第一篇：《新來(lái)的王老師》的讀后感

“差生的夜伴奏哭紅的眼，放走心愿只受月光的憐。害怕作業(yè)反正我像看不見(jiàn)，等到了七點(diǎn)就是明天。差生像是走在陌生的街，卻也希望能夠把夢(mèng)實(shí)現(xiàn)……”差生，總是被人忽視，被人冷漠，甚至被人避之不及。差生真的像過(guò)街老鼠那樣，人人討厭嗎？他們也是學(xué)生，他們也有自尊，他們也需要?jiǎng)e人的尊重和關(guān)懷！

前幾天，我在書(shū)上看到了一篇文章，題目是《新來(lái)的王老師》,講的是新任班主任王老師在第一堂語(yǔ)文課就提問(wèn)了差生蔡林，引起了全班的哄堂大笑，放學(xué)時(shí)，王老師遞給了他一份差生檔案，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)，給予了蔡林極大的信心和勇氣。

我掩卷沉思，其實(shí)差生也能和尖子生相提并論，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生也應(yīng)該公平，我也曾是一個(gè)差生，但由于老師對(duì)我的鼓勵(lì)和關(guān)懷使我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度改變了。

五年級(jí)上學(xué)期，我在同學(xué)和老師的眼里都是一個(gè)差生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是處事上，得到的都是同學(xué)和老師們的白眼、挖苦，每次留堂總少不了我，能受老師的表?yè)P(yáng)更是少之又少。

那天的天氣并不是很好，好像快要下雨，到了下午的第二節(jié)課時(shí)，天上的烏云越來(lái)越多，天色也越來(lái)越暗，烏云張開(kāi)黑色的羽翼向大地?fù)鋪?lái)，接著一道道閃電劃破長(zhǎng)空。震耳欲聾的雷聲響過(guò)以后，暴雨在怒吼的狂風(fēng)中傾瀉下來(lái)，雨點(diǎn)像一把把沙子一樣，惡狠狠地?fù)粼诓Ａ希玫貌Ａе表?。我并不希望快點(diǎn)下課，因?yàn)榈谌?jié)課我又要留堂，唉，又要留堂了，讀書(shū)真煩??！不一會(huì)兒就下課了，我垂頭喪氣地來(lái)到五年二班，看見(jiàn)數(shù)學(xué)張老師正在出練習(xí)給同學(xué)們做，我靜靜地走到最后一排，坐了下來(lái)，開(kāi)始做練習(xí)，糟了，開(kāi)頭第一題就已經(jīng)不會(huì)了，怎么辦啊，算了，跳過(guò)吧，做那些容易的題吧，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，很多同學(xué)都已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校了，課室里只剩下我和張老師，慘了，還有兩版沒(méi)做，正當(dāng)我冥思苦想時(shí)，張老師走到了我身旁，“怎么了，不會(huì)做嗎？”張老師親切地問(wèn)，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，心里默默地想著，老師平時(shí)不是很兇的嗎，今天怎么會(huì)…“這題先要設(shè)單位‘1’為x，然后再用x除以每份數(shù)求出的就是份數(shù)了。”聽(tīng)完張老師的話，我茅塞頓開(kāi)，很快就完成了這道題，后面的題目張老師都不厭其煩地告訴我解題方法，在老師的教導(dǎo)下，我把卷子的題目都完成了，老師批改后，我小聲地問(wèn)了老師一句：“老師，我是差生，你為什么還對(duì)我這么好？”老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“無(wú)論是差生還是尖子生，他們都是我的學(xué)生，我不能用他們的成績(jī)?nèi)ザ攘克麄?，差生，我不能認(rèn)為他

第二篇：《新來(lái)的王老師》課文讀后感

最近我們學(xué)了一篇《新來(lái)的王老師》的課文。這篇課文講述了一位叫蔡林的“差生”，由于受到同學(xué)們的冷落而自卑起來(lái)。新來(lái)的王老師給了蔡林一封信，叫“差生檔案”，上面寫(xiě)的都是近代的一些偉人們小時(shí)候被人認(rèn)為是“差生”，可后來(lái)卻成了世界著名人物的故事，里面有貝多芬、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、牛頓……蔡林心中充滿了自信，踏著大步回家去了。

“差生”，就像一頂碩大的遮陽(yáng)帽，緊緊地蓋在蔡林頭上，一直都脫不下來(lái)。直到王老師的到來(lái)，才把這頂碩大的遮陽(yáng)帽給脫了下來(lái)，使他重新看到了天空中的太陽(yáng)。

王老師很公平，他沒(méi)有把學(xué)生們分成“差生”和“天才”兩大類，在他眼里，學(xué)生都是一樣的。正是因?yàn)檫@樣，蔡林才有了信心，他不是差生，他和別人一樣！

并不是每個(gè)成功者都是天才，文中的那些偉大的科學(xué)家，不也是所謂的“差生”嗎？他們并不是天才，他們只是掙脫了“差生”的魔咒，才成就了一番事業(yè)。

其實(shí)，在每一個(gè)人的心中都有一頂遮陽(yáng)帽。有些人的遮陽(yáng)帽很輕很輕，風(fēng)一吹就掉了；有些人的遮陽(yáng)帽很重很重，風(fēng)是不會(huì)輕易吹掉的，得自己摘下來(lái)，當(dāng)這頂遮陽(yáng)帽被摘掉后，他們會(huì)看到美好的太陽(yáng)……

第三篇：新來(lái)的王老師

《新來(lái)的王老師》讀后感

自信是成功的重要組成部分之一，今天讀了《新來(lái)的王老師》一文后，我更是很有感受。

新調(diào)來(lái)的王老師任明德小學(xué)四（2）班的班主任。在語(yǔ)文課上，老師讓蔡林發(fā)言他一言不發(fā)，同學(xué)們哄堂大笑。事后王老師找到蔡林，知道了蔡林不自信。放學(xué)時(shí)，王老師給了蔡林《差生檔案》，想讓他知道一定要對(duì)自己有自信。我讀了文章后很吃驚，原來(lái)自信占成功的很大一部分。

《差生檔案》中的人后來(lái)都成為了名人、偉人，定是通過(guò)自己的努力得來(lái)的。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的智慧天分和百分之九十九的汗水。”其中自信是支持他們走向成功的動(dòng)力[F1]。而蔡林也像他們一樣，受到過(guò)同學(xué)和老師的挖苦。這時(shí)，蔡林有兩個(gè)選擇：或是他被沉重打擊，喪失信心，不愛(ài)學(xué)習(xí)，陷入越不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就越差；學(xué)習(xí)越差，就越受挖苦，越受挖苦，就越?jīng)]有信心的惡性循環(huán)中?；蛘咚瘛恫钌鷻n案》中的名人一樣，化壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)信心，加倍地努力去取得成功。通過(guò)文中的蔡林“小心折疊”，“大踏步回家去”，“好像里面裝著寶貝似的”等描寫(xiě)，我知道蔡林選擇了后者。他已經(jīng)從《差生檔案》中汲取到力量，擁有了自信。我想，經(jīng)過(guò)蔡林的努力，自信的蔡林將來(lái)定是一個(gè)了不起的人。我仿佛看到獲得人生成功的蔡林正自信地向我走來(lái)。我突然明白了自信能決定一個(gè)人的成??！

看著因《差生檔案》成功的蔡林，我也想到了自己。每次我熬數(shù)題時(shí)，我只試著做一下，做不出來(lái)就開(kāi)始打退堂鼓，沒(méi)了自信。熬數(shù)學(xué)不好，自己也總是很苦惱。讀了這篇文章，我恍然大悟：自信心很重要，相信自己，成功才能到來(lái)。我不能像原來(lái)的蔡林那樣，我要努力，相信自己，做《差生檔案》中的名人。信心是自己給的，必須相信自己才能成功，這對(duì)每一個(gè)人都很重要。

第四篇：新來(lái)的王老師

大姚縣2012年小學(xué)骨干教師“大姚教學(xué)范示”標(biāo)桿教學(xué)提升培訓(xùn)教案 科目：語(yǔ)文六年級(jí)第八組授課教師：李勇授課班級(jí)：六（7）班

教學(xué)內(nèi)容：新來(lái)的王老師指導(dǎo)教師：席子芬

參備教師：祁敬芳、李興芬、邢曉艷、彭建國(guó)

授課時(shí)間：2012年4月10日第六節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)習(xí)字詞，把握課文內(nèi)容，讀懂課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句把握人物形象，體會(huì)新來(lái)的王老師的魅力。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)文章思想感情.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、預(yù)習(xí)要求

（1）利用工具書(shū)讀通課文，自學(xué)文中的生字詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。

（2）用自己喜歡的方式，自主搜集“差生檔案”資料。

一、導(dǎo)入揭題

請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞形容一下老師，我不僅是大家的新老師，還是“非常六加一”節(jié)目大名鼎鼎的主持人李詠的同名兄弟李勇。我們六（7）班今天就是“非常六加一”節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，每位同學(xué)都是參賽者。節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)還請(qǐng)來(lái)了嘉賓——明德小學(xué)四（2）班新來(lái)的王老師，想認(rèn)識(shí)王老師嗎？用自己喜歡的方式和王老師打打招呼吧！

板書(shū)課題：新來(lái)的王老師

過(guò)渡：參賽可有條件喔，讓我們來(lái)檢測(cè)：

檢查預(yù)習(xí)：

1、我會(huì)讀

撇撇嘴折疊齊刷刷大踏步哄堂大笑前仰后合資質(zhì)平庸差生

2、新來(lái)的王老師給“我”留下的第一印象是怎樣的？（用文中的一句話說(shuō)說(shuō)。）

3、課文主要講了一件什么事？

（課文寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上，提問(wèn)差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。）（相機(jī)板書(shū)）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（相機(jī)明確）

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我（一）朗讀課文、解讀蔡林

過(guò)渡：節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的另一位嘉賓也閃亮登場(chǎng)了，讓我們一同走近蔡林，解讀蔡林。

學(xué)習(xí)要求（—）：

1、速讀課文1—15自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注出文中王老師與蔡琳同學(xué)對(duì)話的語(yǔ)句，同桌或小組分角色有感情地朗讀.2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）抽生分角色朗讀蔡林和老師的對(duì)話。

（抽生回答以下三個(gè)問(wèn)題，并找出文中與三個(gè)問(wèn)題相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀）

（2）蔡林在同學(xué)心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生 ？

（3）蔡林自己認(rèn)為自己是個(gè)怎樣的學(xué)生 ？

（4）新來(lái)的王老師認(rèn)為蔡林是個(gè)怎樣的學(xué)生 ？

（二）續(xù)讀課文，解讀蔡林

過(guò)渡：自認(rèn)為是差生的蔡林，王老師還想和他多說(shuō)些什么，上課鈴響了，王老師只好讓他回教室上課，放學(xué)時(shí)王老師等在校門(mén)口，遞給他一封信，蔡林拿起信自顧自走了，他忍不住拆開(kāi)了信，想知道信里寫(xiě)了什么嗎？就讓我們和蔡林一起打開(kāi)這個(gè)神秘信封。

學(xué)習(xí)要求

（二）1、找出文中信的內(nèi)容讀一讀，說(shuō)說(shuō)王老師送給蔡林的“差生檔案”中寫(xiě)的是什么？蔡林同學(xué)發(fā)生了怎樣的改變？你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）抽生朗讀“差生檔案”內(nèi)容。

（2）請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱母形颉?/p>

（3）此時(shí)此刻蔡林同學(xué)發(fā)生了怎樣的改變？（相機(jī)板書(shū)）如果你就是蔡林同學(xué)，你想對(duì)王 老師說(shuō)什么？

（4）展示學(xué)生自己搜集的“差生檔案”

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

小練筆

同學(xué)們，在生活中，我們常常會(huì)遇到一些不順心的事或一些挫折、磨難，一定有很多人給過(guò)你支持、幫助與鼓勵(lì)、給你勇氣、給你自信......此時(shí)此刻，你最想對(duì)他們說(shuō)些什么？請(qǐng)以“××，我想對(duì)您說(shuō)”為話題，用簡(jiǎn)單的一段話寫(xiě)下你內(nèi)心最真摯的話語(yǔ)。

五、學(xué)習(xí)反思

教師口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生反思是否達(dá)到。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

差生檔案

新來(lái)的王老師 蔡林（自卑 自信）

幫助、鼓勵(lì)

第五篇：新來(lái)的王老師教案

“大姚教學(xué)范示——標(biāo)桿教學(xué)”教案

科目：六年級(jí)語(yǔ)文 教學(xué)內(nèi)容：新來(lái)的王老師 主備教師：唐新亮 指導(dǎo)教師：謝紅香

上課時(shí)間：2012年4月10日第四節(jié)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確、流利地讀通課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、抓住關(guān)鍵詞句把握人物形象，體會(huì)新來(lái)的王老師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地讀通課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、抓住關(guān)鍵詞句把握人物形象，體會(huì)新來(lái)的王老師的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)（教學(xué)難點(diǎn)）：抓住關(guān)鍵詞句把握人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：幻燈片

預(yù)習(xí)要求：練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入揭題：

1、出示名言，齊讀談體會(huì)：每一個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，只要教育得法，每一個(gè)學(xué)生都能成才。

2、今天然我們走進(jìn)課文《新來(lái)的王老師》，一起去感悟這句名言的韻味吧!板書(shū)：新來(lái)的王老師

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（略）

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分展示自我。

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、我會(huì)讀: 撇(piě)撇嘴拆(chai)開(kāi)信大踏(tà)步 哄(hōng)堂大笑差生(chà)

2、我會(huì)說(shuō)（詞義）： 資質(zhì)平庸哄堂大笑

3、我能填：

課文寫(xiě)了新來(lái)的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上，_________引起哄堂大笑，放學(xué)后，___________________事。贊揚(yáng)了王老師__________________________，表達(dá)了蔡林對(duì)萬(wàn)老師的_______。

過(guò)渡：看課文插圖，出示差生檔案的內(nèi)容，齊讀小結(jié)（每一個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，只要教育得法，每一個(gè)學(xué)生都能成才。）質(zhì)疑過(guò)渡：蔡林怎么了？王老師為什么要送給蔡林一個(gè)差生檔案呢？

（二）走進(jìn)文本，感悟蔡林的形象和王老師的人格魅力。

1、出示學(xué)習(xí)要求一：

快速瀏覽課文①用“_____”劃出描寫(xiě)蔡林的句子。②再讀一讀，想一想：蔡林以前是一個(gè)________________________的孩子；在王老師的幫助下，蔡林又是一個(gè)______________________的孩子。（小組合作）

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

A、出示描寫(xiě)蔡林的重點(diǎn)句：

①坐在最末一排的一個(gè)男孩站起來(lái)，他低著頭，一聲不響，惱火地盯著笑的前仰后合的同桌。

②蔡林看了看老師，撇撇嘴：“老師，我是差生，沒(méi)人提問(wèn)我?！?③蔡林想了想：“大家都這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)?！?④蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來(lái)，放進(jìn)口袋里，大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。B、圍繞下面問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)： ① 從加橫線的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？

② 蔡林以前是一個(gè)_____的學(xué)生,后來(lái)又是一個(gè)_____的學(xué)生。(沒(méi)有自信、有自信)

③ 有感情地讀一讀這幾句話。

過(guò)渡：蔡林如此大的轉(zhuǎn)變，都要?dú)w功于王老師。王老師是一個(gè)怎樣的老師呢？

1、出示學(xué)習(xí)要求二：

速讀3--26自然段，蔡林有如此大的轉(zhuǎn)變，都要?dú)w功于新來(lái)的王老師。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老師？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

【填一填】新來(lái)的王老師是一個(gè)________________好老師。（教育有方）

4、再回顧全文，思考文章中心(補(bǔ)充預(yù)習(xí)中的第3題)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

“蔡林再王老師的鼓勵(lì)下，自信的火光又重被點(diǎn)亮了。大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝??”請(qǐng)大膽想象，把課文接著續(xù)寫(xiě)下去。

五、學(xué)后反思：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思。

1、(師)同學(xué)們，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一個(gè)小小的鼓勵(lì)，往往能給人無(wú)窮的力量。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們永遠(yuǎn)記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因?yàn)橛欣蠋煹难普T和無(wú)微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來(lái)。努力學(xué)習(xí)吧，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師，感恩生活，善待他人。

2、齊讀：每一個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，只要教育得法，每一個(gè)學(xué)生都能成才。

六、板書(shū)：

差生檔案

新來(lái)的王老師——————蔡林

沒(méi)自信

教育有方有自信