第一篇：積極投入新課改在高效課堂中全面發(fā)展高效課堂演講稿

大家好：

同學(xué)們，二外正在課改的背景下進(jìn)行一場以構(gòu)建高效課堂模式為突破口的偉大改革。很幸運，我們成為了這次改革的見證者和參與者，也是最后的、真正的受益者！新課改引領(lǐng)教學(xué)理念的更新,逐漸擺脫過去的“滿堂灌”和“一刀切”的應(yīng)試教育的模式，把過去“以老師為主體”的課堂向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，讓我們真正成為課堂的主人，把課堂還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的個性發(fā)展，也讓課堂成為同學(xué)們展示自我、施展才華和提高能力的舞臺。所謂“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這是一切教育教學(xué)活動理想的終極追求。同時也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園和人文校園的根本要義所在。為了打造高效課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師費盡心血，終于初步探索出了一條可行之路——探究式分組合作學(xué)習(xí)模式。

組建六人一組，選出組長，明確成員分工，成立強(qiáng)弱幫扶，互幫互助，制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，成立個人量化評比機(jī)制，開展競賽活動，實行組組互動，組長給予檢查落實，掀起比學(xué)趕邦的氛圍。新課改對于我們每一個人來說都是新的，只有在集體中才能集思廣益，共同成長。也就是說，老師應(yīng)飽含激情投入到課堂教學(xué)中，并以自己積極的情緒感染學(xué)生，以高超的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生，充分利用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。用各種新穎的教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)我們的興趣，引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新。在課堂上開展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓我們在活動實踐中親自體驗、感悟，這樣更容易激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我們的全面發(fā)展。作為學(xué)生，我們該怎么做呢？我們則要做到主動參與教育教學(xué)并積極認(rèn)真思考，課前要充分預(yù)習(xí)，不僅要完成好當(dāng)天的作業(yè)，更要把第二天各科要教學(xué)的知識梳理預(yù)習(xí)一下，有導(dǎo)學(xué)案的要將導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真完成，并挑出難點和自己有疑問的畫下來，準(zhǔn)備次日與同學(xué)交流。

在課改的課堂上，我們應(yīng)該在小組交流探討時大膽提出自己的想法，另外，在全班互動中也要認(rèn)真聽取他人意見。即要保持一份激情、又要有一份認(rèn)真的態(tài)度。不管是同學(xué)講還是老師補(bǔ)充，都做到耐心虛心的聽；并要在合作中學(xué)會探究問題、發(fā)掘問題，要在同學(xué)的交流中擦出智慧的火花，拓展自己的思維。取長補(bǔ)短，才能更高效的學(xué)習(xí)。只有大家都積極地投入到新課改中，才能建立起一個師生互動、生生互動、新型、高效的課堂。其實，高效課堂在全國范圍來說，已經(jīng)不算是一個新鮮的話題，再多的探討最終還是在于落實，“高效課堂”這四個字也不僅僅是一句口號，需要的是每位老師與同學(xué)們的積極參與和熱情投入。

新課改賦予了它嶄新的生命力，相信高效課堂會在全校師生的共同努力下，催生出最美麗的花朵！最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！~謝謝大家。

第二篇：高效課堂演講稿

課改經(jīng)驗交流匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我交流的題目是《功夫在案頭，風(fēng)采在課堂》

也許你是風(fēng)華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學(xué)崗位的年輕教師；也許你是年富力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞墓歉山處?；也許你是德高望眾、學(xué)識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執(zhí)教年齡，我們共同從事著這個職業(yè)，共同耕耘在這塊土地上，共同面對著課改的挑戰(zhàn)。什么樣的課堂才是高效的課堂，這是一直困擾著大多數(shù)老師的問題?，F(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，關(guān)于課改的高頻詞便是“自主、合作、探究”這也是一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些老師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就算失敗。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。有時候一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會，去總結(jié)。問題是我們面對的學(xué)生基本功還沒有達(dá)到那個水平，他能體會到什么，（文言文），針對這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師在上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

課堂教學(xué)的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達(dá)成思想共識的過程。它是學(xué)生積極主動地把知識變成自己的“學(xué)識”和“主見”的思維活動。實現(xiàn)高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾方面的培養(yǎng)：

第一，課堂教學(xué)中師德的彰顯（先教做人再教知識）課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的中心。教師的言行是教師個體職業(yè)道德具體表現(xiàn)。那么，課堂教學(xué)中的教師言行，無疑是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。不應(yīng)將自己的情緒帶進(jìn)課堂，有情緒發(fā)泄在教室外邊，課堂是教和學(xué)的前沿陣地，不是泄私憤地方，課堂教學(xué)要做到平等公正地對待學(xué)生，教師不應(yīng)該出現(xiàn)以下師德缺失行為：偏愛少數(shù)學(xué)生，尤其是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而漠視其他學(xué)生的存在，用語言傷害給自己“麻煩”的學(xué)生，甚至袒護(hù)出錯的“關(guān)系生”；偏心少數(shù)學(xué)生，給予他們較多的回答、練習(xí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會，而不關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不給予針對性的指導(dǎo)和主動性的幫助。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，克服偏愛偏心行為，教師應(yīng)起碼做到：

1、陽光普照、2、機(jī)會同等、3、嚴(yán)慈相濟(jì)

在做到這些后，我們就基本把握了課堂教學(xué)中的師德。尊重每一個學(xué)生的人格，尊重每一個學(xué)生的內(nèi)在需求，讓更多的尊重，更多的關(guān)懷造就師生關(guān)系和諧的課堂。

第二：精心備好每一節(jié)課（功夫在案頭）如何利用有限的時間，高效得完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計教于學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。在教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識逐步得到發(fā)展。

第三、組織好課堂教學(xué)（風(fēng)采在課堂）

教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生大膽提出問題解決問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生集中注意力的時間有限，因此我們要把重難點內(nèi)容盡量安排在前一段時間，這時學(xué)生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。剩下的時間可讓學(xué)生做當(dāng)堂測試、學(xué)習(xí)與鞏固等。要想使高效課堂落到實處，就要求我們老師要精心備課、精心設(shè)計當(dāng)堂測試，從而提高課堂教學(xué)效率。同時要有應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力，輕松駕馭課堂，使課堂活而不亂，花兒不浮。

第四、靈活布置作業(yè)（不拘一格的評價）

課堂效果的評價模式不是一成不變的，課堂筆記，作業(yè)本，習(xí)題本，錯題本。。。如何去調(diào)控，去應(yīng)用，在一點程度上也彰顯了老師的教學(xué)能力，希望我們能夠權(quán)衡利弊，切忌泛而不精，無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生奔波在完任務(wù)的氛圍中，檢查驗收要注重?zé)o章可循。

課堂教學(xué)不是死板的，也不是一成不變的。高效課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實施。最后我想說，課改的出發(fā)點是好的，該怎樣去做，要靠我們自己去認(rèn)真體會，好的課堂效率體現(xiàn)在45分鐘??

謝謝大家！

第三篇：新課改下的高效課堂

新課改下的高效課堂

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。然而，在實踐中我們面對的是四五十人、五六十人的大班級，這些新的學(xué)習(xí)方法，我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生去運用？這不是一個新話題，卻是一個很具有挑戰(zhàn)性的問題。在參觀完很多學(xué)校的課改課堂加上自己的思考后，我覺得在新課改課堂中要從以下幾方面著手：

一：嚴(yán)抓課堂紀(jì)律 記得在高一上學(xué)期，我們學(xué)校進(jìn)行課程改革，我有幸在新模式課堂中上了一節(jié) “力的合成”研討課。我在課前準(zhǔn)備得很充分，在課堂上進(jìn)行了實驗探究，我把學(xué)生分成了幾個組，每組發(fā)給小黑板、彈簧秤、橡皮筋、粉筆等器材，在我簡要講解實驗原理后，就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。確實有一部分學(xué)生很認(rèn)真地做起來，但有相當(dāng)一部分學(xué)生拿著彈簧秤、橡皮筋在玩，甚至打鬧。課堂秩序比較亂，教學(xué)效果可想而知了。因此，在教學(xué)實踐中既要將新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法貫穿于課堂，而且要產(chǎn)生良好的效果，又要讓課堂能夠控制，這是值得我們深思的問題。過于前衛(wèi)容易導(dǎo)致課堂失控，過于保守又會使新的教學(xué)理念流于形式。對每一個教學(xué)內(nèi)容，我們都有必要對眾多的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法加以比較與思考，對當(dāng)前我們這種大班級的教學(xué)，在新課改課堂中紀(jì)律是實效的保證。

二：使用嚴(yán)密的課堂評價機(jī)制

人的潛力是無窮的，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活他們的潛能，使他們處于一種積極的狀態(tài)呢？從平時的課堂中看來我覺得嚴(yán)密的課堂評價機(jī)制起著舉足輕重的作用。主動、生動、快樂的課堂帶來的必然是有效、高效的課堂，在課堂中我們?nèi)绾巫霾拍苓_(dá)到這樣的效果呢？這是一個值得我們深思的問題。

在平時的課堂中我經(jīng)常會遇到這樣的問題：一個問題拋下去，學(xué)生基本上是無動于衷，學(xué)生很不情愿去主動思考問題，他們習(xí)慣于老師直接給出答案，這樣狀況的存在給我們新課改帶來很大的不便，新課改的理念主要是讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由原來課堂上的被動者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者。評價機(jī)制應(yīng)注意以下幾方面：

1.注重評價的過程化

“總結(jié)性評價”欣賞的是客觀公正的結(jié)果，而“形成性評價”追尋的是多彩多姿的過程，鮮活的教育實踐昭示我們，評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)，所以，新課程越來越青睞“形成性評價”，大人重結(jié)果，孩子重過程，評價的過程化，其實是撫摩孩子們的心靈的一縷春風(fēng)。

2．注重評價的民主化

新課程認(rèn)為，評價者和被評價者之間的關(guān)系是一種平等、合作的伙伴關(guān)系；被評價者不僅是評價的客體，也是評價的主體，評價結(jié)論是主客雙方共同的“心理建構(gòu)物”。評價的民主化其實是對學(xué)生人格的尊重、權(quán)利的保護(hù)。

3.注重評價的層次化

也就是針對不同層次的學(xué)生和不同的評價目的，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出評價的因人而異性。如對優(yōu)等生采用“常模參照評價”。這種評價方法以標(biāo)準(zhǔn)化的樣本的平均數(shù)為參照，根據(jù)學(xué)生在某一團(tuán)體中所處的相對位置（名次）來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，它能促使優(yōu)生克服驕傲自滿情緒，不斷完善自我，追求卓越。對中等生可采用“目標(biāo)參照評價”。

三：注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

長期以來我們教學(xué)還存在一個誤區(qū)，我們提倡素質(zhì)教育已有好多年了，由于評價方式等原因，多數(shù)情況下我們實行的還是應(yīng)試教育，學(xué)生還是接受式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)遠(yuǎn)離了生活。學(xué)生知識學(xué)了一大堆，對生活中簡單的東西反而不知道了。我們教給學(xué)生的只是知識的結(jié)果，學(xué)生并不知道知識的來龍去脈。記得在上《自由落體運動》這一節(jié)內(nèi)容之前，我先把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生按照我黑板上顯示的我給他們的實驗步驟自己體驗一下物體在下落過程中到底與什么因素有關(guān)，上課時我叫學(xué)生把他們的絕活拿出來，上講臺演示給大家看。在他們做演示實驗時我?guī)е麄儾孪雴栴}的結(jié)果。提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？很快喚起了學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)了學(xué)生求知的激情。這就創(chuàng)設(shè)了一種情景，讓學(xué)生帶著這個問題和我一起去探究、去學(xué)習(xí)。通過層層追問，將一個知識的建構(gòu)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)于學(xué)生腦海中。用所學(xué)知識、技能來解決事先存在于學(xué)生大腦中的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會有明顯的提高。當(dāng)時課堂氣氛很好，學(xué)生對自由落體運動的理解也很深刻。

當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)三種學(xué)習(xí)方式，就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。我們這種通過設(shè)問并通過探究解決問題的教學(xué)過程，實際上就是一種探究式學(xué)習(xí)，就是一種研究性學(xué)習(xí)，國外有些學(xué)者稱之為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。人的思維是從問題開始的,并在一定的情景下誘發(fā)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：科學(xué)研究始于問題。一切思維活動都是從問題開始的，一切的創(chuàng)造也始于問題。因此，在我們的教學(xué)過程中問題是隨處可見的，它存在于教材中，存在于課堂上，它更隱藏在我們的生活中。因此，我們的教學(xué)不僅要沿襲于教材，立足于新的課程改革，更應(yīng)該走進(jìn)生活。當(dāng)然，問題必須是精心設(shè)計的，不能亂提，不然就會給學(xué)生以牽強(qiáng)附會的感覺。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐，不是一朝一夕能完成的。因為理論和實踐之間有很大的差距，需要我們不斷地去探索、去嘗試。任何變革都是一個漫長的過程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，所以我們每走一步都要不斷反思、不斷總結(jié)。在反思中實踐、在實踐中反思，尋找一條更為科學(xué)的道路，真正做到按照人的本性去教學(xué)。在新的教學(xué)理念的指引下，讓我們把問題作為課堂的中心，讓課堂成為解決問題的場所吧！

第四篇：新課改高效課堂培訓(xùn)心得體會

新課改高效課堂培訓(xùn)心得體會

新課改高效課堂培訓(xùn)心得體會

——鄧先民

通過此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會總結(jié)如下：

一、我的認(rèn)識

新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實踐，我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。

新課程觀念，通過學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)

生、教材、環(huán)境的整合。

新學(xué)生觀念，通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上，可改以來，我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2.充分展示

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。

3.反饋檢測

落實學(xué)生的知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時補(bǔ)充講解。

三、我的反思

在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內(nèi)容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善于總結(jié)得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。

“昌樂二中新課改理念下高效課堂理論和

實踐培訓(xùn)”心得體會

石艷小學(xué)：

2014年6月份，我們學(xué)校舉行了二級培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了昌樂二中新課改理念下高效課堂理論和實踐，我對它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟

都做了些了解：昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學(xué)理解成教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是一個完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺上走下來。

總結(jié)并對比之前我的一些教學(xué)方法和觀念，我有這么一些心得體會。

一、班級小組合理管理，即三駕馬車

昌樂二中在班級、小組建設(shè)等方面讓我印象最為深刻。昌樂二中每一個班級就像一個大家庭一樣，師生、生生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在這種充滿友情、“親情”的關(guān)系中更開心更輕松的生活、學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的全面參與。

目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師要深入到各個小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)

個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，就要及時地

加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。

二、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有

特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實我也

知道小組長的重要作用，但是疏于管理，組長只是學(xué)自己的而已，并

沒起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂二中這項工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

教師必須自己編制導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案上課。但是我覺得我們 的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的沒有昌樂二中的科學(xué)有效。昌樂二中把導(dǎo)案跟學(xué)案分

開，學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，是以問題練習(xí)的形式來引導(dǎo)學(xué)生的。任課

教師在每次課前給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并做完學(xué)案，教師課堂檢

查并點評。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面——全校實行積分制

積分獎懲制度是很好的，因為大多數(shù)學(xué)生還是有一些集體主義、集體榮譽(yù)感，他各異激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，有競爭意識，小組之間又有

相互幫助的意識，這樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以在我上課

時，大家開始不聽課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學(xué)生是否擾亂課堂紀(jì)律。學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，再加上我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識沒有，要單個 的老師去改變他，我們力不從心。只有全校有了統(tǒng)一的制度、要求，有了學(xué)習(xí)的氛圍、才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

高效課堂 培訓(xùn)心得體會

野川小學(xué)蘆桂梅

8月20日這天，我和學(xué)校的其他幾位數(shù)學(xué)教師一起到高平一中，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下：

一、適合我的就是最好的。

我們總在學(xué)習(xí)別人，可是照搬別人的東西會不合適的，怎么改善才能適合我們的課堂和學(xué)生呢？這就需要我們?nèi)ニ伎?，去探究，靈活運用新方案，只有這樣，教育才能展現(xiàn)出鮮活的生命力。在教學(xué)中，我要充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)自主參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，提升能力，學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

二、創(chuàng)新評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

評價對于學(xué)生是非常重要的，我應(yīng)該以不同標(biāo)準(zhǔn)評價不同的學(xué)生，以靈活多樣的形式評價學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充

滿興趣和動力，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)該幫助、鼓勵，這樣學(xué)生才知道主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績才會提高，讓學(xué)生真正喜歡自己，喜歡上自己的數(shù)學(xué)課。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生。運用先進(jìn)的評價理念，進(jìn)步就是優(yōu)秀,每天進(jìn)步一點點，個個都有新變化,將學(xué)生的點滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊意識

在教學(xué)中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創(chuàng)造一個良好的競爭氛圍，得到班集體的尊重和認(rèn)可，各組組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽(yù)感，比如，對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠(yuǎn)感，使之真正參加到孩子們中間去。進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊精神。

今后，在教學(xué)中要靈活使用導(dǎo)學(xué)案，在小組組建方面下功夫，進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力，培訓(xùn)展示點評的能力，使學(xué)生真正在小組合作中，發(fā)揮出自己的潛能。

高效課堂培訓(xùn)心得體會

山東昌樂二中271高效課堂專家組的培訓(xùn)工作，雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓(xùn)中少見的良好表現(xiàn)。

原因何在呢？很簡單，因為培訓(xùn)的內(nèi)容是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的昌樂二中的老師是一線教師。他們知道學(xué)生需要什么，更知道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學(xué)生時代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。雖然這次昌樂二中沒有來體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學(xué)。

但在學(xué)習(xí)中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn)，271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細(xì)節(jié)?？梢愿鶕?jù)本校實際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動。

通過學(xué)習(xí)，在收獲271理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距；學(xué)生人生觀、價值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差

距。

昌樂二中的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中允許一部分人先富起來，再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中，昌樂二中成為了我們的開路先鋒。

如果不去學(xué)習(xí)，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。

犧牲吧，奉獻(xiàn)吧，在那之后將是教育的一片海闊天空。也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學(xué)生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。

高效課堂培訓(xùn)心得體會

劉寶斌

這次培訓(xùn)給我?guī)硭枷牒陀^念的轉(zhuǎn)變與提升。在短短的3天時間里，參加培訓(xùn)的全體老們通過觀摩、評課和小組建設(shè)等實際操作，從發(fā)言的積極性到

理論探究的層面，每一個人的心靈切切實實得到了洗禮，精神感受到了強(qiáng)烈的震撼，老師們真正學(xué)到用得著、用得上、用得好的知識、方法和技能，提高了教學(xué)的針對性和實效性，達(dá)到高效課堂培訓(xùn)的目的。

一、教學(xué)目標(biāo)。

針不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致體育課程性質(zhì)定位的偏差。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，教學(xué)任務(wù)要明確，讓學(xué)生感知本節(jié)課的中心任務(wù)。第二步，做好準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生理解準(zhǔn)備活動的必要性。第三步，老師示范講解，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。第四步，學(xué)生自己練習(xí)，體會成功的喜悅。在這個過程中，學(xué)生站在教學(xué)的中心地位，教師的一切示范講解糾正都是讓學(xué)生真正的掌握動作要領(lǐng)。老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透，充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當(dāng)然，對于難度大的動作也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)

課堂展示是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生技能、動作要領(lǐng)，熟練的一個過程，進(jìn)行當(dāng)堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了，學(xué)生易懂易掌握。不要練習(xí)太多太難或者枯燥乏味，最終會產(chǎn)生厭

倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學(xué)生充分的展示自己，展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。在一些動作不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再練再體會，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)動作一致為止。

總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，是對課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。

第五篇：新課改高效課堂的做法

新課改高效課堂教學(xué)交流材料

我校在新課改方面，堅持”以人為本、以德為先”的辦學(xué)理念，積極探索新課改，確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力營造一個學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。

一、直面變革，完善制度

為了引導(dǎo)教師積極的投身到課改實驗中去，學(xué)校在思想引導(dǎo)的前提下，不斷完善管理制度，制定了《新課程工作實施指南》，注重量化考核，注重過程管理。追求宏觀和微觀管理和諧統(tǒng)一的同時，由人評價人，轉(zhuǎn)向制度評價人。力求通過教師素質(zhì)的提升、思想的升華，將新的課改理念和精神落到實處，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供生生不息的動力。

二、重視學(xué)習(xí)，提升自我從2000年開始，結(jié)合市教育局組織的各級各類教師培訓(xùn)，對我校高

一、高二任課教師進(jìn)行了國家級、省級、市級培訓(xùn)，組織部分教師赴外地學(xué)習(xí)，全體教師進(jìn)行了多輪的新課程培訓(xùn)。這種培訓(xùn)，教師們明確教育教學(xué)的準(zhǔn)則，改變了課程“忠實的執(zhí)行者”的角色，使教師課程意識和課程實施能力得到了不斷提高。

為了系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實踐經(jīng)驗。學(xué)校印發(fā)了《新課程選課手冊》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程學(xué)習(xí)方法》等新課程指導(dǎo)文件。教導(dǎo)處還經(jīng)常給全體老師印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期印發(fā)“新課程學(xué)習(xí)簡報”。通過采取教研組集體學(xué)習(xí)、備課組分組學(xué)習(xí)、假期個人自學(xué)、網(wǎng)上培訓(xùn)等形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念，使老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高。

三、著眼細(xì)節(jié)，關(guān)注過程

為了將新課程改革的落腳點放在對“有效課堂”的研究上，而著眼點又重點落在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，教導(dǎo)處針對如何提升教師理論

素養(yǎng)和專業(yè)水平，創(chuàng)設(shè)了以下教研活動：

1、扎實開展教研活動 我校長期堅持有計劃、有組織的全民教研活動。單周集體備課，互相探討教學(xué)中的重點、難點及課堂上遇到的易錯問題，雙周則進(jìn)行大教研組活動，有各大教研組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教育理論，討論教學(xué)問題，共同提高業(yè)務(wù)水平。為了使教研組活動更具實效，教導(dǎo)處要求每個教研組在學(xué)期處制定本學(xué)期詳細(xì)的教研計劃，并且實行先周備課制度，集體教科研活動，大大提高了教師參與活動的積極性，并且從中受益，教師水平和教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2、抓實常規(guī)我們要求教案書寫規(guī)范，要有對教材的深刻理解和拓展，把握教材的重點和難點，從學(xué)生實際出發(fā)，備教法、備學(xué)法、備考法，使教案更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校聽課制度，師徒結(jié)對(師徒互相聽課不少于5節(jié))，五年內(nèi)青年教師聽課不少于20節(jié)/期（新分教師要跟師聽課），十年以內(nèi)的教師聽課不少于15節(jié)/期，其它教師10節(jié)/期，領(lǐng)導(dǎo)聽課按教育局要求完成任務(wù)。

持續(xù)實行早讀和晚自習(xí)輔導(dǎo)到位制度，堅持個別指導(dǎo)，值周領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研做好檢查和考核。每學(xué)期都要進(jìn)行4次常規(guī)檢查，了解教師課堂教學(xué)情況和作業(yè)批改情況，及時總結(jié)，及時回饋。把好單元教學(xué)質(zhì)量關(guān)。每學(xué)科要進(jìn)行單元測驗，實行月考，考后認(rèn)真評閱試卷，做出質(zhì)量分析，將情況在全組通報以引起學(xué)科教師的及時調(diào)整。

3、教研教改活動周多年的實踐表明：活動周能夠為教師提供交流教學(xué)經(jīng)驗和心得的機(jī)會，搭設(shè)展示自己課堂教學(xué)技藝的舞臺；促使教師更新觀念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，從而推動教研活動和課題研究的深入開展。教研教改活動周主要內(nèi)容有：一，召開教育教學(xué)論文、課題模式與案例分析交流會；二，舉辦教育教學(xué)理論講座；三，舉行教師課題觀摩課；四，專家評課、課題輔導(dǎo)活動。教師們在活動周上互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

每學(xué)期的公開課都會有不同的側(cè)重點和主題，通過不同年齡層教師的上課、教后評課和反思，引領(lǐng)老師們注重教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4、教學(xué)反思著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！边@話說得非常實在，為了鼓勵教師們珍惜反思,重視反思。在倡導(dǎo)教后札記的同時，組織了“教海拾貝——我的教學(xué)反思”展，激勵廣大教師樹立“我反思，我成長”這一理念，爭做新課改所倡導(dǎo)的反思性教師。

5、教學(xué)理論水平測試、教學(xué)案例分析比賽階段性的組織這類活動有效的促進(jìn)了我校教師養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過書籍、網(wǎng)絡(luò)了解最新的教育教學(xué)信息，結(jié)合身邊的典型教育案例，充分做到理論和實踐相結(jié)合。在比賽中有很多教師獲獎。

四、探求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系

通過每年3月的讀書節(jié)、5月的藝術(shù)節(jié)、10月科技節(jié)、以及春秋兩次運動會、第二課堂活動等，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間和展示平臺，激發(fā)學(xué)生的主體意識、探究意識和合作意識，調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)教學(xué)的多維互動。而評價由原來的一個指標(biāo)轉(zhuǎn)化為多個指標(biāo)，比如單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、讀書筆記、手抄報、科技發(fā)明等。努力用多元智能理論來評價學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。

五、課改過程中所遇到的困難及存在問題

1、教師綜合素質(zhì)偏低。

主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代先進(jìn)教育理念和課程知識還有待于鞏固和提升，部分教師還是以知識傳授為主，注重學(xué)習(xí)成果。教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，學(xué)科水平低，基礎(chǔ)薄弱，影響他們在新課程改革中發(fā)揮作用。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能力差，計算機(jī)水平參差不齊。綜合素質(zhì)欠缺，難以適應(yīng)目前的課改，特別是校本課程的開發(fā)、綜合實踐活動課等，教師研究的意識淡薄、能力差。

2、觀念轉(zhuǎn)變非一日之功。

課程改革需要教師擯棄過去一些行之有效的做法，加之課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材改動較大，傳統(tǒng)的做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關(guān)注學(xué)生知識和技能培養(yǎng)多于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，有的老師在示范課或有領(lǐng)導(dǎo)聽課時能自覺按新課程要求去上，但平時還是“穿新鞋走老路”。

3、培訓(xùn)形式單一。

整個課改培訓(xùn)基本是一個模式，即通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題講座培訓(xùn)。講課改形式是請專家做報告或是二級培訓(xùn)員的講授。專家做報告時聽到的概念多，注重實效少。

4、課改的配套政策、措施不到位。

課改的配套制度和管理措施的保障不到位，阻礙著教師的課改參與。例如：為了考出好成績，教師往往是按照課程大綱和知識點來教學(xué)，而不是根據(jù)本班學(xué)生的興趣與特長對教材進(jìn)行改編，否則很可能考不出理想的分?jǐn)?shù)。又如經(jīng)費仍是最大的制約因素，課改需要培訓(xùn)，需要交流，需要獲得信息，需要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，課程開發(fā)、綜合實踐活動課需要基地等，均需要一定的經(jīng)費作保障，否則會制約課改工作。