第一篇：《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算公式及每種平面圖形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生明白了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，掌握了一些數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

上了這節(jié)復(fù)習(xí)課，我感到很欣慰。學(xué)生們的合作能力及學(xué)習(xí)效果出乎我的意料。原本我認(rèn)為學(xué)生們只會(huì)利用平面圖形的面積計(jì)算公式機(jī)械的進(jìn)行計(jì)算或解決一些實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為他們只重視結(jié)果，對(duì)經(jīng)歷的數(shù)學(xué)過(guò)程是很模糊的，甚至根本不記得了。結(jié)果在小組合作交流的過(guò)程中，通過(guò)巡視我發(fā)現(xiàn)，小組成員齊心協(xié)力，積極發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的思路和想法，即動(dòng)口，又動(dòng)手，通過(guò)語(yǔ)言和圖示等方法來(lái)講解，使傾聽(tīng)者能夠更好地理解。經(jīng)過(guò)幾分鐘以后，每個(gè)小組幾乎都得出了令我滿(mǎn)意的結(jié)果。明白了每種平面圖形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并且知道用的是什么轉(zhuǎn)化方法：如數(shù)方格法、割補(bǔ)法等。這樣的學(xué)習(xí)方式短時(shí)高效，全員參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。

看來(lái)，只要放手讓學(xué)生想，讓學(xué)生做，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是可以提高的。教師只要適時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，幫學(xué)生解決困惑即可。

第二篇：《圖形與測(cè)量》教學(xué)反思

在《圖形與測(cè)量》這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我主要通過(guò)列表進(jìn)行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積后,再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫(xiě),再來(lái)進(jìn)行回報(bào)交流。

圖形與測(cè)量是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課中，教材把所有平面圖形與立體圖形的周長(zhǎng)、面積、體積、容積進(jìn)行了概括、歸納、總結(jié)，從而建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，我主要通過(guò)列表進(jìn)行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積后，再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫(xiě)，再來(lái)進(jìn)行回報(bào)交流。從交流的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于圓柱的表面積掌握得還不夠，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。

交流匯報(bào)圖形的周長(zhǎng)、面積、體積的知識(shí)后，進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)，從練習(xí)來(lái)看，許多學(xué)生知道公式，也會(huì)應(yīng)用公式來(lái)解決問(wèn)題，但經(jīng)常把得數(shù)求錯(cuò)。因此，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該多進(jìn)行一些計(jì)算的訓(xùn)練，讓學(xué)生能算得既快又對(duì)。還有，學(xué)生對(duì)題意的理解欠深入，題中要求算測(cè)面積，許多學(xué)生會(huì)求成表面積，因此，如何讓學(xué)生正確理解題意，也是在我以后的教學(xué)中值得深入思考的問(wèn)題。

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形與測(cè)量》教學(xué)反思

本節(jié)課是一種圖形認(rèn)識(shí)與測(cè)量的復(fù)習(xí)課，因此將重點(diǎn)放在了將各部分知識(shí)有機(jī)的聯(lián)合起來(lái)，形成扎實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上。

1、在課前我布置學(xué)生嘗試自主整理這部分知識(shí)。要求越細(xì)越好，最好是能舉例說(shuō)明，并根據(jù)整理的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議加星。從學(xué)生整理的情況來(lái)看，還是不錯(cuò)的。當(dāng)然課堂教學(xué)不能僅停留在學(xué)生表面的整理，還應(yīng)幫助學(xué)生內(nèi)化形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為此在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)，我都采用了先畫(huà)圖形，再說(shuō)特點(diǎn)，然后比較的教學(xué)思路。先畫(huà)圖使學(xué)生將圖形的特點(diǎn)與空間圖形結(jié)合起來(lái)。避免了一部分學(xué)生死記硬背圖形特點(diǎn)的弊端。培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

2、注意了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、比較、認(rèn)識(shí)圖形的聯(lián)系與區(qū)別，結(jié)合清晰簡(jiǎn)單的板書(shū)使學(xué)生形成比較清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、圖形的計(jì)算重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，這也是學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類(lèi)公式的推導(dǎo)過(guò)程也是幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵所在。同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。

4、無(wú)論是圖形的認(rèn)識(shí)還是計(jì)算都是遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程，由易到難有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。

第四篇：圖形與測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形與測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)第74頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)加深對(duì)平面圖形的周長(zhǎng)、面積含義的理解，并用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位和面積單位描述身邊的事物。

(2)通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握已學(xué)過(guò)平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并整理和反思平面圖形的面積公式及其推導(dǎo)過(guò)程，并能應(yīng)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的整理過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)探索知識(shí)的基本策略，并運(yùn)用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、情感與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活”的數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、區(qū)分平面圖形的周長(zhǎng)和面積的不同點(diǎn)。

2、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并能運(yùn)用知識(shí)熟練解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：出示情景圖。師：城市規(guī)劃局準(zhǔn)備在洋芋附近修建一塊綠化園地，豐富人們的業(yè)余生活。同學(xué)們，請(qǐng)看：工人師傅們已經(jīng)開(kāi)始工作了，有一位工人師傅手拿著網(wǎng)繩，正在那兒圍著，他要做什么？用多長(zhǎng)的網(wǎng)繩呢？ 師：還有兩位工人師傅在地面上鋪草坪，要鋪多大面積的草坪呢？另外兩名漆匠師傅要給柱子粉刷和裝飾，一位師傅手拿水管往水池中注入多少水呢？要解決這些問(wèn)題，需要哪些知識(shí)？這些知識(shí)就是我們數(shù)學(xué)中的周長(zhǎng)、面積和容積，今天就來(lái)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)、面積和容積的知識(shí)。(板書(shū)：圖形與測(cè)量)設(shè)計(jì)意圖：出示情境圖提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的要求與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、梳理舊知

1、復(fù)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)和面積的意義及計(jì)算公尺。

師：什么是平面圖形的周長(zhǎng)？用手指一指數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)，并說(shuō)一說(shuō)。

生交流后，師小結(jié)：周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度。師：計(jì)量周長(zhǎng)要用什么單位？我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？ 生交流，板書(shū)：1米=10分米 1米=100厘米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

2、什么是平面圖形的面積？指出數(shù)學(xué)課本封面的面積，并用手摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。

生交流后，師小結(jié)：面積是物體表面或圍成的平面圖形的大小。師：常用的面積有哪些？ 生交流后，板書(shū)：1m2=100dm2 1dm2=100cm2 1cm2=100毫米2 師質(zhì)疑：我們要知道池子中注入多少水？這需要計(jì)算池子的容積。什么是體積呢？常用的單位有哪些？

生1：體積是指物體所占空間的大小，而箱子、油桶等所能容納的物體的體積通常叫做容積。

生2：常用的體積單位有m3、dm3和cm3它們之間的進(jìn)率是1000。

2、說(shuō)一說(shuō)。

(1)借助實(shí)例說(shuō)一說(shuō)1米、1分米、1厘米分別有多長(zhǎng)？1米2、1分米2、1厘米2、1米3、1升、1毫升分別有多大？(2)想辦法求出下面圖形的周長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)。師質(zhì)疑：三角形和多邊形的周長(zhǎng)指的是什么？

生1：三角形和多邊形的周長(zhǎng)是每條邊的長(zhǎng)度，再相加得到的。生2：心形的圖形我用一條線彎成它的形狀，線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。師：同學(xué)們了不起，能運(yùn)用周長(zhǎng)的意義解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形的周長(zhǎng)公式呢？ 生1：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是C=2(a+b)生2：正方形的周長(zhǎng)是C=4a 生3：圓的周長(zhǎng)是C=2Лr或C=Лd

二、復(fù)習(xí)近平面圖形面積的計(jì)算。

師：這些平面圖形的面積計(jì)算公式我們都已學(xué)習(xí)過(guò)，回憶一下，同學(xué)獨(dú)立寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，并板書(shū)如下：

生1：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，用字母表示S=ab 生2：正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，用字母表示S=a2 生3：平行四邊形的面積等于底乘高，用字母表示S=ah 生4：三角形的面積等于底乘高的一半，用字母表示S=ah 生5：梯形的面積等于上下底的和乘高的一半，用字母表示S=(a+b)h 師：這五個(gè)平面圖形每個(gè)圖形都有面積公式分別是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選擇你喜歡的圖形和你的同桌交流一下面積的推導(dǎo)過(guò)程。同學(xué)交流如下：

生1：我們?cè)谕茖?dǎo)這些圖形的面積時(shí)用到了剪、拼或割補(bǔ)的方法。生2：由長(zhǎng)方形的面積推出了正方形、平行四邊形、圓的面積計(jì)算公式；由平行四邊形的面積推出了三角形和梯形面積計(jì)算公式。師：這個(gè)將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的學(xué)習(xí)方法非常有用。它們有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖能使人一目了然。生匯報(bào)如下：

師：說(shuō)一說(shuō)你為什么要這么表示它們之間的聯(lián)系？

生：我們先學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)方形面積，而正方形又是特殊的長(zhǎng)方形，把圓分的等份越多，拼成的圖形越近似于長(zhǎng)方形，所以在長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出正方形和圓的面積，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，在平行四邊形面積的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出三角形和梯形的面積。師：同學(xué)們真棒，還有不同的意見(jiàn)嗎？

小結(jié)：這幅推導(dǎo)平面圖形面積公式的網(wǎng)絡(luò)圖，緊密聯(lián)系了圖形與圖形之間的聯(lián)系，長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式是基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師做到點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)交流，歸納總結(jié)出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，是思維的光芒，教師要是給予肯定和鼓勵(lì)。

三、拓展應(yīng)用。

1、判斷

①圓的周長(zhǎng)總是它直徑的Л倍()。②課桌高約7米()。

2、選擇

①周長(zhǎng)相等的下列圖形中，面積最小的是()。A．圓 B．長(zhǎng)方形 C．正方形

②用木條釘成的長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，比較它們的周長(zhǎng)和面積，()。A．周長(zhǎng)和面積都變化 B．面積變化，周長(zhǎng)不變 C．周長(zhǎng)變化，面積不變

3、走進(jìn)生活

何明家新裝修新房，準(zhǔn)備從一塊長(zhǎng)1.2米，寬0.6米的長(zhǎng)方形木板上切割一個(gè)最大的圓，做成裝飾板，你能計(jì)算這塊裝飾板的大小嗎？

4、趣味數(shù)學(xué)

這是兩條互相垂直的線段，你能添上幾條線段，使它變成你熟悉的圖形，并求出它的面積嗎？ 學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋交流后展示如下：

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注知識(shí)探索的過(guò)程，在趣味數(shù)學(xué)中發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)！提升學(xué)生靈活應(yīng)用能力。

5、師生交流，總結(jié)升華

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

師：同學(xué)們，看來(lái)只要勤動(dòng)手，愛(ài)動(dòng)腦，一定會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣!

第五篇：三年級(jí)圖形與測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：新北師大版三年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)(圖形與測(cè)量)預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 朱瀅

《總復(fù)習(xí)

（五）》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程分析：

圖形與測(cè)量的內(nèi)容的復(fù)習(xí)主要以長(zhǎng)度單位、面積單位、單位換算、周長(zhǎng)和面積的概念和計(jì)算公式，是對(duì)學(xué)生在二年級(jí)和三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)階段性總結(jié)和整理復(fù)習(xí)。

學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位和周長(zhǎng)是學(xué)生在二年級(jí)和三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)面積時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將面積公式與周長(zhǎng)公式混淆，但是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握和區(qū)分周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。但是仍有個(gè)別學(xué)生需要加強(qiáng)練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度和面積單位。

2、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)和面積。

3、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積公式。

一、舊知回顧

思考

（一）：想一想，我們一共學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位和面積單位？他們之間的進(jìn)率是多少？這些長(zhǎng)度單位和面積單位適合測(cè)量什么樣的物體？

要求：獨(dú)立思考，然后對(duì)子討論，最后自由舉手發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)提問(wèn)和討論的不同形式，來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位之間的區(qū)別，以及如何運(yùn)用長(zhǎng)度單位和面積單位。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】

思考

（二）：舉例說(shuō)一說(shuō)，什么是周長(zhǎng)，什么是面積。什么單位可以作為周長(zhǎng)單位，什么單位可以作為面積單位？

要求：獨(dú)立完成，然后小組討論，然后舉手匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)一個(gè)具體的圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷周長(zhǎng)和面積的概念的不同，對(duì)周長(zhǎng)和面積進(jìn)行鞏固認(rèn)識(shí)。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】

思考

（三）：如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積？

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)再次感知周長(zhǎng)和面積的意義，探索周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】

二、鞏固練習(xí)

要求：完成印發(fā)練習(xí)題，然后對(duì)子之間討論，最后自由上臺(tái)展示。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)對(duì)不同題型的再次感知，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】 篇二：【教學(xué)設(shè)計(jì)】圖形的周長(zhǎng)教案-3710020122 《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，能指出并測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2、在對(duì)簡(jiǎn)單圖形周長(zhǎng)測(cè)量的探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，能夠進(jìn)行創(chuàng)新。

3、能提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)同一問(wèn)題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解圖形周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解圖形周長(zhǎng)的意義。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

（二）新授

（1）由保護(hù)花壇引出安護(hù)欄，再由求護(hù)欄長(zhǎng)度引出周長(zhǎng)。ppt顯示教學(xué)情境圖。

師：看！這個(gè)花壇設(shè)計(jì)的漂亮嗎？如果你有雙數(shù)學(xué)的眼睛，是能看出他的形狀來(lái)的。生回答看到的花壇是什么形狀的。

師：花壇美化了咱的城市，為了讓咱的城市更美麗，我們要怎樣保護(hù)我們的花壇呢？ 生：回答。

師：那咱可以設(shè)置一個(gè)......生:......師：想想咱的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們可以安裝......師：安裝護(hù)欄可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 生：這個(gè)護(hù)欄得有多長(zhǎng)？這個(gè)問(wèn)題非常好。

師：這是咱的圓形花壇，護(hù)欄要安在哪里我們就知道護(hù)欄有多長(zhǎng)呢？ 誰(shuí)來(lái)試一試？上來(lái)指一指。

說(shuō)說(shuō)你的想法，你是......沿著什么呀......沿著邊圍了一圈......生：......師：這是他的安法,你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的安法吧？

生：從這兒出發(fā)沿著邊走，最后又回到起點(diǎn)。

師：他從這里安可以嗎? 生:......師:也就是我們知道這一周的長(zhǎng)度就知道要用多長(zhǎng)的護(hù)欄了,是這樣嗎? 師：這一周的長(zhǎng)度其實(shí)是有個(gè)名字的......生:回答

師板書(shū)：圖形的周長(zhǎng)

（2）指一指圖形的一周，加深對(duì)圖形周長(zhǎng)意義的理解。

師:誰(shuí)起來(lái)試著指一下長(zhǎng)方形的一周? 生上臺(tái)指。

師：你剛才找出來(lái)這一周的長(zhǎng)度就叫......師：同桌兩個(gè)人試著說(shuō)一說(shuō)黑板上剩下兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

同桌說(shuō)完，挑生上臺(tái)邊指邊說(shuō)。

（要求生能夠指準(zhǔn)確并完整準(zhǔn)確地描述圖形的周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度。）

（3）畫(huà)一畫(huà)圖形的一周。

師：拿出你的任務(wù)單1，用彩筆畫(huà)一畫(huà)圖形的一周，看看哪些同學(xué)畫(huà)的又快有準(zhǔn)。評(píng)價(jià)畫(huà)完的同學(xué)，坐的很直。

上臺(tái)展示，孩子邊指邊說(shuō)。

生：交流，反復(fù)說(shuō)。

（4）找一找身邊的周長(zhǎng)。

我們身邊能不能找到周長(zhǎng)，你找到了哪些圖形的周長(zhǎng)？大膽起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（5）小組合作測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。

師：同學(xué)們找到了這么多圖形的周長(zhǎng)，那你們能不能測(cè)量出這些圖形的周長(zhǎng)是多少呢？拿出任務(wù)單2，同桌合作測(cè)量并計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

生展臺(tái)交流。

師：那這樣有曲邊的圖形該如何測(cè)量它們的周長(zhǎng)呢?小組合作測(cè)量一下。

生展臺(tái)交流。

跟蹤練習(xí)：

師：那這棵大樹(shù)有多粗？你可以有什么方法測(cè)量一下呢？

生回答。

（三）鞏固練習(xí)

（1）師：是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)呢？

師：來(lái)看看這個(gè)圖形......生：沒(méi)有

師：為什么沒(méi)有？

生：因?yàn)樗倪厸](méi)有連起來(lái)。

生：不是一圈了；回不到起點(diǎn)了；不是一周了。

師：像這樣斷開(kāi)的圖形咱把他叫做不封閉圖形。所以咱說(shuō)什么圖形一周的長(zhǎng)度才叫周長(zhǎng)？ 生;封閉圖形。

師：判斷哪些有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有周長(zhǎng)？不僅能判斷還能說(shuō)出判斷的理由。

（2）裝飾5個(gè)這樣的燈罩，兩米的金線夠不夠？

（3）紅螞蟻和綠螞蟻誰(shuí)走的路程長(zhǎng)？

（四）總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū): 篇三：三年級(jí)《圖形周長(zhǎng)》教案

《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校鞏明

教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)64頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。過(guò)程與方法：在對(duì)長(zhǎng)方形、和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：提出并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)統(tǒng)一問(wèn)題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”，所以只有通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，才能讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義。

教學(xué)用具：多媒體課件、投影儀、直尺、圓形、長(zhǎng)方形卡片，毛線 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

師：同學(xué)們剛剛過(guò)去國(guó)慶多少周年??？

生：60年

師：老師在國(guó)慶節(jié)去了北京拍了許多天安門(mén)前許多漂亮花壇的照片，大家一起來(lái)看看吧?。ㄕn件展示花壇圖片）

師：在這些花壇中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，在花壇的附近總有些花被調(diào)皮的小孩子摘走了，誰(shuí)能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題? 生1：掛個(gè)護(hù)花的牌子； 生2：按上護(hù)欄

師：天安門(mén)的工作人員也采用了按護(hù)欄這個(gè)方法，那么護(hù)欄按在花壇的哪里？（出示花壇圖形，生在花壇圖形上指一指邊線）

師：我們把按護(hù)欄的這條線叫做花壇的邊線。

找一找，摸一摸這些圖形的邊線（長(zhǎng)方形、正方形、葉子、桌子的邊線）小組內(nèi)交流摸摸邊線。

畫(huà)一畫(huà)下邊圖形的邊線（理解邊線的意義為周長(zhǎng)做準(zhǔn)備）

二、合作探究，理解周長(zhǎng)

師：找到安護(hù)欄的位置，現(xiàn)在設(shè)計(jì)師的問(wèn)題是需要用多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？ 生：測(cè)測(cè)花壇的周長(zhǎng)。生：測(cè)測(cè)花壇邊線的長(zhǎng)。

師：其實(shí)花壇一周邊線的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。周長(zhǎng)就是圖形一周邊線的長(zhǎng)度。（板書(shū)）師：如何側(cè)量花壇的周長(zhǎng)呢？（小組合作討論方法）

生：用軟尺量一量 生：用步子量一量

生：用繩子量一量然后用尺子量一量身繩子的長(zhǎng)度。

（方法多樣化，只要合理就可以用）

師：剛才大家說(shuō)了這么多測(cè)量的方法，老師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)花壇的模型和各種工具，用你喜歡的方法合作分工進(jìn)行測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)。（課件出示小組合作的要求：

1、選擇喜歡的方法，對(duì)圖形的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量并記錄。

2、合理分工，互幫互助。

3、小組選出一名同學(xué)上臺(tái)展示并介紹你們組采用的方法和測(cè)量結(jié)果。）

小組合作測(cè)量數(shù)據(jù)并計(jì)算周長(zhǎng)。分別找兩個(gè)拿不同圖形的小組上臺(tái)匯報(bào)結(jié)果和方法。

三、鞏固練習(xí)

1、計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)

2、解決生活問(wèn)題

課件：給教室黑板裝飾花邊

3、小裁縫剪布料（課件）

比較圖 ① 與圖②的周長(zhǎng)，并說(shuō)明理由

四、小結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么，學(xué)到了什么？

五、作業(yè)

路邊花壇、粗壯大樹(shù)周長(zhǎng)的策略方法：步測(cè)、幾人合抱等方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圖形的周長(zhǎng)

周長(zhǎng)就是圖形一周邊線的長(zhǎng)度

教學(xué)反思：

三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”，所以只有通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，才能讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。我們選擇了保護(hù)花壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育；在課的進(jìn)行當(dāng)中，無(wú)不滲透著對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育：很多學(xué)生的小眼睛一動(dòng)不動(dòng)地看著黑板；請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，仔細(xì)想一想，看誰(shuí)想出的辦法最好；??這些帶著激勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)著學(xué)生。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。為了把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，上課期間，讓學(xué)生摸摸物體的邊線，過(guò)指一指、描一描、找一找。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感和親切感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在這節(jié)課中，還存在著一定的不足，如在時(shí)間控制不是很好，沒(méi)有講完后面的練；個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單調(diào)；對(duì)發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生沒(méi)有給予保護(hù)其自尊心等，還需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷探索，勇于實(shí)踐，加強(qiáng)鍛煉。