第一篇：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》優(yōu)秀說課稿

各位老師，大家好：

我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，它所處的單元是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面加以具體的說明。

一、說教材：

本課是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元，作者竺可楨，本文是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學(xué)小品。

本單元主題是“事理說明”是一組內(nèi)容豐富的說明文，語言風(fēng)格和文章的基本結(jié)構(gòu)與其他單元有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本文的目標(biāo)確定為：

1、概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因。

2、學(xué)習(xí)示異釋疑的巧妙構(gòu)思，揣摩準(zhǔn)確生動的語言。

3、體會文中所蘊含的科學(xué)思想，明白一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)說明的道理。學(xué)會用科學(xué)道理來解釋簡單日常生活現(xiàn)象。

其中1、2是本文的重點，3是難點。

二、說教法：

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的的方法，便是好方法。

根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取板塊教學(xué)法：目標(biāo)恰當(dāng)，使學(xué)生方向明確；精彩導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然；整體感知，使學(xué)生把握全局；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生建構(gòu)意義；局部解剖，使學(xué)生學(xué)會品味；動態(tài)生成，使學(xué)生個性張揚；遷移探究，使學(xué)生舉一反三。

在組織板塊教學(xué)時，適時滲透圈點勾劃法（訓(xùn)練學(xué)生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導(dǎo)法（引導(dǎo)學(xué)生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學(xué)精神）、多媒體輔助教學(xué)法（激起學(xué)生對科學(xué)的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師教的謎底就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕?，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。

因此，我在教學(xué)本文時，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

1、閱讀思考法——讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容由不熟悉到熟悉，思考由膚淺到深入。

2、自主合作交流法——培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計成一個具體的教學(xué)流程，這個流程包括8個環(huán)節(jié)。

（一）設(shè)置情境 導(dǎo)入新課

我們一起來猜個謎語“往日隨風(fēng)亂飛流，駱駝當(dāng)做一小舟，海市蜃樓多奇景?！保ù蛞蛔匀晃矬w）讓學(xué)生猜謎底，并說說理由。

古代文人根據(jù)自己對沙漠的感受也寫過許多關(guān)于沙漠的詩，我們熟悉的有“大漠孤煙直，長河落日圓?！薄昂埠ｊ@干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。”相信同學(xué)們在電視和雜志上見到過沙漠，請你用一個詞或一句話說說沙漠給你的印象。學(xué)生各自說印象后再請一位學(xué)生將這些答案進行整合。

在著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨眼里，沙漠又是怎樣的呢？讓我們一起走進《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。

（這個導(dǎo)語能激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣。）

（這個環(huán)節(jié)大約用3分鐘）

（二）初讀課文 整體感知

自由朗讀課文，圈出不認識的字并思考以下問題：

1、古代到過沙漠的人對沙漠有什么感受？為什么？

2、課文寫了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？這些奇怪現(xiàn)象是怎樣形成的？

（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生字詞的積累，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能從整體上把握文章內(nèi)容。）

（這個環(huán)節(jié)大約用9分鐘）

（三）再讀課文 揣摩構(gòu)思

思考：作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？

（這個環(huán)節(jié)是要學(xué)生了解本文示異釋疑的巧妙構(gòu)思。）

（這個環(huán)節(jié)大約用10分鐘）

（四）三讀課文 品味語言

我們對沙漠里奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，文章又是如何說清楚的已經(jīng)有了一個比較清晰的理解，那么如果對文中的一些詞加以修改，能達到這種效果嗎？

出示示例：“據(jù)說，每逢農(nóng)歷端陽節(jié)，男男女女便在鳴沙山上聚會……”句中的“據(jù)說”能否刪掉？為什么？

請你再找一些類似的例子，并加以分析。

（通過品味語言，學(xué)生可以體會本文語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性。）

（這個環(huán)節(jié)大約用10分鐘）

（五）視頻欣賞 反思文本

我們已經(jīng)了解了沙漠里光怪陸離的現(xiàn)象，你們想不想到沙漠親身感受一下呢？下面我們就跟隨導(dǎo)游到響沙灣感受鳴沙現(xiàn)象。（放視頻）（視頻放到一半暫停）看到這我們知道書上的說法還不足以清楚地解釋響沙的原因，那我們來想想還有什么原因能使沙發(fā)出轟隆的巨響（學(xué)生回答）原因到底是什么呢？我們接著看片子（放視頻）

（這一部分的視頻既與文中內(nèi)容相吻合，又對文中的知識進行了補充，讓學(xué)生知道科學(xué)的探索是無止境的。提出的問題可讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。）

（這個環(huán)節(jié)大約用5分鐘）

（六）運用知識 解釋現(xiàn)象

我們不僅要了解科學(xué)道理，還要能用科學(xué)解釋生活中的奇怪現(xiàn)象。下面我們就嘗試用文中的知識解釋以下現(xiàn)象。（出示蒲松齡的《山市》譯文）

（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，明白一切怪異現(xiàn)象都是可以用科學(xué)說明的。）

（這一環(huán)節(jié)大約用3分鐘）

（七）聯(lián)系生活 出謀劃策

作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠，請你為改造沙漠?dāng)M一條公益廣告。

（這個環(huán)節(jié)既可以訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，又可以提高學(xué)生的公德心。）

（這一環(huán)節(jié)大約用5分鐘）

（八）布置作業(yè) 鞏固知識

假如你是一個導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓，請你用本課所學(xué)的知識和生動的語言向大家介紹這神奇的幻景。

第二篇：沙漠里的奇怪現(xiàn)象說課稿

沙漠里的奇怪現(xiàn)象說課稿1

一、教材分析

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文。主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的真理。

文章起筆即以沙漠“十分可怕”“令人恐懼”的景象吸引讀者，而后，以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋其中奧秘。在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，激發(fā)了讀者的興趣?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文。這組教材是事理說明文，表現(xiàn)了作者探尋自然 奧秘的熱情和追求真理的精神。這組教材的教學(xué)重點是：理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，獻身科學(xué)的精神，了解說明文所運用的常用方法，理解認識它們的作用。體會說明文準(zhǔn)確、生動的特點。因此，在教學(xué)中，一方面要立足課文，掌握所學(xué)有關(guān)知識和方法，一方面要注意情感的激發(fā)和培養(yǎng)?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》一文思路清晰，吸引力強，語言準(zhǔn)確，富于美感，是一篇激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣的好教材。依據(jù)新課程語文要求，單元訓(xùn)練重點，本課實際，確定了以下內(nèi)容。（一）教學(xué)目標(biāo)：1.了解沙漠的奇怪現(xiàn)象及成因。激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，用科學(xué)的眼光看待探究一切難解之謎。如閱讀理解法顯、玄奘探尋未知世界的勇敢精神和課文結(jié)尾一句話及內(nèi)涵。3.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，品味課文，學(xué)習(xí)本文用設(shè)問句步步引導(dǎo)的寫作方法。4.通過學(xué)生閱讀比較，體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點。(二)教學(xué)重點：1.明白沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成原因，懂得任何怪異現(xiàn)象其實都是可以用科學(xué)的道理來說明的道理。2.學(xué)習(xí)作者描述現(xiàn)象，提示成因的寫法，領(lǐng)會本文語言準(zhǔn)確生動，可讀性強的特點。

二、說教法

1. 放映圖片，激發(fā)興趣，直奔主題。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的渴望。接下來再解決自主學(xué)習(xí)問題時，效果會更好。在理解沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時，可設(shè)計學(xué)生對話表演，一舉解決這一課文重點。也可選一組同學(xué)上臺示范，直接檢驗學(xué)習(xí)效果。

2. 播放錄像，真切感受，從聽覺尤其是從視覺方面感受鳴沙之音，強化印象。鳴沙的成因?qū)W生雖然了解了，但究竟是怎樣的響聲，響聲有多大，并無聽覺感受。當(dāng)他們真切聽到鳴沙那如汽車飛機一般的轟鳴時，不但對課文的描述有了主動的認同和真切感受，而且會對大自然的奇妙現(xiàn)象驚嘆，從而激起探究自然的興趣。

3. 多形式閱讀，在了解整篇課文時，讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀。為了使學(xué)生在閱讀時有一定的目標(biāo)，用幻燈打出學(xué)習(xí)要點。學(xué)生在學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就成因的說明文字齊讀以加深印象。再用瀏覽和跳讀的形式，體味用設(shè)問句步步引導(dǎo)的作用，領(lǐng)會課文語言準(zhǔn)確生動的特點。通過讀，理解課文，通過讀，學(xué)會寫法，通過讀，品味語言，培養(yǎng)語感。

4. 查資料，給提示，設(shè)練習(xí)。課前查閱資料，是為了熟悉課文，拓展知識面，考察搜集信息的能力，提高學(xué)生課上參與的主動性。設(shè)練習(xí)，作提示。在自主學(xué)習(xí)和品味課文之后，讓學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)，根據(jù)幻燈片提示，課后進一步查閱有關(guān)資料，以“關(guān)注沙漠”為題辦一期手抄報。這個作業(yè)的設(shè)置出于這樣的考慮：一是發(fā)揮語文跨學(xué)科綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課程大語文理念；二是提倡學(xué)生開闊眼界，在重視教科書的基礎(chǔ)上，關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境，了解沙漠的歷史和文化，了解人與自然的關(guān)系及人在其間應(yīng)處的地位。三是延展課文學(xué)習(xí)的時間和空間，這不但是為了更深入地學(xué)習(xí)課文，而且為了學(xué)生被激發(fā)的探究科學(xué)奧秘的興趣得以持久和提升，使情感態(tài)度融入學(xué)習(xí)實踐中。

三、說學(xué)法

1. 自讀自悟。本課篇幅不太長，作者又用文藝性的筆法，使內(nèi)容顯得淺顯些。因此，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。語文學(xué)習(xí)以具有獨立閱讀能力、注重閱讀的情感體驗為主要目標(biāo)，教學(xué)時，讓學(xué)生自讀自悟。

2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的學(xué)習(xí)方法，課文探究練習(xí)四這樣安排，顯然是為了閱讀本單元服務(wù)的。在教學(xué)時，讓學(xué)生運用這些方法，并對學(xué)生進行積極性的評價。眼到，閱讀時，注意生僻字，難解詞，設(shè)問句及美詞美句；口到，讀文本，談觀看沙漠圖片印象，討論交流，上臺表演；心到，文章描述現(xiàn)象，探覓緣由，體會由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)寫法的好處，教師引導(dǎo)，反復(fù)閱讀，從表達方式、修辭、詞語方面理解文章的語言。

3. 交流資料，比較閱讀，學(xué)生交流自己從網(wǎng)上或報刊上搜集的資料，并從資料內(nèi)容、表達的方式和語言特點等方面與課文比較，有哪些相同和不同之處。

四、說教學(xué)程序

（一）教師導(dǎo)入

1.簡短導(dǎo)入。2.播放幻燈片。3.學(xué)生談觀看印象。4.教師小結(jié)，導(dǎo)入課文。板書課文標(biāo)題。

（二）自主學(xué)習(xí)

1.打出幻燈片自學(xué)要點，讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀

2.教師巡視，指點，作積極性評價。

3.學(xué)生自己設(shè)計對話表演，請兩臺學(xué)生上臺表演。

4.學(xué)生齊讀成因部分的文字。

5.讀結(jié)尾一句話，打出幻燈片并板書。

（三）品味課文

1.瀏覽課文，齊讀課文，并板書：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

2.跳讀找出生動優(yōu)美的語句。

3.瀏覽，看看文中哪些是記敘性的文字，哪些是說明性的文字。課文中用了哪些說明方法。

（四）交流查閱資料，適當(dāng)比較閱讀，將資料裝訂，在班內(nèi)傳閱。

（五）拓展知識

用幻燈打出“關(guān)注沙漠”的文字，辦一期手抄報。

（六）作業(yè)

明確作業(yè)內(nèi)容。

沙漠里的奇怪現(xiàn)象說課稿2

一、說教材

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上高度重視。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識點

(1)能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。

(2)學(xué)習(xí)簡單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。

2、能力培養(yǎng)

(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會從科學(xué)角度來認識一切怪異現(xiàn)象。

(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識，拓寬自己的視野。

3、情感體驗

(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

(2)體驗有些動植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。

三、說教學(xué)重點難點

重點：掌握事理說明文的寫作順序

難點：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。

疑點：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎

四、說教學(xué)設(shè)想

沙漠對學(xué)生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：

1、登陸百度，點擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。

2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節(jié)性的知識，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。

五、教學(xué)模式：三讀一探一銜接

1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時進行情感體驗教育。

2、再讀課文，評點品味。對文中應(yīng)該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生習(xí)得，實現(xiàn)技能遷移。

3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。

4、課文延伸，探索研究。備課時，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。

5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊藏著無窮的知識寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。

六、說教學(xué)流程

1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計、播放沙漠風(fēng)鈴mp3，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用其實，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。

2、作者簡介

穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵學(xué)生課外去搜尋。

3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個直觀的感受。

4、初讀課文整體感知

要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節(jié)課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。

(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。

(2)沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因

用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。

在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。

在解釋鳴沙現(xiàn)象時，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時所拍攝到的影片。

接著，不失時機地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學(xué)生。

(3)梳理寫作思路

本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時機的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。

本文情感體驗的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

4、再讀課文評點品味

主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節(jié)課的教學(xué)重點。

5、課堂重要內(nèi)容反饋。

6、課文延伸，探索研究

蘇軾說得好：欲學(xué)詩，功夫在詩外。要求學(xué)生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。

7、網(wǎng)站銜接拓寬視野

沙漠里的奇怪現(xiàn)象說課稿3

我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面加以具體的說明。

一、說教材：

1、教材分析：

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學(xué)小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的事理。

本單元主題是“事理說明”，是一組內(nèi)容豐富的說明文，語言風(fēng)格和文章的基本結(jié)構(gòu)與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

2、目標(biāo)設(shè)計：

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因；

2、體會文中所蘊含的科學(xué)思想，明白一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)說明的道理。學(xué)會用科學(xué)道理來解釋簡單日常生活現(xiàn)象；

3、學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的巧妙構(gòu)思，揣摩準(zhǔn)確生動的語言。

其中1、3是本文的重點，2是難點。

二、說教法：

根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況，本課主要采取板塊教學(xué)法：

1. 圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的渴望。

2、讀思同步法。學(xué)生帶著問題讀書，讀思同步進行。教學(xué)中讓學(xué)生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學(xué)生學(xué)會品味；最后遷移探究，使學(xué)生能舉一反三。這樣既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。

另外在組織板塊教學(xué)時，適時滲透圈點勾劃法（訓(xùn)練學(xué)生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導(dǎo)法（引導(dǎo)學(xué)生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學(xué)精神）、多媒體輔助教學(xué)法（激起學(xué)生對科學(xué)的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！?因此，我在教學(xué)本文時，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

1、圈點勾畫法

這種方法是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自學(xué)動筆的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生注意圈點勾畫一些重點句段，寫上自己的理解。

2、循序研讀法

指導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。

3、合作交流法

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計成：

一、初識大漠，展示沙漠的有關(guān)圖片。觀看多媒體演示，引用一些詩句或成語描繪所看到的景象。引入課題《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》

二、閱讀課文，整體感知：

請同學(xué)們帶著問題速讀課文，圈點勾畫

1、文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的現(xiàn)象？本文題為“沙漠里的奇怪現(xiàn)象”，為何先寫一些可怕的景象？

2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結(jié)合課文和自己的理解）

（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能從整體上把握文章內(nèi)容。）

三、再讀課文 揣摩構(gòu)思

1．細讀課文4-5節(jié)，找出描述“魔鬼的?！?、“海市蜃樓” 、“鳴沙”現(xiàn)象的語句，讀一讀，并結(jié)合課文概括這幾種現(xiàn)象的成因。（結(jié)合圖片和課文內(nèi)容比較分析）

2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？

3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序?qū)懙模?/p>

（這個環(huán)節(jié)是要學(xué)生了解本文示異釋疑的巧妙構(gòu)思，了解文章由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。）

在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合生活實際拓展探究“生活中的怪異現(xiàn)象”，并從科學(xué)的角度去闡釋成因。

四、三讀課文，品味語言

課文作為科學(xué)小品，綜合運用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準(zhǔn)確而且還很形象。

師出示范例，師生共同品讀。

學(xué)生再找一些類似的例子，加以分析。

（通過品味語言，學(xué)生可以體會本文語言的形象性、準(zhǔn)確性。）

五、小結(jié)拓展，布置作業(yè)

這節(jié)課我們對沙漠的知識有了一定的認識，但要想真正了解沙漠還要我們繼續(xù)用科學(xué)的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學(xué)家們經(jīng)過長時間的考察，終于發(fā)現(xiàn)其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊藏著大量的自然資源，等待著我們?nèi)パ芯刻剿鳎ラ_發(fā)利用。課后同學(xué)們可根據(jù)興趣愛好分成小組，確立幾個研究方向，拓展研究一些有價值的問題。

沙漠里的奇怪現(xiàn)象說課稿4

各位老師，大家好：

我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，它所處的單元是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面加以具體的說明。

一、說教材：

本課是蘇教版初中語文八年級下冊第三單元，作者竺可楨，本文是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學(xué)小品。

本單元主題是“事理說明”是一組內(nèi)容豐富的說明文，語言風(fēng)格和文章的基本結(jié)構(gòu)與其他單元有較大不同。課文在把事理說清楚的同時重在豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本文的目標(biāo)確定為：

1、概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因。

2、學(xué)習(xí)示異釋疑的巧妙構(gòu)思，揣摩準(zhǔn)確生動的語言。

3、體會文中所蘊含的科學(xué)思想，明白一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)說明的道理。學(xué)會用科學(xué)道理來解釋簡單日常生活現(xiàn)象。

其中1、2是本文的'重點，3是難點。

二、說教法：

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的的方法，便是好方法。

根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取板塊教學(xué)法：目標(biāo)恰當(dāng)，使學(xué)生方向明確；精彩導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然；整體感知，使學(xué)生把握全局；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生建構(gòu)意義；局部解剖，使學(xué)生學(xué)會品味；動態(tài)生成，使學(xué)生個性張揚；遷移探究，使學(xué)生舉一反三。

在組織板塊教學(xué)時，適時滲透圈點勾劃法（訓(xùn)練學(xué)生對信息的篩選和獲取能力）、探究指導(dǎo)法（引導(dǎo)學(xué)生對文本深入思考和探究，體會文本用語的精妙和文中的科學(xué)精神）、多媒體輔助教學(xué)法（激起學(xué)生對科學(xué)的興趣，加強對課文的理解和思考）等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師教的謎底就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。

因此，我在教學(xué)本文時，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

1、閱讀思考法——讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容由不熟悉到熟悉，思考由膚淺到深入。

2、自主合作交流法——培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在自主合作交流中體驗成功的喜悅，取長補短，不斷提高自己。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計成一個具體的教學(xué)流程，這個流程包括8個環(huán)節(jié)。

（一）設(shè)置情境 導(dǎo)入新課

我們一起來猜個謎語“往日隨風(fēng)亂飛流，駱駝當(dāng)做一小舟，海市蜃樓多奇景?！保ù蛞蛔匀晃矬w）讓學(xué)生猜謎底，并說說理由。

古代文人根據(jù)自己對沙漠的感受也寫過許多關(guān)于沙漠的詩，我們熟悉的有“大漠孤煙直，長河落日圓?！薄昂埠ｊ@干百丈冰,愁云慘淡萬里凝?！毕嘈磐瑢W(xué)們在電視和雜志上見到過沙漠，請你用一個詞或一句話說說沙漠給你的印象。學(xué)生各自說印象后再請一位學(xué)生將這些答案進行整合。

在著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨眼里，沙漠又是怎樣的呢？讓我們一起走進《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。

（這個導(dǎo)語能激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣。）

（這個環(huán)節(jié)大約用3分鐘）

（二）初讀課文 整體感知

自由朗讀課文，圈出不認識的字并思考以下問題：

1、古代到過沙漠的人對沙漠有什么感受？為什么？

2、課文寫了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？這些奇怪現(xiàn)象是怎樣形成的？

（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生字詞的積累，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能從整體上把握文章內(nèi)容。）

（這個環(huán)節(jié)大約用9分鐘）

（三）再讀課文 揣摩構(gòu)思

思考：作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？

（這個環(huán)節(jié)是要學(xué)生了解本文示異釋疑的巧妙構(gòu)思。）

（這個環(huán)節(jié)大約用10分鐘）

（四）三讀課文 品味語言

我們對沙漠里奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，文章又是如何說清楚的已經(jīng)有了一個比較清晰的理解，那么如果對文中的一些詞加以修改，能達到這種效果嗎？

出示示例：“據(jù)說，每逢農(nóng)歷端陽節(jié)，男男女女便在鳴沙山上聚會……”句中的“據(jù)說”能否刪掉？為什么？

請你再找一些類似的例子，并加以分析。

（通過品味語言，學(xué)生可以體會本文語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性。）

（這個環(huán)節(jié)大約用10分鐘）

（五）視頻欣賞 反思文本

我們已經(jīng)了解了沙漠里光怪陸離的現(xiàn)象，你們想不想到沙漠親身感受一下呢？下面我們就跟隨導(dǎo)游到響沙灣感受鳴沙現(xiàn)象。（放視頻）（視頻放到一半暫停）看到這我們知道書上的說法還不足以清楚地解釋響沙的原因，那我們來想想還有什么原因能使沙發(fā)出轟隆的巨響（學(xué)生回答）原因到底是什么呢？我們接著看片子（放視頻）

（這一部分的視頻既與文中內(nèi)容相吻合，又對文中的知識進行了補充，讓學(xué)生知道科學(xué)的探索是無止境的。提出的問題可讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。）

（這個環(huán)節(jié)大約用5分鐘）

（六）運用知識 解釋現(xiàn)象

我們不僅要了解科學(xué)道理，還要能用科學(xué)解釋生活中的奇怪現(xiàn)象。下面我們就嘗試用文中的知識解釋以下現(xiàn)象。（出示蒲松齡的《山市》譯文）

（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，明白一切怪異現(xiàn)象都是可以用科學(xué)說明的。）

（這一環(huán)節(jié)大約用3分鐘）

（七）聯(lián)系生活 出謀劃策

作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠，請你為改造沙漠?dāng)M一條公益廣告。

（這個環(huán)節(jié)既可以訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，又可以提高學(xué)生的公德心。）

（這一環(huán)節(jié)大約用5分鐘）

（八）布置作業(yè) 鞏固知識

假如你是一個導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓，請你用本課所學(xué)的知識和生動的語言向大家介紹這神奇的幻景。

第三篇：沙漠里的奇怪現(xiàn)象 教案設(shè)計

沙 漠 里 的 奇 怪 現(xiàn) 象

教學(xué)設(shè)想：

科普說明文的教學(xué)關(guān)鍵在激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中如果能夠始終抓住學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的尋疑、釋疑中感受探索、成功的喜悅，那樣不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師也自然教得輕松。教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。過程與方法：

探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會從科學(xué)角度來作出正確的解釋。情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點：

了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。教學(xué)難點：

探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會從科學(xué)角度來作出正確的解釋。教法指導(dǎo)：

本文寓知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，細細品讀，既讓人感受到科學(xué)的魅力，又從中感受到語言的熏陶，趣味盎然，所以學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，并能初步掌握科學(xué)的思想方法。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)：

1、觀賞圖片或播放多媒體課件。當(dāng)你走進沙漠時，你聽到了沙子的聲音嗎？你欣賞過海市蜃樓的美景嗎？你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗。

2、學(xué)生觀看、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、整體感知：

1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象，你有怎樣的感受？

2、教師巡視，參與討論，并對學(xué)生回答作簡評。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。⑴字音

玄奘zang

戳chuo 穿

凹ao行

海市蜃shen 摟 ⑵字形

戳與戮

蜃與辱

蔚與慰

壁與璧 ⑶詞義

海市蜃樓：比喻虛幻縹緲的事物。汪洋萬頃：形容浩瀚寬廣的大海。

光怪陸離：形容現(xiàn)象奇異、色彩繁雜。

可望而不可即：只能望見而不能接近。即，靠近，接近。⑷作者簡介：竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育家。⑸初讀課文，劃出有關(guān)語句交流、討論。

4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚（運用課文中和生活中的知識來說明）。

魔鬼的海

海市蜃樓

光作怪（折射和反射）鳴

沙

聲作怪（沙粒移動摩擦）

5、細讀課文找出相關(guān)語句交流、討論。師生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生把文中現(xiàn)象說清楚，教師適時點撥、簡評。

三、心智啟發(fā)：（教師根據(jù)學(xué)生實情做激勵性評價）

1、作者列舉了一系列奇怪現(xiàn)象，而后加以解釋。你認為作者想告訴我們什么道理？

沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實都是可以用科學(xué)道理來說明的。點明主旨。

2、你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個例子來說明科學(xué)一定能戰(zhàn)勝迷信。

3、假如你是一個導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學(xué)的知識和優(yōu)美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？

四、閱讀體驗（談收獲，引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)）

1、假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

2、假如你是一位浪漫的文學(xué)家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

3、假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

4、假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

五、布置作業(yè)：

從本文發(fā)表至今40多年來，人類對沙漠又有了許多新的認識，你從報紙雜志或網(wǎng)上，還了解到沙漠里哪些奇怪現(xiàn)象，能不能嘗試用科學(xué)道理對這些奇怪現(xiàn)象作一說明，并與同學(xué)討論、交流。

第四篇：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教案

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教案

竺可楨

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與能力 了解文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

情感態(tài)度價值觀 學(xué)會從科學(xué)的角度來認識一切怪異現(xiàn)象，相信科學(xué)這一偉大真理。[教學(xué)重點、難點]

1.從科學(xué)的角度來認識一切怪異現(xiàn)象。2.文章語言生動，可讀性強。[教學(xué)課時] 二課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入

作者簡介：竺可楨（1890—1974）氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育家。我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。著作有《物候?qū)W》《竺可楨文集》等。

二、閱讀課文，整體感知 學(xué)生討論、交流，理清文章思路

明確：本文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象。全文5段，分為2個部分。第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。第二部分（2-5）科學(xué)地解釋了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、學(xué)習(xí)第一部分

朗讀課文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具體的表現(xiàn)有那些？

明確：文章從“古代親身到過沙漠”的大量人物中，突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個人物，寫他們對沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。在概括兩個人物對沙漠的感受的基礎(chǔ)上，文章具體敘說了他們各自著作中的有關(guān)內(nèi)容：沙漠中，“有很多惡鬼和火熱的風(fēng)”，“沙被風(fēng)吹永遠流動著”，無比恐怖；“空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠看凈是沙”，十分荒涼；“認不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走”，多少沙漠過客遭到悲劇的結(jié)局。這些敘說讓讀者觸目驚心，也激起了讀者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、學(xué)習(xí)第二部分

閱讀課文第2、3、4段，思考：第4段是怎樣從科學(xué)的角度解說沙漠中“光怪陸離”現(xiàn)象的原因？ 學(xué)生討論、交流。

明確：第二段以反問開頭“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕么？”表明了對法顯和玄奘所說情況的否定態(tài)度。緊接著，又用設(shè)問啟發(fā)深思，引人入勝，而“地質(zhì)部，石油部、中國科學(xué)院的工作人員”親身體驗的交代，寓含在科學(xué)工作者面前奇怪現(xiàn)象可以正確解釋的意思。

第三段，從古代法顯、玄奘“深入大戈壁”時的困苦條件，解釋他們覺得沙漠“可怕”的原因?！澳菚r既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更談不到汽車飛機來支援”，這一句中包含了兩個比較，一是當(dāng)時一人獨行與駝隊上路的比較，二是舊時裝備與現(xiàn)在“汽車飛機來支援”的比較，無論是哪種比較，法顯、玄奘都處于弱勢，這樣“當(dāng)然”就會有“十分困苦”之感了。這一段從一般事理的角度加以解說，實事求是，令人信服。

第四段，從科學(xué)的角度解說沙漠中“光怪陸離”現(xiàn)象的原因。文章描寫了被稱為“魔鬼的海”的沙漠現(xiàn)象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個很大的湖，里面蓄著碧藍的清水，看來并不很遠”，但“可望而不可即”。對于這一“魔鬼的幻術(shù)”，作者并未馬上加以解釋，而是敘說了法

國數(shù)學(xué)家和水利工程師孟奇的故事，讓他在隨軍出征經(jīng)過沙漠的途中回答好奇的士兵的發(fā)問，運用光線折光和反射的原理，科學(xué)地說明了“魔鬼的?！币约啊昂Ｊ序讟恰钡某梢?，深入淺出，富于趣味。原來，由于貼近地面的氣溫與上面一兩米的溫度有高低之差，使光線折光和反射，于是藍天“倒影在地上”，成為“汪洋萬頃的湖面”，如果上面的氣溫比下面高，遠處地面景象便“倒影在天空中”，成為海市蜃樓。這樣，就從科學(xué)的角度解說了在古人那里被視為“魔鬼在作怪”的現(xiàn)象。

五、遷移訓(xùn)練

學(xué)生搜集有關(guān)海市蜃樓的材料，介紹被稱為人間仙境的蓬萊閣發(fā)生和海市蜃樓現(xiàn)象。

六、小結(jié)

關(guān)于“魔鬼的?！保昧嗣掀鎸κ勘慕庹f，作者并用光線折光和反射的科學(xué)道理進一步說清楚了海市蜃樓這一奇怪的現(xiàn)象。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

學(xué)生交流從報紙雜志或網(wǎng)上了解到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并用科學(xué)道理加以說明。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分

朗讀課文第5段，思考：作者如何從科學(xué)的角度說明沙漠中“鳴沙”現(xiàn)象的原因？ 學(xué)生討論、交流，從文中篩選有關(guān)信息。

明確：本段開頭表明“鳴沙”現(xiàn)象從古以來一直被人們視為超自然的現(xiàn)象。文章并未緊接著對這種現(xiàn)象作科學(xué)解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現(xiàn)象的寧夏中衛(wèi)縣鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”，以“據(jù)說”的內(nèi)容和自己的親耳所聞，突出“像打雷一樣”的“轟隆隆的巨響”和“好象遠處汽車在行走似的”“隆隆之聲”，進一步激起了讀者的好奇之心。在此基礎(chǔ)上，文章才“據(jù)一些專家的意見”加以科學(xué)解釋，指出這是由于細沙“含有大量石英”，“被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)的吹拂或人馬的走動，沙粒移動磨擦”而發(fā)聲。文章敘說情況與釋疑解惑內(nèi)在照應(yīng)，增強了說服力。最后引用古人之言“見怪不怪，其怪自敗”，一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明，這樣使讀者不僅懂得沙漠中的怪異現(xiàn)象，而且形成了一個具有普遍意義的認識：世界是物質(zhì)的，不存在超自然的神魔鬼怪，科學(xué)道理終將揭開一切奧秘。

三、品味語言

這是一篇科學(xué)小品，帶有一定的文藝色彩。從表達方式的角度來說，兼有說明、記敘、議論，內(nèi)容涉及到光學(xué)、聲學(xué)原理，法顯、玄奘、孟奇及“自己”的經(jīng)歷和故事，文筆既有說明文的樸實準(zhǔn)確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色。從修辭角度來說，文章運用了設(shè)問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。

思考：比較下列句子中加點的詞語和括號中和詞語，說說加點的詞語用得好的理由。

1、沙漠是這樣的荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到（看不見）一只走獸（野獸）。

2、那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更（也）談不到汽車飛機來支援，當(dāng)然（所以）就十分困苦了。

3、這一魔鬼的幻術(shù)（魔術(shù)）到了19世紀(jì)初葉，才被法國數(shù)學(xué)家和水利工程 師孟奇所戳穿（揭露）。

學(xué)生討論、交流，還可以找出其它的詞語加以辨析。明確：

1、“空中”用“看不見”，“地上”用“看不到”，用詞既準(zhǔn)確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對，顯得工整。

2、連“大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來”都不可能，還談什么“汽車飛機來支援”，所以用“更”恰當(dāng)些?！爱?dāng)然”，表示肯定，強調(diào)合于事理或情理，沒的疑問。句中用“當(dāng)然”，既準(zhǔn)確自然，又口語化。

3、“幻術(shù)”與“魔術(shù)”同義，但前面的定語是“魔鬼”，用“幻術(shù)”讀起來上口，有韻味?！按链迸c“揭露”義近，但“幻術(shù)”是假的，所以用“戳穿”顯得更準(zhǔn)確、更有力。

四、比較閱讀

推薦竺可楨的《向沙漠進軍》一文，同一個作者，寫的是同一個題材，但所寫的內(nèi)容和寫法卻迥然不同。對比，你有什么想法？

讓學(xué)生進行比較閱讀，在班上口頭表述自己的看法，互相交流一下。可以談兩篇文章內(nèi)容和寫法迥然不同的原因；可以談兩文各自的優(yōu)點和局限；可以談自己從中悟出的新的想法；可以談?wù)n內(nèi)和課外結(jié)合閱讀的好處，等等。

讓學(xué)生小組合作，寫一份有關(guān)“沙漠與人類”的小論文。

五、小結(jié)

本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)說明的真理。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)一。

2、《拓展》二、三、四

3、熟讀課文

[詞語匯總] 不勝其苦：(bù shang qí kǔ)承受不了痛苦。

單槍匹馬：(dān qiāng pǐ mǎ)比喻單獨行動，沒有別人幫助。也說匹馬單槍。戈壁：(gē bì)蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物稀少。光怪陸離：(guāng guài lù lí)形容現(xiàn)象奇異、色彩繁雜?？什豢赡停?kě bù kě nài)因口渴而忍受不了。

可望而不可即：(kě wàng ěr bù kě jí)只能夠望見而不能接近。即：靠近，接近。初葉：(chū ya)指某一歷史時期的最初一段。

戳穿：(chuō chuān)①刺穿。②說破；揭穿。文中取義②。

海市蜃樓：(hǎi shì shan l?u)①大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射。這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。古人誤認為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓，也叫蜃景。②比喻虛幻的事物。文中取義①。饒有興味：(ráo yǒu xìng wai)指興趣很濃。饒，豐富。

啁啾：(zhōu jiū)擬聲詞，形容鳥叫的聲音。

隨心所欲：(suí xín suǒ yù)隨著自己的想法去做事。隨心，隨著自己的意思。臆斷：(yì duàn)憑臆測來斷定。宛然：(wǎn rán)仿佛，逼真地。喈喈：(jiē jiē)鳥鳴聲。

迥然不同：(jiǒng rán bù t?ng)一點兒也不相同。迥然，形容差得很遠。驚詫：(jīng chà)驚訝詫異。牛犢：(niú dú)小牛，也叫牛犢子。翌日：(yì rì)次日。

信步：(xìn bù)隨意走動；散步。驚愕：(jīng a)吃驚而發(fā)愣。

興致勃勃：(xìng zhì b? b?)濃厚興趣。興致：興趣。毋寧：(wú nìng)不如。也作“無寧”。

閱歷：(yua lì)①親身見過、聽過或做過；經(jīng)歷。②由經(jīng)歷得來的知識。文中取義②。茫昧：(máng mai)模糊不清。

無所不曉：(wú suǒ bù xiǎo)沒有什么不明白。前所未有：(qián suǒ wai yǒu)歷史上從來沒有過。

尖銳：(jiān ruì)①物體有鋒芒，容易刺破其他物體的；鋒利。②認識客觀事物靈敏而深刻；敏銳。③（聲音）高而刺耳。④（言論、斗爭）激烈。文中取義③。徒然：(tú rán)①白白地；不起作用。②僅僅：只是。文中取義①。

窒息：(zhì xí)因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

篤信：(dǔ xìn)忠實地信仰。彌補：(mí bǔ)把不夠的部分填足。

彗星：(huì xīng)繞著太陽旋轉(zhuǎn)的一種星體，通常在背著太陽的一面拖著一條掃帚的長尾巴，體積很大，密度很小。通稱掃帚星。寬宥：(kuān y?u)寬恕，饒恕。臆度：(yì du?)臆測。

本周所學(xué)說明文都是典范的說明文，都使用了多種說明方法。

本文綜合運用多種說明方法，而以舉例子、作詮釋為主。作者在說明人們認為沙漠可怕時，用法顯的《佛國記》里的記載和玄奘《大唐西域記》里的描述。說明人類可以認識自然，掌握自然規(guī)律時，舉19世紀(jì)初葉法國數(shù)學(xué)家和水利工程師孟奇解釋“魔鬼的?！钡睦樱挥脤幭幕刈遄灾螀^(qū)一個叫“鳴沙山”的例子說明沙漠中聲音也會作怪，并用親身經(jīng)歷的例子加以說明。作者在解釋“魔鬼的?！焙汀傍Q沙”這兩種奇怪現(xiàn)象時，前者借法國數(shù)學(xué)家和工程師孟奇之口條理清晰地說明了這一現(xiàn)象的形成過程及科學(xué)原理；后者據(jù)專家意見說明了“鳴沙”現(xiàn)象的科學(xué)道理，前后都用了作詮釋的說明方法。

此外，課文還運用了列數(shù)據(jù)、作比較、引用等常見的說明方法。課文第4段解釋“魔鬼的海”現(xiàn)象時用“地面的一層空氣溫度就比上面一兩米溫度高許多”。說明“海市蜃樓”現(xiàn)象時用了“相差七至八度”；第5段中，“沙高約一百米”等都是列數(shù)據(jù)說明方法的運用；文中開頭用古人進入沙漠，會遇見“惡鬼和火熱的風(fēng)”，認為很可怕，和解放以來我們工作人員橫穿沙漠地帶并沒有見到“什么鬼怪離奇的東西”作比較；說明沙漠并不可怕。文章最后引用古人說“見怪不怪，其怪自敗”一語說明沙漠里的一切怪異現(xiàn)象是可以用科學(xué)道理來說明的。

第五篇：沙漠里的奇怪現(xiàn)象教案

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們?nèi)ミ^沙漠嗎？在你們眼里，沙漠是什么樣的呢？ 學(xué)生：各抒己見

師：看來大家對于沙漠的了解還是挺多的，那么，世界上最大的沙漠是什么沙漠呢？

學(xué)生：撒哈拉沙漠。撒哈拉沙漠簡介：形成于約250萬年前，是世界僅次于南極洲的第2大荒漠，面積約906萬平方千米，是世界最大的沙質(zhì)荒漠。位于非洲北部，該地區(qū)氣候條件非常惡劣，是地球上最不適合生物生存的地方之一。

師：其實在中國也有很多沙漠，甚至很多沙漠都成為了現(xiàn)在的旅游勝地。中國有八大沙漠。

塔克拉瑪干沙漠：新疆南疆的塔里木盆地中國最大的沙漠 烏蘭布和沙漠：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市和阿拉善盟境內(nèi) 巴丹吉林沙漠：內(nèi)蒙古自治區(qū)西部的銀額盆地底部 古爾班通古特沙漠：新疆準(zhǔn)噶爾盆地

庫布齊（弓上的弦）沙漠：內(nèi)蒙古鄂爾多斯高原

柴達木沙漠：青海西北部的青藏高原東北部的柴達木盆地 庫木塔格沙漠：甘肅省西部和新疆東南部交界處

二、關(guān)于沙漠的知識點 沙漠里的奇特現(xiàn)象：

（一）海市蜃樓：在沙漠里，由于白天沙石被太陽曬得灼熱，接近沙層的空氣升高極快，形成下層熱上層冷的溫度分布，造成下部空氣密度遠比上層密度小的現(xiàn)象。這時前方景物的光線會由密度大的空氣向密度小的空氣折射，從而形成下現(xiàn)蜃景。遠遠望去，宛如水中倒影。在沙漠中長途跋涉的人，酷熱干渴，看到下現(xiàn)蜃景，常會誤認為已經(jīng)到達清涼湖畔，但是，一陣風(fēng)沙卷過，仍是一望無際的沙漠，這種景象只是一場幻景。

（二）風(fēng)蝕蘑菇：風(fēng)蝕蘑菇首先是由風(fēng)蝕柱變成的。風(fēng)蝕柱主要發(fā)育在垂直節(jié)理發(fā)育的基巖地區(qū)，經(jīng)過長期的風(fēng)蝕，形成孤立的柱狀巖石，故稱風(fēng)蝕柱。它可單獨聳立，或者成群分布。由于接近地表部分的氣流中含沙量較多，磨蝕強烈。如再加上基巖巖性的差異，風(fēng)蝕柱常被蝕成頂部大，基部小，形似蘑菇的巖石，稱風(fēng)蝕蘑菇。

（三）鳴沙：據(jù)說，每逢夏季端陽節(jié)，男男女女便在鳴沙山上聚會，然后紛紛順著山坡翻滾下來。這時候沙便發(fā)生轟隆的巨響，像打雷一樣。據(jù)蘇聯(lián)專家彼得洛夫的解釋，只要沙漠面部的沙子是細沙而干燥，含有大部分石英，被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)的吹拂或人馬的走動，沙粒移動摩擦起來便會發(fā)出聲音，這便是鳴沙。

（四）碎石圈：是一塊大石頭經(jīng)過數(shù)百年熱脹冷縮一次次碎裂和自然風(fēng)化后，在地上形成了一片圓形的碎石圈，非常像人為排列的作品，實際上是自然形成的。

（五）沙漠綠洲：高山上的冰雪到了夏天融化后變成地下水。這地下水沿著不透水的巖層流至沙漠低洼地帶后，涌出地面。另外，遠處的雨水滲入地下，也可與地下水匯合流到這沙漠的低洼地帶。或者由于地殼變動，造成不透水的巖層

斷裂，使地下水沿著裂縫流至低洼的沙漠地帶沖出地面。這低洼地帶有了水，各種生物就應(yīng)運而生、發(fā)育、繁衍，于是形成了綠洲。

（六）旱龍卷：旱龍卷就是沙漠龍卷風(fēng)，它是近地面空氣強烈受熱后出現(xiàn)的氣流旋轉(zhuǎn)上升現(xiàn)象，龍卷風(fēng)把地面的沙塵卷到幾十米甚至上百米的空中，形成一個旋轉(zhuǎn)的沙塵柱。在中國的戈壁灘上，常常能看到幾十個甚至上百個龍卷風(fēng)同時出現(xiàn)的景象。

三、古人寫沙漠的詩句

①大漠孤煙直，長河落日圓。

②黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。③大漠沙如雪，燕山月似鉤。

④醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？ ⑤北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。⑥千嶂里，長煙落日孤城閉。

四、初識課文，掌握部分生字詞

第二課時

一、作者簡介

竺可楨（1890.3.7-1974.2.7），字藕舫，浙江省紹興縣東關(guān)鎮(zhèn)人（現(xiàn)浙江省紹興市上虞區(qū)）。中國科學(xué)院院士，中國共產(chǎn)黨黨員，中國近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。

1909年，竺可楨考入唐山路礦學(xué)堂（今西南交通大學(xué)）[1] 學(xué)習(xí)土木工程，1910年，竺可楨公費留美學(xué)習(xí)，1918年獲得哈佛大學(xué)博士學(xué)位。1920年秋應(yīng)聘南京高等師范學(xué)校。1934年竺可楨與翁文灝、張其昀共同成立中國地理學(xué)會。1936年4月，他擔(dān)任浙江大學(xué)校長，歷時13年。

中華人民共和國成立后，曾先后擔(dān)任中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席，中國氣象學(xué)會理事長、名譽理事長，中國地理學(xué)會理事長等職。他對中國氣候的形成、特點、區(qū)劃及變遷等，對地理學(xué)和自然科學(xué)史都有深刻的研究。竺可楨是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人。

二、賞析課文

（一）這篇文章屬于哪種類型的說明文？說說這種文體特點。

明確：事理說明文。事理說明文說明事物的特征和本質(zhì)，闡述事物的變化過程和規(guī)律，解釋原因，闡明事理，旨在不但使人知其然，而且知其所以然。

（二）-分析文章思路與說明順序 明確：本文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象。全文5段，分為2個部分。第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。第二部分（2-5）科學(xué)地解釋了沙漠里奇怪可怕的景象。說明順序：邏輯順序，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由淺入深。

（三）賞析課文

1.賞析第一自然段（作用了舉例子的說明方法）（1）思考：沙漠里可怕的景象具體的表現(xiàn)有那些？

明確：文章從“古代親身到過沙漠”的大量人物中，突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個人物，寫他們對沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。在概括兩個人物對沙漠的感受的基礎(chǔ)上，文章具體敘說了他們各自著作中的有關(guān)內(nèi)容：沙漠中，“有很多惡鬼和火熱的風(fēng)”，“沙被風(fēng)吹永遠流動著”，無比恐怖；“空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠看凈是沙”，十分荒涼；“認不

出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走”，多少沙漠過客遭到悲劇的結(jié)局。這些敘說讓讀者觸目驚心，也激起了讀者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。（2）作者寫此文的目的是為了說明沙漠中奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，那開頭為什么敘述法顯和玄奘的故事？

明確：這兩位都是歷史上的知名人物，萬里跋涉走過各處，他們對沙漠的感受集中表現(xiàn)了古人對沙漠的認識和情感。此外，他們的故事讓讀者了解了沙漠的一些奇怪的現(xiàn)象，也激起了讀者的興趣。

2.賞析第二自然段（運用了作比較的說明方法）明確：以反問開頭“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕么？”表明了對法顯和玄奘所說情況的否定態(tài)度。緊接著，又用設(shè)問啟發(fā)深思，引人入勝，而“地質(zhì)部，石油部、中國科學(xué)院的工作人員”親身體驗的交代，寓含在科學(xué)工作者面前奇怪現(xiàn)象可以正確解釋的意思。

3.賞析第三自然段（運用了作比較的說明方法）

明確：從古代法顯、玄奘“深入大戈壁”時的困苦條件，解釋他們覺得沙漠“可怕”的原因?！澳菚r既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更談不到汽車飛機來支援”，這一句中包含了兩個比較，一是當(dāng)時一人獨行與駝隊上路的比較，二是舊時裝備與現(xiàn)在“汽車飛機來支援”的比較，無論是哪種比較，法顯、玄奘都處于弱勢，這樣“當(dāng)然”就會有“十分困苦”之感了。這一段從一般事理的角度加以解說，實事求是，令人信服。

4.賞析第四自然段（運用了舉例子、作詮釋的說明方法，從科學(xué)的角度解說沙漠中“光怪陸離”現(xiàn)象的原因。）

（1）問：這段中，作者說明的對象是什么？文章是怎樣來解釋這一現(xiàn)象的？ 明確：文章描寫了被稱為“魔鬼的?！钡纳衬F(xiàn)象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個很大的湖，里面蓄著碧藍的清水，看來并不很遠”，但“可望而不可即”。對于這一“魔鬼的幻術(shù)”，作者并未馬上加以解釋，而是敘說了法國數(shù)學(xué)家和水利工程師孟奇的故事，讓他在隨軍出征經(jīng)過沙漠的途中回答好奇的士兵的發(fā)問，運用光線折光和反射的原理，科學(xué)地說明了“魔鬼的?！币约啊昂Ｊ序讟恰钡某梢?，深入淺出，富于趣味。原來，由于貼近地面的氣溫與上面一兩米的溫度有高低之差，使光線折光和反射，于是藍天“倒影在地上”，成為“汪洋萬頃的湖面”，如果上面的氣溫比下面高，遠處地面景象便“倒影在天空中”，成為海市蜃樓。這樣，就從科學(xué)的角度解說了在古人那里被視為“魔鬼在作怪”的現(xiàn)象。

（2）問：“魔鬼的海”和“海市蜃樓”現(xiàn)象的成因完全相同嗎？為什么？ 明確：不完全相同?！澳Ч淼暮！钡某梢颍嘿N近地面的氣溫比上面一兩米的溫度高，藍天倒映在地上；“海市蜃樓”的成因：上面的氣溫比下面高，遠處地面的景象倒映在空中。

問：“孟奇深深思考以后”一句中“深深”的言外之意是什么？ 明確：揭示事物奧秘并非易事，科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要付出艱苦的腦力勞動。

5.賞析第5自然段（從科學(xué)的角度解說了沙漠中“鳴沙”現(xiàn)象及其原因。）（1）“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪”，在結(jié)構(gòu)上有何作用？ 明確：這是一個遞進句，有承上啟下的作用，引出了對更為奇怪的“聲音作怪”的現(xiàn)象的研究。

（2）對鳴沙這種現(xiàn)象“玄奘相信這是魔鬼在迷人”多少年來，鳴沙山這塊沙地也成為了人們崇拜的對象，這是為什么？

明確：人們所處的認知和科學(xué)水平，不能夠解釋鳴沙的現(xiàn)象，因而產(chǎn)生了崇拜的心理。）

（3）思考：作者如何從科學(xué)的角度說明沙漠中“鳴沙”現(xiàn)象的原因？ 明確：本段開頭表明“鳴沙”現(xiàn)象從古以來一直被人們視為超自然的現(xiàn)象。文章并未緊接著對這種現(xiàn)象作科學(xué)解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現(xiàn)象的寧夏中衛(wèi)縣鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”，以“據(jù)說”的內(nèi)容和自己的親耳所聞，突出“像打雷一樣”的“轟隆隆的巨響”和“好象遠處汽車在行走似的”“隆隆之聲”，進一步激起了讀者的好奇之心。在此基礎(chǔ)上，文章才“據(jù)一些專家的意見”加以科學(xué)解釋，指出這是由于細沙“含有大量石英”，“被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)的吹拂或人馬的走動，沙粒移動磨擦”而發(fā)聲。文章敘說情況與釋疑解惑內(nèi)在照應(yīng)，增強了說服力。最后引用古人之言“見怪不怪，其怪自敗”，一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明，這樣使讀者不僅懂得沙漠中的怪異現(xiàn)象，而且形成了一個具有普遍意義的認識：世界是物質(zhì)的，不存在超自然的神魔鬼怪，科學(xué)道理終將揭開一切奧秘。

（4）文章的第5段文字說明了沙漠里的什么怪異現(xiàn)象？產(chǎn)生這一現(xiàn)象的條件有哪些？

明確：說明了沙漠里的鳴沙現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的條件有：①面部沙子細而干燥②含有大量石英③曬得火熱④沙粒移動摩擦。

（5）“見怪不怪，其怪自敗”這段話運用了什么說明方法，其中第一個“怪”在本段文字中具體指什么？為什么可以“不怪”呢？

明確：“見怪不怪，其怪自敗”運用了引用法；其中第一個“怪”具體指沙漠中的聲音作怪?！安还帧敝敢姷焦之惉F(xiàn)象，要鎮(zhèn)靜對待，用科學(xué)的道理進行解釋，不必大驚小怪。

（6）文章地最后說：“沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實都是可以用科學(xué)道理來說明的?！边@句話是否只適用于“沙漠里的一切怪異現(xiàn)象”？你從中得到什么啟示？

明確：一切領(lǐng)域的怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來解釋。啟示：世上根本沒有什么神仙鬼怪。

（7）文章最后一句話“沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實都是可以用科學(xué)道理來說明的?！庇惺裁瓷羁毯x? 明確：結(jié)尾點題，說明世界是物質(zhì)的，不存在超自然的神魔鬼怪，科學(xué)道理將解釋一切奧秘。）

（8）一切怪異現(xiàn)象，其實都是可以用科學(xué)道理來說明的。請你舉出生活中一個例子來證明這句話。（要求現(xiàn)象和道理都說清楚）

（例如月食，古人認為是天狗吃月亮，實際是由于地球擋在月亮與太陽之間，使月亮無法反射太陽光的緣故。）

三、課后作業(yè) 1.對應(yīng)習(xí)題。

2.體會本文的語言特點。

第三課時

一、總結(jié)本文

(一)課文描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？作者是怎樣把這些現(xiàn)象說清楚的？

明確：課文主要描述了沙漠里的兩種奇怪現(xiàn)象，一是“魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰保恰傍Q沙”。作者是通過擺事實、講道理的方法把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的。關(guān)于“魔鬼的?！保髡咭妹掀鎸κ勘慕庹f，用光線折光和反射的科學(xué)道理，并以海邊地區(qū)出現(xiàn)的海市蜃樓作類比，說清楚了這一奇怪現(xiàn)象，關(guān)于鳴沙，作者既寫了自己的親身見聞，又引述了一些專家的意見，說明沙粒移動摩擦起來，便會發(fā)出聲音的道理。

（二）這是一篇科學(xué)小品，帶有一定的文藝色彩。從表達方式的角度來說，兼有說明、記敘、議論，內(nèi)容涉及到光學(xué)、聲學(xué)原理，法顯、玄奘、孟奇及“自己”的經(jīng)歷和故事，文筆既有說明文的樸實準(zhǔn)確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色。從修辭角度來說，文章運用了設(shè)問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。

（三）名詞解釋 1.魔鬼的海：（沙漠地面由于酷夏烈日暴曬，上下層空氣溫差很大，加上光線的折射和反射的影響，使人們產(chǎn)生錯覺，因而形成“魔鬼的?！薄＃?/p>

2.鳴沙：（沙漠面部的沙子細小而干燥，含有大量石英，被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)的吹拂或人馬的走動，沙粒移動摩擦起來，便會發(fā)出聲音。）

二、品味語言

思考：比較下列句子中加點的詞語和括號中和詞語，說說加點的詞語用得好的理由。1.沙漠是這樣的荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到（看不見）一只走獸（野獸）。明確：“空中”用“看不見”，“地上”用“看不到”，用詞既準(zhǔn)確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對，顯得工整。

2.那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更（也）談不到汽車飛機來支援，當(dāng)然（所以）就十分困苦了。

明確：連“大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來”都不可能，還談什么“汽車飛機來支援”，所以用“更”恰當(dāng)些?！爱?dāng)然”，表示肯定，強調(diào)合于事理或情理，沒的疑問。句中用“當(dāng)然”，既準(zhǔn)確自然，又口語化。

3.這一魔鬼的幻術(shù)（魔術(shù)）到了19世紀(jì)初葉，才被法國數(shù)學(xué)家和水利工程師孟奇所戳穿（揭露）。

明確：“幻術(shù)”與“魔術(shù)”同義，但前面的定語是“魔鬼”，用“幻術(shù)”讀起來上口，有韻味?！按链迸c“揭露”義近，但“幻術(shù)”是假的，所以用“戳穿”顯得更準(zhǔn)確、更有力。

三、本文的說明方法

本文綜合運用多種說明方法，而以舉例子、作詮釋為主。作者在說明人們認為沙漠可怕時，用法顯的《佛國記》里的記載和玄奘《大唐西域記》里的描述。說明人類可以認識自然，掌握自然規(guī)律時，舉19世紀(jì)初葉法國數(shù)學(xué)家和水利工程師孟奇解釋“魔鬼的?！钡睦?；用寧夏回族自治區(qū)一個叫“鳴沙山”的例子說明沙漠中聲音也會作怪，并用親身經(jīng)歷的例子加以說明。作者在解釋“魔鬼的?！焙汀傍Q沙”這兩種奇怪現(xiàn)象時，前者借法國數(shù)學(xué)家和工程師孟奇之口條理清晰地說明了這一現(xiàn)象的形成過程及科學(xué)原理；后者據(jù)專家意見說明了“鳴沙”現(xiàn)象的科學(xué)道理，前后都用了作詮釋的說明方法。

此外，課文還運用了列數(shù)據(jù)、作比較、引用等常見的說明方法。課文第4段解釋“魔鬼的海”現(xiàn)象時用“地面的一層空氣溫度就比上面一兩米溫度高許多”。說明“海市蜃樓”現(xiàn)象時用了“相差七至八度”；第5段中，“沙高約一百米”等都是列數(shù)據(jù)說明方法的運用；文中開頭用古人進入沙漠，會遇見“惡鬼和火熱的風(fēng)”，認為很可怕，和解放以來我們工作人員橫穿沙漠地帶并沒有見到“什么

鬼怪離奇的東西”作比較；說明沙漠并不可怕。文章最后引用古人說“見怪不怪，其怪自敗”一語說明沙漠里的一切怪異現(xiàn)象是可以用科學(xué)道理來說明的。