第一篇：《冷熱與溫度》的教學(xué)反思

冷和熱是學(xué)生最為熟知的內(nèi)容，每天從喝水中就能感受冷和熱，太熱的水會(huì)使我們感覺很燙，所以我們會(huì)和溫水。夏天和冬天，很容易分明冷和熱。至于溫度，我們只是用身體的某個(gè)器官、感官去感受冬天和夏天的溫度，要想具體測(cè)量今天的溫度，要借助溫度計(jì)去測(cè)量。

書中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：冷、熱、溫三杯水，學(xué)生用手指先感受冷水與溫水，最后去試一試熱水的溫度，學(xué)生初步感知溫度，要想準(zhǔn)確的知道誰(shuí)的溫度，需要借助溫度計(jì)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在使用溫度計(jì)時(shí)只忙于介紹正確使用溫度計(jì)的方法，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，而是把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程直接告訴學(xué)生，學(xué)生沒有真正的的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中去，而是成了書本和課堂的工具。

在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給孩子的同時(shí)，也要孩子從課堂中走出來(lái)，去生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

第二篇：《冷熱與溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冷熱與溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)量出物體的溫度。2.能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。

3.能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。4.能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。5.能耐心、細(xì)致地觀察和記錄。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。

難點(diǎn)：連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。

2.認(rèn)識(shí)熱水變涼時(shí)的溫度變化規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備

每組三個(gè)杯子，冷、溫、熱三種溫度的水，溫度計(jì)等。教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)溫度及溫度計(jì)

1.講述：桌子上有三杯水，其中一杯是熱水，一杯是溫水，還有一杯是冷水。如果把兩只手的食指先分別插入冷水杯和熱水杯中，過(guò)5秒鐘后再同時(shí)插入溫水杯中，兩個(gè)手指的感覺會(huì)一樣嗎？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流。

3.提問：從實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 4.學(xué)生討論交流。

5.教師小結(jié)：物體的冷熱程度叫溫度。光憑感覺是無(wú)法準(zhǔn)確判斷出物體的溫度的，溫度計(jì)可以幫我們準(zhǔn)確測(cè)定物體的溫度。

二、學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì)的方法

1.講解并演示正確使用溫度計(jì)的方法，介紹常用的溫度單位“攝氏度”的讀法和寫法。

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2.學(xué)生測(cè)量冷、熱、溫三杯水的溫度并記錄。3.交流測(cè)量結(jié)果。

三、連續(xù)測(cè)量一杯熱水在降溫過(guò)程中的溫度變化

1.講述：我們都知道，一杯熱水放久了，會(huì)慢慢變涼，那么，你認(rèn)為溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？

2.學(xué)生提出自己的預(yù)測(cè)。

第一種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度的變化是有規(guī)律的：(1)先快后慢；(2)先慢后快；(3)均勻下降。第二種可能性：降溫沒有規(guī)律。3.提問：我們?cè)撛鯓友芯窟@個(gè)問題？ 4.小組討論，制定研究計(jì)劃。

(1)需要什么器材；(2)需要觀察什么，記錄什么；(3)怎樣記錄，從什么時(shí)候開始記，隔多長(zhǎng)時(shí)間記一次；(4)小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么。

5.分組研究，收集數(shù)據(jù)。

四、畫熱水變涼溫度曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)

1.講述：我們可以用一條曲線來(lái)表示溫度的變化，這樣的圖就叫曲線圖。2.講解曲線圖的畫法。橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。演示畫曲線圖：描點(diǎn)；連線。3.學(xué)生畫曲線圖。

(1)根據(jù)自己的數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

(2)分析記錄表與曲線圖。研究溫度變化的規(guī)律。(3)討論：溫度是怎樣變化的？ 4.交流各自的發(fā)現(xiàn)。

(1)計(jì)算每隔兩分鐘下降的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

(2)把各組的曲線圖貼在黑板上，比較各組的曲線圖上的溫度是否一樣，討論：造成不一樣的原因是什么？

5.小結(jié)。

(l)溫度是隨著時(shí)間延長(zhǎng)而逐漸降低的。

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(2)溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。6.提問：溫度為什么會(huì)這樣變化？ 7.學(xué)生討論、交流。

8.教師解釋：熱水剛倒入杯中時(shí)，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。

五、繼續(xù)預(yù)測(cè)，課后繼續(xù)研究

1.討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？ 2.提問：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？

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第三篇：冷熱與溫度 教學(xué)設(shè)計(jì)

冷熱與溫度

一、教材分析

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《冷和熱》單元的第一課，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握用溫度計(jì)測(cè)水溫的技能，在此基礎(chǔ)上通過(guò)連續(xù)測(cè)量了解熱水變涼的規(guī)律。本課學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度有多高》，認(rèn)識(shí)了溫度，學(xué)會(huì)用寒暑表測(cè)量氣溫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)冷熱與溫度有一定的了解，能讀寫攝氏溫度，對(duì)溫度計(jì)有一定了解，能用寒暑表測(cè)氣溫。學(xué)生知道熱水在常溫下會(huì)慢慢變涼，大部分學(xué)生認(rèn)為熱水變涼的規(guī)律是均勻下降。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)量出物體的溫度。

2、能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。

3、能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。

4、能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。

5、能耐心、細(xì)致地觀察和記錄。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。

難點(diǎn)：連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

溫度計(jì)，分別裝有冷水、熱水、溫水的燒杯，空燒杯，系有線繩的溫度計(jì)，鐵架臺(tái)，計(jì)時(shí)器，實(shí)驗(yàn)記錄單，課件。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、觀察：今天老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了三杯水，請(qǐng)同學(xué)們用手在燒杯的外壁摸一摸，感覺一下這3杯水有什么不同？（○1杯是熱水，○2杯是溫水，○3杯是冷水）。

2、匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，板書：冷熱

溫度）

3、研討：關(guān)于溫度你們都知道什么？你們估計(jì)一下今天的氣溫有多少攝氏度？你能寫出來(lái)嗎？冬天里的氣溫一般有多少攝氏度？能寫出來(lái)嗎？老師寫幾

個(gè)溫度，你們能讀出來(lái)嗎？（板書：攝氏度 ℃

溫度寫法，如： 23℃-5℃）

4、小結(jié)：物體有冷熱，物體的冷熱程度叫溫度。本節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《冷熱與溫度》。（板書補(bǔ)充完整課題：與）

（二）、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

1、研討：剛才同學(xué)們用手摸出了3杯水的冷熱，你們能準(zhǔn)確的摸出這3杯水的溫度嗎？（不能）我們?cè)鯓硬拍苤肋@3杯水的準(zhǔn)確溫度呢？（用溫度計(jì)測(cè)量）

2、觀察：（出示溫度計(jì)）老師這里有一支溫度計(jì)，你們仔細(xì)的觀察過(guò)溫度計(jì)嗎？知道它是由那幾部分構(gòu)成的嗎？（板書：構(gòu)造）老師為每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一支溫度計(jì)，請(qǐng)各組同學(xué)仔細(xì)觀察溫度計(jì)是由那幾部分構(gòu)成的？

3、學(xué)生匯報(bào)

4、小結(jié)：（課件出示溫度計(jì)的構(gòu)造：玻璃管、液泡、液柱、刻度）我們現(xiàn)在使用的是紅水溫度計(jì)，它是由玻璃管、液泡、液柱、刻度四部分組成的。

（三）、掌握用溫度計(jì)測(cè)水溫的方法

1、談話：現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，那你們想知道正確使用溫度計(jì)測(cè)水溫的方法嗎？

2、教師講解正確使用溫度計(jì)測(cè)水溫的方法與注意事項(xiàng)。（課件出示，教師同步講解與演示）

（1）它是易碎品，輕拿輕放；

（2）手持溫度計(jì)的上端，手肘支撐在桌面；

（3）液泡要完全浸沒在水中，不能碰到容器的底和側(cè)壁；

（4）溫度計(jì)的液柱不在上升或下降時(shí)讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線與液柱的頂端保持水平，并且液泡不能離開水面；

（5）使用后將溫度計(jì)用抹布擦拭干凈，放回原位。

3、鞏固：

（1）、看看下面幾種方法哪些是對(duì)的哪些是錯(cuò)誤的，并說(shuō)出錯(cuò)誤的原因。（課件出示）

（2）、看看誰(shuí)能準(zhǔn)確的讀出溫度。（課件出示）（重點(diǎn)引導(dǎo)正確讀出零下溫度）

4、小結(jié)：溫度計(jì)的讀法：讀零上溫度時(shí)從0度開始向上讀，先查大格再查小格，然后正確讀出溫度；讀零下溫度時(shí)從0度開始向下讀，先查大格再查小格，然后正確讀出溫度。

5、練習(xí)：讀寫零下溫度：-12℃

-25℃

6、實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在同學(xué)們想不想測(cè)量一下這3杯水的溫度呢？那就請(qǐng)各組的每名同學(xué)正確使用溫度計(jì)分別測(cè)量一杯水的溫度并填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。各組組長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，開始測(cè)量。

7、學(xué)生匯報(bào)（教師用白板記錄學(xué)生的測(cè)量結(jié)果）

（四）、探究熱水的降溫規(guī)律。

1、談話：剛才我們測(cè)量了熱水的溫度，如果這杯熱水長(zhǎng)時(shí)間放置在教室內(nèi)這杯熱水的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（溫度降低）

2、研討：大家想一想，一杯熱水由熱變涼，它的溫度變化會(huì)有怎樣的規(guī)律呢？（課件出示）老師這里有幾種溫度下降的變化規(guī)律：先快后慢、先慢后快、均勻下降、沒有規(guī)律。小組研討一下你們認(rèn)為可能是其中的哪一種？

3、匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生選擇的規(guī)律，教師白板板書）

4、研討：我們?cè)趺礃硬拍苤牢覀兊牟聹y(cè)是否正確呢？（實(shí)驗(yàn)）

你想怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。（教師及時(shí)引導(dǎo)試驗(yàn)方法的可行性和注意事項(xiàng)）

6、教師講解實(shí)驗(yàn)方法：（課件出示）為了實(shí)驗(yàn)成功，請(qǐng)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：（教師講解和演示）

（1）、像老師這樣組裝實(shí)驗(yàn)裝置：把燒杯放到鐵架臺(tái)上，再倒入大半杯熱水，把溫度計(jì)的線繩掛在支架上，把溫度計(jì)的液泡完全浸沒在熱水中，不要碰到燒杯的底和內(nèi)壁，整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溫度計(jì)的液泡不能離開水面。

（2）每隔3分鐘由各組組長(zhǎng)仔細(xì)觀察并讀出水溫，記錄員同學(xué)在實(shí)驗(yàn)記錄單上做好水溫記錄，其他同學(xué)認(rèn)真觀察水溫的變化過(guò)程。計(jì)時(shí)要聽老師統(tǒng)一指揮。

（3）、在兩次觀察并記錄水溫的中間過(guò)程中，記錄員還要計(jì)算相鄰兩次的水溫差，并做好記錄。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，全組同學(xué)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中相鄰兩次的水溫差，總結(jié)熱水由熱變涼過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。

（5）水很熱不要燙傷自己

7、學(xué)生匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)熱水由熱變涼的溫度變化規(guī)律是：先快后慢）

8、研討：為什么熱水由熱變涼的溫度變化規(guī)律是先快后慢？

9、小結(jié)：熱水剛到入杯中時(shí)，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)得很快，溫度下降的也快；當(dāng)水溫逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就

減慢了，溫度下降也慢了；直到水溫與周圍環(huán)境的溫度相等時(shí)，水溫不在下降。

（五）、全課總結(jié)：

1、談話：今天我們學(xué)習(xí)了《冷熱與溫度》，你們學(xué)會(huì)了那些知識(shí)與技能？

2、關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容你還有那些不明白的問題？

3、總結(jié)：關(guān)于物體的冷熱與溫度變化它有著許多的科學(xué)奧秘，從本節(jié)課開始我們將連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)熱學(xué)的內(nèi)容，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。

八、板書設(shè)計(jì)：

攝氏度

℃ 23℃冷熱與溫度

溫度計(jì)：構(gòu)造

使用方法

九、教學(xué)資源：課件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

十、教學(xué)反思：

℃

第四篇：4上冷熱與溫度教學(xué)設(shè)計(jì)稿

《冷熱與溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省興化市沈倫中心校

范寶強(qiáng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、科學(xué)知識(shí)：

﹡知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

2、科學(xué)探究：

﹡能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

﹡體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。

﹡感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。難點(diǎn)：能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律

三、教具媒體

燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、秒表、記錄表、鐵架臺(tái)。

四、教學(xué)過(guò)程

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、感覺物體的冷熱：

1． 老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，先將兩手的食指分別插入冷水和熱水中。5秒后，再同時(shí)插入溫水中，兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？每個(gè)小組成員聽從小組長(zhǎng)的安排，每個(gè)同學(xué)都試一試。

2．學(xué)生試驗(yàn)并交流。

3． 人們通過(guò)手眼等身體器官能感覺物體的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫溫度，這節(jié)課我們就來(lái)研究冷熱與溫度。板書課題：冷熱與溫度

（二）、測(cè)量水溫：

1． 光憑自己的感覺能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？不能，那么怎樣才能準(zhǔn)確地來(lái)進(jìn)行判斷物體的冷熱程度呢？溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)出物體的溫度。

2．測(cè)量前面三杯水的溫度

如何正確使用溫度計(jì)呢？教師出示正確使用溫度計(jì)的方法，邊講解邊示范測(cè)量一杯熱水的溫度。小組合作分工測(cè)量三杯水的溫度并記錄。3．交流測(cè)量結(jié)果。

（三）、再現(xiàn)“熱水變涼”的降溫現(xiàn)象：

1．師出示一杯準(zhǔn)備的熱水，師述：老師想知道這杯水的溫度，誰(shuí)愿意來(lái)幫老師來(lái)測(cè)一測(cè)水的溫度？

2．指名一位學(xué)生測(cè)量水的溫度，教師提醒使用溫度計(jì)的正確方法。

3．再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)依次測(cè)量水的溫度。教師相機(jī)板書出三位學(xué)生測(cè)得的水溫。

4．師：比較三位學(xué)生測(cè)得的水溫結(jié)果，你有什么思考和發(fā)現(xiàn)？如果繼續(xù)測(cè)量會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（這兒鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各自的思考和發(fā)現(xiàn)。）

（四）、猜測(cè)“熱水變涼”的降溫規(guī)律：

1． 如果每次測(cè)量間隔的時(shí)間相同，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律呢？

2．學(xué)生小組合作，猜想“熱水變涼”的降溫情況，并要求各組做好記錄。

學(xué)生的猜想估計(jì)有這樣兩種可能：一種是熱水變涼的過(guò)程中溫度變化有規(guī)律；（溫度變化先快后慢，溫度變化先慢后快，溫度變化速度均勻）另一種可能是溫度變化沒有規(guī)律。

3．班級(jí)交流各小組猜想情況。

（五）、研究“熱水變涼”的降溫規(guī)律：

1． 怎樣才能證明你們的猜想是對(duì)的，還是錯(cuò)的呢？看來(lái)最好的辦法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2．小組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（引導(dǎo)學(xué)生參照教材中的“熱水降溫記錄表”，各組在討論的過(guò)程中設(shè)計(jì)好記錄表格。）

3．班級(jí)交流，明確注意事項(xiàng)：

①實(shí)驗(yàn)所需材料有溫度計(jì)、杯子、熱水、記錄紙、秒表； ②

教學(xué)反思：

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。我在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，注重了以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究的欲望：如在課的引導(dǎo)部分，首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，然后讓他們把手同時(shí)放入溫水中，說(shuō)出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從活動(dòng)中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，促使學(xué)生主動(dòng)地想、積極地學(xué)。

二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量，在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)我讓學(xué)生親自測(cè)量、觀察、分析，得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課在運(yùn)用課程六大理念的同時(shí)更注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程溫度變化規(guī)律等等。這些方法運(yùn)用恰當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂地學(xué)習(xí)。

四、注重了面向全體學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我安排的每個(gè)實(shí)驗(yàn)全體學(xué)生都親自參與，而不是個(gè)別學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生以探究的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí)《溫度》。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)情景了解零下溫度的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)

正

確

讀寫。

2、通過(guò)借助溫度計(jì)或生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，并初步感知溫度背景下的兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較方法。

3、通過(guò)讀寫溫度，初步感受了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生課前調(diào)查自己喜歡的城市的溫度，簡(jiǎn)易溫度計(jì)一支。教學(xué)過(guò)程：

一、以蒙城的天氣情況，引入課題

師：今天冷不冷??？同學(xué)們有沒有看天氣預(yù)報(bào)啊？老師百度了一下，今天的氣溫是-3℃-10℃。

師：你是從什么地方得到這些信息的？你知道℃是什么意思嗎？對(duì)，℃叫攝氏度，是溫度的單位。比如1攝氏度就可以寫成：1℃。師：還有誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你的調(diào)查結(jié)果？ 生2：?? 師：你是從哪里得到這些信息的？還有哪些不同的調(diào)查方法？ 同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)，看電視，聽廣播，讀報(bào)紙得到了許多溫度的信息，這也是我們學(xué)習(xí)的一種方法和途徑。這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研究——溫度中的數(shù)學(xué)。板書：溫度中的數(shù)學(xué)

二、溫度的讀寫

1、讀寫溫度

【課件出示】一段電視天氣預(yù)報(bào)。師：看課件，中國(guó)地圖！

哈爾濱最高氣溫零上3℃，最低氣溫零下-12℃。板書：零上3℃，零下12℃

問：零上3℃和零下12℃的氣溫一樣嗎？不一樣在哪兒？ 你是怎么知道的？讓學(xué)生討論。北京最高氣溫5℃，最低氣溫-5℃ 青島最高氣溫6℃，最低氣溫0℃ 臺(tái)北最高氣溫10℃，最低氣溫5℃ 拉薩最高氣溫-3℃，最低氣溫-20℃

問：該怎么表示呢？請(qǐng)你用自己的方式寫在練習(xí)本上。生活動(dòng)，匯報(bào)展示時(shí)說(shuō)含義

問：你的這個(gè)“-”在這里表示什么？（表示零下的溫度）師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相反的意思表達(dá)出來(lái)，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美！

師：這里的“-”不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下12攝氏度或者負(fù)十二攝氏度。那零上3攝氏度該怎么表示？（在3℃前寫+號(hào)）這個(gè)+號(hào)在這里叫做正號(hào)，它表示什么意思？ 板書：+3℃

-3℃

正號(hào)

負(fù)號(hào)

師：3℃前面為什么沒寫“+”？歸納出：正數(shù)前面的“+”可以省略，但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。

2、練習(xí)讀寫溫度

師：老師這兒還有一些溫度，誰(shuí)能把這些溫度讀出來(lái)？ 【課件出示各地天氣預(yù)報(bào)圖】讓生讀溫度 師：那老師現(xiàn)在說(shuō)兩個(gè)溫度，你能把它寫出來(lái)嗎？ 零上17℃；零下8℃；負(fù)5℃

課后反思：孩子發(fā)現(xiàn)了規(guī)律并總結(jié)了出來(lái)：

1、如果兩個(gè)溫度都是零上溫度，就用高溫減低溫。

2、如果是兩個(gè)溫度都是零下溫度，就用低溫減高溫。

3、如果兩個(gè)溫度一個(gè)是零上溫度，一個(gè)是零下溫度，那么就把兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)。雖然說(shuō)的不是很準(zhǔn)確，雖然算溫差是六年級(jí)才需要掌握的知識(shí)，但是真的能看出來(lái)孩子們理解了，竟然能用自己的方法算出溫差并輕松的比較出了溫度的高低，讓我驚喜不已。