第一篇：《線段的大小比較》教學(xué)反思

本節(jié)課突出教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)探究和知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，和形成，并注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的生活的緊密相接，數(shù)學(xué)來源于生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋解決生活中的問題。

從一開始就在創(chuàng)設(shè)的學(xué)生熟知的生活情景中提出問題，讓學(xué)生有目的的探索問題，自然的就把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題-線段的大小的比較；在比較的方法上也有時(shí)讓學(xué)生得出比較方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)就可以得出比較方法，課中讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作，熟悉掌握方法，恰當(dāng)引出“線段中點(diǎn)”的定義，讓學(xué)生在動(dòng)手中摸索并熟悉工具的運(yùn)用，在一組練習(xí)題中讓學(xué)生加深理解，并在思維上進(jìn)行升華拓展，為以后三角形的邊角關(guān)系也打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作去主動(dòng)地獲得性質(zhì)的方法，并學(xué)習(xí)用語言描述出事實(shí)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維探索，小結(jié)交流所學(xué)所獲所感。整節(jié)課呈現(xiàn)一種層層推進(jìn)的節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣的銜接，也讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)際問題-數(shù)學(xué)問題-解決數(shù)學(xué)問題-解釋與解決實(shí)際問題”的數(shù)學(xué)過程。

第二篇：比較大小教學(xué)反思

比較大小教學(xué)反思

《比較大小》是在學(xué)生已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上展開的。本節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)的大小的一般方法，準(zhǔn)確地比較數(shù)的大小。同時(shí)，100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法也是為以后學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的大小比較做鋪墊的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特意比教材的內(nèi)容多加了一個(gè)根據(jù)位數(shù)比較大小的環(huán)節(jié)，這樣利于學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)數(shù)大小比較的方法。另外，本節(jié)課在教學(xué)中還力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、我在備課時(shí)設(shè)計(jì)鋪墊復(fù)習(xí)，情境切入新課。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)數(shù)的順序和組成等相關(guān)知識(shí)得到強(qiáng)化，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、結(jié)合季節(jié)，創(chuàng)設(shè)羊羊們摘果子的教學(xué)情境，將例題設(shè)計(jì)改成美羊羊和懶羊羊誰摘的多的小爭吵，引出要求解決的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。在比較兩個(gè)數(shù)大小的之前，給予學(xué)生思考的空間，先和同桌交流想法，再反饋，總結(jié)出比較方法后，再同桌互說，加強(qiáng)對(duì)比較方法的理解。

4、注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高。

本節(jié)課，雖然順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足的地方：

一、板書不夠細(xì)致

在例題教學(xué)中，各個(gè)羊羊摘的果子數(shù)若能圖文結(jié)合對(duì)應(yīng)著呈現(xiàn)在黑板上的話，孩子比較起來會(huì)更清晰。

二、練習(xí)樣式不夠豐富

練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)樣式不夠豐富，要是在練習(xí)設(shè)計(jì)方面能多形式點(diǎn)，就更鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和激起學(xué)習(xí)興趣。

在今后的教學(xué)中，我還要加深對(duì)鞏固練習(xí)的研究，一定要做到精而全，達(dá)到預(yù)期效果，備課更加細(xì)致，讓每一節(jié)課上得更精彩。

第三篇：比較兩位數(shù)大小教學(xué)反思

第六周數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本周教學(xué)內(nèi)容是《比較兩位數(shù)的大小》和《多一些、少一些、多得多、少得多》以及相關(guān)的練習(xí)題。

在教學(xué)比較兩位數(shù)的大小時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我讓學(xué)生說說自己媽媽和奶奶的年齡，比一比誰大誰小，孩子會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出兩個(gè)數(shù)的大小，接著讓孩子說說爸爸媽媽的年齡，追問孩子怎樣比較他們的大小，揭示課題同時(shí)讓孩子體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生很喜歡和大家分享家人的年齡，因此課程剛開始，學(xué)生個(gè)個(gè)都非常積極舉手分享。所以給我的啟示就是在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。接著結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了情境比一比小松鼠和小兔誰撿的貝殼比較多，讓學(xué)生試著比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，并和同桌說說比較方法，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)比較兩位數(shù)的大小，但是表述不好自己的方法，于是在教學(xué)中我加強(qiáng)了培養(yǎng)孩子對(duì)方法的表述能力。同時(shí)我把書本上的情景稍加改動(dòng)，增加了幾個(gè)小動(dòng)物撿貝殼，讓學(xué)生比較幾組數(shù)的大小，試著總結(jié)兩位數(shù)比較大小，先比較十位數(shù)，十位數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。最后根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手操作的特點(diǎn)，讓學(xué)生同桌相互在計(jì)數(shù)器上撥出五十幾，比一比撥出的兩個(gè)數(shù)，在撥一撥七十幾，在比一比，讓學(xué)生結(jié)合操作說一說十位上數(shù)字如果相同比較哪一位？在動(dòng)手操作的過程中學(xué)生比較積極的參與和思考，同桌同時(shí)撥出十位相同的數(shù)也便于學(xué)生直觀明了的看到十位相同比較個(gè)位，但是在同桌共同操作時(shí)，有些學(xué)生沒有很好的合作，自己撥自己的計(jì)數(shù)器。反思如果在這個(gè)環(huán)節(jié)多多讓同桌展示自己撥出的數(shù)，可能學(xué)生的積極性會(huì)更高。

第四篇：《分?jǐn)?shù)比較大小》教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)比較大小這部分知識(shí)原以為學(xué)生掌握起來應(yīng)該比較容易，可是通過幾次練習(xí)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)比較大小時(shí)分不清分?jǐn)?shù)的大小，如果是有圖的比較大小，大部分同學(xué)可以比較出來，沒有圖時(shí)，就混淆了。因此，我想應(yīng)該讓同學(xué)們總結(jié)出來比較分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。分?jǐn)?shù)大小比較分為同分母分?jǐn)?shù)比較和異分母分?jǐn)?shù)比較大小，課堂上能通過畫一畫的方法，如比較1/4和1/9同樣大小的正方形平均分成四份和平均分成九份，分別取其中的一份，比較一下他們的大小，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)1/4大于1/9,同樣的道理再比較1/2和1/4大小，通過這樣的比較讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。

同樣的方法，同分母分?jǐn)?shù)比較大小通過畫一畫，來比較，找出其中的規(guī)律，分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。同學(xué)們通過這樣自己動(dòng)手來畫一畫，來比較，很容易就掌握了比較大小的方法。但是一部分同學(xué)還需要練習(xí)來強(qiáng)化。

第五篇：比較線段的長短的教學(xué)反思

數(shù)學(xué)是聯(lián)結(jié)“生活世界”與“課本知識(shí)”的通道，作為新課改下的教師要會(huì)給學(xué)生提供豐富的教學(xué)生活實(shí)例，“活”用教材，尋找生動(dòng)有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，使生活與數(shù)學(xué)融為一體，使教學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著的一種現(xiàn)實(shí)，爭取使每位學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使每位同學(xué)都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到收獲。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾方面：

（1）本節(jié)課充分挖掘?qū)W生身邊的資源，創(chuàng)造性地使用教材，把身邊的數(shù)學(xué)材料引入課堂，從而使原來枯燥無味的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解。

（2）通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程中，將生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的能力。

（3）本節(jié)課用多媒體課件以及微課簡單的制作了相應(yīng)的動(dòng)畫，抓住學(xué)生的好動(dòng)和喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，讓他們在邊娛樂邊看的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)收獲與應(yīng)用，提高了學(xué)生的聽課興趣，制造了輕松娛樂的氛圍，使得課堂效率大大提高。

（4）課堂問題設(shè)置注意對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和有條理的表達(dá)能力，為數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)證明奠定基礎(chǔ)。同時(shí)本節(jié)課的研究方法，也為后續(xù)角的比較這一節(jié)課做了準(zhǔn)備，注重了知識(shí)之間，章節(jié)之間的聯(lián)系，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成鋪路奠基。

（5）評(píng)價(jià)方式多樣，有老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，還有習(xí)題的及時(shí)測評(píng)與反饋，涉及面廣。

不足之處：

（1）課堂容量過大，以至于一節(jié)課無法完成，需要用兩節(jié)課來講述。

（2）對(duì)于學(xué)生課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，使得學(xué)生的活動(dòng)秩序比較混亂，開始容易結(jié)束難，花費(fèi)較長的時(shí)間來講學(xué)生拉回正軌。

（3）自身課堂評(píng)價(jià)的語言缺乏幽默感和豐富感，對(duì)課堂的突發(fā)事件預(yù)設(shè)不夠，處理起來不夠成熟。

（4）通過比賽和大家的點(diǎn)評(píng)覺得自己的基本功不夠扎實(shí)，對(duì)于課標(biāo)的理解還比較的淺顯，教學(xué)理論知識(shí)不夠，需要多加的學(xué)些，提升自己的業(yè)務(wù)水平！