第一篇：螞蟻的夢(mèng)高中詩(shī)歌

落日的余暉灑滿天空

一抹斜陽(yáng)偷偷溜進(jìn)屋中

粉塵在暢游

天邊那朵云彩在訴說(shuō)別離

聽風(fēng)看雨想念風(fēng)中雨景

花言蟲語(yǔ)傾聽世間美音

黑夜中的那只鳥兒還在掙扎

向往白天里光明的蝙蝠

怎奈何燕子向南方飛去

春天已經(jīng)到來(lái)

成群大雁在空中嚎鳴

何時(shí)才能安然落地

六月的雪啊

你怎么來(lái)的那么及時(shí)

一群嘴唇發(fā)紫的孩子

游泳在結(jié)滿冰的河里

老漁夫趕著鴨子飛上天

海浪變成了藍(lán)天中的白云

什么時(shí)候

螞蟻才能靜靜地醒來(lái)

蝙蝠仍舊在黑夜

燕子在春天準(zhǔn)時(shí)到來(lái)

大雁早已在南方棲息

雪花是冬天的信使

孩子們陪伴著趕鴨老爺爺

二四六七八

云朵依然潔白在天空

只因?yàn)槲浵伒膲?mèng)醒了

第二篇：詩(shī)歌《夢(mèng)》

小班語(yǔ)言活動(dòng)：《夢(mèng)》（詩(shī)歌）

活動(dòng)目標(biāo): 1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知事物與色彩的關(guān)系。（認(rèn)知）2．學(xué)會(huì)傾聽，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。（情感）

3．學(xué)習(xí)朗誦兒歌并嘗試模仿兒歌的句式進(jìn)行創(chuàng)編。（技能）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．小草、小花、白云、小女孩圖片各一張； 2．各種顏色的卡片若干； 3．水果磁鐵若干

活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦。

活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌中描述的事物與顏色的關(guān)系和仿編?；顒?dòng)過(guò)程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（1）觀看背景圖

師：今天張老師帶小朋友來(lái)到了一個(gè)美麗的地方——夢(mèng)幻谷。你們都看到了什么？（讓幼兒說(shuō)說(shuō)小草、小花、白云的顏色）他們都閉著眼睛在干什么呢？（請(qǐng)個(gè)別或集體回答）（2）小朋友的夢(mèng)

師：那就讓它們先睡一會(huì)吧。小朋友們喜歡睡覺嗎？你們做過(guò)什么樣的夢(mèng)？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的快樂(lè)的夢(mèng)，教師對(duì)幼兒的夢(mèng)進(jìn)行總結(jié)。）

出示小朋友圖片：小朋友也愛做夢(mèng)，每個(gè)小朋友每次做的夢(mèng)都不同，夢(mèng)是豐富多彩的，所以你們的夢(mèng)是彩色的。

引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)歌里的句式：小朋友愛做夢(mèng)，夢(mèng)是彩色的。

（3）小結(jié)：你們的夢(mèng)真有趣，夢(mèng)里面出現(xiàn)了豐富多彩的顏色?？矗〔?、小花和白云也睡醒了，它們都做了什么樣的夢(mèng)呢？ 2．理解詩(shī)歌，感知事物與色彩的關(guān)系（1）小草的夢(mèng)（出示小草圖片）

師：小草睡覺的時(shí)候做了一個(gè)美麗的夢(mèng)，一起來(lái)問(wèn)問(wèn)它吧。（小草小草，你做的什么夢(mèng)呀？）（播放錄音：我夢(mèng)見我在綠綠的草地上跑來(lái)跑去，到處都是綠綠的，好美啊。）師：小朋友說(shuō)說(shuō)小草的夢(mèng)是什么顏色的？（綠綠的）為什么說(shuō)小草的夢(mèng)是綠色的？ 引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)歌里的句式：小草愛做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的。（2）小花的夢(mèng)（出示小花圖片）

師：小花睡覺的時(shí)候做了一個(gè)快樂(lè)的夢(mèng)，聽聽它是怎么說(shuō)的？（播放錄音：我夢(mèng)見和蜜蜂、蝴蝶姐姐在紅色的花園里跳舞，到處都是紅紅的花，好快樂(lè)啊。）師：小花的夢(mèng)是什么顏色？（紅紅的）為什么？ 引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)歌里的句式：小花愛做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的。（3）白云的夢(mèng)(出示白云圖片)師：白云也愛做夢(mèng)，小朋友猜白云的夢(mèng)是什么樣的？（幼兒猜測(cè)）

（播放錄音：我夢(mèng)見自己在藍(lán)藍(lán)的天空中和太陽(yáng)公公捉迷藏，到處都是藍(lán)藍(lán)的，好有趣啊。）師：白云的夢(mèng)是什么顏色的？（藍(lán)藍(lán)的）

引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)歌里的句式：白云愛做夢(mèng)，夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的。3．朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美（1）老師有感情的朗誦詩(shī)歌。（播放輕音樂(lè)）（2）老師領(lǐng)誦，幼兒跟誦。

（3）提出朗誦的要求，模仿動(dòng)作，有感情的再次朗誦。4．創(chuàng)造想象，仿編詩(shī)歌

（1）師：夢(mèng)幻谷還有許多水果呢。它們玩累了，輕輕地閉上了眼睛睡著了，你們知道它們做了什么夢(mèng)嗎？

（請(qǐng)幼兒大膽表述，仿編詩(shī)歌。）

（2）完整地朗誦詩(shī)歌：把香蕉、草莓、葡萄和橙子（小朋友創(chuàng)編的內(nèi)容）請(qǐng)到大樹媽媽的懷抱里，進(jìn)入甜甜的夢(mèng)里吧。（把仿編后的詩(shī)歌完整的朗誦一遍）5．活動(dòng)結(jié)束。師：你們覺得夢(mèng)幻谷有趣嗎？把這里的故事告訴你們的爸爸媽媽去吧！給爸爸媽媽朗誦一下這首優(yōu)美的詩(shī)歌，好讓他們也做個(gè)快樂(lè)的、甜美的夢(mèng)。附：詩(shī)歌《夢(mèng)》

小草愛做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的。小花愛做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的。白云愛做夢(mèng)，夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的。小朋友愛做夢(mèng)，夢(mèng)是彩色的。

第三篇：高中詩(shī)歌教學(xué)

(E12)詩(shī)興 詩(shī)品 詩(shī)心

—— 高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐的探索

【論文摘要】“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，詩(shī)一樣的年紀(jì)，該有一顆詩(shī)般純粹、晶瑩、飛翔的心。社會(huì)的變遷、經(jīng)濟(jì)體制的改革、效益意識(shí)的強(qiáng)化，讓少年們的原本潔凈、美好的心靈蒙上世俗、功利的污垢。語(yǔ)文教師的任務(wù)之一就是利用各種手段重新找回學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、品評(píng)詩(shī)歌的能力，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，擁有一顆詩(shī)意地看待生活的可貴的心。

浙江省楹聯(lián)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王翼奇在一次“征集全國(guó)中學(xué)生古詩(shī)詞作品”活動(dòng)的采訪中說(shuō)：我們要在孩子們的心中重新喚醒中國(guó)人的“詩(shī)情”，古體詩(shī)詞是中國(guó)文化的精髓，尋找會(huì)寫古詩(shī)的少年，就是尋找當(dāng)代人身上的中國(guó)“文脈”。

縱橫古今，極負(fù)盛名的少年詩(shī)人頗多，唐代“詩(shī)鬼”李賀，7歲能辭章，年少時(shí)便言“筆補(bǔ)造化天無(wú)功”；當(dāng)代詩(shī)人海子19歲就寫出被中國(guó)詩(shī)歌界一致好評(píng)的《亞洲銅》。與這些天才少年詩(shī)人相比，當(dāng)代學(xué)生中卻存在著這樣一個(gè)令人堪憂的普遍的現(xiàn)象：對(duì)詩(shī)歌的無(wú)知和淡漠。然而，在廣大青少年學(xué)生身上，卻又蘊(yùn)涵著極其豐富的想像力和創(chuàng)造力，潛藏著令人激動(dòng)的創(chuàng)作動(dòng)力和源泉。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中如何引導(dǎo)、發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣并進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作，延續(xù)我國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，就成了語(yǔ)文教師的重要任務(wù)和巨大挑戰(zhàn)。

詩(shī) 興——培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣

筆者曾調(diào)查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的了解、喜歡程度，然后和他們談中國(guó)詩(shī)歌的輝煌歷史和當(dāng)代詩(shī)歌遭遇的尷尬、“失語(yǔ)”狀態(tài)，許多學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的淪落表示出極大的危機(jī)感和責(zé)任感。但在課堂上要抓住學(xué)生活躍的心，光靠一時(shí)的激情是不夠的，更需要的是向他們展現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀精美、風(fēng)格各異的詩(shī)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的強(qiáng)烈興趣。

（一）展現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美

詩(shī)歌是人類某種寶貴的情緒、情感在瞬間的靈光顯現(xiàn)，它呈現(xiàn)出詩(shī)人鮮活的魂，流淌著溫?zé)岬难?。在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，如果只對(duì)詩(shī)歌作圖解式的分析，無(wú)疑會(huì)割斷詩(shī)歌內(nèi)在的韻律，阻截詩(shī)人內(nèi)心情感的再度抒發(fā)，更品味不到詩(shī)歌的深層意境。詩(shī)歌教學(xué)的課堂上需要激情，需要發(fā)現(xiàn)，需要陶醉，美讀法就是這樣一種很好的方法。

葉圣陶指出：“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，??美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且和作者的心靈相通了。”用美讀法可體味詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和語(yǔ)言美。音樂(lè)美是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，把握詩(shī)歌的用韻、節(jié)拍、停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急、字音的響沉強(qiáng)弱、語(yǔ)流的疾徐曲折，或淺吟，或高歌，在朗朗讀書聲中來(lái)體味“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的豪邁之情，體味“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”的浪漫之意，體味“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤，我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”的失落之心。

再以徐志摩的《再別康橋》為例，此詩(shī)四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是六、七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，詩(shī)的第一節(jié)旋律帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人踮著腳尖走路的聲音；詩(shī)的第二到第六節(jié)舒緩而悠揚(yáng)，象是用小提琴拉滿弓奏起的歡樂(lè)的曲子；詩(shī)的結(jié)尾與首節(jié)相似，遙相呼應(yīng)，又有情感的升華，令人回味無(wú)窮。示范朗讀時(shí)，筆者憶起了自己畢業(yè)前夕流連在大學(xué)校園里的情景，一下就找到了與詩(shī)人情感的共鳴，朗讀時(shí)聲情并茂，尤其是讀到詩(shī)人情感欲噴薄而又不得不壓抑的詩(shī)句時(shí)，筆者的眼角有些濕潤(rùn)了，教室里更是寂靜無(wú)聲，學(xué)生都沉浸在詩(shī)人的離情別緒里，從而將詩(shī)歌之音樂(lè)美盡情地展現(xiàn)。

（二）展現(xiàn)詩(shī)歌的意境美

萊辛說(shuō)過(guò)“詩(shī)是動(dòng)的畫，畫是動(dòng)的詩(shī)?！碧K軾也贊王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。詩(shī)人以有限的詞句，給我們展現(xiàn)了一幅或多幅充滿情意的畫面，將強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相契合，創(chuàng)造出既不同于生活真實(shí)，而又可感可信，且情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。那么，如何將學(xué)生引入詩(shī)的意境中呢？

筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)在詩(shī)歌教學(xué)上的應(yīng)用不失為一種好方法。詩(shī)歌含蓄、簡(jiǎn)潔、意境深幽、跳躍性強(qiáng)，多媒體直觀教學(xué)利用畫面和音樂(lè)可以很快將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，有助于學(xué)生理解和欣賞，并獲得美的享受。

第二種方法，就是將詩(shī)歌小說(shuō)化。學(xué)生們喜歡小說(shuō)甚于詩(shī)歌，因?yàn)樾≌f(shuō)有動(dòng)人的故事情節(jié)，和易懂的敘述方式。其實(shí)很多詩(shī)歌也蘊(yùn)涵一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝練，跳躍性強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生，力求通過(guò)他們豐富的想像去填補(bǔ)詩(shī)人留下的空白，用他們的想像去演繹詩(shī)人的情感和詩(shī)歌體現(xiàn)的社會(huì)生活。如鄭愁予的《錯(cuò)誤》，詩(shī)歌不長(zhǎng)，但學(xué)生對(duì)此類題材比較感興趣，就可以讓學(xué)生利用原詩(shī)通過(guò)想像創(chuàng)作出一篇小說(shuō)來(lái)，在課堂上交流評(píng)論。既多角度地理解了原詩(shī)，又鍛煉了他們的創(chuàng)作能力。

（三）展現(xiàn)詩(shī)歌手段的多樣性

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”詩(shī)歌教學(xué)僅僅局限于課內(nèi)的幾篇詩(shī)文，就太狹隘了。教師可以開展詩(shī)歌主題活動(dòng)課，如：學(xué)生喜愛的詩(shī)人或詩(shī)歌專題講座，詩(shī)歌接龍比賽，訪名勝尋佳對(duì)，四季贊詩(shī)創(chuàng)作等；還可以組織詩(shī)歌課外興趣活動(dòng)，如：舉行詩(shī)歌朗誦比賽，組織讀詩(shī)會(huì)，開辟課外閱讀課堂。讓學(xué)生去接觸更多詩(shī)人的佳作，接觸不同的流派，讓學(xué)生了解惠特曼的《草葉集》，泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》；感受李白的飄逸，杜甫的沉郁；體味蘇詞的豪放，柳詞的婉約。

詩(shī) 品——培養(yǎng)品鑒詩(shī)歌的能力

中國(guó)一向有讀詩(shī)品詩(shī)寫詩(shī)的傳統(tǒng)，歷年的高考中也總有幾分是為詩(shī)歌鑒賞而設(shè)，所以品評(píng)鑒賞詩(shī)歌能力的培養(yǎng)必不可少。

（一）插上想象的翅膀

詩(shī)歌如茶，是濃縮的精華。詩(shī)人是個(gè)心純眼尖情長(zhǎng)手巧的采茶女，也是心細(xì)思深技藝嫻熟的制茶匠，從繁復(fù)的生活現(xiàn)象中擷取幾葉“頂尖”，加以高度提煉，成了濃香四溢、引人遐想的“精品”。詩(shī)人創(chuàng)造般地完成了“制”的過(guò)程，那欣賞者也需創(chuàng)造般地完成“泡”的過(guò)程；詩(shī)人作詩(shī)，“源于生活，而高于生活”，欣賞者品詩(shī)，需源于詩(shī)歌，又需借助對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代和創(chuàng)作意圖的了解，以及自身對(duì)此詩(shī)的產(chǎn)生的情感共鳴來(lái)完成欣賞上的再創(chuàng)造。詩(shī)人與欣賞者，有時(shí)代的距離，也可能有階層、性別、年齡、看法等的距離，要達(dá)到共鳴何其困難！而能協(xié)助欣賞者橫渡過(guò)鴻溝的正是那神奇的想象的翅膀。有了它，我們可以隨著“詩(shī)仙”李白的奇異夢(mèng)境上天入地，可以“一夜飛度鏡湖月”，可以與“云之君”、“仙之人”交游，甚至與之一齊憤憤不已：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；有了它，我們可以隨同“詩(shī)圣”杜甫登高遠(yuǎn)眺，“風(fēng)急天高”，蕭瑟秋景，觸景生悲，韶光已逝，與之一起沉溺于苦楚：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”??通過(guò)想象，我們可以觸摸到作者內(nèi)心的最細(xì)微之處；可以透過(guò)有限的意象看到更廣闊的天空；可以聯(lián)結(jié)時(shí)空，由此及彼，縱橫古今。

（二）前行于“理論”的旗幟下

授之以魚，不如授之以漁。首先以課本為載體，將詩(shī)歌的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去，在一個(gè)單元詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積累下，與學(xué)生一道將詩(shī)歌知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行概括，然后將之打印、下發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生知道什么是意象，什么是意境；知道詩(shī)歌有哪些表達(dá)方式，情與景的關(guān)系有哪些；知道詩(shī)歌有哪些表現(xiàn)手法，有多少種常見的修辭??最后再理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)用心感受詩(shī)歌，而且要學(xué)會(huì)在詩(shī)歌理論的指引下進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)。

（三）細(xì)品詩(shī)歌其義

學(xué)生普遍認(rèn)為詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一只攔路虎，多數(shù)是因?yàn)樵?shī)歌過(guò)于含蓄，與小說(shuō)相比晦澀難懂，又具多義性。的確，詩(shī)歌中意思、情感明白如《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的并不多見。因而，讀詩(shī)、品詩(shī)不能不多留個(gè)心眼，寥寥幾句詩(shī)，多咂摸點(diǎn)詩(shī)味出來(lái)。尤其是如下幾種情況：

1、雙關(guān)義

如：相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。《古詩(shī)十九首》 ．此詩(shī)中的“遠(yuǎn)”既可以理解為空間距離之遠(yuǎn)，也可以理解為時(shí)間距離之遠(yuǎn)。雙關(guān)義將受離情煎熬的婦女刻畫得入木三分：滯留異鄉(xiāng)的丈夫離開自己是那么的久，距離自己又是那么的遙遠(yuǎn)，時(shí)空上都無(wú)可依托，無(wú)可奈何地忍受著相思之痛，直至“衣帶漸寬”。

2、象征義

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。在千百年來(lái)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，詩(shī)人們賦予了所歌詠的景物以特 定的文化內(nèi)涵，也即象征義。如鯤鵬、長(zhǎng)風(fēng)、高山，多用于表達(dá)豪情壯志；閑云、野鶴、小橋，多用于表達(dá)閑情逸致；古道、西風(fēng)、落日，多用于表達(dá)寂寞凄涼；松、竹、梅，多用于表達(dá)高潔情懷??我們只有準(zhǔn)確地把握景物與情志之間的聯(lián)系、象征，以景悟情，才能正確地解讀詩(shī)歌。

3、深層義

深層義隱藏在字句表面意義之下，有時(shí)可以一層一層地剖析出來(lái)。如：正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。杜甫 《江南逢李龜年》 ．．．．從字面上來(lái)看，“落花時(shí)節(jié)”是點(diǎn)明了相逢的時(shí)令；但由于時(shí)令的特殊性，結(jié)合詩(shī) 人和朋友的遭遇，我們還可以將之理解為暗指李龜年不幸的身世；“同是天涯淪落人”，此也暗指詩(shī)人自己不幸的身世；此外，還有更深的意義，對(duì)唐王朝來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了“安史之亂”，盛世的繁榮已不復(fù)見，也像是“落花時(shí)節(jié)”了。我門必須透過(guò)表層意思，體會(huì)出后面的意味，才算是真正讀懂了這句詩(shī)。

（四）留點(diǎn)空白給學(xué)生

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角。教師沒(méi)必要講析過(guò)細(xì)，何妨留給學(xué)生充分的想象、感悟的空間?！疤搶?shí)相生，無(wú)畫處皆成妙境”，在這一點(diǎn)上，繪畫、作詩(shī)、品詩(shī)其理是相通的?？梢韵葟囊恍\顯、活潑又不失深度的詩(shī)歌入手，引學(xué)生入勝。如狄金森的《籬笆那邊》一詩(shī)，大意是：有一株紅色的草莓在籬笆那邊向我招手，我想爬過(guò)去采摘，可又怕弄臟了漂亮的圍裙。過(guò)去還是不過(guò)去，我的心里有點(diǎn)矛盾了。如果上帝也是個(gè)孩子，他會(huì)不會(huì)爬過(guò)去呢？詩(shī)中童趣盎然，意思淺顯，學(xué)生在理解上并沒(méi)什么難度。這時(shí)可以讓學(xué)生自己深入挖掘下去。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和合作探究，學(xué)生很容易就認(rèn)識(shí)到草莓是美好事物的象征，如理想、幸福、愛情等等；籬笆則可理解為實(shí)現(xiàn)理想，達(dá)到目標(biāo)時(shí)所經(jīng)歷的挫折和坎坷。在談讀后感時(shí)，有個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)吟誦了席勒的《搖籃中的嬰兒》一詩(shī)：“幸福的嬰兒！搖籃還是你無(wú)限的空間。長(zhǎng)大了，無(wú)限的世界就變成了狹隘?！痹撋栽?shī)品詩(shī)，見解獨(dú)到，將籬笆賦予人的正與反、保護(hù)與阻礙深刻地勾勒，帶給人渴望，又帶給人孤獨(dú)。實(shí)際上，每個(gè)人都有自己的籬笆，教師要學(xué)會(huì)肯定“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

詩(shī) 心——鼓勵(lì)學(xué)生以寫促學(xué)

詩(shī)歌鑒賞離不開主體的情感和認(rèn)知水平的積極介入，那么，學(xué)生處于被動(dòng)地位的接受，絕不是學(xué)詩(shī)、賞詩(shī)的好方法，不如鼓勵(lì)學(xué)生以寫促學(xué)。有一位著名詩(shī)人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人在年輕的時(shí)候不去寫詩(shī)，他便錯(cuò)過(guò)了人生最美好的時(shí)光。作為一名語(yǔ)文教師，不應(yīng)讓這樣的憾事在自己的學(xué)生身上發(fā)生。學(xué)寫詩(shī)，可以循序漸進(jìn)。

（一）仿寫

比如學(xué)習(xí)裴多菲的《我愿意是急流》一文時(shí)，可以用“我愿意是??只要我的愛 人??”的格式當(dāng)堂創(chuàng)作出一段詩(shī)；

比如仿寫學(xué)生喜愛的冰心的短詩(shī)：

墻角的花!你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。

（二）、對(duì)對(duì)子

有人認(rèn)為絕句是律詩(shī)的截句，那對(duì)聯(lián)就是絕句的截句。上一堂對(duì)聯(lián)知識(shí)講座，講講對(duì)聯(lián)的歷史，以期學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有大致的概念，談?wù)剬?duì)聯(lián)一些奇聞逸事，說(shuō)說(shuō)一些奇聯(lián)妙對(duì)，以期學(xué)生積極地投入創(chuàng)作。其實(shí)，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)這種文學(xué)形式很感興趣，他們對(duì)早先熱播的電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》、《九歲縣太爺》中的妙對(duì)仍記憶猶新，如“兩碟豆（兩蝶逗）”對(duì)“一甌油（一鷗游）”；“東當(dāng)鋪西當(dāng)鋪東西當(dāng)鋪當(dāng)東西”對(duì)“南通州北通州南北通州通南北”等等。以此為切入點(diǎn)，加以對(duì)聯(lián)知識(shí)輔助，課堂上就可以開始這種有趣的文字游戲。以故事帶動(dòng)創(chuàng)作，如年少輕狂的蘇軾在門上貼上一副對(duì)聯(lián)自詡：“識(shí)遍天下字，讀盡天下書?！痹谑艿揭焕舷壬慕逃?xùn)之后，深感學(xué)海無(wú)涯，那么該如何表態(tài)呢？其實(shí)，他只稍稍添了幾字，內(nèi)容就完全不同了：“發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡天下書”，以此激勵(lì)自己，終成一代大文豪；以生活帶動(dòng)藝術(shù)，從俗事中升華，如“千年老樹為衣架”對(duì)“萬(wàn)里長(zhǎng)江作浴盆”，“因荷（何）而得藕（偶）”對(duì)“有杏（幸）不須梅（媒）；以新奇帶動(dòng)思考，如拆字聯(lián)：“因火成煙夕夕多”對(duì)“此木為柴山山出”，如絕對(duì)：“游西湖，提錫壺，錫壺掉西湖，惜乎錫壺”??一時(shí)間，課內(nèi)課外對(duì)對(duì)子聲不絕如縷。

（三）、展示一些趣味詩(shī)，講一些趣味詩(shī)的典故。

如：玉連環(huán)詩(shī)：“可以清心也” 從任何一個(gè)字開頭依次讀去皆可。藏頭詩(shī)：“盧花灘上一扁舟，俊杰黃昏獨(dú)自游。義到盡頭原是命，反躬逃難必?zé)o憂?！?．．．．其他的圖形詩(shī)、打油詩(shī)、拆字詩(shī)、疊字詩(shī)等，學(xué)生興趣果然很大，課后也有不少模仿之作。

（四）填詞的難度稍高，但學(xué)生的情緒很高，佳作甚多。如：《沁園春 幻》（學(xué)生作品）

凡塵俗景，落日西燼，朔月沉音。望星河靜夜，絢美容顏；輕舟孤零，桂棹蘭槳。愁，天際流，歡，淚闌珊。銀河水無(wú)語(yǔ)漫游。此生愿，與君暢飲酒，一醉千年。

今嘗暖日煙霞，憶少年為友自閑悠。卻晴嵐霓裳，蝶光澈影。浪潮無(wú)涯，梨園落花。長(zhǎng)亭古道，舒風(fēng)殘笛，萬(wàn)語(yǔ)千言琴中明。盼回首，共曲水流觴，談笑人間。

（五）將詩(shī)歌小說(shuō)化、散文化。前文已經(jīng)提及過(guò)，如將鄭愁予的詩(shī)歌《錯(cuò)誤》擴(kuò)展為小說(shuō)。作家張曉風(fēng)也曾根據(jù)張繼〈楓橋夜泊〉一詩(shī)，寫就《不朽的失眠》一文，可將資料印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的寫法，巧借詩(shī)文，營(yíng)造意境，借詩(shī)人的遭遇及其詩(shī)文作為自己人生感悟的載體。

有人說(shuō)，“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手低”。我們要讀寫結(jié)合，學(xué)然后知“不足”，就將動(dòng)之于心、呼之欲出的情化成文字，由此促動(dòng)學(xué)生更廣泛地閱讀。在詩(shī)歌寫作中，教師的鼓勵(lì)很重要。一句有韻味的詩(shī)句，一個(gè)創(chuàng)新的建構(gòu)，幾個(gè)妥帖的用詞，幾個(gè)新穎的修飾，完全可以視為閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。例如：“天很累了，夜色降下了帷幕”、“等待是一盞舊舊的燈”、“等待是一支清遠(yuǎn)的笛”、“等待是一輪皎潔的月”這樣意象新穎、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句，怎不值得表?yè)P(yáng)呢？

其實(shí)，筆者并非是希望每個(gè)學(xué)生都能成為詩(shī)人，如果學(xué)生能在繁重學(xué)業(yè)和煩瑣生活中，有一顆“詩(shī)心”，詩(shī)意地去看待我們的生活，墻邊的一朵花，嘴邊的一個(gè)微笑，一座斷橋，一彎新月，都能讓他們情不自禁地在心靈深處畫上優(yōu)美的或者憂傷的感情弧線，感覺那一刻被什么撥動(dòng)，震撼了，那筆者也就欣慰了。

第四篇：高中同學(xué)聚會(huì)詩(shī)歌

高中同學(xué)聚會(huì)詩(shī)歌

白夢(mèng)依稀咒逝川，故園28年前，一群放牛娃和五朵金花，組成了云臺(tái)中學(xué)80級(jí)高一三班，這就是我們的緣，才有今天，師生一堂，怎不感慨萬(wàn)千。

當(dāng)我們打開被卷，鋪開席子和草墊，搭開了通樓地鋪，教室就在地鋪的下邊。

當(dāng)我們還在感受新的臉盆，還有第一次用牙膏的芬芳，才知道要經(jīng)受無(wú)水的考驗(yàn)，一滴一滴的山泉水，要等上大半天，才能盛滿一小碗，一兩大米和半斤紅薯，外加一張燃料票，價(jià)值一分零三，這就是我們的午餐，沒(méi)有肉，沒(méi)有油，只有豆瓣一點(diǎn)點(diǎn)，缺少衣，缺少穿，衣褲的補(bǔ)疤像花瓣，好在有老師慈父般的關(guān)懷，音容笑貌至今時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。

這樣就開始了我們的高中生活，要完成學(xué)業(yè)我們信誓旦旦，沒(méi)有物質(zhì)的鼓勵(lì)，也沒(méi)有父母的嚴(yán)加看管，但深夜里教室里的煤油燈，就像滿天的繁星一閃，一閃，一閃…….一陣風(fēng)吹過(guò)無(wú)玻的窗戶，油燈把擋風(fēng)的紙點(diǎn)燃，難忘的事太多太多，很多也灰色暗淡，最難忘的是背著兩周的糧食，還要翻越N座大山，半路上腹痛難忍，原來(lái)是吃了隨帶的冷飯，還有瘦小的同學(xué)，一路上淚水漣漣，更有那，疥瘡肆掠，虱子泛濫，到如今，仍回首難堪。

但困難沒(méi)有嚇倒英雄漢，我們團(tuán)結(jié)，我們友愛，我們攜手，我們并肩，我們頑強(qiáng)地長(zhǎng)大成人，我們要成為社會(huì)的中堅(jiān)，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛，如水晶般的晶瑩純潔，如今社會(huì)鮮以覓見。

如今，我要宣言：

這是我們的寶貴財(cái)富，而不是什么苦難，它讓我們對(duì)人生有堅(jiān)強(qiáng)的信念，面對(duì)一切險(xiǎn)阻，我們無(wú)所畏懼，我們勇往直前。

感謝科技的進(jìn)步，天涯海角，今日相見，二十六年，原稚趣童顏

現(xiàn)鬢已微斑，執(zhí)手難以相識(shí)，但真情更加熾見，舉起酒杯，情意就像通河的波瀾。

祝愿親愛的同學(xué)，友誼長(zhǎng)存，攜手永遠(yuǎn)，我們要作比翼的群雁，翱翔于時(shí)代的藍(lán)天。

祝愿敬愛的老師，志在千里，幸?？到?，驕傲于您芬芳天下的桃李，笑看梅蘭竹菊花滿園。

第五篇：風(fēng)高中詩(shī)歌

我喜歡在有柳樹的大街上走過(guò)

遇到長(zhǎng)發(fā)飄飄的美麗女孩

輕輕的把她的秀發(fā)吹起

引來(lái)兩旁陣陣羨意

我喜歡在烈日下跑動(dòng)

遇到一群嬉戲的調(diào)皮小孩

掀起他們的衣襟

給他們帶來(lái)陣陣涼意

我喜歡在涼爽的草地上掠過(guò)

把那支已黃的小草

輕輕扶起

讓他不要過(guò)早的休息

我喜歡在那白雪上拂過(guò)

把壓在所有生物身上的雪

輕輕的吹拂到我的身體里

讓他們展現(xiàn)出勃勃生機(jī)

我就是風(fēng)

自由自在無(wú)色無(wú)形快樂(lè)愜意

我鼓起腮

將風(fēng)箏托起

將孩子的夢(mèng)托起