客觀公正地對待自己的錯誤，對癥下藥，改錯就會容易，犯類似錯誤的幾率就會降低很多?？梢娢豪蠋煿ぷ鹘?jīng)驗之豐富、方法之有效！

三、在讀修身篇時，我體會到魏老師對待人生的豁達態(tài)度。在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，環(huán)境有時候不是我們個人所能改變的，抱怨環(huán)境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個角度改變自己，改變自己的心態(tài)，挖掘自身的潛能，適應環(huán)境，笑對人生。

笑，是自我的釋懷；笑，是對待人生的態(tài)度；笑，是一種品質。笑，能使人變的豁達開朗。

在《培養(yǎng)自信心從揚長開始》一文中，魏老師提到“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處、只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯誤的信心的根據(jù)地?！彪y能可貴，魏老師對待犯錯誤學生的豁達態(tài)度。魏老師用豁達的態(tài)度發(fā)現(xiàn)了學生的長處，為學生自信心的培養(yǎng)提供了良好基礎。如果，我們在日常教學工作中也能像魏老師那樣，用豁達的態(tài)度對待學生，將會有多少學生重拾自信，鼓起學習的勇氣。我們的成績還怕提不高？

總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待人生的豁達態(tài)度。

第三篇：魏書生教學工作漫談

<<魏書生教學工作漫談》讀后感

在老師的推薦下，我讀了<<魏書生教學工作漫談》這本書。他的書以小故事為例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內容豐富，富有故事性、趣味性，蘊含深刻的哲理。讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。尤其對他的修生篇感觸很深。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，凈化心靈。

《魏書生教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談，我也由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。在如今提倡素質教育的大背景下，我覺得很有必要向魏書生老師學習。讀完這被背書后我有幾點感觸。

一、做一個有特色、有個性、負責任的教師。首先，學會“教”好書。魏書生是從一個農村的民辦教師開始自己的教書生涯，對于教學，有的教師只重于眼前應試能力的培養(yǎng)，只重于分數(shù)的魅力，其實對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是及其微小的。尤其是現(xiàn)在應試教育下，家長外老師重視中高考成績，孩子成為做題，考試的機器，忽視了方面的培養(yǎng)。魏書生說學習好除了需要智力因素（較強的記憶力、集中的注意力、敏銳的觀察力、豐富的想象力）培養(yǎng)之外，在他的教學中認為非智力因素（人的理想、情感、意志、性格）而且起著不和或缺的作用.就這些能力，跟學生做了專門的訓練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強調學生要背一些名篇名詩。他跟學生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學在人生旅途中不占主要的位置。我們學習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強自身修養(yǎng)的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力。”像魏老師的這種方法我覺得學習才有實際意義,也符合當下提倡的素質教育的要求.學生的想象力豐富，平時我們都說要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時只重于整體而忽視了個體差異，所以收益的也只有一部分學生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。我以后做老師也要像魏老師這樣讓同學全面發(fā)展.其次，教學生學會做“人”。偉大的人民教育家陶行知說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學生智力發(fā)展的前提是首先學會做人。平日里對于學生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，我利用假期到小學教小學生在遇到小孩子不聽話時也會不由得發(fā)脾氣，批評他們?？墒俏簳晠s能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語）。“犯錯誤，做好事”學生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀的、上課遲到的學生唱歌??都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得（學會）做人的真正道理。我覺得尤其是我們以后做老師面對新時代的孩子，他們都有自己的個性和想法，要想讓學生順從你，聽從你的教導，就應該了解他們，用合理的方法去教育，而不能用打這種傳統(tǒng)的方式。

二、多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。就比如來到南方冬天沒有暖氣，我冷的冬天幾乎都在被窩渡過，回家就滔滔不絕的和爸爸媽媽抱怨這邊的氣候，現(xiàn)在想想確實我們現(xiàn)在缺乏體育鍛煉，體質下降，經(jīng)不起凍，天稍微一冷就生病。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求別人來適應你，特別是以后做老師后，作為一名教育者要努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內各種各樣學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

三、許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。無論學習還是工作都會遇到很多不如意的事情，但是只要我們選擇了去做就要端正態(tài)度，少些抱怨。以后做了老師也一樣不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

四、“培養(yǎng)自信心從揚長開始”的道理。也曾看到這樣的報道說一位教育專家做過一個試驗，將一個學習成績較差班級的學生當作學習優(yōu)秀班的學生來對待，而將一個優(yōu)秀學生的班級當作問題班來教。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)原來由成績距離相差很遠的兩班學生，在試驗結束后的測驗中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學習積極性大長，而原來的優(yōu)秀班的學生受到老師對他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學習態(tài)度，失去了自信心，影響了學習成績?；仡欁约旱慕虒W歷程，想一想自己對學生的態(tài)度，看來數(shù)學教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數(shù)學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現(xiàn)就會有所不同，使教育收到良好的效果。比如假期我教英語，有一位女同學她平時成績在班級都是最后一名，但是她對英語很有興趣，學過之后就積極地和同學對話，回到家里就讀給媽媽聽，當見到數(shù)學老師來上課時她也主動和她用英語打招呼?？粗龑W會，我也很高興。

我以后做老師后也會把這樣的教育機制，這樣的精神融入到我自己的教學過程中，當然要具體問題具體分析，從實踐中整理總結出最適合我們班學生的教學機制，從而減輕孩子們的學習負擔，提高他們的學習效率。生活上也要端正態(tài)度，少抱怨，樹立自信心。

第四篇：魏書生教學工作漫談 心得體會

讀魏書生《教學工作漫談》心得體會

還在大學的時候，魏書生的名字便如雷灌耳，這個寒假，終于有幸拜讀了魏老師的《教學工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結，看起來分外的真實和實用。借著文字的橋梁，我走進了魏書生的世界，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。

魏書生老師是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位，以學生為主體到發(fā)展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，以大量生動感人的實例。全面闡述了自己的教學工作經(jīng)驗，蘊涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學生敬佩的好老師，不容易?。〔坏胸S富的理論，還要有不斷的實踐經(jīng)驗。

想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：

一、教書方面

書中談到“有個全校最差的學生，他對老師說，我學不好的，只考了8 分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得8 分，這是天賦?。∷蛠韯帕??！薄鞍讶思曳e極的、向上的、樂觀的、腦神經(jīng)激發(fā)出來。我總是說，堅

信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手?！?/p>

讀到這，就觸動了我心中的弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié)，我只認為他們是沒有盡力去學，花時間在課下輔導，跟學生做思想工作，剛開始的幾天，學生似乎是有所進步了，但總是堅持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學生充滿自信心，沒有對他們的進步予以肯定。我就從來沒有想過，對一個只考8 分的學生還可以表揚，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學生感興趣，學生自然就認真起來了，而這一點，我感到非常的苦悶，常常因為內容的枯燥，導致學生較被動，當然這跟我讀書學習得少，理論知識非常貧乏有很大的關系，因為教學實踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學習，讓自己的知識豐富，讓學生的能力提高。

二、育人方面：

魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！薄拔覀儾荒馨褜W生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物！”

工作以來，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸機會很多，學生事無大小都會喜歡跟我投訴，總覺得，我對學生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強調他們要學會做一個文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會抹殺他們的創(chuàng)新精神，漸漸覺得，我在學生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學生，他們不太喜歡我！我的目標是，讓每一個學生知道自己該怎樣去做一個有思想有品質的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng)、老師的內涵才令人折服的。

三、修身方面：

魏書生認為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用？愛也白愛。從利益來說，活在哪？愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地?！?/p>

我知道，一名教師要有良好的心理素質，老師的言行對學生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個學生，不求什么名利，只要對自己對學生無愧！一 個教師能不能與時俱進，關鍵看教師的學習力有多大，學習的知識能不能合理的應用在課堂教學中和反映在教學效果上，教師如果在教學中很好的運用教學機智，那將充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，以學生為主體，教師為指導，充分調動學生學習的積極性，變要我學到我要學。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經(jīng)驗，融入自己的見解去做好工作。

四、管理方面：

“全員參與，相互制衡。在我的班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上，如此管理，教師如何不輕松？”

魏書生經(jīng)常出外參加各項活動，但他的學生還能自己管好自己，學得那么好，跟他的善于管理是密切相關的，想想我自己真的自愧不如，天天對著學生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學生改，也許是沒有教給學生管理的方法。我真的需要多看看有關部門管理方面的書籍了。

感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進步，是他讓我重獲對讀書的興趣，在今后的教學工作中，我要提高我的素質，增長我聰明和才智，增強我的教育藝

術，讓學生喜歡我，喜歡我教的學科。我要讀書，多讀書，讀好書！

2017年2月23日

第五篇：《魏書生教學工作漫談》讀后感

多改變自己，少埋怨環(huán)境

——《魏書生教學工作漫談》讀后感

傅曉燕

或許現(xiàn)在的我更多關注的是勞技教學方面的信息，對赫赫有名的魏書生竟然毫不知情，所以一開始對發(fā)下來的《魏書生教學工作漫談》一書并為在意，可偶然間拿起書來一讀就被書的主人公深深吸引，再也不愿放下。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，從教師自身定位、以學生為主體到發(fā)展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面闡述了自己的教學工作經(jīng)驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令我心悅誠服，魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡。

讀著魏老師的文字，我看到了魏老師對教育的一片赤誠，他的目光是遠大的，因此他的教育是大氣的；他在自學的道路上堅定地走著，他收獲了更多，所以他總能給學生更多；他是一位孜孜以求的探索者，他以研究的態(tài)度對待一切，讓創(chuàng)新無處不在，所以他的工作創(chuàng)造了常人眼中的奇跡！

《魏書生教學工作漫談》一書中的修身篇部分，是我最感興趣的，讀完以后感覺受益非淺。常言道人生在世，不如意事十之八九，那么，面對人生諸多的不如意，是埋怨、灰心、等待，還是積極進取改變自己適應社會？魏書生的回答是“多改變自己，少埋怨環(huán)境?！币驗椤坝闷叻至α咳ヂ裨埂⒅肛煭h(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。”“進而使環(huán)境朝著如人意的方面改進一絲，改變一豪?！睂Υ宋疑钣畜w會，當初，在教育改革的浪潮中，領導考慮我繼續(xù)從事原來的工作可能沒有較大的發(fā)展前途，于是把我的工作崗位從語文轉到了生活與勞動。面對完全陌生的教學任務，一天要上幾個班的課，學生多紀律差，特別是失去班主任工作，沒有孩子圍繞在身邊，心里就像失去了主心骨一樣沒著沒落，為此我埋怨過，也發(fā)過牢騷，但一切都于事無補，因為環(huán)境并沒有因為我的埋怨而改變。作為一個老師，我們沒有理由抱怨社會，更沒有理由去要求社會適應自己。所有的抱怨只能是庸人自擾，自食其果，別無他益。面對喧囂的世界，面對滾滾紅塵，遍地誘惑，面對改行、下海、升官、發(fā)財，我們常常覺得不如意。可是面對三門陌生的課程，沒有更多的時間讓我發(fā)牢騷，我要學得東西很多很多，最起碼當我每天走進教室上課時能對得起孩子，無愧于自己教師的稱呼。從此我以積極的心態(tài)對待新的工作崗位，認真學習新知識，學生的每個作品我事先都要親自動手做一做，以此體驗制作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極想辦法克服，隨著不斷地鉆研我對教材慢慢熟悉起來，也漸漸愛上了這門被人瞧不起的課程。不久，作為課改基地學校，我參與了新課程勞動技術課教學試驗，我積極參加課改培訓，不放棄每一次的學習機會，并在課堂教學中努力貫徹課改理念。在此期間我的工作壓力很大，既要完成教學任務，還經(jīng)常要承擔區(qū)級公開課，通過我的教學向各位同仁傳達二期課改的新理念。人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。通過不斷地實踐——總結——提高，我增長了自己的才干，提高自己的能力，對課改理念也有了更深刻的認識。并深深感受到教師勞動的三重收獲：收獲各類人才；收獲真摯的感情；收獲創(chuàng)造性勞動成果。特別是最后一條啟發(fā)了我，魏老師講，從研究的角度看教育，?？闯Ｐ拢８沙Ｐ?，不僅能增加工作的興趣，還有利于提高工作效率。在今后的工作中，我要以魏老師為楷模，修身養(yǎng)性，不斷改變自己以適應不斷變化的環(huán)境，提高自己的教育教學能力，取得更多的收獲。