第一篇：《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思

在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)也相當(dāng)熱烈，爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動(dòng)工作，有行為功能，能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作，并請(qǐng)大家給它們進(jìn)行分類（小組競(jìng)賽的形式）。所以說(shuō)起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。

教學(xué)中所不足的是：

1、播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說(shuō)些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

2、在課堂開始之前，沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。

3、學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒能及時(shí)引導(dǎo)他們，課堂有點(diǎn)過(guò)于熱烈。

第二篇：《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思

13、《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思：

說(shuō)明文最大的魅力，就在于他那科學(xué)的真知對(duì)人的吸引力，《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思。教學(xué)時(shí)力求通過(guò)文本中科學(xué)的真知對(duì)人的吸引力，通過(guò)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生和老師一塊兒去經(jīng)歷一次情感與智慧的旅行，教學(xué)反思《《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思》。創(chuàng)設(shè)“參觀機(jī)器人博物館”的情境，給說(shuō)明文注入了活力，也讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人興趣盎然，從一號(hào)廳在工作中的大顯身手到二號(hào)廳中，在生活中給我們帶來(lái)無(wú)窮樂趣的機(jī)器人，不僅讓學(xué)生理清了文章脈絡(luò)，也為三號(hào)廳的創(chuàng)設(shè)提供了線索。

第三篇：神奇的機(jī)器人教學(xué)講解

9．神奇的機(jī)器人

普陀區(qū)長(zhǎng)征中心小學(xué)

侯奕佩

學(xué)校地址：吉鎮(zhèn)路259號(hào)

郵編：200333 [教學(xué)目標(biāo)]

1、能在閱讀中自主識(shí)字。掌握“騁”“弋”的字形，讀準(zhǔn)字音，理解、積累“大顯身手、用武之地、才華橫溢、披星戴月、能歌善舞、馳騁萬(wàn)里、耕云播雨”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)機(jī)器人，并理解、感悟機(jī)器人的神奇，科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3、展開想象，模仿課文寫一段話。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 了解機(jī)器人的功能，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感悟機(jī)器人的神奇，科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教師：機(jī)器人的圖片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，能借助字典學(xué)習(xí)生字，圈出不理解的詞語(yǔ)，讀不懂的地方打上問(wèn)號(hào)，并嘗試解決問(wèn)題。[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、示機(jī)器人的圖片，大家看，這是什么？

2、師：看過(guò)星球大戰(zhàn)的小朋友對(duì)機(jī)器人更不會(huì)陌生了，這個(gè)機(jī)器人能維修戰(zhàn)艦，翻譯各國(guó)語(yǔ)言，本領(lǐng)可大著呢。或許有人會(huì)說(shuō)，這只是科幻片中人類美好的想象，可事實(shí)上，隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，一個(gè)個(gè)的機(jī)器人從科學(xué)家們的手中誕生了。

3、機(jī)器人到底是什么呢？出示句子，生齊讀。

（機(jī)器人是具有一定智能的機(jī)器，它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作，因而被人們譽(yù)為“千里眼”“順風(fēng)耳”“飛毛腿”“鐵胳膊”。）

4、揭題：機(jī)器人又到底有些什么樣的本領(lǐng)呢？“神奇的機(jī)器人”這一課，將帶領(lǐng)我們走進(jìn)機(jī)器人的世界，感受機(jī)器人的神奇。

（說(shuō)明：對(duì)于機(jī)器人，學(xué)生并不陌生，觀看圖片，教師的導(dǎo)語(yǔ)都是為了煥發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況 1）形近字組詞：

弋（）

騁（）

戈（）

聘（）

2）找出文中的四字詞語(yǔ)讀一讀

2、邊讀邊思考，機(jī)器人在哪些地方能發(fā)揮作用，能否用上“大顯身手”或者“用武之地”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、交流：

（說(shuō)明：這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，有兩個(gè)用意。第一，檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中是否已真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上是否能正確使用這兩個(gè)詞語(yǔ)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)句不夠規(guī)范，應(yīng)注重隨機(jī)指導(dǎo)。第二，這篇課文條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)這一練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生是否已讀懂本文的寫作順序，如果學(xué)生沒有抓住文章的線索，對(duì)于“茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工廠、農(nóng)村、社會(huì)”這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)有遺漏，教師應(yīng)注重當(dāng)堂的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這類體裁課文的的寫作規(guī)律。）

三、再讀課文，體會(huì)機(jī)器人的神奇

1、師：機(jī)器人在各個(gè)地方大顯身手，再仔細(xì)讀讀課文的2——6小節(jié)，機(jī)器人為人類做什么事情，讓你覺得它是那樣的神奇，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、生自讀課文。

3、交流并指導(dǎo)朗讀：

（說(shuō)明：課文舉了許多例子來(lái)說(shuō)明機(jī)器人在不同的領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用，但是，這些例子并沒有具體的展開，學(xué)生在交流時(shí)，如果能穿插有關(guān)的資料來(lái)表示機(jī)器人的神奇，教師應(yīng)給與肯定。學(xué)生在交流的時(shí)候不一定會(huì)按照課文的寫作順序來(lái)，此時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸類，滲透說(shuō)明文的特點(diǎn)、表達(dá)方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟，體會(huì)到機(jī)器人的神奇。）1）在茫茫宇宙??

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解“先驅(qū)”，感受到作者用舉例的方法來(lái)表現(xiàn)機(jī)器人能代替人類進(jìn)行探險(xiǎn)，為人類不斷揭開宇宙的奧秘的神奇之處。）2）在浩瀚的海洋??

（通過(guò)學(xué)生的交流，明白什么是“探寶藏、擒油龍、找黑匣”，如學(xué)生對(duì)此有疑惑，教師可介紹相關(guān)資料，并滲透學(xué)習(xí)方法“通過(guò)資料的查找，解決閱讀中的疑惑”。重點(diǎn)理解“馳騁萬(wàn)里，上下求索，生力軍”，感受機(jī)器人在開發(fā)海洋的過(guò)程中積極地發(fā)揮著巨大的作用，體會(huì)到機(jī)器人的神奇。）3）在工廠??

（這里，作者舉到了很多例子，學(xué)生在交流時(shí)無(wú)需面面俱到，通過(guò)引讀讓學(xué)生理解“廣闊”，感受到機(jī)器人在工廠里能完成許多人類無(wú)法完成的工作，或是代替人類完成許多辛苦、費(fèi)勁的工作，從而體會(huì)到機(jī)器人的神奇。）4）在農(nóng)村??

（理解“披星戴月”一詞，聯(lián)系課文所例舉的“種植樹木、灌溉田地、采摘水果、收割莊稼、擠牛奶、剪羊毛、喂牲畜”感受到機(jī)器人在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不怕辛勞。理解 “耕云播雨”一詞注意“云”與“耘”的比較，感受到機(jī)器人擁有“控制降雨，改造自然”的神奇力量。）5）機(jī)器人還走向社會(huì)，加入人群??

（通過(guò)“怪杰、能人、大師”的理解，感受機(jī)器人在某一方面所擁有的杰出才能，理解才華橫溢，感受機(jī)器人在社會(huì)生活中為人們帶來(lái)了各種便捷，體會(huì)機(jī)器人的神奇。）

5、師小結(jié)：課文舉了許多例子，向我們展現(xiàn)了各種機(jī)器人在不同的領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大作用，這些機(jī)器人似乎都擁有著一種神奇的力量，代替人類完成了許多難以想象的事情，所以，人們?cè)诮榻B機(jī)器人的時(shí)候，也用了很多好詞表現(xiàn)對(duì)它們的贊美，對(duì)他們的喜愛，例如——（生回答：大顯身手，才華橫溢，能歌善舞，機(jī)靈精巧，馳騁萬(wàn)里，上下求索，??）也送給他們?cè)S多美稱，例如——（生回答“先驅(qū)，生力軍，鐵農(nóng)民，棋壇怪杰，書畫大師??”）。

（說(shuō)明：教師的小結(jié)，是幫助學(xué)生再一次提煉課文所要重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)，也是對(duì)本課所重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)進(jìn)行疏理，讓學(xué)生再一次感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。）

四、總結(jié)拓展

1、師：若干年后，這些神奇的機(jī)器人更貼近我們的生活，看，他們走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了我們的家庭，走進(jìn)了我們的社區(qū)??，你能否學(xué)著課文的樣子，發(fā)揮你的想象，也來(lái)舉些例子，介紹機(jī)器人是如何在校園、家庭、社區(qū)展現(xiàn)它神奇的魅力的。

（說(shuō)明：此項(xiàng)寫話練習(xí)，以教材為依托，學(xué)生可模仿2——6小節(jié)的寫法，憑借自己的生活實(shí)踐，利用課文中的語(yǔ)言素材，展開想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，教師應(yīng)注重及時(shí)的點(diǎn)撥。）

2、總結(jié)全文：同學(xué)們，希望你們能把美好的想象變成現(xiàn)實(shí)，相信通過(guò)你們的努力，科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步（引讀課文最后一節(jié)——機(jī)器人將越來(lái)越多地走向太空，走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，走到我們身邊，成為我們生活、工作和學(xué)習(xí)的助手。）

五、作業(yè)布置

文中介紹了機(jī)器人的很多功能，其實(shí)機(jī)器人還有很多功能呢，你能否查找相關(guān)資料，具體介紹一種機(jī)器人是如何完成它的任務(wù)的，可以是文中寫到的，也可以是課外的。

（課文中作者所例舉的機(jī)器人的功能都沒有具體展開，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。課后作業(yè)的布置，就是將學(xué)生引向更廣的領(lǐng)域，通過(guò)搜集資料，更深入地了解了解機(jī)器人，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。）

板書設(shè)計(jì)：

神奇的機(jī)器人

宇宙

海洋

工廠

農(nóng)村

社會(huì)

大顯身手

用武之地

關(guān)于說(shuō)課

說(shuō)教材：

這是一篇說(shuō)明文，文章以生動(dòng)貼切的語(yǔ)言介紹了機(jī)器人的功能，表現(xiàn)了科學(xué)力量的神奇，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。課文寫作順序非常清晰，第一小節(jié)對(duì)于什么是機(jī)器人進(jìn)行了概述，2——6小節(jié)分別介紹了機(jī)器人在宇宙、海洋、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)生活這些不同的領(lǐng)域中所發(fā)揮的巨大作用。第七小節(jié)展望了機(jī)器人世界未來(lái)的美好前景。

為了說(shuō)明機(jī)器人在不同領(lǐng)域中對(duì)人類所作的巨大貢獻(xiàn)，作者舉了許多的例子，遣詞造句中不乏流露出作者對(duì)擁有神氣力量的機(jī)器人的贊美和喜愛。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文這一文體的特點(diǎn)，抓住詞句體會(huì)機(jī)器人的神奇，進(jìn)而感悟到科學(xué)力量的神奇，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，應(yīng)當(dāng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。說(shuō)學(xué)情：

四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，大部分同學(xué)能讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。在識(shí)字方面，學(xué)生能借助字典讀準(zhǔn)生字的字音，利用多種方法識(shí)記字形，但是對(duì)于一些形近字及字形較復(fù)雜的字，還需在課堂上加以辨析。在字詞的理解上，學(xué)生已經(jīng)擁有多樣的方法，但在教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些較生僻或者詞義深?yuàn)W的詞語(yǔ)老師還是要注意解釋，并不斷鞏固一些常用的理解詞語(yǔ)的方法。在閱讀方面，靜心默讀的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，但有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)，不夠流暢，邏輯性不強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，教師要應(yīng)該關(guān)注如何由扶到放，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)時(shí)候的邏輯思維，把話說(shuō)得更有條理、更完整。說(shuō)目標(biāo)：

目標(biāo)一：能在閱讀中自主識(shí)字。掌握“騁”“弋”的字形，讀準(zhǔn)字音，理解并積累“大顯身手、用武之地、才華橫溢、披星戴月、能歌善舞、馳騁萬(wàn)里、耕云播雨”等詞語(yǔ)。

“騁”和“聘”，“弋”和“戈”，學(xué)生容易混淆，因而，在檢測(cè)預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)辨析組詞的練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分形近字。此外，文中出現(xiàn)了大量四字的詞語(yǔ)，在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生找到這些詞語(yǔ)讀一讀，檢測(cè)學(xué)生是否能讀正確。而詞義的理解則擺放在閱讀的過(guò)程中結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，對(duì)于詞語(yǔ)理解的方法，教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納、整理，以便學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

目標(biāo)二：能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)機(jī)器人，并理解、感悟機(jī)器人的神奇，科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

初讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊思考，機(jī)器人在哪些地方能發(fā)揮作用，用上“大顯身手”或者“用武之地”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣，學(xué)生在讀——說(shuō)的過(guò)程中，大致了解了課文內(nèi)容，找準(zhǔn)了文章的重點(diǎn)段落，理清了文章的寫作順序。

學(xué)習(xí)這篇文章，了解機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)不是惟一的目標(biāo)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，感受到語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的深意。因而，在精讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住2——6小節(jié)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解、感悟機(jī)器人的神奇，科學(xué)的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。而在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上的再讀課文，則要求學(xué)生能將自己感悟到的通過(guò)朗讀的形式再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)再次帶著感情去讀，在讀中悟情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。

目標(biāo)三：展開想象，模仿課文寫一段話。

科普說(shuō)明文總是承載著普及科學(xué)知識(shí)的使命，但是這種普及只有通過(guò)生動(dòng)有效的說(shuō)明方式才能實(shí)現(xiàn)。因此，點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)課文所用的表達(dá)方式的也應(yīng)當(dāng)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，當(dāng)然，這一目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)該與感悟課文的中心相結(jié)合。第2——6小節(jié)，每一節(jié)作者都舉了許多例子來(lái)說(shuō)明機(jī)器人在不同的領(lǐng)域中代替人類完成了許多難以想象的事情，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些例子來(lái)感受機(jī)器人的神奇。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以教材為依托，憑借自己的生活實(shí)踐，利用課文中的語(yǔ)言素材，來(lái)寫一寫在未來(lái)的世界中，機(jī)器人在學(xué)校，在社區(qū)，在家庭又是如何展現(xiàn)它那神奇的力量的。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生能學(xué)習(xí)這類文體的寫作方法，將文本的語(yǔ)言在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重組、運(yùn)用，同時(shí)，展開想象的翅膀，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。說(shuō)實(shí)施：

在本課的教學(xué)中，我關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、以讀為本

堅(jiān)持“以讀為本”的原則，就是讓學(xué)生在課堂上充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在這篇課文的教學(xué)中，初讀課文的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊思考，機(jī)器人在哪些地方能發(fā)揮作用，這樣，大致了解了課文內(nèi)容，找準(zhǔn)了文章的重點(diǎn)段落，理清了課文的寫作順序，對(duì)課文有了整體的感知。而精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住2——6小節(jié)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解、感悟機(jī)器人的神奇，科學(xué)的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如，“大顯身手、才華橫溢、馳騁萬(wàn)里、上下求索”等詞語(yǔ)就充分表現(xiàn)了機(jī)器人擁有常人所沒有的杰出才能，在各自的領(lǐng)域中積極地為人類做貢獻(xiàn)，這些詞語(yǔ)也寄予了作者對(duì)神奇的機(jī)器人熱切的贊美、喜愛之情。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中揣摩與品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法，積累優(yōu)美精練的語(yǔ)言。

2、關(guān)注實(shí)踐

語(yǔ)文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。這是一篇科普說(shuō)明文，2－6小節(jié)，每一節(jié)作者都舉了許多例子來(lái)說(shuō)明機(jī)器人在不同的領(lǐng)域中代替人類完成了許多難以想象的事情。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)機(jī)器人為人類做什么事情，讓人們覺得它是那樣的神奇，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)理解文本，并將課文的語(yǔ)言進(jìn)行重組，學(xué)生在表述的過(guò)程中也就充分感受到了機(jī)器人的神奇。此外，作者在介紹機(jī)器人的時(shí)候，用了很多好詞表現(xiàn)對(duì)它們的贊美，對(duì)他們的喜愛，例如“大顯身手，才華橫溢，能歌善舞，機(jī)靈精巧，馳騁萬(wàn)里，上下求索??”，還送給他們?cè)S多美稱，例如“先驅(qū)，生力軍，鐵農(nóng)民，棋壇怪杰，書畫大師??”在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些例子以及理解、品析這些詞語(yǔ)來(lái)感受機(jī)器人的神奇的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以教材為依托，憑借自己的生活實(shí)踐，利用課文中的語(yǔ)言素材，來(lái)寫一寫在未來(lái)的世界中，機(jī)器人在學(xué)校，在社區(qū)，在家庭又是如何展現(xiàn)它那神奇的力量的。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生能學(xué)習(xí)這類文體的寫作方法，將文本的語(yǔ)言在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地運(yùn)用，同時(shí)，展開想象的翅膀，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

3、適度拓展

作為一篇科普說(shuō)明文，課中，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展是必要的，但如果把大部分時(shí)間用在課外內(nèi)容的補(bǔ)充上，對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)反而削弱了，語(yǔ)言文字訓(xùn)練就會(huì)不扎實(shí)、不到位，因而，課外的拓展要把握一個(gè)度。在這篇課文的教學(xué)中，對(duì)于課文所舉的大量例子，學(xué)生基本有所了解，但對(duì)于機(jī)器人在海洋中“擒油龍、找黑匣”感到很茫然，此時(shí)，教師可適當(dāng)擴(kuò)充一些資料，幫助學(xué)生理解。而課后作業(yè)更是課文學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)，學(xué)生可在資料的查閱中揭開機(jī)器人的更多秘密，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。這種緊扣文本，適度拓展的教學(xué)策略，始終根植于語(yǔ)文的沃土，能將知識(shí)拓展與興趣激發(fā)有機(jī)地整合在一起。

課后反思

《神奇的機(jī)器人》是一篇說(shuō)明文，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、精讀品析、展開想象，開展語(yǔ)言實(shí)踐，較好地處理了科學(xué)知識(shí)、說(shuō)明方法與語(yǔ)言形式之間的關(guān)系，以下是我教學(xué)本課時(shí)的點(diǎn)滴反思。

1、自主學(xué)習(xí)。課前，我比較詳細(xì)地布置了預(yù)習(xí)的要求，學(xué)生能讀通課文，基本了解了課文的內(nèi)容，借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。課中，我以“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“機(jī)器人為人類做什么事情，讓人們覺得它是那樣的神奇”這樣的形式組織學(xué)生展開討論，交流，體會(huì)機(jī)器人的神奇。這樣的形式為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課前已進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)一些資料的查閱，對(duì)于文中所例舉的機(jī)器人一些功能已有一定的了解，而有些地方，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)覺得很茫然，例如“擒油龍”，在交流時(shí)，也及時(shí)提出了他們的困惑，此時(shí)，教師及時(shí)擴(kuò)充的資料幫助學(xué)生有效地解決了問(wèn)題。課堂上，學(xué)生們地發(fā)言較為踴躍，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地得以體現(xiàn)。

2、品析詞句。在精讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住2——6小節(jié)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解、感悟機(jī)器人的神奇，科學(xué)的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如，當(dāng)學(xué)生們交流到機(jī)器人在社會(huì)生活中如何發(fā)揮作用時(shí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生用“詞素突破法”來(lái)理解“才華橫溢”，體會(huì)到機(jī)器人擁有著常人所沒有的杰出才能，進(jìn)而感受到作者對(duì)神奇的機(jī)器人熱切的贊美、喜愛之情，而讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)也表示很有才能，學(xué)生有的用上了文中的“能歌善舞，能說(shuō)會(huì)道”,有的用上了課外積累的詞語(yǔ)“能言善辯，才高八斗，才思敏捷??”。這樣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中揣摩與品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法，積累優(yōu)美精練的語(yǔ)言。

教學(xué)案例

課例：

師：機(jī)器人在哪些地方能發(fā)揮作用，能否用上“大顯身手”或者“用武之地”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：機(jī)器人在茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活中大顯身手。師：課文的寫作順序非常清晰，從宇宙到海洋，從工廠到農(nóng)村，再到社會(huì)生活，看來(lái)，你已讀懂了。

生：機(jī)器人在茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活都有廣闊的用武之地。

生：茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工廠、農(nóng)村、社會(huì)都成了機(jī)器人的用武之地。師：這樣的表達(dá)也可以。你們都用“用武之地”這個(gè)詞，能說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思嗎？ 生：可以展現(xiàn)才能的地方。

師：對(duì)呀，機(jī)器人在這么多地方都能展現(xiàn)它的才能，你覺得機(jī)器人怎么樣？ 生：神奇。生：神通廣大。生：本領(lǐng)真大。?? 反思：

科普說(shuō)明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)，是按序列層層展開的。因此，科普說(shuō)明文的語(yǔ)感教學(xué)，要致力于從整體和局部上梳理、把握說(shuō)明的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生富有條理地說(shuō)話、寫文章是大有裨益的。以上的教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了能幫助學(xué)生從整體上感知課文，引導(dǎo)學(xué)生從段與段之間來(lái)把握文章敘述的條理和順序。同時(shí)，借用文中的“大顯身手”“用武之地”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人的神奇有初步的認(rèn)識(shí)，且學(xué)生在運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)的過(guò)程中，更能有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)是否已真正理解，可謂是一舉多得。

訓(xùn)練材料

一、照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ) 例：（探）寶藏

（）油龍

（）黑匣

（）田地（）水果

（）牲畜

（）牛奶

二、積累詞語(yǔ)

形容人很有才能：___________ ___________ ___________ ___________

三、按要求完成句子練習(xí)

1、機(jī)器人成為助手。

擴(kuò)句：__________________________________________________________

2、在工廠、農(nóng)村，機(jī)器人有著極為廣闊的用武之地。

縮句：__________________________________________________________

3、機(jī)器人能按照人的指令作出各種各樣的動(dòng)作。

機(jī)器人被人們譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。用關(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話：____________________________________ ________________________________________________________________

四、閱讀短文，完成練習(xí)

氣墊船的外形真可以說(shuō)是“三不像”。說(shuō)它是船吧，它躺在碼頭；說(shuō)它是車吧，卻沒有輪子；說(shuō)它是飛機(jī)吧，卻沒有機(jī)翼。它有一個(gè)尖溜溜、流線型的頭。身子是一個(gè)有許多窗戶的座艙，艙里安著一排排漂亮的椅子。它高翹著的尾巴上裝著兩臺(tái)螺旋槳。底部鑲著一圈橡膠布，看上去仿佛穿了一條黑色的圍裙。

發(fā)動(dòng)機(jī)一啟動(dòng)，螺旋槳飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，帶起一陣狂風(fēng)，接著從船底噴出一股強(qiáng)大的氣流，整個(gè)船忽然騰空了。不一會(huì)兒，船平穩(wěn)地貼著水面前進(jìn)了。迎面是一片蘆葦蕩，它毫不在乎地闖了進(jìn)去，迎面是一座攔河大壩，它又忽地飛躍而過(guò)。有趣的是氣墊船竟然能神氣活現(xiàn)地沖上海灘，在沼澤地上昂然而過(guò)。啊，氣墊船真是一種神奇的船。

1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞

毫不在乎——

神氣活現(xiàn)——

2、氣墊船是什么樣的，從文中找出相關(guān)的句子，用“——”劃下來(lái)。讀了這些句子，你知道短文是從___________、__________、___________、___________這幾方面來(lái)介紹氣墊船的。

3、短文第二小節(jié)是圍繞___________________________________這句話寫的。氣墊船的神奇表現(xiàn)在__________________________________________________。

4、你還知道什么神奇的事物，能否用兩三句話來(lái)介紹一下呢？

____________________________________________________________________

第四篇：《神奇的機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，能用“日新月異”“大顯身手”寫句子。

2.能正確流利地朗誦課文，能抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)讀說(shuō)等活動(dòng)，體會(huì)機(jī)器人的神奇。

3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法，了解常用的、基本的說(shuō)明方法。

4.通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法，了解常用的、基本的說(shuō)明方法。

2.通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)生觀看一段錄像。教師隨著畫面介紹：它正在進(jìn)行深海作業(yè)，來(lái)到一艘躺在海底很久很久的沉船上，尋找著上個(gè)世紀(jì)隨船遺落的寶物。它身體自如地穿梭著，目光銳利，周圍的任何事物都休想逃過(guò)它的眼睛，它發(fā)現(xiàn)目標(biāo)了……

2.提問(wèn)：你們知道它是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)?

3.揭題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)器人的課文《神奇的機(jī)器人》，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.布置自讀要求。把生字新詞讀正確，語(yǔ)句讀通順。

2.再次自讀課文。說(shuō)說(shuō)課文介紹了那些機(jī)器人，你喜歡哪一種，它有什么神奇之處?

3.匯報(bào)自讀情況。(它通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)了竊賊，再把信息傳給了“大腦”，“大腦”連同網(wǎng)絡(luò)報(bào)了警。)(機(jī)器人的形狀各式各樣：有的……有的……)(機(jī)器人的各種傳感器)(機(jī)器人能干人們干不了，干不好的工作。)

三、學(xué)習(xí)課文一、四自然段。

1.指名讀1、4自然段，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人什么作用。

2.理解“千奇百怪”“日新月異”

四、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

1.學(xué)生自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪句話寫的?主要介紹了哪種機(jī)器人?

2.再讀本段，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)“能追捕罪犯的機(jī)器人”神奇的詞句。

3.交流體會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中的“亡命之徒”結(jié)合實(shí)際，體會(huì)情況之危急：抓住“能”“善于”等詞語(yǔ)，體會(huì)其追捕罪犯的過(guò)人之處。

4.指導(dǎo)朗讀第四句話，體會(huì)其神奇之處，要讀出機(jī)器人的勇于追捕、善于追捕、堅(jiān)決果斷的形象。

5.聯(lián)系本段內(nèi)容。理解“大顯身手”之意。

6.回讀第三句話，小結(jié)學(xué)習(xí)方法和作者的說(shuō)明方法。

7.師生共同小結(jié)第2自然段學(xué)習(xí)方法。

用學(xué)習(xí)第2自然段的方法學(xué)習(xí)第3自然段

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)機(jī)器人有了初步的了解，同學(xué)們想對(duì)它有進(jìn)一步的了解嗎? 回家繼續(xù)收集有關(guān)資料

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、課文5—7自然段。

1.學(xué)生自由讀5——7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2.學(xué)習(xí)第5自然段。

默讀這一自然段，交流：寵物機(jī)器人有何神奇之處?

引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句：為什么會(huì)永遠(yuǎn)陪伴你?體會(huì)機(jī)器人的喜怒哀樂。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.師生共議學(xué)習(xí)方法，用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)6、7自然段。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，暢想未來(lái)

機(jī)器人神通廣大，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，同學(xué)們想不想暢想一下未來(lái)的機(jī)器人?

1.先在小組內(nèi)討論，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的機(jī)器人，說(shuō)清楚它的樣子和作用。

2.推薦有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，交流

四、展示作品，夢(mèng)想成真

同學(xué)們的想象力非常豐富。只要我們想得到，一定能做得到。我們學(xué)校里就有一批對(duì)機(jī)器人非常感興趣的孩子。今年暑假，機(jī)器人小組代表我校參加了全國(guó)第三屆電腦機(jī)器人創(chuàng)新大賽，獲得了團(tuán)體第一的好成績(jī)。其中創(chuàng)意作品還送往蘭州參展

第五篇：機(jī)器人教學(xué)反思

機(jī)器人教學(xué)反思

高屹東

機(jī)器人技術(shù)是一門新學(xué)科，可以使學(xué)生綜合了解現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、電子、機(jī)械、傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件、人工智能等諸多領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造發(fā)明的潛能。因此在機(jī)器人教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合機(jī)器人課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越濃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。小學(xué)生對(duì)機(jī)器人有著濃厚的興趣與神秘感，渴望深層次的了解它，掌握它，希望有一天自己能隨心所欲地操作機(jī)器人完成各種任務(wù)。機(jī)器人活動(dòng)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。而機(jī)器人是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于機(jī)器人組裝這一部分內(nèi)容，我們采用自己看教材解決的教學(xué)方法。學(xué)生們根據(jù)教材和說(shuō)明書自己組裝，很快就完成了任務(wù)。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每天學(xué)生都在40多人深知50多人，絕大部分同學(xué)操作過(guò)程中都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用組內(nèi)合作的教學(xué)方法。這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使同學(xué)之間得到合作鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動(dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。機(jī)器人這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合這一系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

總之，要教好機(jī)器人這門課程，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，必須處處留心，時(shí)時(shí)注意，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭機(jī)器人知識(shí)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)器人的教學(xué)工作有苦也有樂，自己從事機(jī)器人的教學(xué)工作兩年多來(lái)，其中的酸甜苦辣值得回味，下面機(jī)器人的教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

首先，要精選教學(xué)素材。素材的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次教學(xué)中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說(shuō)明。通過(guò)教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會(huì)機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動(dòng)態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。將無(wú)趣的知識(shí)教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會(huì)變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。

其次，要理論聯(lián)系實(shí)際。在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會(huì)按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個(gè)視覺上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個(gè)特征。又如：在得出機(jī)器人的三個(gè)特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個(gè)機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過(guò)觀察，學(xué)生體會(huì)到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動(dòng)作。通過(guò)讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會(huì)了它有自己的大腦，會(huì)按照人們事先編好的程序工作。第三，注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。未來(lái)是屬于學(xué)生的，未來(lái)的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計(jì)未來(lái)的機(jī)器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四，注重知識(shí)的擴(kuò)展。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)有很多，（如：機(jī)器人的由來(lái)，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等）教師不可能在幾十分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)，能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時(shí)間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、一個(gè)新思路的誕生。