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      面積找單位的故事

      時間:2019-05-15 11:43:52下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《面積找單位的故事》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《面積找單位的故事》。

      第一篇:面積找單位的故事

      在教學《面積和面積單位》時,由于面積和長度單位經(jīng)常混淆,學生們剛剛接觸不容易區(qū)分,在課堂上我就本著學生們愛聽故事的心理,用講故事的形式教學了面積單位。在課堂上能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性。對區(qū)分長度和面積單位、單位進率也起到了積極的作用。

      很早以前面積就被人們認識了,從此面積也就誕生了。有一天面積呆著沒事出去閑逛,就遇見了長度、重量和時間,于是他們就相約在茶館里喝茶,邊喝茶邊談天說地。面積發(fā)現(xiàn)長度、重量和時間都很趕時髦,把自己的名字都用單位包裝了一下,每個人都取了好幾個名字,比如說,厘米、分米、米等也叫長度是長度單位;克、千克、噸等也叫重量是重量單位;時、分、秒等也叫時間是時間單位。面積很是不服氣,也很羨慕。心想,“我也得跟上時代,也得給自己包裝一下,那么給自己取一個什么名字好呢?”面積從茶館回來以后就開始給自己取名字,可是過了好長時間,還是沒有想出來。有一天他從重量家的門口過,看見門口的牌子上那么多的名稱,心里說:我何不向他要幾個現(xiàn)成的,一邊想著一邊就進了重量的家門?!爸亓看蟾缭诩覇??”面積進門就喊。重量邊往外走邊說:“誰呀?歐!是面積兄弟呀,請屋里坐?!泵娣e很是直截了當說:“不瞞兄弟,這一段時間就為了給自己取名字很煩,憋了這么長的時間也沒有取出來,我想讓你勻一個給我好嗎?我會非常地感謝你”。重量一聽說:“那不行,我的名字是被大家認可了的,雖然咱們的交情不深,來往甚少,但總有到一塊的時候,那樣人們就不知道叫誰了?!泵娣e聽了想一想,認為也是。自討了個沒趣就回家了。

      面積在回家的路上邊走邊想,“我還是得自己取名字,取一個好聽好記又適合自己的,讓他們也看看??偮犎藗兂裁础D闫桨病汀》健?,我又與長度關系那么好,來往又密切,我現(xiàn)在就決定我的單位就叫平方厘米、平方分米、平方米等?!毕胫胫蛠淼搅碎L度的家門口。面積想:“我雖然跟長度來往密切,交往很深,我用了人家的單位也得跟他商量一下。”面積把自己名字的來由跟長度一說,長度非常贊同,并且欣然同意了,還夸獎面積有學問。要想知道面積是怎樣跟長度說的,請聽下回分解。

      第二篇:面積和面積單位

      面積和面積單位預習單

      活動一:(課前自學課本完成,課上小組交流)1、2、3、把這些物體某一個面在下面畫一畫,(畫2個或3個)看看是你在哪些物體表面找到了面積?(每人帶兩三個小實物)什么是面積? 什么圖形?它們有什么特點?

      特點發(fā)現(xiàn):它們都是()圖形。

      4、5、活動二:(課上小組合作完成。)

      關于面積你有什么疑問? 摸一摸、比一比、說一說你找到的這些面積。

      活動三:(課前自學完成,課上小組交流)1、2、1平方厘米表示多大的正方形?身邊哪些物體的面積大約1平方厘米?用平方厘米可以測量哪些物體的面積?

      3、1平方分米表示多大的正方形?身邊哪些物體的面積大約1平方分米?用平方分米可以測量哪些物體的面積?

      4、1平方米表示多大的正方形?身邊哪些物體的面積大約1平方米?用平方米可以測量哪些物體的面積?

      5、關于面積單位你有什么疑問?

      常用的面積單位有:

      第三篇:面積和面積單位

      面積和面積單位

      教學內容:面積和面積單位(人教版數(shù)學三年級下冊第71--73頁內容)教學目標:

      1、學生經(jīng)歷探索物體表面和封閉圖形大小的實際問題的過程,在動手操作過程中理解面積的含義。

      2、通過觀察、比較、拼擺、測量等活動,學生建立常用面積單位實際大小的表象,加深對面積含義的理解。

      3、通過自主學習,獲得成功的體驗,感受數(shù)學的價值。

      教學重點::認識常用的面積單位。教學難點:理解面積的意義。教學準備:課件。教學課時:兩課時 教學過程:

      一、激趣引入。

      1、游戲引入:同學們,老師這里有兩張紙,如果咱們要在這兩張紙的面 中進行涂色比賽,看誰先涂完,誰就是冠軍。那你想選哪張紙?為什么?

      2、師小結:紙的面有大有小。

      二、借助情境,探究新知。

      (一)揭示面積的概念

      1、出示實物,引導觀察

      (1)出示一本數(shù)學書和一個練習本,先用手摸一摸它們的封面,再比較一個它們的封面哪個大,哪個???(2)組織學生匯報比較的結果。

      (3)你再摸一摸課桌的面和鉛筆盒的面,它們的大小有什么不同嗎?

      2、師小結:剛才通過我們的摸和看,我們知道了物體的表面有大有小,我們就把物體表面的大小,叫做它們的面積。

      師板書:物體表面的大小,叫做它們的面積。

      3、認識平面圖形的大?。含F(xiàn)在我們知道了物體的表面有大有小,那我們以前還認識過一些封閉圖形,比方說:“長方形、正方形、圓形、三角形(出示課件)那這些圖形有大小嗎?(生匯報)

      4、師小結:對,封閉圖形也有大小,封閉圖形的大小,就叫做它們的面積。

      5、揭示面積的概念。

      物休表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。

      (二)認識面積單位

      1、引導比較兩個長方形的大?。簞偛盼覀冎懒耸裁词敲娣e,現(xiàn)在,你們每人小組都有兩張不同顏色的彩紙,這兩張彩紙的面積誰大誰小呢?(生匯報)

      2、師:對于這兩個長方形的大小,剛才大家有三種猜測,那么到底哪種猜測是正確的?你有辦法來驗證自己的猜想嗎?

      3、組織交流

      師:為什么要用同樣大小的圖形呢?不一樣大的圖形行嗎?(生匯報)看來在比較兩個圖形的面積大小時,一定要用統(tǒng)一的面積單位進行測量。

      4、引導動手操作,實際測量

      下面請同學們用小正方形來擺一擺,這兩張紙的面積到底誰大誰?。?/p>

      5、揭示面積單位:

      (1)為了方便,人們就統(tǒng)一用正方形做為面積單位,(板書:正方形)可是,正方形有大有小,那究竟用邊長是多長的正方形來做為面積單位呢?(2)生匯報,師板書:

      邊長是1厘米的正方形,它的面積就是1平方厘米,邊長是1分米的正方形,它的面積就是1平方分米。邊長是1米的正方形,它的面積就是1平方米。(3)小結:同學們,這里的平方厘米、平方分米、平方米,就是我們生活中常用的面積單位。

      6、認識面積單位

      (1)下面,我們就先認識平方厘米,好嗎?

      請同學們從學具袋中找到面積是1平方厘米的正方形,把你找到的1平方厘米都舉起來看一看。

      (2)同學們,看一看,再想一想,在我們身邊哪些物體表面的面積大約是

      平方厘米。

      (3)認識平方分米:

      你們能不能從學具袋中找出面積是1平方分米的正方形呢?找找吧,把你的1平方分米的正方形和同桌互相交換交換,看看,邊長1分米的正方形,它的面積就是1平方分米,再閉上眼睛想象一下,1平方分米有多在呢?好,睜開眼睛,你們能用手來比劃比劃嗎?

      (4)例舉生活中面積接近1平方分米的實例。(5)認識平方米

      ① 現(xiàn)在我們認識了平方厘米,平方分米,那1平方米,也就是邊長 1米的正方形會有多大呢?同學們,你們想看看嗎?(老師出示1平方米的紙)它的面積就是1平方米。

      ②老師還準備了一塊面積是1平方米的綠地毯,我們來試試看1平方米的面積大約能站下多少個像我們這樣大的小朋友?親自感受一下1平方米有多大好嗎?先猜一猜。(大約12個)

      ③ 例舉我們的身邊哪些物體的面積是1平方米。

      7、揭示課題,并板書 :面積和面積單位

      三、鞏固練習:

      數(shù)學書76頁第1題

      四、課堂總結:

      通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?(生匯報)

      五、課堂作業(yè):數(shù)學書76頁第3題。六:板書設計:

      面積和面積單位

      物體的表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。

      邊長 面積

      1厘米 1平方厘米

      1分米 1平方分米 1米 1平方米

      第四篇:面積和面積單位

      .《面積和面積單位》的教學反思今天我教了《面積和面積單位》一課,我覺得本課特點主要體現(xiàn)在以下二點:①教學過程尊重學生的實際需求;②學習過程重視體驗。

      (一)學習需求來自學生

      引導學生主動建構知識是新課標的重要理念。根據(jù)學生的認知特點和心理特點,充分激發(fā)學生的學習動機,是變被動學習為主動學習的有效途徑。因為學生第一次學習有關面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必須知道的。因此,我在教學中,花了比較多的時間,讓學生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標準的重要性和必要性,便得學生明確了學習的意義,也為學生主動、積極學習鋪平了道路。例如讓學生用不同大小的方格去測量面積,容易產(chǎn)生誤會,并通過創(chuàng)造矛盾沖突,使學生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積有哪些呢?我不直接說明,讓學生充分地表現(xiàn)自我,進而樹立起學習的自信心。

      (二)學習過程重視體驗

      新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習,就是強調學生的參與性和實踐性,讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗與感受(體會),構建屬于自己的認知體系??梢?,體驗性學習是知情合一的學習,是真正屬于學生自己的教學學習活動,它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動,學習科學知識和方法,增進對科學的理解,體驗探究的樂趣。學生在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中,通過動手實踐、合作交流,理解了面積的含義,認識了面積單位。例如;1平方分米有多大,先讓學生量一量,摸一摸有多大,讓學生初步感知1平方分米的大小,再讓學生想一想1平方分米有多大,發(fā)展學生的空間觀念,然后讓學生動手剪出一個1平方分米的紙片,把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進而建構出面積單位的概念。

      第五篇:面積單位教案

      教學過程:

      一、導入新課

      1、問題導入:很高興在這里認識大家。在講新課前,哪位同學愿意猜一猜,老師的身高是多少呢?

      2、學生發(fā)言。

      3、師:××同學猜對了,老師的身高是一米五八,那么一米五八表示多高呢?哪位同學可以把它換成另一種說法。

      生:就是一百五十八厘米;一米加五十八厘米;一米加五分米加八厘米;

      4、師:同學們說的都很好!那么,這里的“米”“厘米”“分米”都是什么單位呢?

      生:長度單位。

      5、師:對,它們都是長度單位。那么1米有多長呢?哪位同學可以用手給老師比方一下。1分米呢?1厘米呢?

      學生用手比方。

      師:真好!現(xiàn)在同學們是不是也很想用手比方一下呢?那我們大家就一起用手比方一下1米、1分米、1厘米。

      同學們一起用手比方。

      6、剛才,我們一起復習了前面學習過的長度和長度單位,知道用長度單位可以測量物體的長度。今天,我們在此基礎上學習新的本領,認識面積和面積單位。(板書課題)

      二、建立面積概念

      1、物體表面的大?。?)、師:大家都知道,每個物體都有它的表面,如課桌有光滑的表面,鉛筆盒有五顏六色的表面,數(shù)學書有漂亮的封面?,F(xiàn)在就請大家摸一摸鉛筆盒的表面,再摸一摸數(shù)學書的表面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:鉛筆盒的表面比數(shù)學書的表面小。(2)、師:請同學們再摸一摸自己課桌的表面,練習本的表面,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:課桌的表面比練習本的表面大。(3)、師:那么,我們再來看一下黑板的表面,和剛才我們摸的那些表面比起來,怎么樣?

      生:黑板的表面比剛才那些表面大得多。(4)、師:剛才,我們通過摸和看知道了物體的表面是有大有小的,我們就把物體表面的大小,叫做它們的面積。(板書)比如:課桌表面的大小叫做課桌的面積,鉛筆盒表面的大小叫做鉛筆盒的面積,那么,數(shù)學書表面的大小叫什么呢?誰能告訴老師?

      生:數(shù)學書的面積。

      師:說的真好!那黑板表面的大不叫什么呢?

      生:黑板表面的大小叫黑板的面積。

      2、平面圖形的大小(1)、師:現(xiàn)在我們知道了什么叫物體的面積,在以前我們還學習過不少圖形,比如:長方形、正方形、平行四邊形、三角形。那么,這些圖形也有大小嗎?我們看一下屏幕,(出示課件),哪位同學可以告訴老師長方形和正方形誰大誰小呢?

      生:正方形大,長方形小。

      師:平行四邊形和三角形呢?

      生:平行四過形大,三角形小。

      師:我們再來看這個圖形,能與其他圖形比較大小嗎?

      生:不能比較大小。

      師:為什么其他圖形能比較大小,而這個圖形卻不能呢?哪位同學可以告訴老師?

      生:因為這個圖形有兩條邊沒有連接起來。

      師:看來這個圖形和其它圖形是不一樣的。

      師:像長方形、正方形、平行四邊形、三角形這樣周圍都是封閉著的圖形,我們就叫它封閉圖形,(板書),看來封閉圖形也是有大有小的,這些封閉圖形的大小也是它們的面積。而像這個圖形這樣周圍不封閉的圖形,不能比較大小,也就談不上面積了。我們可以說正方形的面積比長方形的面積怎么樣?

      生:大。

      師:三角形的面積比平行四邊形的面積呢?

      生:小。

      師:哪位同學可以告訴老師:在這四個圖形中,哪一個圖形的面積最大?哪一個圖形的面積最???

      生:正方形的面積最大,三角形的面積最小。

      師:但能說這個圖形的面積比其他圖形大或小嗎?

      生:不能。

      師:為什么呢?

      生:因為它不是封閉的圖形,不能比較面積的大小。

      師:現(xiàn)在,誰能給大家說一說什么叫物體的面積?

      生:物體的表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。

      二、認識面積單位

      1、設疑

      (1)出示兩個長寬各異的長方形(面積相同),讓學生體會觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。

      師:剛才,我們通過積極動腦,已經(jīng)知道了什么叫面積?,F(xiàn)在,你們看老師手中有兩個長方形,哪位同學可以給老師說一說:哪個長方形的面積大?哪個長方形的面積???

      生:說出自己的看法。

      師:看來,我們通過觀察的方法,對這兩個長方形誰大誰小不能形成一致,有的同學說這個大,有的同學說這大,很難區(qū)分出兩個長方形面積的大小?,F(xiàn)在,我們用重疊的方法試一試,怎么樣?

      生:也很難比較出兩個長方形面積的大小。

      師:我們看,對于這兩個圖形,用觀察和重疊的方法都很難比較出它們的大小,那么,怎樣做才能比較出它們的大小呢?(2)、數(shù)格比較大小(將兩個長方形背面展示出來,它們的背面畫有相同的方格數(shù))

      師:好,看屏幕,老師給你們一點提示,這是與老師手中拿的一模一樣的兩個長方形?,F(xiàn)在,小組討論一下,誰的面積大?為什么?(學生分組討論)

      生:同樣大,因為它們的格數(shù)相同。(3)、同一格子標準的必要性(指名三名學生,發(fā)給每人一張畫好格的長方形,讓他們各自背對著同學數(shù)出格子數(shù))。

      師:現(xiàn)在,哪位同學愿意和老師一起做一個游戲。

      找學生,要求他們背對著其它同學,提出要求:一會兒,老師將要每人發(fā)給你們一個長方形,注意不要讓其他同學看到你手中的長方形。能不能做到?大聲的告訴老師。

      生:能。(師發(fā)長方形)

      師:現(xiàn)在,你們偷偷地數(shù)一下手中的長方形有多少個格子,好,請你說一說你手中的長方形有多少個格子?你手中的呢?你的呢?

      生回答。

      師問:好,哪位同學可以根據(jù)他們的回答說一說:誰手里的長方形面積大?誰手里的長方形面積小,為什么?

      生:××同學手中的長方形面積大,因為他手中的長方形格子數(shù)多?!痢镣瑢W手中的長方形面積小。因為他手中的長方形格子數(shù)少。

      師:他說得對不對呢?我們可以親自看一下?,F(xiàn)在,請你們三位同學把你們的長方形舉給同學們看一下。

      師:他猜對了沒有。生:沒有。

      師:我們看他比較的方法明明很正確。為什么最后卻沒說對呢? 生:因為格子的大小不同。

      師:這說明在比較圖形大小時,對所選的格子大小有什么要求?

      生:在比較兩個圖形面積的大小時,要用大小相同的格子才能得出正確結果。師:這個大小相同的小正方形格子,叫面積單位。在這里,由于三個長方形采用的面積單位不同,所以結果就不正確了。而剛才屏幕上的兩上長方形采用的面積單位相同,所以結果是正確的。為了方便人們測量物體的面積,國際上對面積單位做出了規(guī)定,有什么規(guī)定呢?我們可以自已去學習一下,在自學以前,首先看屏幕上兩個問題。(出示課件),自學時我們要認真,看誰能很快找到這兩個問題的答案。(4)、認識面積單位 帶著問題,自學課本 A、常用的面積單位有哪些? B、說說每個面積單位的大小。(5)、匯報學習收獲,得出三個常用面積單位的規(guī)定,形成大小概念。A、師:常用的面積單位有哪幾個?

      生:平方厘米、平方分米、平方米

      師:下面,我們來認識一下這三個面積單位。首先看平方厘米,誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米?

      生:邊長1厘米的正方形,面積是1平方厘米。師:那么1平方厘米有多大呢?

      師:在我們每人桌子上都有一個面積是1平方厘米的小正方形,找到它?,F(xiàn)在,同學們用這個小正方形比一比,你們哪個手指甲的面積大約是1平方厘米?(學生回答后強調:由于每個人的手指甲大小不同,所以比較的結果是不一樣的。)

      師:現(xiàn)在我們用1平方厘米的正方形量一量數(shù)學書表面的大小,你有什么感覺?

      生:1平方厘米太小,量起來很麻煩。

      師:我們換一個大一些的面積單位,就可以很快地測量出數(shù)學書表面的大小,這就是平方分米。哪位同學說一說:什么樣的正方形面積是1平方分米?

      生:邊長1分米的正方形,面積是1平方分米。

      師:那么1平方分米有多大呢?

      師:在我們每人手中也有一張面積是1平方分米的正方形,找到它?,F(xiàn)在,我們用手比畫一下1平方分米有多大?

      生用手比畫。

      師:接下來,同桌合作用1平方分米的正方形量一量數(shù)學書的大小。找同學演示量的過程。

      師:現(xiàn)在,同學們想一個問題:若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?

      生:量起來特別麻煩。

      師:這時,我們就得用到一個比平方分米更大的面積單位來測量,那就是平方米。哪們同學說一說:什么樣的正方形面積是1平方米?

      生:邊長1米的正方形,面積是1平方米。師:那么1平方米有多大呢?我們感受一下!師出示1平方米的紙,問:哪位同學可以猜一下1平方米的正方形內大約能站幾名同學?

      學生回答。

      找學生站。

      三、鞏固練習

      師:剛才,我們已經(jīng)認識了三個面積單位,現(xiàn)在我們一起來做幾道題。(出示課件)

      四、小結

      通過這節(jié)課的學習,你知道了什么?

      板書設計

      物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。

      平方厘米

      平方分米

      平方米

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