第一篇：六年級《這片土地是神圣的》第二課時教學設計

【教學目的】

1、激發(fā)學生保護環(huán)境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

2、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。

【教學重點】

引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

【教學時間】第二課時

【設計思路】

這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養(yǎng)語感和加強語言積累的研究》展開設計：

1、讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言。

2、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，樣成良好的學習習慣。

3、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，有引導學生體會語言文字的美與震撼力。

【教學過程】

一、創(chuàng)境導課，感知”神圣”

1、同學們，上節(jié)課我們去了一趟西雅圖，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!

2、同學交流，教師巡視。

3、談感受，說收獲，指名學生回答。

這真是一個不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節(jié)課再一次走進這片神圣的土地(板書)。

二、讀中感悟，理解“神圣”

1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動筆畫一畫。

⑴ “河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?板書：善待河水。)出示課件。

指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?

⑵ “你們要照管它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道?！?板書：照管空氣)出示課件。

讓生質疑：這句話有問題嗎?(它是誰，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)

可以讓學生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰來讀讀這句話，其他同學認真聽，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)

⑶ “你們一定要照顧好這片土地上的動物?！?板書：照管動物)出示課件。這次老師要請教大家了?！睘槭裁匆疹櫤眠@片土地上的動物呢?”

提醒學生思考問題有兩種方法：

① 聯(lián)系上下文。

② 聯(lián)系生活實際。

注：這三部分屬并列關系，隨著學生的思路隨機調整。

2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發(fā)的白人們說一句什么話?生可能會：

⑴ 用自己的話回答。

⑵ 可能會用“請你們善待河水，照管空氣，照顧動物”。

⑶ 也可能“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?當學生回答③時，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說?(分角色讀：男生，女生齊讀。)

小西雅圖們，假如你面對著來開發(fā)的白人首領，你準備怎么說?(女生讀)

假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)

西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。

3、過渡：

西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學們選擇自己的方式讀9～11自然段。

⑴ 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。

⑵ 交流理解。

⑶ 齊誦全文。

三、總結

1、現(xiàn)在一百多年過去了，在白人開發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。

2、欣賞歌曲《多情的土地》。

四、拓展延伸，深化“神圣”(出示課件)

1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當個環(huán)保小宣傳員。

2、課后選做題。

【教學反思】

讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節(jié)課讀得非常流暢，有感情，讓學生真正從中受到震撼。關注學生的個性發(fā)展，并注重學生的評價，讓學生真正成為學習的小主人。但指導學生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學生的語感培養(yǎng)。

【板書設計】

善待河水

神圣 照管空氣 熱愛土地

照顧動物

第二篇：六年級《這片土地是神圣的》第二課時教學設計[范文模版]

首先，教學目標（知識和技能，過程和方法，情緒態(tài)度和價值觀）1，嘗試找出美麗的語句，體驗文本的特性表達。

2，使用多媒體課件，小信息和生活現(xiàn)實，引導學生獨立思考，合作研究，深入了解文字內容，體會作者的想法和感受。

3，體驗人與自然的團結，不可分割的關系，知道如何保護環(huán)境，愛自己的家園。

二，教學重點：

指導學生通過閱讀，感知文章美麗的語言，感受人與自然的關系與情感密切相關。

三，困難教學：

1）理解深刻語言的意義，體會文章的感受。

2）通過學習，引導學生自己生存的土地，深刻理解家庭，激發(fā)學生環(huán)保意識。

四，教學準備：多媒體課件。

（Pre-class song充滿激情的土地。

五，教學過程

（A）審查舊知識，審查神圣。

學生們，通過昨天的研究，我們已經(jīng)知道西雅圖這塊土地為印第安人這個古老的國家，它的每一部分都是如此圣潔（第三自然分節(jié)），印第安人在這片神圣的土地上有一個深情（愛情）（黑板）的情況，對于印度民族，每個部分都是如此珍貴

但它是對自己土地的深愛，但不屬于他們。他們充滿無限（愛）（黑板）的感覺。誰能告訴老師這是為什么？（適當?shù)难a充信息）早在19世紀初，白人開始掠奪或購買印度土地，甚至強迫掠奪，甚至流入河流。1854年，美國政府要求收購土地，印度酋長西雅圖沒有選擇在美國政府的力量上有絕對優(yōu)勢發(fā)動戰(zhàn)爭，因為它注定要失敗，所以他說美國聯(lián)邦政府接受提議轉到遠程保護區(qū)。

老師：讓我們看看這樣的信息，從中你可以理解什么？（春天是地球懷孕的季節(jié)，印度人在這個季節(jié)不穿鞋，害怕傷害地球母親的皮膚脆弱）

老師：看到這樣的材料，你從什么意識到？（體驗印第安人在土地上的感覺，任何家庭都不能比較;另一次 白為什么印第安人愛地，所以他們必須把他們轉移出去，因為在沒有選擇的情況下，選擇放棄，是選擇愛。在這一點上，為了維護這神圣的土地，他屬于誰不重要，放棄（放棄）是愛！

（B）致力于閱讀，感知神圣。

老師：是的，在沒有選擇的情況下，選擇放棄，是選擇愛，因為這片土地是（神圣的）。

所以當西雅圖人和他的部落將無奈地離開這片天堂和地球與他們一起，當圣地，當印第安酋長最想買這塊白色的圣地的人說什么？請學生快速閱讀第四到八段自然段的文字，找到西雅圖聲音的最佳實施例，用﹏﹏畫出來。1，完善文章句子。

如果我們放棄這塊土地，轉移給你，你必須記?。哼@塊土地是神圣的。（產生句子）

老師：你為什么認為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的聲音？

老師：其他學生怎么想？

老師：是的，其實這句話是文章主題的實例，像這樣，一個詞在文章中重復，導致了吟唱的效果的表達，不僅加深了主題，而且加強了作者想表達的情感。

老師：同學，這塊土地是神圣的，在這個時候，如果你是印第安人的一員，當一個栩栩如生，充滿希望的一個好家園將不愿意被轉移出去，你的心情

老師：誰愿意這樣深深的無奈，（如果我們放棄這塊土地，轉移給你，你必須記住：這塊土地是神圣的。）

如果我們放棄這塊土地，轉移給你，你必須記?。哼@塊土地是神圣的。）產生主要的句子 老師：同學，你一定記得，這是西雅圖到白嗎？（Told，高期望）。

老師：你能不能抱怨，希望，讀出一個酋長對白人的誠意？-----如果我們放棄這塊土地并轉讓給你，你必須記住這塊土地是神圣的。

老師：在這個，老師想問，是西雅圖只是讓白人記得這塊土地是神圣的嗎？

老師：他想要白人嗎？請學生們再次仔細閱讀前4至8節(jié)的內容，用-來繪制相關的句子。

2，根據(jù)學生的回答，用小標題總結三個方面：好到河邊，照顧好空氣，照顧動物（大屏生產）

看來三個部分的內容從結構上是（并排的）關系。3，了解好水。（水與人的關系）

老師：對于第一個希望（警告）你可以問其他學生有什么問題？

（1）產生句子：名字讀河是我們的兄弟...對待我們的河 A，為什么筆者比較河與我們的兄弟？如何治療？（喜歡對待自己的兄弟）（擬人，隱喻）B，了解兄弟。（兄弟是我們的親人，靠近我們。）

C，請用你兄弟的友好感情來閱讀這句話。（2人閱讀）

（2）我們?yōu)槭裁匆獙Υ覀兊暮恿骱臀覀兊男值埽空堊屑氶喿x第四個自然節(jié)，找出句子讀。

一個，學生報告，分區(qū)讀河攜帶我們的木船...希望 B，你覺得這句話有什么特別的地方嗎？ C，河水除了解渴，攜帶船，有什么作用？ D，句子練習（模仿）:(大屏生產）

4，河流和我們的生活息息相關，你可以談生活談河水污染的后果嗎？

5，總結：水是生命的源泉，在歷史的長河里，水已經(jīng)能夠保持清晰，純凈的本性，不能沒有兄弟的一代努力。它是艱苦關懷的祖先，水不會被毀滅;它是祖先不懈的努力，水流不會被污染。所以，當土地即將轉移時，西雅圖酋長告訴白人：如果我們放棄這塊土地，轉移給你，你必須記?。海ㄗx）這片土地是神圣的。河是我們的兄弟，但也...對待我們的河。6，自主性，合作探索護理空氣，照顧動物部分。（空氣和人，動物和人之間的關系）

老師：那么，為什么西雅圖告訴白色護理空氣來照顧動物？請學生免費閱讀照片 管空氣動物，這兩部分，找到關鍵詞獨立思考，和小組成員討論交流。（（大屏顯示自主性，合作探索標題）

（1）自主，合作查詢：

A，為什么我們應該在這里治療空氣，動物？（注意磁導率，要求表達式的方法）B，空氣，動物和我們的生活也密切相關，你可以聯(lián)系生活談論，沒有空氣和動物，人類會做什么？

（2）教師與學生之間的溝通。

A，專注于理解空氣和它滋養(yǎng)的生活是這些話之一。

空氣如何影響人類的生存？請談談我們的生活。

（無空氣，人不能呼吸;空氣污染，會直接影響人的呼吸，易患病。

總結：西雅圖不僅希望白人對待河流，而且還希望白人們能在這里照顧空氣，讓我們可以在草后感受到甜美的風味。因此，西雅圖酋長再次告訴白人：如果我們放棄這塊土地，你必須記住，這塊土地是神圣的。（讀）

B，了解動物的命運最終會來到人體。理解 治療動物是治療自己。

C，總結：因此，當談到這片土地上的動物時，西雅圖再次告訴白人：如果我們放棄這塊土地，轉移給你，你（讀）必須記住：這片土地是神圣的。7，西雅圖酋長們問白人只是對待這些？如果在這個時候你是西雅圖的酋長，你會問白人什么警告？要求學生開始思考，完成以下部分練習。

（大屏幕）如果我們放棄這塊土地，轉移給你，你必須記?。哼@塊土地是神圣的。你必須照顧這個土地（）因為（）。（注意誡命的語調）

老師：太好了！什么強大的警告！

（我們必須對待這塊土地上的一切）

（C）情感升華，深化神圣。

1，從土地與人民的關系，實現(xiàn)神圣

（任何到地球的東西最終都會來到地球的孩子。）（大屏幕）

老師：你感覺怎么樣？（注意理解地球上的孩子是誰的人）2，分引引學生閱讀，再次提出建議。

3，要理解地球不屬于人類，人類屬于地球。（抓住不屬于試圖找出句子的深刻含義）（黑板：珍惜地球）

3，總結全文，升華感情。

（4）希望和實踐神圣。

為了更好地了解本課的內容，請學生在完成以下兩個學習任務后。（大屏幕）1，感覺最深的部分倒退，復制他們最喜歡的聲明。2，做環(huán)保倡導者，如向他們的親人講這篇文章，在學校，街道等公共場所進行環(huán)保宣傳，教育等公益活動。

3，課外閱讀西雅圖天空和城市肺。

4，閱讀這篇文章，我們自然地想到了家鄉(xiāng)，周圍的資源，他們受到保護或破壞？請談談你自己的想法和感覺。

第三篇：這片土地是神圣教學設計

教學過程

（一）導入新課

1、請同學們看黑板（板書：土地），看到這個詞語，你想到了什么？如果讓你們用一個詞語來形容這片的話，你們用什么詞語？【同學們平時積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語】

2、但有印第安人部落的人們認為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子，應在“是”字斷開，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個疑問：印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢？

請同學們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個問題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發(fā)現(xiàn)其中有些同學也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。

4、出示小黑板：薄

干

血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）

潺潺

（潺潺的什么？應怎樣讀才能讀出這聲音）

嗡嗡（注意讀音）麋鹿

駿馬

雄鷹

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）眷戀

嬰兒

（眷戀是什么意思？用什么詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？）

5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這么一說，我就懂了?！磕敲催@篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡?！酒渌瑢W有不同的意見嗎？】其實老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點詞語提煉出來，這樣文章的脈絡才會更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點詞語理清思路。】

（三）進入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡也清晰了，那么接下來我們就能更好理解課文。

這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現(xiàn)在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學生來讀。其他同學認識仔細聽，聽聽這份資料講了什么內容？

大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進，大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。

當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……” 如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？【大家的想法聽實際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。

2、聽完演講后，你有什么感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時反復說到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學們你們什么情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水

照管空氣

照顧動物）【從句中提煉中心詞】

3、同學們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學站起來。

你覺得河水對他們來說重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。

河水對印第安人來說是重要的，那么對我們來說呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）

4、按照老師剛才的思路，自主學習西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進行討論。

①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們在日常生活中又是怎么做的呢？

5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來說都很重要。

這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲，在文中出現(xiàn)了3次，為什么要這樣反復地出現(xiàn)呢？為什么不用一句話來表達，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復的寫作手法，深化主題，強化情感?！?/p>

7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖，想想當時他是什么心情的，把這種感情融進課文的朗讀中。

8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）

9、為什么他們如此眷戀這片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。

10、請同學有感情朗讀2自然段，請同學們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

11、印第安人相信萬物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當做姐妹，把動物當做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結果會怎么樣？劃出來。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強烈要求：為了子孫后代，要獻出全部的生命和情感來保護大地。

3、因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰能解釋？

4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那么我們怎么來保護我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？

5、從現(xiàn)在開始，我們要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，??讓我們用實際行動來保護這片神圣的土地。

第四篇：《這片土地是神圣的》第二課時教學反思

《這片土地是神圣的》第二課時教學反思

最近，由我校的李老師執(zhí)教《這片土地是神圣的》第二課時，這是一篇精讀課文?？陀^地說，這篇文章不太好把握，因為這篇課文中每一句語言都很優(yōu)美，每一句語言內涵都很豐富，每一句語言情感都蘊含其中，所以，就讓你感覺文章中哪一句語言你都不敢輕易放過。但如果哪一句語言你都去講，就可能：一是你不能保證課堂教學時間，完不成教學任務；二是也會讓學生感覺到整節(jié)課教學思路不清晰，枯燥無味不說，根本沒什么實效性，而影響學生后續(xù)的學習興趣。李老師在第一次試教時就出現(xiàn)了這方面的問題，條理不清晰，抓不住重點，而且學生的朗讀也讀不出語文的味道，沒有情感。

經(jīng)過多次的研討及李老師的勤奮努力，李老師重新打造了這節(jié)精品課。當李老師的課再次粉墨登場時，我也感觸頗深，覺得她上出了語文味，突出了時效性?？v觀整個課堂教學，我覺得李老師在一下幾個方面做得很好：

1、做到了“感情朗讀，情感共鳴”。

我們知道，語文基本能力中關鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀密切相關。因為語感的培養(yǎng)是基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應而實現(xiàn)的語言模式的內化。朗讀是語文教學的重要任務，是傳統(tǒng)教學的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學習方法。感情朗讀又是一種讀者對作品進行個性化再創(chuàng)造，是讀者表達個性化閱讀感受，讀者與文本、作者進行思想交流，把書面語言轉化為有聲語言的表達藝術。既然本節(jié)課那么多語言都是那么優(yōu)美，我們又不能逐個去分析，看來通過上面的分析，我們只有在學生理解、感悟課文的基礎上，指導學生通過感情朗讀的手段，深化對課文的理解和感受，而本節(jié)課，李老師通過師生不斷地的有效互動，一直到最后情感的升華，都能通過朗讀傳達出來，基本達到了與文章、作者情感上的共鳴。

2、做到了“聯(lián)系實際，深入思考”。

本節(jié)課中，李老師設計了許多聯(lián)系生活實際的題，如“河水與我們的生活息息相關，你能聯(lián)系生活實際說說，河水受到污染的惡果嗎？”“如果沒有了空氣，或空氣受到污染，人類會怎樣？”“請同學們運用生動的事例來說明‘降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類的身上?！钡?。這些聯(lián)系生活實際的習題的訓練，對學生很好地理解課文內容，學習寫作，升華情感，指導實踐，真的是應該有很大的幫助。

3、我做到了“指導方法，讀寫結合”。

《語文課程標準》指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語文”、“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而實踐證明，仿寫是讀寫結合的好形式。本節(jié)課中，李老師設計了兩個仿寫訓練點，一個是仿句訓練，一個是仿段訓練。而這兩個訓練內容的進行都是為學生深入理解課文內容，表達情感設計的，這其中又不乏方法的指導，一個是從修辭上指導，一個是從構段結構上指導。從課堂上學生的表現(xiàn)看，學生比較喜歡這樣的訓練。如果長期堅持這樣的訓練，學生的習作水平必定能得到提高。

縱觀整節(jié)課，雖然課堂有許多的閃光點，但也有不足之處。具體有以下幾點：

1、在表達方法的引領、滲透上，感覺還是不到位。

雖然在本節(jié)課中，李老師也稍有滲透，但由于這是一篇精讀課文，是為學習略讀課文和后續(xù)更多的閱讀及習作打基礎，教師必須引導到位，特別是那些對突出中心，表達情感有關的句子的表達方法的滲透。

2、在寫作方法的指導上，感覺比較欠缺。

在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)中，只注重對課文內容與學生一起進行了梳理，但卻忽視了把作者在寫作方法的構思理順給學生。如文章整體結構到各個段落的結構，作為精讀課文，我們教師在課堂教學中都應有的放矢地去把握。另外，正像領導所指導的那樣，為了我們今后更好地的指導學生的習作教學，我們還必須在文章題目上多費一些心思。是啊，一篇作文，給了你題目，如果你審題失誤，偏題了，作文質量能高嗎？真的是值得去深思呀！

3、在課堂教學語言的組織和錘煉上，有待加強，平時不管是對學生還是教師本身多注意組織語言的訓練。

第五篇：這片土地是神圣的第二課時教案

《這片土地是神圣的》第二課時教學設計

教學目標： １、激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。２、引導學生體會文章的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。教學重點：

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。教學過程：

一、創(chuàng)境導課，感知“神圣”

１、同學們，上節(jié)課我們學習了——（齊讀課題：１５、這片土地是神圣的）。我們知道這片土地的每一部分對印第安人來說都是神圣的、圣潔的。通過學習，我們還知道了什么？（a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。b我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。）

２、家園，多么美妙的字眼!印第安人對這片神圣的家園懷有深深的熱愛之情。然而這么圣潔的一片土地卻被要求轉讓給白人，否則那些印第安人就會被殺死。

二、潛心讀文，感悟“神圣” １、提煉文章主旨句 師：當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片神圣的土地，作為酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現(xiàn)西雅圖酋長心聲的句子并用“——”畫出來。相機出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

師：對，這句話正是體現(xiàn)西雅圖酋長心聲的語句。它在文中出現(xiàn)了幾次？請把它們都找出來（生齊讀這句話）

師：從這句話中你體會到了什么或讀出了什么？ A、印第安人深深的無奈與不舍的心情 B、西雅圖對白人的叮囑、厚望

指導學生有感情地朗讀（指名讀、師范讀)２、師：是呀，西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡。面對這片神圣的土地，他希望白人怎么做，才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？請同學們認真默讀課文的第四到第八自然段，并用“——”畫出有關的句子。（１）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！背鍪揪渥印?/p>

Ａ、作者把河水比作什么？怎樣善待？（板書：善待河水）Ｂ、兄弟是我們的親人，跟我們關系親密的。請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名讀）

Ｃ、為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水呢？讀第四自然段，找到相關的句子讀讀。（指名回答）體會河水的重要性以及印第安人對河水的深厚感情。

小結：水是生命的源泉，河水養(yǎng)育了印第安人的祖祖輩輩。因此，印第安人對河水充滿了感激。讓我們像西雅圖一樣深情地演說這段話。（齊讀）小結：這就是不善待河水的后果。因此，我們一定要記?。海ㄒx）“河水是印第安人的兄弟，也是我們的兄弟，我們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！彼裕餮艌D告誡白人——（引生讀）“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！保ǎ玻澳銈円展芎盟?，使你們也能品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道?！保ò鍟赫展芸諝猓┏鍪揪渥?。Ａ、“它”是誰？

Ｂ、為什么要照管好它？生自由讀第七自然段，找到相關的句子讀讀。重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有生物以生命?！备惺苡〉诎踩藢諝獾恼J識和感情。Ｃ、如果沒有了空氣人類會怎么樣？如果空氣受到污染會怎么樣？（生舉例子）小結：是的，如果空氣受到污染將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。因此，我們要（照管好空氣）

Ｄ、讓我們也像印第安人一樣品嘗一下空氣的美妙之處吧，請生有感情地齊讀第六、七自然段。

小結：多么美好的空氣啊！所以，西雅圖再次告誡白人——（引生讀）“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”（３）“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”（板書：照顧動物）出示句子。Ａ、聯(lián)系上下文談談自己的理解。Ｂ、為什么要照顧好這片土地上的動物？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流，動物植物同屬于一個家園）

Ｃ、沒有了動物，人類會怎樣？人類與動物之間有著怎樣間接的關系？（沒有動物，人類就會死去。動物對人類很重要，他們生死相連）（生舉例子）小結過渡：（總結板書）在這片土地上，水是神圣的，空氣是神圣的，動物也是神圣的，這里的一切都是美好神圣的。（板書：??）這里有印第安人的兄弟姐妹，這里是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無奈地離開這里。

三、升華情感，深化“神圣”。

１、此時，西雅圖一定會在擔心：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍天還會湛藍如洗嗎？他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人。請同學們自由地讀第九到第十自然段，找出西雅圖的囑托和忠告。出示：“告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命?！?“像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親?！?“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！?/p>

“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地?！?/p>

（１）生談感受

（２）師引生讀，再次忠告。

２、這些所有的囑托和忠告表達的是西雅圖最大的心愿： 出示：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?學生探討交流對這句話的理解。（抓住“不屬于”“屬于”揣摩句子的深刻含義）

此時，你覺得西雅圖只是在說“這片土地”嗎？（對全人類來說，我們生活的每一片土地都是神圣的?。?/p>

四、提出希望，踐行“神圣”

同學們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環(huán)保言論?！本幼≡谀莾旱陌兹藳]有辜負他的期望，把西雅圖建設得非常和諧美好。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。同學們，從現(xiàn)在開始我們要怎么做呢？（生出謀劃策）

結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動。從現(xiàn)在開始，我們要保護這片神圣的土地。

五、為了更好地消化理解本節(jié)課的內容，請同學們課后完成 下面的兩項學習任務。１、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。２、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環(huán)保宣傳、教育等公益活動。附板書設計：

１５、這片土地是神圣的 善待

河水 照管

空氣 照顧

動物 ??