第一篇：初中化學(xué)課教學(xué)前的反思

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏，吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本這一理念的過程。

在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據(jù)是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。

在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展。

上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

第二篇：化學(xué)課教學(xué)反思

化學(xué)課教學(xué)反思

篇一：化學(xué)課>教學(xué)反思

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)

>化學(xué)教學(xué)與其它任何教學(xué)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)整教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案

化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)方案的 “藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

（2）要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動向。

（3）要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的情景。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個(gè)問題，學(xué)生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。

（4）對演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。

（5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面。“知識就是力量”，“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識面，具有廣泛的知識，才能對學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。

三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。化學(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：

（1）對學(xué)生認(rèn)識能力評價(jià)過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動。

（2）對學(xué)生認(rèn)識能力評價(jià)過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。

（3）學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。

（4）對實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。

（5）學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。

如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

（一）繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）因勢利導(dǎo)，變被動為主動。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

（四）當(dāng)機(jī)立斷，對癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過程中，對關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對性措施?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動權(quán)始終控制在教師手中。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師高尚的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中，要作到對教材的高度熟悉、對學(xué)生的充分了解、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。

篇二：化學(xué)課教學(xué)反思

***年波斯納提出個(gè)體成長的公式為：經(jīng)驗(yàn)+ 反思= 成長。他認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能形成膚淺的知識。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)中各方面存在的問題。我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)”是教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工作等方面具體問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。這個(gè)定義揭示了反思性教學(xué)以探究和解決問題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動力，以兩個(gè)“學(xué)會”和促進(jìn)師生共同發(fā)展為目標(biāo)的主要特征。淺顯地說，“反思性教學(xué)”是教師以自己的教學(xué)活動為思考研究對象，對自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行審視和解剖，作出自我批評、自我否定、自我改進(jìn)。面對新課程和新教材，教師如何對自已的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)過程呢？經(jīng)過一年的化學(xué)新課程教學(xué)，下面談?wù)剛€(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。

一、教學(xué)目標(biāo)上的反思――“用教材教”而不是“教教材”

先進(jìn)的教學(xué)理念首先體現(xiàn)了在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上?！敖探滩摹钡慕虒W(xué)，常常把目標(biāo)單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大程度上把知識教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力，情感態(tài)度的過程中。新課程的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有“用教材教”的意識，知識作為一切教學(xué)的載體，將過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識與技能目標(biāo)結(jié)合在一起。

在知識與技能目標(biāo)的設(shè)定上有兩個(gè)方面：一是學(xué)生應(yīng)了解，知道或理解的基礎(chǔ)知識，基本原理等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是學(xué)生必備或必須達(dá)到的實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)。如果是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)知識，僅強(qiáng)調(diào)對知識本身的理解和貯存，學(xué)生學(xué)到的知識也許不少，其結(jié)果卻不會用它。在設(shè)定過程與方法目標(biāo)上，一方面是突出了化學(xué)科學(xué)的探究過程和探究方法；另一方面是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程，是知識后面更有價(jià)值的東西。在倡導(dǎo)用“教材教”新課程理念設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要注意：第一、體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二、注意目標(biāo)的教體性，注意在知識的教學(xué)載體上有機(jī)結(jié)合觀念和方法教學(xué)，即三維目標(biāo)統(tǒng)一。第三，注意突出重點(diǎn)目標(biāo)。平時(shí)教學(xué)中要防止制定教學(xué)目標(biāo)流于形式、或教學(xué)中無目標(biāo)意識、或只有知識目標(biāo)、或重難點(diǎn)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。例如：《金剛石石墨C60 》這一課題，借助碳單質(zhì)知識載體讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了解不同單質(zhì)的性質(zhì)不同，而蘊(yùn)藏于知識中的方法是，讓學(xué)生學(xué)到了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的化學(xué)意識，同時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識到了世界物質(zhì)的多樣性，從而更加熱愛這充滿神奇色彩的物質(zhì)世界。

二、教學(xué)理念上的反思――一切為了學(xué)生的發(fā)展

新課程表面上難度降低了，但是對老師來說，實(shí)際上是變難了，對教師的要求非常高。教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，把“學(xué)生本位意識”、“學(xué)生主體意識”、“學(xué)生個(gè)體意識”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教學(xué)對待學(xué)生的基本態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)的以“ 教”為中心，學(xué)生圍繞“教”轉(zhuǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要。在教學(xué)目標(biāo)中融入“讓學(xué)生掌握方法”、“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識”、“學(xué)習(xí)的情感觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念內(nèi)容，總之一切為了學(xué)生的發(fā)展。

①在教學(xué)組織形式上，一定要把“以學(xué)生為主體“的教學(xué)思想落實(shí)到位，重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的決策。教什么，怎么教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍。

②在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動的組織者，引導(dǎo)者，參考者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合。一是將探究性學(xué)習(xí)和傳授性學(xué)習(xí)的融合。教師可通過設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)探究情景，提供必要的動手操作和思維的工具，將傳授性的知識轉(zhuǎn)化為探究性問題。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識，使學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――實(shí)驗(yàn)探究――討論評價(jià)――總結(jié)創(chuàng)新”的思維習(xí)慣。二是將現(xiàn)代教育技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的整合?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性，生動鮮明，有趣等特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為化學(xué)教育提供了許多輔助手段，例如微觀世界《核外電子排布的初步知識》教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的動畫模擬，達(dá)到了其它手段無法或很難達(dá)到的效果，為學(xué)生提供了感性的認(rèn)識，而激活了學(xué)生的思維。在教學(xué)方法上教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，注意多種方法有機(jī)結(jié)合。

③在教學(xué)資源上，教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊空間。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一節(jié)課所能完成的。悉心引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)活動可能在課內(nèi)完成也可能在課外，不要拘泥于教科書上規(guī)定的內(nèi)容，應(yīng)跳出課本走向科技發(fā)展的信息時(shí)代。教師應(yīng)給他們介紹相關(guān)教學(xué)參考書，提供學(xué)校的圖書資源；介紹中學(xué)化學(xué)網(wǎng)站，提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件；開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣和創(chuàng)造動機(jī)。

三、教學(xué)評價(jià)上的反思――多元化評價(jià)方式

以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評價(jià)體系，這一體系既要評價(jià)學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更要重視對學(xué)生科學(xué)探究能力，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。①重視學(xué)生自我評價(jià)對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用。在重視教師及他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生針對檔案中記錄的內(nèi)容（例單元知識總結(jié)，疑難解答探究方案設(shè)計(jì)過程紀(jì)錄，收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息，化學(xué)習(xí)慣??）進(jìn)行反思小結(jié)。有利于提高學(xué)習(xí)主動性。教師也能通過檔案袋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并做針對性輔導(dǎo)。②通過活動表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀?；顒颖憩F(xiàn)評價(jià)是通過觀察，記錄分析學(xué)生在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識，合作精神實(shí)驗(yàn)操作技能探究能力，分析問題的思路，知識的理解和認(rèn)知水平及表達(dá)交流能力等全方位的評價(jià)。③在紙筆測試中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。紙筆測試重點(diǎn)不要放在知識點(diǎn)的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行測試，而應(yīng)入在分析和解決實(shí)際問題的背景中去，從知識的整體關(guān)系上考核。

總之，教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)對自己的行為進(jìn)行回顧和評價(jià)，對課前計(jì)劃和教學(xué)過程進(jìn)行反思，認(rèn)真分析和總結(jié)自己教學(xué)成功的地方和需要改進(jìn)的不足之處，并加以整理，為今后教學(xué)實(shí)踐參考與改進(jìn)。下圖為一個(gè)較好的反思文本以供教師們參考，我想只有對教學(xué)實(shí)踐合理性的永無止境的追求，才能使自己的教學(xué)理念與進(jìn)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨完善。

篇三：化學(xué)課教學(xué)反思

我們在一起開教研會，談?wù)撟疃嗟拇蟾胚€是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)“難教”。一是教學(xué)時(shí)間少，二是知識點(diǎn)難把握。講少了學(xué)生“啥也不知道”，講多了學(xué)生“消化不了”，而高考以后如何考還一無所知。我們使用人教版化學(xué)教材，在講第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》時(shí)，按教材內(nèi)容在其中一個(gè)班我按照下列程序開展教學(xué)：①離子反應(yīng)的定義；②離子反應(yīng)的條件；③離子方程式的書寫；④離子方程式的含義。一節(jié)課下來，我感覺“真順暢”，學(xué)生也說“好學(xué)、簡單”。第二天上課再讓學(xué)生寫幾個(gè)離子方程式卻讓我目瞪口呆，怎么辦呢？再小結(jié)離子方程式的書寫方法吧！這樣效果好多了，還真體會到了“爽”。說到新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，各種各樣的報(bào)章書刊，還有專著說了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上去實(shí)施，結(jié)合每節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同，他們的愿望各不一樣，這就是教學(xué)的難處。但教師畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，教學(xué)效果的好壞教師起主導(dǎo)作用。在新形式下如何“教”，我感覺教師要首先做好教學(xué)反思，本文我想就這一問題談?wù)剛€(gè)人的看法。

《走進(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

一、教學(xué)前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，左右相關(guān)教材，制定教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來的是教育教學(xué)的新氣息，同時(shí)將教育者的責(zé)任，上升到了新的境界。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此我們的教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。

1.研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)

我們總感覺新教材內(nèi)容不多，確有說不完的話題，如人教版必修1“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計(jì)算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學(xué)中有必要下工夫去讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開江蘇教育出版社的必修1，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標(biāo)）”。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.研究學(xué)生，制定發(fā)展目標(biāo)

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而作為學(xué)習(xí)知識的主體有時(shí)卻實(shí)在讓我們頭疼，上課了你得提醒他拿出教材和學(xué)習(xí)用具，你得提醒他該坐正了，拿筆了，或者一問三不知?等等。學(xué)生的主動性在哪呢？一言以蔽之他不知學(xué)了有何用，沒興趣。大量的事實(shí)證明：學(xué)生主動想做的事，就會越做越有興趣，就會越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原始動力、是最好的老師。所以教師應(yīng)該想盡一切辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的進(jìn)步和>收獲，體驗(yàn)到成功的快樂，明確自己的差距和前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自主的探索學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生開闊視野，他能主動的找教師、找同學(xué)幫助，上網(wǎng)、查資料，他會尋找所有可能解決問題的途徑。這時(shí)教師所要做的就是激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景?！敖淌谛轮R前，首先必須激活學(xué)生長時(shí)記憶中相關(guān)的已有知識，把新知識和原有知識聯(lián)系起來，將新知識納入到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去”。教學(xué)過程中，就是要教給學(xué)生探究的方法，想問題的方法，讓學(xué)生科學(xué)、合理地去思考、判斷和創(chuàng)造。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

二、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為

課堂教學(xué)中反思看起來有點(diǎn)為時(shí)過“早”，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生是“一問三不知”。這說明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思你是否站在學(xué)生的角度在思考問題，你是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐的“創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)引導(dǎo)——自我實(shí)踐——討論深化——?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題的情景，讓學(xué)生沿著情景的臺階去養(yǎng)成“問題意思”，探求解決問題的方法，開發(fā)解決問題的能力。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍

魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到布置作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在這種教學(xué)活動中，師生都處于活動主體地位，其相互作用的結(jié)果是使學(xué)生感覺到自己是真正的學(xué)習(xí)主人，教師演變成學(xué)習(xí)的檢查者。教學(xué)過程成為師生共同參與、學(xué)生主動發(fā)展的過程。我們的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。激活課堂教學(xué)中民主平等的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生自覺或不自覺地處于一種積極的狀態(tài)，師生之間、生生之間發(fā)展成合作教學(xué)關(guān)系，共同營造出一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也就會隨之增強(qiáng)。例如《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》的教學(xué)，我把握電解質(zhì)在溶液中的存在形式，通過[實(shí)驗(yàn)2—1]探究：什么是化學(xué)變化？在很平坦的臺階上使學(xué)生明確了“酸堿鹽在溶液中的復(fù)分解反應(yīng)的條件”。這時(shí)就有學(xué)生在下面議論：①離子反應(yīng)就是復(fù)分解反應(yīng)嗎？②只有三種條件下才能發(fā)生離子反應(yīng)嗎？我很高興地捕捉到了學(xué)生的疑惑，并由此使課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上升到了一個(gè)全新的境界。因此在課堂上教師要善于營造問題情景，關(guān)注學(xué)生的動向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣。要讓教學(xué)過程活躍起來，要讓學(xué)生動起來。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從學(xué)會到會學(xué)，要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算，現(xiàn)代學(xué)校只能獲取一生所需知識的15％左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的好壞，直接影響到學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快，讓學(xué)生在吸收知識時(shí)像前人創(chuàng)造知識時(shí)那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)），在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、和應(yīng)用知識，鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)、見解、方法上有所創(chuàng)新。讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去嘗試著解決問題，讓學(xué)生多討論、多嘗試。讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動，之后的情況是不言而喻的。我們還是來看《離子反應(yīng)》中書寫離子方程式的教學(xué)，通過離子反應(yīng)的條件學(xué)生很快地寫出了下列反應(yīng)的離子方程式：①CuSO4溶液和NaOH溶液反應(yīng)②KOH溶液和H2SO4溶液③Na2CO3溶液和稀鹽酸反應(yīng)④NaOH溶液和稀鹽酸反應(yīng)。隨之我讓學(xué)生討論：①比較反應(yīng)②和④離子方程式，并由此舉例說出離子方程式與化學(xué)方程式的差異。②嘗試寫出下列反應(yīng)的離子方程式（反應(yīng)略），并由此討論書寫離子方程式的規(guī)律和方法（步驟）。學(xué)生在討論中說出了很多想法和“高招”，雖然不一定有代表性，但是他們能理解的，在一定時(shí)候去用也是有效的；可能也說不出什么道理，但經(jīng)過教師的點(diǎn)撥他們會豁然開朗，你想這樣的教學(xué)比說教不更有用嗎？我在“情景導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐與討論”，使歸納和總結(jié)賦予了活力。

3.發(fā)展自學(xué)能力

自學(xué)能力不可能一處即蹴，并且在教學(xué)中我們可能還會遇到“傷心”，學(xué)生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。但想想你的“說教”他（她）又聽了多少？而嘗試著鼓勵(lì)他（她）動起來，從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來，終有一天會有突變。學(xué)生是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新力的開發(fā)是一個(gè)日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，將難于理解的“理論”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸及的表演。如“氧化還原反應(yīng)”實(shí)質(zhì)的揭示，通過學(xué)生角色表演或者教師“相聲”式的講演，讓學(xué)生進(jìn)入角色自身融入其中，可有效地解決發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力中的障礙，將學(xué)習(xí)變?yōu)樗麄冏杂X的行動，這是自學(xué)能力提高的源泉。

三、教學(xué)后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過程效果，提高師生素養(yǎng)

教學(xué)后寫“教學(xué)后記”及時(shí)記錄教學(xué)后的體會，或者及時(shí)修改教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這是有效提高教師自身素質(zhì)的重要舉措。教學(xué)后反思是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修正教學(xué)策略的必由之路。一節(jié)課下來想想有效果嗎？你使用的教學(xué)方法是講述還是探究，是將發(fā)展學(xué)生的能力放在首位嗎？自我感覺好嗎？自主學(xué)習(xí)安排了多少時(shí)間，學(xué)生得到充分的參與嗎？ 我們有多少問題需要反思，有多少問題需要解決，從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們在觀念上轉(zhuǎn)變到新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的境界了嗎？

1.教學(xué)是過程與效果的統(tǒng)一

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)?！皩W(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過程及方法論結(jié)合起來，才能有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知體系，才能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升?！毙抡n程把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，并不是忽略教學(xué)的結(jié)論，很難想象一節(jié)課后你問學(xué)生知道了多少化學(xué)知識，他（她）卻一無所知；如果學(xué)了“元素化合物”知識卻寫不出化學(xué)方程式，那是什么境況！

教學(xué)中要不要基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，要不要規(guī)范和傳統(tǒng)呢？ 對于這個(gè)問題，應(yīng)該反思究竟什么是基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)打好怎樣的基礎(chǔ)。新課程要求用全新的視野去審視“雙基”，它的界定在于它的基礎(chǔ)性與發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，使學(xué)生具有主動性、積極性、創(chuàng)造性，這些都是要求打好的基礎(chǔ)，我們不能從一個(gè)極端到另一個(gè)極端，要么只重結(jié)果忽視過程，要么只要過程忽視結(jié)果，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“雙基”和“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“形成正確價(jià)值觀”的辨證關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展是離不開“雙基”的學(xué)習(xí)過程的，是在基礎(chǔ)的活動中才能獲得的。

教學(xué)應(yīng)是過程與效果的統(tǒng)一。真正的教學(xué)應(yīng)該將學(xué)科中最基本、最有用的內(nèi)容講深講透，而且能舉一反三，靈活應(yīng)用。應(yīng)改變教育觀念，講究科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多種組合，使>素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2.教學(xué)是師生共同發(fā)展的過程

“教學(xué)相長”源自《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”。這一詞匯在教育界的使用率可謂頻繁，反觀過去的教學(xué)我們真正做到了多少。教師與學(xué)生誰是教學(xué)的主體，我們也爭論了許多年。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)互為主體。教的活動中，教師是該活動的承擔(dān)者，是主體，強(qiáng)調(diào)教的本質(zhì)即是引導(dǎo)；學(xué)的活動中，學(xué)生是該活動的承擔(dān)者，是學(xué)的主體?；顒又械闹黧w具有主體性，主體性包括：自主性、能動性、主觀性等。自主性，是指活動的自我決定性，主要表現(xiàn)為：一是活動者自己確定目的，為實(shí)現(xiàn)自己的目的而活動；二是活動者在活動中自己選擇活動方式，自己掌握活動進(jìn)程；三是活動者在活動過程中進(jìn)行自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)。教學(xué)過程中教師就是學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中教師有必要調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使之更具目的性、科學(xué)性，更有可操作性，使之成為有意義的自主學(xué)習(xí)。

新課程下師生是教學(xué)過程的共同體，“教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。”教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感，從而達(dá)到共識、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

第三篇：化學(xué)課教學(xué)反思

教學(xué)反思王娜 教學(xué)反思

為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，化學(xué)課教學(xué)反思。通過對本部分的復(fù)習(xí)，我認(rèn)識到了對身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)和自己所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來時(shí)，學(xué)生就會興趣高漲。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該積極善于挖掘知識的外延——生活中的事例，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從所學(xué)知識出發(fā)加以調(diào)查、分析身邊的化學(xué)現(xiàn)象。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面作一些嘗試：

1、教法設(shè)計(jì)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。

2、學(xué)法指導(dǎo)通過本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)的一般方法。

3、教材處理及教學(xué)過程本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。在教材處理上，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，本人對教材作如下處理，先通過思考：二氧化碳在日常生產(chǎn)和生活中有哪些用途？了解二氧化碳的水溶性和密度，為后面手記二氧化碳?xì)怏w打基礎(chǔ)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生通過討論：要成功制取二氧化碳必須解決哪幾個(gè)問題？使學(xué)生明確本節(jié)課的目的。接著通過討論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則，教學(xué)反思《化學(xué)課教學(xué)反思》。當(dāng)學(xué)生明確以上問題后，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：我們學(xué)過的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)有哪些？學(xué)生共同討論，收集資料，說出了未學(xué)過的反應(yīng)（一氧化碳燃燒，一氧化碳還原氧化同等）。然后師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)觀察、分析、討論，確定出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理（大理石和稀鹽酸反應(yīng)），又通過對比氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，確定出制取二氧化碳的裝置并拓展到選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅。緊接著讓學(xué)生利用給定的儀器，設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置，比較優(yōu)缺點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的理由。培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力體會創(chuàng)作發(fā)明的成功感，也培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)美的美育教育。而制取二氧化碳的裝置及具體實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，因?qū)W生已做過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就可輕松完成。最后指導(dǎo)學(xué)生利用手邊儀器組裝裝置分組制取二氧化碳。增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動腦動手實(shí)驗(yàn)的能力和描述實(shí)驗(yàn)的能力。

通過這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識到：

1.學(xué)生中存在著巨大的潛能

課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生—你能行的！

2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力。

爭鳴探索教學(xué)反思

第四篇：化學(xué)課教學(xué)反思

化學(xué)課教學(xué)反思

化學(xué)課教學(xué)反思1

1.精心設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新

整堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都采取帶著問題去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各類化學(xué)電池的優(yōu)缺點(diǎn)及不斷改進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展過程。

2.提供新科技信息資源，認(rèn)識科技創(chuàng)新

目前，化學(xué)電池的研究進(jìn)展日新月異。教學(xué)注重電化學(xué)知識與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料，目的是幫助學(xué)生了解電池工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。在教學(xué)中，我們還密切關(guān)注能源、環(huán)保方面的時(shí)事新聞，關(guān)注科技發(fā)展的動態(tài)，以適時(shí)地教學(xué)補(bǔ)充相關(guān)素材。老師應(yīng)該為學(xué)生提供最新的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，才能激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)研究的興趣。為此，我查閱了大量的有關(guān)化學(xué)電池的研制及使用的`新資料，提煉出汽車，飛機(jī)、航天飛機(jī)等使用新電池的一些信息，向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境保護(hù)、科學(xué)研究等科技創(chuàng)新的觀念。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新意識，加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

采取把學(xué)生放在主要位置的教學(xué)方式是非常必要而且是合理的，以學(xué)生為主角這種方式，學(xué)生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學(xué)生盡可能多的發(fā)揮創(chuàng)造、創(chuàng)新的機(jī)會，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，其實(shí)學(xué)生能做到，能夠達(dá)到我們期望的目標(biāo)，這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得就比較充分，他們很快就能發(fā)現(xiàn)各種電池的優(yōu)缺點(diǎn)，積極討論出改進(jìn)措施，但如果多給學(xué)生一些互動的機(jī)會，讓更多的學(xué)生也能提出相應(yīng)的問題，發(fā)表自己改進(jìn)電池的一些設(shè)想，教學(xué)效果就會更好了。

初中化學(xué)的課后反思3

作為原理教學(xué)的一部分內(nèi)容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程，教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等邏輯推理的能力。

就我本人的這節(jié)課，由于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡常數(shù)的概念、意義，在此基礎(chǔ)之上我的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過感性認(rèn)識獲知溫度對化學(xué)平衡的影響，引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結(jié)溫度對平衡的影響;然后讓學(xué)生理性分析預(yù)測濃度對化學(xué)平衡的影響----根據(jù)所提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案-----討論評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案------實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案------獲得信息-----驗(yàn)證預(yù)測，從而使學(xué)生親身體驗(yàn)完整的探究性學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與能力。最后本節(jié)課教師給學(xué)生點(diǎn)出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動有兩種情況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)改變，另一種是平衡常數(shù)不變的，這樣為部分學(xué)生將來在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎(chǔ)。最后通過學(xué)生解決問題來學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識。

就這節(jié)課在實(shí)施過程中，對于知識與技能的培養(yǎng)是通過教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的，本節(jié)課更加注重了過程與方法，使學(xué)生通過預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、獲得感性認(rèn)識，與理性分析相結(jié)合，加深對新學(xué)知識的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

在課的結(jié)束時(shí)通過合理設(shè)計(jì)習(xí)題，既鞏固知識，又對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的教育，讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識可以解決生產(chǎn)生活中的許多問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

化學(xué)課教學(xué)反思2

本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來看，學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好，原因有以下幾個(gè)：

一，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。

二，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。

三，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。

而在專題二的教學(xué)中，由于本專題屬化合物基本知識了解，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)也較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納對比法，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果，但也存在不少的'問題：

一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，動手能力較差，只對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。

二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記，造成很多題目不會做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。

三、高中化學(xué)知識點(diǎn)稍微分散一點(diǎn)，而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力，所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間又緊，若不主動學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成績就無法保證。

總的說來，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。

化學(xué)課教學(xué)反思3

眾所周知，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的`課堂教學(xué)中的隨筆體驗(yàn)，希望與老師們同學(xué)共勉。

溶液教學(xué)的一點(diǎn)體會

在現(xiàn)實(shí)生活中，溶液處處可見，這點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液知識的情感基礎(chǔ)，但是，在學(xué)生列舉的種。種液體中，很多可能并非是科學(xué)意義上的溶液，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液之前，可能對溶液有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識。學(xué)習(xí)科學(xué)知識最忌諱的并非開始一無所知，而是一知半解。鑒于溶液的常見性和學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解，更要讓學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)、客觀的態(tài)度，謙虛地學(xué)習(xí)看似熟悉的知識。溶液學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)在溶解，引導(dǎo)學(xué)生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質(zhì)、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成不急于求成，踏實(shí)分析、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

化學(xué)課教學(xué)反思4

化學(xué)元素、形成正確觀點(diǎn)、掌握正確學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法等有重要作用。在內(nèi)容安排上，第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途盡可能結(jié)合起來講，完成氯氣的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。使理論與實(shí)際的聯(lián)系更為緊密。最好采用老師講解后讓學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展。

本節(jié)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)多、現(xiàn)象明顯，操作比較簡單，可以積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基礎(chǔ)差別大，教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的辦法，大面積提高學(xué)生能力。應(yīng)從實(shí)驗(yàn)多這一特點(diǎn)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的發(fā)展。具體操作是采用開放式教學(xué)，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)推斷其化學(xué)性質(zhì)，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，再根據(jù)現(xiàn)象分析得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、教學(xué)過程分析

（1）、教學(xué)方法

教學(xué)中利用由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途，在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生畫出氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質(zhì)。然后我設(shè)計(jì)了讓兩位學(xué)生一組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證自己的推斷，從而得出正確的結(jié)論。能夠讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索研究，是一種可取的好方法，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神，又能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動手能力。在實(shí)驗(yàn)探究過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。只是一般學(xué)校的條件限制，很難大面積的開展這種教學(xué)，作為為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、和化學(xué)研究的能力出發(fā)，老師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，分批對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索教育，上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（2）、具體操作辦法：

課題的引入是從一系列的重慶天原化工廠氯氣泄露事件的圖片及相關(guān)的時(shí)事報(bào)道，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容。

氯氣的物理性質(zhì)的教學(xué)，我讓學(xué)生觀察已經(jīng)收集好

的氯氣的顏色和狀態(tài)，通過觀看實(shí)物，認(rèn)識到氯氣是一種黃綠色的氣體。我先演示化學(xué)氣體聞氣味的方法，然后讓學(xué)生聞氯氣氣味，并講讓學(xué)生觀看正確聞化學(xué)氣體的多媒體動畫，提示學(xué)生注意安全。

氯氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以說教學(xué)已經(jīng)成功了一半，我在氯氣的性質(zhì)教學(xué)中，采用研究物質(zhì)性質(zhì)的常用方法----由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，由性質(zhì)體現(xiàn)用途。我第一步是讓學(xué)生畫出氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質(zhì)。學(xué)生很從氯原子最外層有7個(gè)電子，得出氯氣應(yīng)具有很強(qiáng)的氧化性，在反應(yīng)中體現(xiàn)得到電子，故順理成章的分析出能與金屬反應(yīng)，緊接著我要求學(xué)生完成氯氣與不活潑的金屬銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，完成后由學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出氯氣能和銅反應(yīng)的正確結(jié)論。由此我引導(dǎo)學(xué)生展開思考，

化學(xué)課教學(xué)反思5

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的孩子非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是孩子積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經(jīng)過認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

一、曉知以理，讓孩子從思想上重視

二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

孩子答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各孩子之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，孩子對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對孩子實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成孩子對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的孩子對化學(xué)失去興趣。

三、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高孩子的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)孩子科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓孩子掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓孩子親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

四、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對孩子的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓孩子有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

五、對難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

化學(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的'基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，讓孩子把握好基本概念是非常重要和必要的。

1、概念中要害的詞語一定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)孩子嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則孩子就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位

一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助孩子加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，孩子往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位

有些概念，是概念中包含概念，孩子對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)孩子積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。

六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：

1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點(diǎn)。

選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從孩子的知識和能力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)孩子循著符合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高孩子獨(dú)立進(jìn)行探索的思考能力。

2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)孩子的審題能力。通過審題，讓孩子弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。

3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。

習(xí)題課教學(xué)中，對孩子習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理，并反饋給孩子。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，通過講評，介紹給其他孩子，有利于推廣交流，啟迪思維。使孩子熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎(chǔ)，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動孩子學(xué)的積極性，通過對錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)孩子積極思維，理解為什么會出錯(cuò)，從而對癥下藥。對錯(cuò)誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。

4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解

化學(xué)計(jì)算使孩子今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究必須具備的技能之一，它能使孩子從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培養(yǎng)一些能力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，因?yàn)椋?/p>

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。

通過化學(xué)計(jì)算，可以了解孩子對化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施。例如：孩子對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯(cuò)，那就必須從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學(xué)計(jì)算，使孩子對化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深刻的理解。

⑵通過一題多解，能培養(yǎng)孩子的能力。

在孩子熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)孩子一題多解的愛好，可以使孩子有綜合運(yùn)用各種知識的機(jī)會，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導(dǎo)孩子多中選優(yōu)開拓思路，提高解題能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

⑶進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，培養(yǎng)孩子化學(xué)計(jì)算能力和解題技巧

化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)孩子靈活運(yùn)用知識，提高孩子化學(xué)計(jì)算技能和解題能力。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上

七、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，也是孩子易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。

化學(xué)課教學(xué)反思6

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)

化學(xué)教學(xué)與其它任何教學(xué)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控。化學(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)整教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案

化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)方案的 “藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

（ 1）要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

（ 2）要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動向。

（ 3）要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的情景。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個(gè)問題，學(xué)生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。

（ 4）對演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。

（ 5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面?！爸R就是力量”，“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識面，具有廣泛的知識，才能對學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。

三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的.標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。化學(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：

（ 1）對學(xué)生認(rèn)識能力評價(jià)過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動。

（ 2）對學(xué)生認(rèn)識能力評價(jià)過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。

（ 3）學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。

（ 4）對實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。

（ 5）學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。

如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

（一）繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）因勢利導(dǎo)，變被動為主動。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

（四）當(dāng)機(jī)立斷，對癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過程中，對關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對性措施?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動權(quán)始終控制在教師手中。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師高尚的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中，要作到對教材的高度熟悉、對學(xué)生的充分了解、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。

化學(xué)課教學(xué)反思7

一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃兩項(xiàng)內(nèi)容。

（一）制訂教學(xué)計(jì)劃通讀《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)中對本冊教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。根據(jù)孩子的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析；

2、情況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

3、目標(biāo)要求。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；

4、教學(xué)進(jìn)度。寫出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測等時(shí)間安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，注重知識的落實(shí)，必須提前備課1～2課時(shí)，并做到：

1、鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點(diǎn)、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次；

2、了解學(xué)情。充分了解孩子已有知識及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確孩子在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

3、熟悉課型。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新授課，復(fù)習(xí)課、評講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課；

4、設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo))明確；②化學(xué)活動過程設(shè)計(jì)(問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程)明晰；③學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計(jì)得當(dāng)，評價(jià)調(diào)控處理適度；④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識與基本技能，重視孩子的情感體驗(yàn)。

5、媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求孩子提前備好上課必須的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。

6、板書設(shè)計(jì)：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。

7、編寫教案在思考上述幾個(gè)方面問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、孩子的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)）。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個(gè)方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。①課題：指教學(xué)課題②教學(xué)目標(biāo)：包括知識、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo)。③重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計(jì)與安排。對化學(xué)問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習(xí)，注重孩子板演等形式的知識反饋與糾錯(cuò)。⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當(dāng)，份量適中，關(guān)注減輕孩子過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。⑥板書設(shè)計(jì)：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，有利于鞏固和反饋。⑦教學(xué)反思：教后心得體會。要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

二、上課

1、做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)備好教材、演示實(shí)驗(yàn)器材等，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕孩子進(jìn)課堂。

2、精神飽滿地投入到教學(xué)活動中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語言清晰、生動、準(zhǔn)確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當(dāng)使用媒體輔助教學(xué)。

3、面向全體孩子。教學(xué)活動的組織兼顧好、中、差不同層次的孩子。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)孩子觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以解釋，重視孩子觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

5、有效組織好孩子的學(xué)習(xí)活動。提問要有思考價(jià)值，鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)活動要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

6、課堂教學(xué)時(shí)間分配合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)。留有孩子獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間。認(rèn)真組織好課堂的練習(xí)與反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分孩子，對學(xué)困生有針對性的措施和方法。

三、作業(yè)布置與批改

1、作業(yè)設(shè)置。要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題；②作業(yè)難度適當(dāng)，份量適中，對不同水平的孩子有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。

2、作業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是針對班級授課制下，促進(jìn)每一位孩子發(fā)展的有效措施。要求：①針對孩子水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，特別要面向?qū)W習(xí)困難的孩子，同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個(gè)別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)；②輔導(dǎo)要貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)孩子按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣；③輔導(dǎo)孩子應(yīng)耐心，鼓勵(lì)為主，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)信心。

3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解孩子學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道。①作業(yè)全批全改，批改須及時(shí)，重視反饋；②分層次對孩子進(jìn)行作業(yè)評定；③登記孩子平時(shí)作業(yè)成績；④批改既要嚴(yán)格，更要正面鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成良好的'作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。

4、作業(yè)講評①講評及時(shí)，時(shí)間安排適當(dāng)；②對孩子作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯(cuò)誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對錯(cuò)誤原因要適時(shí)作出綜合分析，提出應(yīng)對的措施和辦法；③講評形式多樣，基礎(chǔ)較差，能力較弱的孩子，可采取面批輔導(dǎo)、孩子互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。對于普遍存在的共性錯(cuò)誤，可組織全班孩子展開討論、以講解的方式進(jìn)行分析和糾正；④有計(jì)劃地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實(shí)踐成果的展評(每學(xué)期1-2次)。

四、質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過測評，能全面了解孩子的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

1、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重孩子發(fā)展的進(jìn)程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測評體系。應(yīng)積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，評價(jià)要從孩子的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。

2、對化學(xué)學(xué)習(xí)的測評既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助孩子正確認(rèn)識自我，建立信心。

3、質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參考所選用的教材。注重對化學(xué)“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強(qiáng)對化學(xué)應(yīng)用意識和用化學(xué)觀點(diǎn)分析解決問題的考查，適當(dāng)體現(xiàn)對動手實(shí)踐能力的考查，試題應(yīng)有層次性，但容易題（難度系數(shù)0.8以上）應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué)、規(guī)范、簡潔、無歧義。

4、科學(xué)選擇測評方式和方法，恰當(dāng)安排單元檢測和期末考試。認(rèn)真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項(xiàng)工作。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時(shí)對檢測的情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使孩子了解學(xué)習(xí)過程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

5、建立孩子、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓孩子、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和教師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

6、建立孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案，并及時(shí)予以記錄，教師每學(xué)期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報(bào)告。

化學(xué)課教學(xué)反思8

轉(zhuǎn)眼間20xx-上半學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。這半年工作任務(wù)比較重，擔(dān)任高一四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。我在教學(xué)上存在許多不足之處，迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。工作上，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)；除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，

一、向課堂45分鐘要效率

教師的準(zhǔn)備是否充分是上好一堂課的關(guān)鍵，教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材

仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、認(rèn)真積極聽課

作為一名教師，僅僅有理論知識還不行，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深入了解學(xué)生

只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知

時(shí)，學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點(diǎn)掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的'原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來。

4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)；應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅

溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。尤其是我們學(xué)校的三人小組合作探究模式教學(xué)，更是非常的適合我們學(xué)校的學(xué)生。調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，極大地帶動了學(xué)習(xí)的熱情。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時(shí)，我提早準(zhǔn)備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，采取三人小組合作探究多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對知識點(diǎn)的感性認(rèn)識大大增強(qiáng)，進(jìn)而對知識點(diǎn)的掌握程度也大大提高。

二、不可忽視的重要環(huán)節(jié)

課后的教學(xué)答疑是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下

在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要認(rèn)識到自己的進(jìn)步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。

化學(xué)課教學(xué)反思9

通過兩周的幾部內(nèi)聽課，整體感覺到老師的課堂都有了很大的進(jìn)步，從形式上到內(nèi)容上都比開學(xué)是有了明顯的改變，尤其教案、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)上都內(nèi)看出老師在課后的用心。老師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)都有了不同程度的改變，形式也靈活多樣，能夠給學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)，也能夠給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。思考的深度也比以前有了很大的改變。取得的這些進(jìn)步與我們?nèi)w老師的女里分不開的。為了迎接下一輪的級部課堂“授課比武”，更好的打造我們的課堂，在“校級授課比武”中取得更好的成績。針對這兩周聽課過程中存在的一些小的問題在這里一起與老師們探討。

一、老師的備課不能把教案當(dāng)成是學(xué)案簡單重復(fù)

學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開辟的一類學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，協(xié)幫并推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。所處置的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力圖把學(xué)生放到主體地位上。

教案：從教師本身如何完成教學(xué)任務(wù)以及如何傳授的角度來考慮，真正在處置“教什么”“如何教”的問題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生利用的。所以教案和學(xué)案的用詞上要有一定的尺度。

二、在學(xué)案的編寫上存在以下幾方面

1、學(xué)案編寫作業(yè)化

學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力的手段。從內(nèi)容上看，習(xí)題只是學(xué)案的一個(gè)構(gòu)成部門，有些老師們在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)，只是把教材內(nèi)容簡單的編織成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，學(xué)案中很少有具體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的要求，教師若是按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背課本內(nèi)容，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。

2、學(xué)案的編寫缺少層次性

學(xué)案編寫，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生得到到喜悅。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自決心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，學(xué)案編寫時(shí)必需基于全體學(xué)生，既要為全體學(xué)生的成長與提高而預(yù)設(shè)，又要能讓全體中的每一位正在通過他們的合做探究后有所提高。

3、學(xué)案的編寫缺少啟發(fā)性、引導(dǎo)性和激勵(lì)性

學(xué)案的中自學(xué)部分的設(shè)計(jì)缺少啟發(fā)性的語言和激勵(lì)性的語言，就是簡單的“看看課本多少多少頁，然后回答下面的幾個(gè)問題”等語言，沒有指明具體的看書要求，看書自學(xué)要弄明白的問題太大太模糊，不具體，不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分新知識難度加大（實(shí)際上使我們老師在編寫自學(xué)學(xué)案時(shí)不具體、不細(xì)致造成的）。學(xué)案中探究性的問題的語言設(shè)計(jì)總是感覺缺少啟發(fā)性，引導(dǎo)性和激勵(lì)性。使得這些探究性的問題更加無從下手。（尤其理科學(xué)案的編寫）

4、導(dǎo)學(xué)案檢測試題的編寫的針對性和梯度性以及全面性把握不準(zhǔn)

有些學(xué)案中的試題只是隨便找了幾個(gè)題目列在上面，缺少和這節(jié)課緊密相關(guān)的知識檢測，有些題目的設(shè)計(jì)梯度很大，層次性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生感覺到這一節(jié)課學(xué)下來后收獲不多，喜悅感不大。（這也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因）

三、教師在課堂上的引導(dǎo)方面的問題（也就是教師教學(xué)的過程）

1、小組學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性的獨(dú)立深度思考方式。

【表現(xiàn)】：在小組合作學(xué)習(xí)中，有的教師在給出學(xué)習(xí)的任務(wù)以后，沒有為學(xué)生從學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法等方面做出引導(dǎo)和必要的提示，就讓學(xué)生開始了學(xué)習(xí)和討論活動。結(jié)果是，學(xué)生的獨(dú)立思考環(huán)節(jié)被“抹殺”，對于活動討論的內(nèi)容，即使是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，也沒有了進(jìn)一步思考和提升的機(jī)會。其結(jié)果也只能是使合作學(xué)習(xí)的效果在低水平上徘徊。

2、教師在課堂上語言的精彩、簡練、啟發(fā)性、引導(dǎo)性不夠

一篇好的文章要有一個(gè)引人思考的開頭和余味無窮的結(jié)尾。我們老師的課堂在新課導(dǎo)入這環(huán)節(jié)上下的功夫有很大的思維定勢，很少有引人入勝讓人難忘的導(dǎo)入，（記得老張講課的“必吃容”從而引入了“比熱容”）我們老師應(yīng)該在引入方面下功夫，會起到事半功倍的神奇效果。再就是老師對一些規(guī)律性的東西簡練程度不夠，拓展程度不夠（尤其是理科）

3、教師對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)性不夠。

學(xué)生是最希望得到老師肯定的，我們老師可能為了趕時(shí)間，卻把學(xué)習(xí)的主任——學(xué)生的感受給忽略了，把握不住學(xué)生的情緒感受，估計(jì)接下來的課堂效率也不會很好。我們老師一定要激勵(lì)性的評價(jià)學(xué)生。這也是提高學(xué)生主動性的最好方法。

4、生成問題的處理

在課堂中，對于問題生成單的設(shè)計(jì)，不少教師以自己預(yù)設(shè)的問題來取代學(xué)生的生成問題，其理由是學(xué)生不會生成問題或者生成的問題沒有教學(xué)價(jià)值，還是習(xí)慣于以前傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)情的大包大攬。二是對學(xué)生如何生成問題在方法上缺乏有效引導(dǎo)，對生成的問題關(guān)注不夠，對問題的收集、整合、提煉不及時(shí)，為了完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程生成的問題的處理不到位，使學(xué)生無法使知識鏈接，造成知識上的斷層。（這是教學(xué)上的`大忌）原因是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有將學(xué)生生成的問題納入其中。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，實(shí)質(zhì)依然是教師個(gè)人的預(yù)設(shè)，依然將學(xué)生這個(gè)主體拋在一邊。因而，其教學(xué)的針對性、實(shí)效性必將大打折扣。

四、導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則及要求

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的四個(gè)原則：課時(shí)化原則；問題化原則；方法化原則；層次化原則。

1、課時(shí)化原則。

在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、問題化原則。

問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考

②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀并思考；（由教師編寫學(xué)案時(shí)的語言決定）

④問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。 。

3、方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

4、層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、課堂上老師的幾點(diǎn)要求

1、創(chuàng)設(shè)感興趣的問題情境，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

由問題引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此在課的伊始，我都會用談話的形式導(dǎo)入課，把休憩中的孩子慢慢的拽入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此在教學(xué)中要學(xué)會讓學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)計(jì)符合該年紀(jì)階段的的啟發(fā)性的問題把學(xué)生引入到情境當(dāng)中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。

2、老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在探究中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

一堂課雖然只有短短的四十分鐘，課堂上老師也要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、探究，讓學(xué)生處于自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓他們體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。

3、開展形式多樣的活動，形成促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動力

現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，懂得的東西也多，教師要想吸引學(xué)生的目光，必須有更廣闊的知識面、較高的文化素質(zhì)，要豐富品社教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，連接課堂內(nèi)外，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”，品社教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)知識、長見識、多實(shí)踐的社會活動。若只是盲目以教材為主去認(rèn)識社會，那很可能事倍功半，而在參加這些有意義的活動時(shí)也讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)了他們?nèi)シe極主動地解決問題的求知欲，同時(shí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動力。

4、教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。

5、教師要創(chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時(shí)尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識和態(tài)度。別忘了給予激勵(lì)性的評價(jià)。

化學(xué)課教學(xué)反思10

化學(xué)平衡移動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識和實(shí)驗(yàn)的探究相結(jié)合的，鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、在教學(xué)方法上。

同樣采取通過提出問題----實(shí)驗(yàn)探究-----分析原因-----得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用交流、提問等手段，在這里為了理解和鞏固知識，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的.理論轉(zhuǎn)換成圖像。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問題等能力。

二、在內(nèi)容的處理上。

1、鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方，如過高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰?，在這節(jié)內(nèi)容處理上，先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)作案例分析指導(dǎo)，在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究，效果比上次好多了。

2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個(gè)知識點(diǎn)上容易混淆。在這兩個(gè)知識點(diǎn)上，既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性，在教學(xué)處理上，既要分開又要有機(jī)結(jié)合。例如升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，速率都會加快，但學(xué)生會錯(cuò)誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。

三、不足之處：

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于不夠熟練，時(shí)間上還是有點(diǎn)不夠，部分探究活動未能充分地開展，自主學(xué)習(xí)時(shí)間仍然顯得不足。

2、往后對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。

化學(xué)課教學(xué)反思11

20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。XX月10日化學(xué)教學(xué)研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。

一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。

在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時(shí)測驗(yàn)要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨(dú)自攻破，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己的'薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動手。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。

三、注重學(xué)生語言表達(dá)，解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達(dá)混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說，就是心里明白，表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

四、注重規(guī)范解題，掌握其答題規(guī)律。

做過去的題進(jìn)行分類處理，總結(jié)解題方法和答題技巧。總結(jié)遇到什么樣的題，用什么樣的方法進(jìn)行解答，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案。

五、掌握做題技巧，節(jié)省解題時(shí)間。

做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)題的同學(xué)，錯(cuò)的原因大多都是沒有審清題就進(jìn)行解題，費(fèi)了時(shí)間也沒有做對，很是冤枉。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準(zhǔn)，且不用反功，還節(jié)約了時(shí)間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時(shí)間，第一遍審題就開始解答題，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不一定正確。

做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會準(zhǔn)確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時(shí)間又準(zhǔn)確，具體例子就不再舉了。

反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平，會總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，是一項(xiàng)很好的教學(xué)活動，這項(xiàng)活動的開展是很有必要，很有意義的事。

化學(xué)課教學(xué)反思12

一、初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

1、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2、剖析概念，加深理解

對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個(gè)概念與另一個(gè)概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。

3、正反兩方，講清概念

有些概念，有時(shí)從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。

我的感受是：即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。

要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

1、要準(zhǔn)備充分。

首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的'，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示實(shí)驗(yàn)即使最簡單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。

2、要操作規(guī)范。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。

實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個(gè)學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚?，F(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必然影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯，每個(gè)學(xué)生都能看得見，教師確實(shí)需要事先動一番腦筋，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實(shí)驗(yàn)儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。

3、要注意安全。

演示實(shí)驗(yàn)要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加小心。例如在演示用氯酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要略向下傾斜，實(shí)驗(yàn)完畢后先把導(dǎo)氣管從水槽中取出然后熄滅酒精燈。都是為了安全問題

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和類型很多，我只是從演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則，談?wù)勛约旱母惺?，至于對一些具體的實(shí)驗(yàn)，中間會出現(xiàn)什么問題，或需要采取一些什么技術(shù)性的處理，教師在具體教學(xué)時(shí)必須充分考慮采取必要的安全措施。

化學(xué)課教學(xué)反思13

在初三上《燃燒和滅火》第1課時(shí)的時(shí)候，我課前預(yù)先留給學(xué)生的“前置小研究”是這樣的：

請你任選一個(gè)“前置小研究”完成。

1、有一個(gè)化學(xué)興趣小組，猜想燃燒可能與某些因素有關(guān)，他們借助于以下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了他們的猜想是正確的，請你根據(jù)這個(gè)小組的探究思路，試著分析一下他們是怎樣猜想的呢？

2、在你的家里以盡可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭，并說一說你的做法所涉及到的滅火原理。參考物品：蠟燭、玻璃杯、剪刀、小勺、濕布、水、食醋、堿面（或蘇打）。再請你說一說，

下面我想說一下設(shè)計(jì)的意圖。

一、為什么是兩個(gè)前置小研究

從教學(xué)內(nèi)容上來說，第一個(gè)前置小研究是為課本中燃燒的條件的探究而服務(wù)的，第二個(gè)前置小研究是為滅火的'原理而設(shè)計(jì)的。

對于燃燒的條件的探究，教材中有現(xiàn)成的探究方案，但是由于涉及到對照試驗(yàn)和控制變量的化學(xué)學(xué)科核心的思想，如果課上直接讓學(xué)生體會，還是有一定難度的。設(shè)計(jì)第一個(gè)前置小研究的目的就是想讓學(xué)生順著“這個(gè)小組”的探究思路預(yù)先產(chǎn)生一種體會，體會猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論的探究思想，少數(shù)學(xué)生還能從每一個(gè)猜想的驗(yàn)證過程中體會對照試驗(yàn)的運(yùn)用，還有很少數(shù)的學(xué)生能體會到這三個(gè)猜想綜合起來，涉及到化學(xué)學(xué)科控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。甚至可以說出來第一個(gè)猜想的驗(yàn)證是控制了氧氣和溫度這兩個(gè)變量，而保留了是否是可燃物的變量；第二個(gè)猜想的驗(yàn)證是控制了可燃物和氧氣這兩個(gè)變量，而保留了溫度是否能達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)這個(gè)變量；第三個(gè)猜想的驗(yàn)證控制了可燃物和溫度這兩個(gè)變量，而保留了是否與氧氣（或空氣）接觸這個(gè)變量。

對于滅火原理的探究，我設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生通過親自動手，從感性的生活體驗(yàn)總結(jié)滅火的道理，如果學(xué)生兩個(gè)前置小研究都做的話，我預(yù)期的目的是讓學(xué)生自己的出燃燒的三個(gè)條件缺一不可，而在滅火時(shí)只要破壞燃燒的一個(gè)條件即可。

通過課堂的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有大約有20%的學(xué)生選做的是第一個(gè)，大約有60%的同學(xué)選做的是第二個(gè)，還有大約20%兩個(gè)都做了。

選做第二個(gè)前置小研究的多，說明學(xué)生更加喜歡動手體驗(yàn)類的前置小研究，為了熄滅燃著的蠟燭，他們既有用嘴吹滅的，有用扇子扇滅的，有用剪刀剪斷蠟燭的，有用玻璃杯蓋滅的，有用濕布蓋滅的，有用水澆滅的，有用堿面和食醋嘗試產(chǎn)生二氧化碳而滅火的，甚至有同學(xué)用兩個(gè)手指頭捏住棉線熄滅。

從調(diào)查的結(jié)果來看，做第二個(gè)前置小研究的同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或沒有很好地預(yù)習(xí)教材文本，這也反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣還需要加強(qiáng)。第一個(gè)前置小研究選作的同學(xué)少，說明學(xué)生相對不喜歡那種做題類型的前置小研究。而兩個(gè)前置小研究都作了的同學(xué)，是那些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好且自學(xué)能力較好的同學(xué)，他們能認(rèn)識到或者模糊地認(rèn)識到我設(shè)計(jì)這兩個(gè)前置小研究的目的。

化學(xué)課教學(xué)反思14

教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行進(jìn)取、主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。

因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與確定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。

一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題

善于發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。

在這一過程中，教師應(yīng)對自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)堅(jiān)持有意識的反思，并及時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)活動，使之到達(dá)最佳效果。

1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思

教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。

第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點(diǎn)目標(biāo)。

2、對教學(xué)資料的體會反思

首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際情景，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、對教學(xué)方法的體會反思

“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)資料的方法，教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的`明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。

總之，僅有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對自我教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。

這一過程主要表此刻教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。

1、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事。

2、教學(xué)過程的反思改善

教學(xué)過程的反思改善，其實(shí)包括課前，課中和課后。

課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。

課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。

3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細(xì)心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

三、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。

在這個(gè)過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的本事，對鐵在不一樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往研究問題就不周全了。

意識到這個(gè)問題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。

實(shí)踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自我對教學(xué)活動的自我評價(jià)的習(xí)慣和本事。

此外，教師反思本事結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本事與教學(xué)監(jiān)控本事是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口，能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控本事，以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。

這樣，教師的監(jiān)控本事不斷得以提高，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

化學(xué)課教學(xué)反思15

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來參加工作解決一些實(shí)際問題做好準(zhǔn)備。鑒于初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，就要做好以下幾個(gè)方面：

一、走近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面

前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

二、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡化學(xué)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?；瘜W(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

三、精講多練，開啟高效課堂教學(xué)的一把鑰匙

精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的'。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動 性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、課后反思，化學(xué)高效課堂教學(xué)的“催化劑”

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。

總之，教師只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓我們的學(xué)生能力得到提高，潛能得到開發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。

第五篇：化學(xué)課教學(xué)反思

化學(xué)課教學(xué)反思15篇

化學(xué)課教學(xué)反思1

為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，化學(xué)課教學(xué)反思。通過對本部分的復(fù)習(xí)，我認(rèn)識到了對身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)和自己所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來時(shí)，學(xué)生就會興趣高漲。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該積極善于挖掘知識的外延——生活中的事例，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從所學(xué)知識出發(fā)加以調(diào)查、分析身邊的化學(xué)現(xiàn)象。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面作一些嘗試：

1、教法設(shè)計(jì)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。

2、學(xué)法指導(dǎo)通過本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)的一般方法。

3、教材處理及教學(xué)過程本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。在教材處理上，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，本人對教材作如下處理，先通過思考：二氧化碳在日常生產(chǎn)和生活中有哪些用途？了解二氧化碳的水溶性和密度，為后面手記二氧化碳?xì)怏w打基礎(chǔ)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生通過討論：要成功制取二氧化碳必須解決哪幾個(gè)問題？使學(xué)明確本節(jié)課的目的，教學(xué)反思《化學(xué)課教學(xué)反思》。接著又通過討論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問題后，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：我們學(xué)過的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)有哪些？學(xué)生共同討論，收集資料，說出了未學(xué)過的反應(yīng)（一氧化碳燃燒，一氧化碳還原氧化同等）。然后師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)觀察、分析、討論，確定出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理（大理石和稀鹽酸反應(yīng)），又通過對比氧氣的.實(shí)驗(yàn)裝置，確定出制取二氧化碳的裝置并拓展到選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅。緊接著讓學(xué)生利用給定的儀器，設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置，比較優(yōu)缺點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的理由。培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力體會創(chuàng)作發(fā)明的成功感，也培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)美的美育教育。而制取二氧化碳的裝置及具體實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，因?qū)W生已做過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就可輕松完成。最后指導(dǎo)學(xué)生利用手邊儀器組裝裝置分組制取二氧化碳。增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動腦動手實(shí)驗(yàn)的能力和描述實(shí)驗(yàn)的能力。

通過這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識到：

1.學(xué)生中存在著巨大的潛能

課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生—你能行的！

2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力。

化學(xué)課教學(xué)反思2

華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師，淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思?！苯虒W(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，不斷地對自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行回顧，不斷地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己，從而追求教學(xué)全過程的合理性的一種過程。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)成長、新課程改革的需要。

高中化學(xué)課和其他科目一樣要進(jìn)行教學(xué)反思，長期進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的教學(xué)理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)化學(xué)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

一、如何進(jìn)行高中化學(xué)課的教學(xué)反思呢？

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。首先，高中化學(xué)教師要善于反思自己。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。要對每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢，查不足，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)疏漏。只有在摸索中前行，時(shí)時(shí)取長補(bǔ)短，才能讓自己的教學(xué)實(shí)踐日趨完善，才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性。其次，高中化學(xué)教師還要善于反思他人?；瘜W(xué)教師也可以通過觀摩別人的公開課，深入課堂聽同行的新授課，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的'教學(xué)實(shí)錄等，分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑?？梢酝ㄟ^聽名師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際，這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次，化學(xué)教師要善于集體反思。古語說“他山之石，可以攻玉”，作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守，更不能妄自尊大，應(yīng)該積極與同事、同行交流教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教育理念的界定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的采納等，聽取同行同事的看法，從中取長補(bǔ)短，從而提升自己的教學(xué)水平，達(dá)到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的，教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》。

二、高中化學(xué)課應(yīng)對哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思呢？

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師口述，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問www.jxzmb.cn/bjl/、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習(xí)慣。所以我們要反思教學(xué)觀念。過去的教學(xué)靠的是“一張嘴、一本書、一支粉筆”，那是一個(gè)怪圈。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI的動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像進(jìn)行教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多。其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化，使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵，乙烯中碳碳雙鍵斷裂、兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證了學(xué)生的安全，又保護(hù)了環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，有的教師曾作了如下改進(jìn)：在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml。經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。

三、高中化學(xué)課的教學(xué)反思應(yīng)注意什么問題？

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理，這里的“理”特指思出的道理、思出的門道、思出的規(guī)律。其實(shí)質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華；其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗(yàn)”向“科研”轉(zhuǎn)型。教學(xué)是反思的基石，真知源于實(shí)踐，反思“真經(jīng)”的獲取，都必須經(jīng)過“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過程。教學(xué)反思的結(jié)果，在目標(biāo)上，要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上，要由“書本”向“生活”轉(zhuǎn)變；在教法上，要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；在要求上，要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變；在訓(xùn)練上，要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變；在評價(jià)上，要由“評判”向“診斷”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了這一宗旨，也就達(dá)到了通過教學(xué)反思促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

化學(xué)課教學(xué)反思3

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?？茖W(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的?；瘜W(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)遵循的'一般規(guī)則。

一、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要有明確的目的，并富有針對性

教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示實(shí)驗(yàn)看成“魔術(shù)表演”。因此，教師選擇的實(shí)驗(yàn)必須服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識形象化，使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察對象。其次，還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法，注意觀察的順序性，力求能對所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反應(yīng)，應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)行觀察，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。

二、演示實(shí)驗(yàn)的操作要規(guī)范，忌隨心所欲

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心備課。1、備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紤]如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。2、試做實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)中哪怕是最簡單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都應(yīng)該試做一遍，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。

三、演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰，便于學(xué)生觀察

四、演示實(shí)驗(yàn)要師生配合，忌孤軍作戰(zhàn)

演示實(shí)驗(yàn)不同于一般科學(xué)實(shí)驗(yàn)，特點(diǎn)是做給學(xué)生看，通過教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動接受為主動探索。因此，教師不能僅專心于實(shí)驗(yàn)操作忽視了學(xué)生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨(dú)角戲”的形式，只要是沒有安全問題的實(shí)驗(yàn)，都可以讓學(xué)生參與，教師可作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生上臺演示，同時(shí)注意觀察他們的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

五、把純理論的知識點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中

化學(xué)中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學(xué)生，則十分不利于知識的掌握，如果把知識點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中，將會收到良好的效果。

化學(xué)課教學(xué)反思4

三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，是每一位教師都應(yīng)該努力實(shí)踐和研究的教學(xué)主題。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師通過問題串的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

了解化學(xué)反應(yīng)速率能幫助學(xué)生定量地了解化學(xué)反應(yīng)的快慢，了解影響反應(yīng)速率的因素，可以幫助學(xué)生更全面地了解反應(yīng)物的本性和外界因素對化學(xué)反應(yīng)的影響?；瘜W(xué)反應(yīng)速率的知識也是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡必要的知識準(zhǔn)備。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)能夠分辨、識別化學(xué)反應(yīng)速率，即要求學(xué)生知道如何判斷反應(yīng)的快與慢，了解與反應(yīng)速率相關(guān)的觀察與測量方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究能力。

溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響在初中化學(xué)已初步涉及。學(xué)生已經(jīng)知道溫度、催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。但要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率，還必須學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課一開始就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的理解，特別是與物理學(xué)中的速度、速率的對比，大家相互交流，課堂氣氛馬上變得很活躍。在之后的比較“溫度的高低、是否加入催化劑、反應(yīng)物濃度的大小、壓強(qiáng)的變化等因素對反應(yīng)速率的影響”，采取由學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性。老師適時(shí)的對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，并做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使他們對所學(xué)知識有了更深更全面的認(rèn)識。反饋表明，這種師生互動、生生互動的.教學(xué)場景，收到了很好的教學(xué)效果。

這是一種新的課堂教學(xué)模式，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生知識體系的建構(gòu)者，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)的管理者變?yōu)閹熒拥膮f(xié)調(diào)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這要求教師準(zhǔn)確地把握住自己在課堂教學(xué)的定位，提高自己的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，適應(yīng)新課改要求。

化學(xué)課教學(xué)反思5

教學(xué)反思：

1.課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》，這為后面講離子的形成作好了鋪墊，但在上課過程中，我前半節(jié)課花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生描繪原子的結(jié)構(gòu)示意圖，導(dǎo)致尋找規(guī)律時(shí)時(shí)間不夠，草草就結(jié)束。以后要吸取教訓(xùn)，組織好課堂，把握好上課的節(jié)奏。

2.為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我用投影打出了1—20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬、非金屬、稀有氣體三大類進(jìn)行歸類總結(jié)，第二節(jié)課在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫出1—20號元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號，然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽離子，介紹陰陽離子相互作用形成離子化合物，但在上課過程中我的講述放不開，多數(shù)重要的規(guī)律給學(xué)生提示太多，不利于鍛煉學(xué)生思考問題的能力。

3.在第三單元時(shí)候，我已經(jīng)要求學(xué)生將化合價(jià)表記住，且要求每節(jié)課課前都由科代表帶讀。這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡單地介紹了化合價(jià)的定義，有利于學(xué)生對知識的掌握。

教學(xué)建議：

1.建議分成兩課時(shí)。

2.第一課時(shí)：

原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的具體含義、練習(xí)繪畫部分原子（如：金屬元素原子—鈉、鎂、鋁；非金屬元素原子 —氮、硫、氯；稀有氣體元素的原子—氦、氖、氬）的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并從中找出規(guī)律。

3.第二課時(shí)：

具體講述離子的形成過程，讓學(xué)生練習(xí)兩種離子的形成過程，并讓學(xué)生代表板書到黑板，接著從中得出規(guī)律。

4.到這節(jié)書，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分開原子、分子、元素、離子符號，所以應(yīng)該針對這一內(nèi)容設(shè)計(jì)大量的練習(xí)。

5.此處只要求學(xué)生對核外電子分層排布有一個(gè)初步觀念就可以了，就是知道原子核外的電子是分層排布的'，至于怎樣分層的、怎么樣排布是不要求的。至于原子結(jié)構(gòu)示意圖，僅僅作為原子結(jié)構(gòu)的一種表達(dá)手段，教學(xué)上不作要求，習(xí)題上也不要求會畫。

6.到課題3離子為止，教科書已初步揭示了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。教學(xué)過程中可利用教科書中“物質(zhì)及其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系”圖來對原子、元素、離子、物質(zhì)等相關(guān)的概念進(jìn)行歸納和整理，可鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)圖、表等來小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

化學(xué)課教學(xué)反思6

化學(xué)平衡移動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識和實(shí)驗(yàn)的探究相結(jié)合的，鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、在教學(xué)方法上。

同樣采取通過提出問題----實(shí)驗(yàn)探究-----分析原因-----得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用交流、提問等手段，在這里為了理解和鞏固知識，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問題等能力。

二、在內(nèi)容的處理上。

1、鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方，如過高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摲治龅?能力，在這節(jié)內(nèi)容處理上，先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)作案例分析指導(dǎo)，在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究，效果比上次好多了。

2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個(gè)知識點(diǎn)上容易混淆。在這兩個(gè)知識點(diǎn)上，既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性，在教學(xué)處理上，既要分開又要有機(jī)結(jié)合。例如升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，速率都會加快，但學(xué)生會錯(cuò)誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。

三、不足之處：

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于不夠熟練，時(shí)間上還是有點(diǎn)不夠，部分探究活動未能充分地開展，自主學(xué)習(xí)時(shí)間仍然顯得不足。

2、往后對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。

化學(xué)課教學(xué)反思7

學(xué)生在平時(shí)生活中就已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。上課開頭，通過如何銷毀一張記有秘密的紙，調(diào)動學(xué)生積極性。再通過不同的處理方法得到產(chǎn)物的`不同，引入物理變化與化學(xué)變化的定義，使學(xué)生接受起來比較容易。

第一部分是通過4個(gè)化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論探究方式總結(jié)：化學(xué)變化過程中通常伴隨著發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化、產(chǎn)生氣體和生成沉淀的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，簡單介紹實(shí)驗(yàn)操作方法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣比較高。由于是演示實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不夠準(zhǔn)確，應(yīng)使用投影展示讓每個(gè)學(xué)生都可以充分觀察。

第二部分通過生活實(shí)際例子，煤燃燒放出熱能和光能引出化學(xué)變化過程伴隨能量的變化，與此同時(shí)引出化學(xué)能的概念，但對于化學(xué)能的講解不是很到位。之前在其它兩個(gè)班級，講解能量變化是通過本節(jié)課試驗(yàn)中鎂條燃燒釋放熱能和光能進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以起到鞏固知識點(diǎn)的作用，同時(shí)還有助于學(xué)生理解，所以對于此處能量的變化應(yīng)該還是沿用鎂條燃燒試驗(yàn)講解較為有益。

在教學(xué)實(shí)施過程中，有同學(xué)給出預(yù)想范圍之外的答案時(shí)，并沒有給出合理的解釋。所以課后還是要嚴(yán)格要求自己多擴(kuò)展化學(xué)課外知識，用心準(zhǔn)備教學(xué)材料。

化學(xué)課教學(xué)反思8

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大孩子的知識視野，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力，孩子對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，孩子的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使孩子有一個(gè)溫故而知新的'感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為孩子接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求孩子聽懂聽明白，對大部分孩子堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓孩子容易接受和理解，每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助孩子形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在我們與孩子的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用孩子這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓孩子在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)孩子根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)孩子對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性，增強(qiáng)孩子積極主動的參與意識，借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高孩子分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差孩子，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時(shí)了解孩子對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。

化學(xué)課教學(xué)反思9

通過兩周的幾部內(nèi)聽課，整體感覺到老師的課堂都有了很大的進(jìn)步，從形式上到內(nèi)容上都比開學(xué)是有了明顯的改變，尤其教案、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)上都內(nèi)看出老師在課后的用心。老師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)都有了不同程度的改變，形式也靈活多樣，能夠給學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)，也能夠給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。思考的深度也比以前有了很大的改變。取得的這些進(jìn)步與我們?nèi)w老師的女里分不開的。為了迎接下一輪的級部課堂“授課比武”，更好的打造我們的課堂，在“校級授課比武”中取得更好的成績。針對這兩周聽課過程中存在的一些小的問題在這里一起與老師們探討。

一、老師的備課不能把教案當(dāng)成是學(xué)案簡單重復(fù)

學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開辟的一類學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，協(xié)幫并推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。所處置的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力圖把學(xué)生放到主體地位上。

教案：從教師本身如何完成教學(xué)任務(wù)以及如何傳授的角度來考慮，真正在處置“教什么”“如何教”的問題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生利用的。所以教案和學(xué)案的用詞上要有一定的尺度。

二、在學(xué)案的編寫上存在以下幾方面

1、學(xué)案編寫作業(yè)化

學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力的手段。從內(nèi)容上看，習(xí)題只是學(xué)案的一個(gè)構(gòu)成部門，有些老師們在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)，只是把教材內(nèi)容簡單的編織成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，學(xué)案中很少有具體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的要求，教師若是按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背課本內(nèi)容，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。

2、學(xué)案的編寫缺少層次性

學(xué)案編寫，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生得到到喜悅。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自決心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，學(xué)案編寫時(shí)必需基于全體學(xué)生，既要為全體學(xué)生的成長與提高而預(yù)設(shè)，又要能讓全體中的每一位正在通過他們的合做探究后有所提高。

3、學(xué)案的編寫缺少啟發(fā)性、引導(dǎo)性和激勵(lì)性

學(xué)案的中自學(xué)部分的設(shè)計(jì)缺少啟發(fā)性的語言和激勵(lì)性的語言，就是簡單的“看看課本多少多少頁，然后回答下面的幾個(gè)問題”等語言，沒有指明具體的看書要求，看書自學(xué)要弄明白的問題太大太模糊，不具體，不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分新知識難度加大（實(shí)際上使我們老師在編寫自學(xué)學(xué)案時(shí)不具體、不細(xì)致造成的'）。學(xué)案中探究性的問題的語言設(shè)計(jì)總是感覺缺少啟發(fā)性，引導(dǎo)性和激勵(lì)性。使得這些探究性的問題更加無從下手。（尤其理科學(xué)案的編寫）

4、導(dǎo)學(xué)案檢測試題的編寫的針對性和梯度性以及全面性把握不準(zhǔn)

有些學(xué)案中的試題只是隨便找了幾個(gè)題目列在上面，缺少和這節(jié)課緊密相關(guān)的知識檢測，有些題目的設(shè)計(jì)梯度很大，層次性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生感覺到這一節(jié)課學(xué)下來后收獲不多，喜悅感不大。（這也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因）

三、教師在課堂上的引導(dǎo)方面的問題（也就是教師教學(xué)的過程）

1、小組學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性的獨(dú)立深度思考方式。

【表現(xiàn)】：在小組合作學(xué)習(xí)中，有的教師在給出學(xué)習(xí)的任務(wù)以后，沒有為學(xué)生從學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法等方面做出引導(dǎo)和必要的提示，就讓學(xué)生開始了學(xué)習(xí)和討論活動。結(jié)果是，學(xué)生的獨(dú)立思考環(huán)節(jié)被“抹殺”，對于活動討論的內(nèi)容，即使是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，也沒有了進(jìn)一步思考和提升的機(jī)會。其結(jié)果也只能是使合作學(xué)習(xí)的效果在低水平上徘徊。

2、教師在課堂上語言的精彩、簡練、啟發(fā)性、引導(dǎo)性不夠

一篇好的文章要有一個(gè)引人思考的開頭和余味無窮的結(jié)尾。我們老師的課堂在新課導(dǎo)入這環(huán)節(jié)上下的功夫有很大的思維定勢，很少有引人入勝讓人難忘的導(dǎo)入，（記得老張講課的“必吃容”從而引入了“比熱容”）我們老師應(yīng)該在引入方面下功夫，會起到事半功倍的神奇效果。再就是老師對一些規(guī)律性的東西簡練程度不夠，拓展程度不夠（尤其是理科）

3、教師對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)性不夠。

學(xué)生是最希望得到老師肯定的，我們老師可能為了趕時(shí)間，卻把學(xué)習(xí)的主任——學(xué)生的感受給忽略了，把握不住學(xué)生的情緒感受，估計(jì)接下來的課堂效率也不會很好。我們老師一定要激勵(lì)性的評價(jià)學(xué)生。這也是提高學(xué)生主動性的最好方法。

4、生成問題的處理

在課堂中，對于問題生成單的設(shè)計(jì)，不少教師以自己預(yù)設(shè)的問題來取代學(xué)生的生成問題，其理由是學(xué)生不會生成問題或者生成的問題沒有教學(xué)價(jià)值，還是習(xí)慣于以前傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)情的大包大攬。二是對學(xué)生如何生成問題在方法上缺乏有效引導(dǎo)，對生成的問題關(guān)注不夠，對問題的收集、整合、提煉不及時(shí)，為了完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程生成的問題的處理不到位，使學(xué)生無法使知識鏈接，造成知識上的斷層。（這是教學(xué)上的大忌）原因是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有將學(xué)生生成的問題納入其中。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，實(shí)質(zhì)依然是教師個(gè)人的預(yù)設(shè)，依然將學(xué)生這個(gè)主體拋在一邊。因而，其教學(xué)的針對性、實(shí)效性必將大打折扣。

四、導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則及要求

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的四個(gè)原則：課時(shí)化原則；問題化原則；方法化原則；層次化原則。

1、課時(shí)化原則。

在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、問題化原則。

問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考

②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀并思考；（由教師編寫學(xué)案時(shí)的語言決定）

④問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。 。

3、方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

4、層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、課堂上老師的幾點(diǎn)要求

1、創(chuàng)設(shè)感興趣的問題情境，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

由問題引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此在課的伊始，我都會用談話的形式導(dǎo)入課，把休憩中的孩子慢慢的拽入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此在教學(xué)中要學(xué)會讓學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)計(jì)符合該年紀(jì)階段的的啟發(fā)性的問題把學(xué)生引入到情境當(dāng)中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。

2、老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在探究中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

一堂課雖然只有短短的四十分鐘，課堂上老師也要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、探究，讓學(xué)生處于自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓他們體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。

3、開展形式多樣的活動，形成促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動力

現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，懂得的東西也多，教師要想吸引學(xué)生的目光，必須有更廣闊的知識面、較高的文化素質(zhì)，要豐富品社教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，連接課堂內(nèi)外，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”，品社教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)知識、長見識、多實(shí)踐的社會活動。若只是盲目以教材為主去認(rèn)識社會，那很可能事倍功半，而在參加這些有意義的活動時(shí)也讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)了他們?nèi)シe極主動地解決問題的求知欲，同時(shí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動力。

4、教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。

5、教師要創(chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時(shí)尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識和態(tài)度。別忘了給予激勵(lì)性的評價(jià)。

化學(xué)課教學(xué)反思10

本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對問題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。

探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。

課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué)生會了的不講。本節(jié)課上，對于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時(shí)間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計(jì)。

化學(xué)課教學(xué)反思11

九年級化學(xué)教學(xué)反思經(jīng)過幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，我已經(jīng)感覺到，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主，輔之于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得知識和技能的過程。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。基于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個(gè)引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考， 討論與交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。

二、化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系 化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的 知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系， 讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。對新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí) 驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能， 初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

四、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的.精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣?？傊?，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。在新理念的指導(dǎo)下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！

化學(xué)課教學(xué)反思12

一、初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

1、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的'“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2、剖析概念，加深理解

對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個(gè)概念與另一個(gè)概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。

3、正反兩方，講清概念

有些概念，有時(shí)從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。

我的感受是：即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。

要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

1、要準(zhǔn)備充分。

首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示實(shí)驗(yàn)即使最簡單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。

2、要操作規(guī)范。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。

實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個(gè)學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚?，F(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必然影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯，每個(gè)學(xué)生都能看得見，教師確實(shí)需要事先動一番腦筋，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實(shí)驗(yàn)儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。

3、要注意安全。

演示實(shí)驗(yàn)要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加小心。例如在演示用氯酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要略向下傾斜，實(shí)驗(yàn)完畢后先把導(dǎo)氣管從水槽中取出然后熄滅酒精燈。都是為了安全問題

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和類型很多，我只是從演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則，談?wù)勛约旱母惺?，至于對一些具體的實(shí)驗(yàn)，中間會出現(xiàn)什么問題，或需要采取一些什么技術(shù)性的處理，教師在具體教學(xué)時(shí)必須充分考慮采取必要的安全措施。

化學(xué)課教學(xué)反思13

在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)該在扎實(shí)領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的'視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識去解決實(shí)際問題。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的機(jī)會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學(xué)生互動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力。

化學(xué)課教學(xué)反思14

高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的'、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

化學(xué)課教學(xué)反思15

20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。XX月10日化學(xué)教學(xué)研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。

一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。

在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時(shí)測驗(yàn)要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨(dú)自攻破，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動手。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。

三、注重學(xué)生語言表達(dá)，解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達(dá)混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說，就是心里明白，表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

四、注重規(guī)范解題，掌握其答題規(guī)律。

做過去的題進(jìn)行分類處理，總結(jié)解題方法和答題技巧?？偨Y(jié)遇到什么樣的'題，用什么樣的方法進(jìn)行解答，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案。

五、掌握做題技巧，節(jié)省解題時(shí)間。

做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)題的同學(xué)，錯(cuò)的原因大多都是沒有審清題就進(jìn)行解題，費(fèi)了時(shí)間也沒有做對，很是冤枉。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準(zhǔn)，且不用反功，還節(jié)約了時(shí)間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時(shí)間，第一遍審題就開始解答題，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不一定正確。

做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會準(zhǔn)確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時(shí)間又準(zhǔn)確，具體例子就不再舉了。

反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平，會總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，是一項(xiàng)很好的教學(xué)活動，這項(xiàng)活動的開展是很有必要，很有意義的事。