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      面積找單位的故事

      時(shí)間:2019-05-15 11:43:52下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《面積找單位的故事》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《面積找單位的故事》。

      第一篇:面積找單位的故事

      在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí),由于面積和長(zhǎng)度單位經(jīng)?;煜?,學(xué)生們剛剛接觸不容易區(qū)分,在課堂上我就本著學(xué)生們愛聽故事的心理,用講故事的形式教學(xué)了面積單位。在課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)區(qū)分長(zhǎng)度和面積單位、單位進(jìn)率也起到了積極的作用。

      很早以前面積就被人們認(rèn)識(shí)了,從此面積也就誕生了。有一天面積呆著沒事出去閑逛,就遇見了長(zhǎng)度、重量和時(shí)間,于是他們就相約在茶館里喝茶,邊喝茶邊談天說地。面積發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度、重量和時(shí)間都很趕時(shí)髦,把自己的名字都用單位包裝了一下,每個(gè)人都取了好幾個(gè)名字,比如說,厘米、分米、米等也叫長(zhǎng)度是長(zhǎng)度單位;克、千克、噸等也叫重量是重量單位;時(shí)、分、秒等也叫時(shí)間是時(shí)間單位。面積很是不服氣,也很羨慕。心想,“我也得跟上時(shí)代,也得給自己包裝一下,那么給自己取一個(gè)什么名字好呢?”面積從茶館回來以后就開始給自己取名字,可是過了好長(zhǎng)時(shí)間,還是沒有想出來。有一天他從重量家的門口過,看見門口的牌子上那么多的名稱,心里說:我何不向他要幾個(gè)現(xiàn)成的,一邊想著一邊就進(jìn)了重量的家門?!爸亓看蟾缭诩覇幔俊泵娣e進(jìn)門就喊。重量邊往外走邊說:“誰呀?歐!是面積兄弟呀,請(qǐng)屋里坐?!泵娣e很是直截了當(dāng)說:“不瞞兄弟,這一段時(shí)間就為了給自己取名字很煩,憋了這么長(zhǎng)的時(shí)間也沒有取出來,我想讓你勻一個(gè)給我好嗎?我會(huì)非常地感謝你”。重量一聽說:“那不行,我的名字是被大家認(rèn)可了的,雖然咱們的交情不深,來往甚少,但總有到一塊的時(shí)候,那樣人們就不知道叫誰了。”面積聽了想一想,認(rèn)為也是。自討了個(gè)沒趣就回家了。

      面積在回家的路上邊走邊想,“我還是得自己取名字,取一個(gè)好聽好記又適合自己的,讓他們也看看??偮犎藗兂裁础D闫桨病汀》健?,我又與長(zhǎng)度關(guān)系那么好,來往又密切,我現(xiàn)在就決定我的單位就叫平方厘米、平方分米、平方米等?!毕胫胫蛠淼搅碎L(zhǎng)度的家門口。面積想:“我雖然跟長(zhǎng)度來往密切,交往很深,我用了人家的單位也得跟他商量一下。”面積把自己名字的來由跟長(zhǎng)度一說,長(zhǎng)度非常贊同,并且欣然同意了,還夸獎(jiǎng)面積有學(xué)問。要想知道面積是怎樣跟長(zhǎng)度說的,請(qǐng)聽下回分解。

      第二篇:面積和面積單位

      面積和面積單位預(yù)習(xí)單

      活動(dòng)一:(課前自學(xué)課本完成,課上小組交流)1、2、3、把這些物體某一個(gè)面在下面畫一畫,(畫2個(gè)或3個(gè))看看是你在哪些物體表面找到了面積?(每人帶兩三個(gè)小實(shí)物)什么是面積? 什么圖形?它們有什么特點(diǎn)?

      特點(diǎn)發(fā)現(xiàn):它們都是()圖形。

      4、5、活動(dòng)二:(課上小組合作完成。)

      關(guān)于面積你有什么疑問? 摸一摸、比一比、說一說你找到的這些面積。

      活動(dòng)三:(課前自學(xué)完成,課上小組交流)1、2、1平方厘米表示多大的正方形?身邊哪些物體的面積大約1平方厘米?用平方厘米可以測(cè)量哪些物體的面積?

      3、1平方分米表示多大的正方形?身邊哪些物體的面積大約1平方分米?用平方分米可以測(cè)量哪些物體的面積?

      4、1平方米表示多大的正方形?身邊哪些物體的面積大約1平方米?用平方米可以測(cè)量哪些物體的面積?

      5、關(guān)于面積單位你有什么疑問?

      常用的面積單位有:

      第三篇:面積和面積單位

      面積和面積單位

      教學(xué)內(nèi)容:面積和面積單位(人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71--73頁內(nèi)容)教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和封閉圖形大小的實(shí)際問題的過程,在動(dòng)手操作過程中理解面積的含義。

      2、通過觀察、比較、拼擺、測(cè)量等活動(dòng),學(xué)生建立常用面積單位實(shí)際大小的表象,加深對(duì)面積含義的理解。

      3、通過自主學(xué)習(xí),獲得成功的體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

      教學(xué)重點(diǎn)::認(rèn)識(shí)常用的面積單位。教學(xué)難點(diǎn):理解面積的意義。教學(xué)準(zhǔn)備:課件。教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)過程:

      一、激趣引入。

      1、游戲引入:同學(xué)們,老師這里有兩張紙,如果咱們要在這兩張紙的面 中進(jìn)行涂色比賽,看誰先涂完,誰就是冠軍。那你想選哪張紙?為什么?

      2、師小結(jié):紙的面有大有小。

      二、借助情境,探究新知。

      (一)揭示面積的概念

      1、出示實(shí)物,引導(dǎo)觀察

      (1)出示一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)練習(xí)本,先用手摸一摸它們的封面,再比較一個(gè)它們的封面哪個(gè)大,哪個(gè)?。浚?)組織學(xué)生匯報(bào)比較的結(jié)果。

      (3)你再摸一摸課桌的面和鉛筆盒的面,它們的大小有什么不同嗎?

      2、師小結(jié):剛才通過我們的摸和看,我們知道了物體的表面有大有小,我們就把物體表面的大小,叫做它們的面積。

      師板書:物體表面的大小,叫做它們的面積。

      3、認(rèn)識(shí)平面圖形的大?。含F(xiàn)在我們知道了物體的表面有大有小,那我們以前還認(rèn)識(shí)過一些封閉圖形,比方說:“長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形(出示課件)那這些圖形有大小嗎?(生匯報(bào))

      4、師小結(jié):對(duì),封閉圖形也有大小,封閉圖形的大小,就叫做它們的面積。

      5、揭示面積的概念。

      物休表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。

      (二)認(rèn)識(shí)面積單位

      1、引導(dǎo)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大?。簞偛盼覀冎懒耸裁词敲娣e,現(xiàn)在,你們每人小組都有兩張不同顏色的彩紙,這兩張彩紙的面積誰大誰小呢?(生匯報(bào))

      2、師:對(duì)于這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小,剛才大家有三種猜測(cè),那么到底哪種猜測(cè)是正確的?你有辦法來驗(yàn)證自己的猜想嗎?

      3、組織交流

      師:為什么要用同樣大小的圖形呢?不一樣大的圖形行嗎?(生匯報(bào))看來在比較兩個(gè)圖形的面積大小時(shí),一定要用統(tǒng)一的面積單位進(jìn)行測(cè)量。

      4、引導(dǎo)動(dòng)手操作,實(shí)際測(cè)量

      下面請(qǐng)同學(xué)們用小正方形來擺一擺,這兩張紙的面積到底誰大誰小?

      5、揭示面積單位:

      (1)為了方便,人們就統(tǒng)一用正方形做為面積單位,(板書:正方形)可是,正方形有大有小,那究竟用邊長(zhǎng)是多長(zhǎng)的正方形來做為面積單位呢?(2)生匯報(bào),師板書:

      邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,它的面積就是1平方厘米,邊長(zhǎng)是1分米的正方形,它的面積就是1平方分米。邊長(zhǎng)是1米的正方形,它的面積就是1平方米。(3)小結(jié):同學(xué)們,這里的平方厘米、平方分米、平方米,就是我們生活中常用的面積單位。

      6、認(rèn)識(shí)面積單位

      (1)下面,我們就先認(rèn)識(shí)平方厘米,好嗎?

      請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中找到面積是1平方厘米的正方形,把你找到的1平方厘米都舉起來看一看。

      (2)同學(xué)們,看一看,再想一想,在我們身邊哪些物體表面的面積大約是

      平方厘米。

      (3)認(rèn)識(shí)平方分米:

      你們能不能從學(xué)具袋中找出面積是1平方分米的正方形呢?找找吧,把你的1平方分米的正方形和同桌互相交換交換,看看,邊長(zhǎng)1分米的正方形,它的面積就是1平方分米,再閉上眼睛想象一下,1平方分米有多在呢?好,睜開眼睛,你們能用手來比劃比劃嗎?

      (4)例舉生活中面積接近1平方分米的實(shí)例。(5)認(rèn)識(shí)平方米

      ① 現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了平方厘米,平方分米,那1平方米,也就是邊長(zhǎng) 1米的正方形會(huì)有多大呢?同學(xué)們,你們想看看嗎?(老師出示1平方米的紙)它的面積就是1平方米。

      ②老師還準(zhǔn)備了一塊面積是1平方米的綠地毯,我們來試試看1平方米的面積大約能站下多少個(gè)像我們這樣大的小朋友?親自感受一下1平方米有多大好嗎?先猜一猜。(大約12個(gè))

      ③ 例舉我們的身邊哪些物體的面積是1平方米。

      7、揭示課題,并板書 :面積和面積單位

      三、鞏固練習(xí):

      數(shù)學(xué)書76頁第1題

      四、課堂總結(jié):

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(生匯報(bào))

      五、課堂作業(yè):數(shù)學(xué)書76頁第3題。六:板書設(shè)計(jì):

      面積和面積單位

      物體的表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。

      邊長(zhǎng) 面積

      1厘米 1平方厘米

      1分米 1平方分米 1米 1平方米

      第四篇:面積和面積單位

      .《面積和面積單位》的教學(xué)反思今天我教了《面積和面積單位》一課,我覺得本課特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下二點(diǎn):①教學(xué)過程尊重學(xué)生的實(shí)際需求;②學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

      (一)學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生

      引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必須知道的。因此,我在教學(xué)中,花了比較多的時(shí)間,讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,便得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義,也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓學(xué)生用不同大小的方格去測(cè)量面積,容易產(chǎn)生誤會(huì),并通過創(chuàng)造矛盾沖突,使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積有哪些呢?我不直接說明,讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

      (二)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)

      新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗(yàn)與感受(體會(huì)),構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。可見,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于學(xué)生自己的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解,體驗(yàn)探究的樂趣。學(xué)生在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中,通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識(shí)了面積單位。例如;1平方分米有多大,先讓學(xué)生量一量,摸一摸有多大,讓學(xué)生初步感知1平方分米的大小,再讓學(xué)生想一想1平方分米有多大,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,然后讓學(xué)生動(dòng)手剪出一個(gè)1平方分米的紙片,把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

      第五篇:面積單位教案

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、問題導(dǎo)入:很高興在這里認(rèn)識(shí)大家。在講新課前,哪位同學(xué)愿意猜一猜,老師的身高是多少呢?

      2、學(xué)生發(fā)言。

      3、師:××同學(xué)猜對(duì)了,老師的身高是一米五八,那么一米五八表示多高呢?哪位同學(xué)可以把它換成另一種說法。

      生:就是一百五十八厘米;一米加五十八厘米;一米加五分米加八厘米;

      4、師:同學(xué)們說的都很好!那么,這里的“米”“厘米”“分米”都是什么單位呢?

      生:長(zhǎng)度單位。

      5、師:對(duì),它們都是長(zhǎng)度單位。那么1米有多長(zhǎng)呢?哪位同學(xué)可以用手給老師比方一下。1分米呢?1厘米呢?

      學(xué)生用手比方。

      師:真好!現(xiàn)在同學(xué)們是不是也很想用手比方一下呢?那我們大家就一起用手比方一下1米、1分米、1厘米。

      同學(xué)們一起用手比方。

      6、剛才,我們一起復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,知道用長(zhǎng)度單位可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。今天,我們?cè)诖嘶A(chǔ)上學(xué)習(xí)新的本領(lǐng),認(rèn)識(shí)面積和面積單位。(板書課題)

      二、建立面積概念

      1、物體表面的大?。?)、師:大家都知道,每個(gè)物體都有它的表面,如課桌有光滑的表面,鉛筆盒有五顏六色的表面,數(shù)學(xué)書有漂亮的封面?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家摸一摸鉛筆盒的表面,再摸一摸數(shù)學(xué)書的表面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:鉛筆盒的表面比數(shù)學(xué)書的表面小。(2)、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜幻约赫n桌的表面,練習(xí)本的表面,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:課桌的表面比練習(xí)本的表面大。(3)、師:那么,我們?cè)賮砜匆幌潞诎宓谋砻妫蛣偛盼覀兠哪切┍砻姹绕饋?,怎么樣?/p>

      生:黑板的表面比剛才那些表面大得多。(4)、師:剛才,我們通過摸和看知道了物體的表面是有大有小的,我們就把物體表面的大小,叫做它們的面積。(板書)比如:課桌表面的大小叫做課桌的面積,鉛筆盒表面的大小叫做鉛筆盒的面積,那么,數(shù)學(xué)書表面的大小叫什么呢?誰能告訴老師?

      生:數(shù)學(xué)書的面積。

      師:說的真好!那黑板表面的大不叫什么呢?

      生:黑板表面的大小叫黑板的面積。

      2、平面圖形的大?。?)、師:現(xiàn)在我們知道了什么叫物體的面積,在以前我們還學(xué)習(xí)過不少圖形,比如:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形。那么,這些圖形也有大小嗎?我們看一下屏幕,(出示課件),哪位同學(xué)可以告訴老師長(zhǎng)方形和正方形誰大誰小呢?

      生:正方形大,長(zhǎng)方形小。

      師:平行四邊形和三角形呢?

      生:平行四過形大,三角形小。

      師:我們?cè)賮砜催@個(gè)圖形,能與其他圖形比較大小嗎?

      生:不能比較大小。

      師:為什么其他圖形能比較大小,而這個(gè)圖形卻不能呢?哪位同學(xué)可以告訴老師?

      生:因?yàn)檫@個(gè)圖形有兩條邊沒有連接起來。

      師:看來這個(gè)圖形和其它圖形是不一樣的。

      師:像長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形這樣周圍都是封閉著的圖形,我們就叫它封閉圖形,(板書),看來封閉圖形也是有大有小的,這些封閉圖形的大小也是它們的面積。而像這個(gè)圖形這樣周圍不封閉的圖形,不能比較大小,也就談不上面積了。我們可以說正方形的面積比長(zhǎng)方形的面積怎么樣?

      生:大。

      師:三角形的面積比平行四邊形的面積呢?

      生:小。

      師:哪位同學(xué)可以告訴老師:在這四個(gè)圖形中,哪一個(gè)圖形的面積最大?哪一個(gè)圖形的面積最小?

      生:正方形的面積最大,三角形的面積最小。

      師:但能說這個(gè)圖形的面積比其他圖形大或小嗎?

      生:不能。

      師:為什么呢?

      生:因?yàn)樗皇欠忾]的圖形,不能比較面積的大小。

      師:現(xiàn)在,誰能給大家說一說什么叫物體的面積?

      生:物體的表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。

      二、認(rèn)識(shí)面積單位

      1、設(shè)疑

      (1)出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形(面積相同),讓學(xué)生體會(huì)觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。

      師:剛才,我們通過積極動(dòng)腦,已經(jīng)知道了什么叫面積?,F(xiàn)在,你們看老師手中有兩個(gè)長(zhǎng)方形,哪位同學(xué)可以給老師說一說:哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積大?哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積?。?/p>

      生:說出自己的看法。

      師:看來,我們通過觀察的方法,對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)方形誰大誰小不能形成一致,有的同學(xué)說這個(gè)大,有的同學(xué)說這大,很難區(qū)分出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小?,F(xiàn)在,我們用重疊的方法試一試,怎么樣?

      生:也很難比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。

      師:我們看,對(duì)于這兩個(gè)圖形,用觀察和重疊的方法都很難比較出它們的大小,那么,怎樣做才能比較出它們的大小呢?(2)、數(shù)格比較大?。▽蓚€(gè)長(zhǎng)方形背面展示出來,它們的背面畫有相同的方格數(shù))

      師:好,看屏幕,老師給你們一點(diǎn)提示,這是與老師手中拿的一模一樣的兩個(gè)長(zhǎng)方形?,F(xiàn)在,小組討論一下,誰的面積大?為什么?(學(xué)生分組討論)

      生:同樣大,因?yàn)樗鼈兊母駭?shù)相同。(3)、同一格子標(biāo)準(zhǔn)的必要性(指名三名學(xué)生,發(fā)給每人一張畫好格的長(zhǎng)方形,讓他們各自背對(duì)著同學(xué)數(shù)出格子數(shù))。

      師:現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意和老師一起做一個(gè)游戲。

      找學(xué)生,要求他們背對(duì)著其它同學(xué),提出要求:一會(huì)兒,老師將要每人發(fā)給你們一個(gè)長(zhǎng)方形,注意不要讓其他同學(xué)看到你手中的長(zhǎng)方形。能不能做到?大聲的告訴老師。

      生:能。(師發(fā)長(zhǎng)方形)

      師:現(xiàn)在,你們偷偷地?cái)?shù)一下手中的長(zhǎng)方形有多少個(gè)格子,好,請(qǐng)你說一說你手中的長(zhǎng)方形有多少個(gè)格子?你手中的呢?你的呢?

      生回答。

      師問:好,哪位同學(xué)可以根據(jù)他們的回答說一說:誰手里的長(zhǎng)方形面積大?誰手里的長(zhǎng)方形面積小,為什么?

      生:××同學(xué)手中的長(zhǎng)方形面積大,因?yàn)樗种械拈L(zhǎng)方形格子數(shù)多。××同學(xué)手中的長(zhǎng)方形面積小。因?yàn)樗种械拈L(zhǎng)方形格子數(shù)少。

      師:他說得對(duì)不對(duì)呢?我們可以親自看一下?,F(xiàn)在,請(qǐng)你們?nèi)煌瑢W(xué)把你們的長(zhǎng)方形舉給同學(xué)們看一下。

      師:他猜對(duì)了沒有。生:沒有。

      師:我們看他比較的方法明明很正確。為什么最后卻沒說對(duì)呢? 生:因?yàn)楦褡拥拇笮〔煌?/p>

      師:這說明在比較圖形大小時(shí),對(duì)所選的格子大小有什么要求?

      生:在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí),要用大小相同的格子才能得出正確結(jié)果。師:這個(gè)大小相同的小正方形格子,叫面積單位。在這里,由于三個(gè)長(zhǎng)方形采用的面積單位不同,所以結(jié)果就不正確了。而剛才屏幕上的兩上長(zhǎng)方形采用的面積單位相同,所以結(jié)果是正確的。為了方便人們測(cè)量物體的面積,國(guó)際上對(duì)面積單位做出了規(guī)定,有什么規(guī)定呢?我們可以自已去學(xué)習(xí)一下,在自學(xué)以前,首先看屏幕上兩個(gè)問題。(出示課件),自學(xué)時(shí)我們要認(rèn)真,看誰能很快找到這兩個(gè)問題的答案。(4)、認(rèn)識(shí)面積單位 帶著問題,自學(xué)課本 A、常用的面積單位有哪些? B、說說每個(gè)面積單位的大小。(5)、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,得出三個(gè)常用面積單位的規(guī)定,形成大小概念。A、師:常用的面積單位有哪幾個(gè)?

      生:平方厘米、平方分米、平方米

      師:下面,我們來認(rèn)識(shí)一下這三個(gè)面積單位。首先看平方厘米,誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米?

      生:邊長(zhǎng)1厘米的正方形,面積是1平方厘米。師:那么1平方厘米有多大呢?

      師:在我們每人桌子上都有一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形,找到它?,F(xiàn)在,同學(xué)們用這個(gè)小正方形比一比,你們哪個(gè)手指甲的面積大約是1平方厘米?(學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào):由于每個(gè)人的手指甲大小不同,所以比較的結(jié)果是不一樣的。)

      師:現(xiàn)在我們用1平方厘米的正方形量一量數(shù)學(xué)書表面的大小,你有什么感覺?

      生:1平方厘米太小,量起來很麻煩。

      師:我們換一個(gè)大一些的面積單位,就可以很快地測(cè)量出數(shù)學(xué)書表面的大小,這就是平方分米。哪位同學(xué)說一說:什么樣的正方形面積是1平方分米?

      生:邊長(zhǎng)1分米的正方形,面積是1平方分米。

      師:那么1平方分米有多大呢?

      師:在我們每人手中也有一張面積是1平方分米的正方形,找到它?,F(xiàn)在,我們用手比畫一下1平方分米有多大?

      生用手比畫。

      師:接下來,同桌合作用1平方分米的正方形量一量數(shù)學(xué)書的大小。找同學(xué)演示量的過程。

      師:現(xiàn)在,同學(xué)們想一個(gè)問題:若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?

      生:量起來特別麻煩。

      師:這時(shí),我們就得用到一個(gè)比平方分米更大的面積單位來測(cè)量,那就是平方米。哪們同學(xué)說一說:什么樣的正方形面積是1平方米?

      生:邊長(zhǎng)1米的正方形,面積是1平方米。師:那么1平方米有多大呢?我們感受一下!師出示1平方米的紙,問:哪位同學(xué)可以猜一下1平方米的正方形內(nèi)大約能站幾名同學(xué)?

      學(xué)生回答。

      找學(xué)生站。

      三、鞏固練習(xí)

      師:剛才,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)面積單位,現(xiàn)在我們一起來做幾道題。(出示課件)

      四、小結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

      板書設(shè)計(jì)

      物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。

      平方厘米

      平方分米

      平方米

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