第一篇：機器人教學(xué)反思

《機器人》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)活動中，有許多值得思考的地方，下面就本節(jié)課來講，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê筒蛔阒帯?/p>

《機器人》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機器人的種類、功能、造型等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。通過本節(jié)課的講授，我覺得能夠達到預(yù)想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠通過多媒體教學(xué)了解機器人，并且充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我發(fā)現(xiàn)小朋友對機器人的概念很局限，認為機器人都是機械身體，走路很慢，長得很丑。這樣會限制他們的想象更會消減他們學(xué)習(xí)的興趣。我在開課時，就讓學(xué)生欣賞更種各樣的機器人，有圖片和視頻，這樣徹底打破了他們對機器人不好的印象，激發(fā)了他們的創(chuàng)作力。雖然能很好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是許多畫面對于孩子來說還是比較復(fù)雜和抽象的，學(xué)生在創(chuàng)作過程中教師不能面面俱到的指導(dǎo)，就使得有些底子差的孩子構(gòu)圖不是那么的好。但是從語文的角度而言，他雖然用畫筆表現(xiàn)不出美麗而富有創(chuàng)意的畫面，但是他可以通過語言表達出精彩的內(nèi)容，這何嘗不是另一種收獲呢？ 本節(jié)課的不足之處在于，在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識的過程中占用的時間過長，學(xué)生造型表現(xiàn)的時間稍短些，如果在這個環(huán)節(jié)能夠更加合理的分配時間那么學(xué)生在造型表現(xiàn)和展覽講評環(huán)節(jié)會更合理。今后要注意這一點。

第二篇：機器人教學(xué)反思

機器人教學(xué)反思

高屹東

機器人技術(shù)是一門新學(xué)科，可以使學(xué)生綜合了解現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計、電子、機械、傳感器、計算機軟硬件、人工智能等諸多領(lǐng)域的先進技術(shù)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造發(fā)明的潛能。因此在機器人教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合機器人課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。

一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越濃，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。小學(xué)生對機器人有著濃厚的興趣與神秘感，渴望深層次的了解它，掌握它，希望有一天自己能隨心所欲地操作機器人完成各種任務(wù)。機器人活動課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而機器人是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于機器人組裝這一部分內(nèi)容，我們采用自己看教材解決的教學(xué)方法。學(xué)生們根據(jù)教材和說明書自己組裝，很快就完成了任務(wù)。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每天學(xué)生都在40多人深知50多人，絕大部分同學(xué)操作過程中都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用組內(nèi)合作的教學(xué)方法。這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān)，也使同學(xué)之間得到合作鍛煉的機會，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法 “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。機器人這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合這一系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

總之，要教好機器人這門課程，我們在平常的教學(xué)過程中，必須處處留心，時時注意，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭機器人知識的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

機器人的教學(xué)工作有苦也有樂，自己從事機器人的教學(xué)工作兩年多來，其中的酸甜苦辣值得回味，下面機器人的教學(xué)做一個簡單的總結(jié)。

首先，要精選教學(xué)素材。素材的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次教學(xué)中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說明。通過教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。將無趣的知識教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱蓮娖葘W(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。

其次，要理論聯(lián)系實際。在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實際。如：為了引出機器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運機器人”的視頻，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個視覺上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機器人的這個特征。又如：在得出機器人的三個特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個機器人，讓學(xué)生觀察，實踐。通過觀察，學(xué)生體會到機器人有一定的機械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動作。通過讓機器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實踐，體會了它有自己的大腦，會按照人們事先編好的程序工作。第三，注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。未來是屬于學(xué)生的，未來的機器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計未來的機器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

第四，注重知識的擴展。一節(jié)課的時間是有限的，而機器人的相關(guān)知識有很多，（如：機器人的由來，除了我介紹的機器人以外還有哪些機器人等等）教師不可能在幾十分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對知識的需求。因此課外的擴展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以不受時間和空間的限制，只要有計算機，能在任何時間任何地點根據(jù)需要進行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時都可能產(chǎn)生一個驚喜、一種成功、一個期待、一個新思路的誕生。

第三篇：《機器人伙伴》教學(xué)反思

《機器人伙伴》教學(xué)反思

《機器人伙伴》教學(xué)反思1

一、精選教學(xué)素材

素材的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說明。通過教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。將無趣的知識教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。

二、理論聯(lián)系實際

在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實際。如：為了引出機器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運機器人”的視頻，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個視覺上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機器人的這個特征。又如：在得出機器人的三個特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個機器人，讓學(xué)生觀察，實踐。通過觀察，學(xué)生體會到機器人有一定的機械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動作。通過讓機器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實踐，體會了它有自己的大腦，會按照人們事先編好的程序工作。

三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

未來是屬于學(xué)生的，未來的機器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計未來的機器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

四、注重知識的擴展

一節(jié)課的時間是有限的，而機器人的相關(guān)知識有很多，(如：機器人的由來，除了我介紹的機器人以外還有哪些機器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對知識的需求。因此課外的擴展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以不受時間和空間的限制，只要有計算機，能在任何時間任何地點根據(jù)需要進行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時都可能產(chǎn)生一個驚喜、一種成功、一個期待、一個新思路的誕生。

《機器人伙伴》教學(xué)反思2

《機器人伙伴》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機器人的`種類、功能、造型等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。通過本節(jié)課的講授，我覺得能夠達到預(yù)想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠通過多媒體教學(xué)了解機器人，并且充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)完成用繪畫形式表現(xiàn)的機器人造型與功能。

為了突出重點，解決教學(xué)難點，我在課前收集了大量關(guān)于機器人的圖片和資料。在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能為解決學(xué)生在造型時作好鋪墊。在介紹什么是機器人的時候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行說明；結(jié)合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認真而且感興趣，達到了預(yù)想的教學(xué)效果。

反思本節(jié)課也有幾點不足，第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識的過程中占用的時間過長，學(xué)生 造型表現(xiàn)的時間稍短些，如果在這個環(huán)節(jié)能夠更加合理的分配時間那么學(xué)生在造型表現(xiàn)和展覽講評環(huán)節(jié)會更合理.第二要在評價時充分考慮到學(xué)生的評價能力,如評最佳造型獎時有很多學(xué)生符合條件結(jié)果老師只準(zhǔn)備了一個獎杯,會讓很多學(xué)生失望的.今后要注意這一點.

《機器人伙伴》教學(xué)反思3

機器人對于每一個孩子來說都是充滿了神奇的誘惑，孩子們隨口就能講出好幾種機器人，孩子上課的積極性很高。

備課時，把本課分成2個課時來學(xué)習(xí)，先是用繪畫加想象的方式來表現(xiàn)機器人，然后是利用廢舊材料動手制作立體的機器人造型。可在實際上課時，孩子帶的材料不是非常充足，有的甚至?xí)洠虼宋易寣W(xué)生分成兩大組，一組畫機器人，另一組用廢舊材料制作機器人。在課前導(dǎo)入部分給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行說明；結(jié)合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認真而且感興趣，達到了預(yù)想的教學(xué)效果。對于用繪畫來表現(xiàn)機器人，小朋友都能說出自己的創(chuàng)作意向，他們賦予了機器人超乎想象的本領(lǐng)，有時讓我們這些成人也頗感新鮮。這充分說明了孩子想象創(chuàng)造能力的可貴。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對機器人的認知來源大部分都來自電視或漫畫書，真正看過機器人的學(xué)生幾乎沒有，這也反映了我們學(xué)生課余生活的相對單調(diào)和社會公共設(shè)施的相對落后，所以學(xué)生畫中的機器人大都是方方的腦袋，方方的身體，外加一雙圓圓的眼睛……形象好象比較單一，制作的機器人相對來講完成還是很出色的。

《機器人伙伴》教學(xué)反思4

本周進行了分享閱讀《機器人》教學(xué)活動。

活動第一環(huán)節(jié)——以模仿機器人的動作和幼兒進行“我來做你來猜”的游戲，引出讀本的主人公“機器人”。然后請幼兒觀看封面。

在第一環(huán)節(jié)實施過程中，就遇到了一點小意外!孩子們都說：“老師，看不清”。(這個問題，一方面可能是孩子人數(shù)較多，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠造成的。)畫面上有很多細小的部分不是很明顯線條也比較模糊，所以根據(jù)孩子們看不清的問題，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細觀察封面，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸?、老爺爺和機器人的關(guān)系等問題。

活動第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀，通過細微觀察，猜測人物的內(nèi)心變化。

在第二環(huán)節(jié)實施過程中，由于小書發(fā)放給幼兒后，很多孩子會好奇的翻看，面對混亂，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍，然后按老師的提示翻到制定頁進行詳細的閱讀：“觀察機器人的動作和表情，科學(xué)家的動作和表情又是怎樣的呢?”。跳頁閱讀時先請孩子看3、4、5頁，對機器人和科學(xué)家的表情變化進行有“梯度”的分析后，對第六頁的情況進行分析：“為什么機器人會這樣呢?機器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

活動第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事，并對情緒變化的特點進行梳理。

在第三環(huán)節(jié)實施過程中，當(dāng)孩子們看到最后一頁時就會大笑起來，可見孩子們對故事內(nèi)容的“體會”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯，詞匯也不豐富，只有簡單的高興和不高興，在活動中通過對讀本表情的模仿，讓幼兒感受不同的情緒變化，也作為下次活動的一個“引子”。 在第二階段的教學(xué)中重點突破。

反思：

活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中，有的卻在意料之外。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高。雖然我在活動中對孩子的問題進行了積極的回應(yīng)，但在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還有許多問題需要思考。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題，是意料之外。但很快就以小書閱讀代替解決了。所以活動時人數(shù)相對較少，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題。

整個活動中，可能是對機器人沒有了解的情況下，孩子對機器人充滿著好奇，而孩子對機器人的認識只停留在非常淺顯的狀態(tài)。在第一、二頁的閱讀中談到機器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣、會打怪獸”等簡單的認識，對機器人的構(gòu)造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱，要相應(yīng)的加入科常方面的知識，孩子對讀本中3、4、5、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受。在活動第一階段已經(jīng)完成的情況下，我只有在第二階段給孩子補上這一課。

在第三環(huán)節(jié)對人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀，如果用事先畫好的人物表情配上文字，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些。

教學(xué)有法，教無定法。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進軌跡。每個孩子作為一個獨立的個體，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同，在今后的分享閱讀活動中，課前不僅要分析讀本，做好充分的準(zhǔn)備，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，和孩子一起在知識的海洋里遨游。

第四篇：《果園機器人》教學(xué)反思

《果園機器人》教學(xué)反思

《果園機器人》教學(xué)反思1

《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況；本來我想讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧！讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么？學(xué)生 交流說：“我知道了這個機器人很有趣？”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣?！边@時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生繼續(xù)交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣?！薄拔抑罊C器人很聰明能干。”師點撥：你是從哪里看出來的？學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。

其實學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍，善于突出重點。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的'時間浪費。

應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。

《果園機器人》教學(xué)反思2

《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)過程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認識機器人》導(dǎo)出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；

通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內(nèi)容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；

通過老師的'口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣

不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費的時間多了，朗讀訓(xùn)練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。

改進方法：適當(dāng)縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。

《果園機器人》教學(xué)反思3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過機器人嗎？它們能干些什么呢？

2、出示“果園機器人”圖片，那么這個機器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。

（板書課題）

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

1、自讀閱讀提示，并說說文中提出了那些閱讀要求？

2、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師出示具體閱讀要求：

⑴借助拼音，讀通課文。

⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。

⑶想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？

⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標(biāo)記。

3、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。

4、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。

設(shè)計意圖：學(xué)生自主讀文，自主質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動a同發(fā)展和提高。

三、全班討論交流

讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？

學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學(xué)生說到哪里，教師就相機點撥到哪里。

設(shè)計意圖：教師把握學(xué)生的`閃光點，積極引導(dǎo)學(xué)生評價，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又突出了教師的主導(dǎo)作用。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、拓展延伸

1、放飛想象的翅膀，說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？

2、交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料。

3、課后展開想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)，下節(jié)口語交際課上進行交流。

設(shè)計意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開發(fā)利用了課程資源，擴大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

《果園機器人》教學(xué)反思4

我們班的同學(xué)已經(jīng)打開了自學(xué)課文的通道，在自學(xué)課文時我給了他們一個框架，學(xué)生就能夠按照框架進行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進行了。

作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學(xué)生的知識面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識。

在學(xué)習(xí)這一課時主要一個任務(wù)是讓學(xué)生自己會讀會了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生了解這一個作為老師的機器人，讓學(xué)生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學(xué)生初步了解了機器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的`機器人？”這三個問題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機器人的圖片和知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂園上的《護士助手》，學(xué)生對機器人的功能和印象就更加深了。

與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導(dǎo)”，教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)困難的即時診斷、能力發(fā)展水平即時估價能力，知識的準(zhǔn)備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學(xué)習(xí)以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……

《果園機器人》教學(xué)反思5

一、教學(xué)內(nèi)容的選定：

教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。本單元的口語交際和習(xí)作要求是展開想象，寫一寫自己想發(fā)明的機器人，說說他有什么本領(lǐng)。

學(xué)情分析：三年級的'孩子習(xí)作時常常是很概括地寫一通，沒能具體展開描寫。

一直來我都在思考如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫具體，于是拿起文本再次細讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經(jīng)過反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語言表達的趣味和機器人的神奇；

2、運用關(guān)聯(lián)詞語和擬人方法自己想要創(chuàng)造發(fā)明的機器人寫得神奇有趣。（核心任務(wù)）

相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計板塊：課前先寫，了解起點；課中品悟，引導(dǎo)遷移；立足起點，修改片段：

二、教學(xué)方法的選擇：

課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。

針對這一學(xué)情特點，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學(xué)生自然而然地體會到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當(dāng)做人來寫了，所以會這么生動有趣，這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作，還會做哪些有趣的動作呢？引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導(dǎo)學(xué)生運用。如果能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人，學(xué)生的收效就會更大了。

《果園機器人》教學(xué)反思6

1、本課設(shè)計，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學(xué)生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。

2、本課設(shè)計運用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。

4、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養(yǎng)。

《果園機器人》教學(xué)反思7

《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學(xué)生對機器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。因此，本節(jié)課我對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預(yù)習(xí)卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

三年級的學(xué)生好奇心強，對科學(xué)世界有強烈的探索欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據(jù)這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進行，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題。

在教學(xué)時，我先激起學(xué)生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農(nóng)民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況，從課上的表現(xiàn)來看，孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。

由于本文內(nèi)容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說話能力。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。學(xué)生小組合作，在文中畫出機器人有趣的地方，并說明理由。其實學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點的'句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，強調(diào)了讀句子的要求：讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計時器，讓學(xué)生明確的知道討論時間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。

最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機器人的知識，開闊了學(xué)生的視野，同時也激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。對機器人有了一定的了解后，請學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說想發(fā)明家務(wù)機器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說想設(shè)計一種探測機器人，能預(yù)知地震；還有的說想創(chuàng)造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

反思這節(jié)課做得不足的地方，在與學(xué)生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規(guī)整，感染力有待提高。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會認真反思總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習(xí)，不斷改進和完善自己的教學(xué)。

《果園機器人》教學(xué)反思8

《果園機器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。

在不斷研磨的過程中，我覺得對于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍，善于突出重點。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯，現(xiàn)在反思如下：

一、以自學(xué)為手段，把握整體，突出重點。

在教學(xué)《果園機器人》時，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學(xué)組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

我讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點；在對果園機器人特點有個整體把握的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學(xué)情況；然后才突破重點，讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實學(xué)生尋找句子的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。

通過學(xué)生的討論交流，學(xué)生已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了更為深刻的了解了，這個環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個重點的問題：（1）課文中的機器人是怎樣的呢？（2）文中哪些句子寫得特別有趣？通過這兩個問題的探究，讓學(xué)生認識到果園機器人的先進性，從而體會到計算機技術(shù)的作用之大。

二、以閱讀感悟為支點，實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的在教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的手法。

三、以本文為載體，培養(yǎng)能力，彰顯個性。

認識了果園機器人的先進后，讓學(xué)生交流自己收集的.資料，教師進行補充圖片的展示，這樣讓學(xué)生更進一步的了解隨著科技的進步，機器人廣泛運用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。

我讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業(yè)為手段，把學(xué)生送進更廣闊的空間里學(xué)語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力。

最后讓學(xué)生自由說說學(xué)完本課的收獲，學(xué)生有的夸夸這些聰明的果園機器人，有的聯(lián)系自己實際來談，這樣鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

我精心設(shè)計這節(jié)課的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇來完成作業(yè)：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你，可以畫一畫機器人。喜歡寫作的你，可以寫一篇關(guān)于機器人的作文。喜歡出手抄報的你，可以出一份關(guān)于機器人的手抄報。這樣的作業(yè)設(shè)計彰顯學(xué)生的個性，學(xué)生比較喜歡，樂意接受。

本節(jié)課的教學(xué)，也留下了一些缺憾之處。學(xué)生的朗讀能力還有待于進一步培養(yǎng)。教師的評價語言還要設(shè)計好，有激勵性些。

《果園機器人》教學(xué)反思9

一、教材簡說

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。

2.了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

三、教學(xué)建議

1.如果有條件，課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀?！薄澳銜?，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的.動力。

3.交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

四、參考資料

機器人 機器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，從60年代初問世以來，經(jīng)歷四十多年的發(fā)展已取得長足的進步。在制造業(yè)中，工業(yè)機器人甚至已成為不可少的核心裝備，世界上有近百萬臺工業(yè)機器人正與工人朋友并肩戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線上。機器人的出現(xiàn)是社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然，它的高速發(fā)展提高了社會的生產(chǎn)水平和人類的生活質(zhì)量。服務(wù)機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機器人可以幫助打撈沉船、鋪設(shè)電纜；工程機器人可以上山入地、開洞筑路；農(nóng)業(yè)機器人可以耕耘播種、施肥除蟲；軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現(xiàn)實生活中有些工作會對人體造成傷害，比如噴漆、重物搬運等；有些工作要求質(zhì)量很高，人難以長時間勝任，比如汽車焊接、精密裝配等；有些工作人員無法身臨其境，比如火山探險、深海探密、空間探索等；有些工作不適合人去干，比如一些惡劣的環(huán)境、一些枯燥單調(diào)的重復(fù)性勞作等……這些人們干不了或干不好的領(lǐng)域變成了機器人大顯身手的舞臺。

《果園機器人》教學(xué)反思10

《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。

教學(xué)伊始，我通過讓學(xué)生觀看果園圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁？通過理解分析，讓學(xué)生幫果農(nóng)想想辦法，從而引出課題《果園機器人》。

接下去的時間，我每個環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個問題，讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵，在這幾個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位，有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個我提出的問題。

在教學(xué)完課文后，我用了一句話對果園機器人做了總結(jié)——“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”這一句概括了果園機器人的作用，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的詞語或句子對課文進行總結(jié)。

我覺得我在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個體現(xiàn)?！叭绻屇惝?dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機器人？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮。

教學(xué)完后，我設(shè)計了兩樣作業(yè)，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。”這個作業(yè)有利于鞏固學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，二是“放飛想象的翅膀，想象將來想發(fā)明什么樣的`機器人，它有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚懀凑l的想象既奇特又合理。”

杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！蔽易寣W(xué)生設(shè)計機器人，并以圖文結(jié)合的形式來介紹它的結(jié)構(gòu)特點與功能。其目的在于以文本為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進更廣闊的空間里學(xué)語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會，懂得了只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識、本領(lǐng)，將來才能適應(yīng)這個社會的需要，才能成為有用的人。

在教學(xué)中，我覺得我基本能抓住重點，較為有條理地進行教學(xué)，但我也發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的朗讀時間放得還不夠，還沒有讓學(xué)生充分地讀課文，開展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學(xué)中需要改進的地方。

《果園機器人》教學(xué)反思11

《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;接著讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學(xué)生尋找的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍，善于突出重點，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

教學(xué)時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方?，F(xiàn)在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設(shè)計，我就讓他們吃樹葉，吃草;還有人說可以利用太陽能來發(fā)電……總之，學(xué)生的想法讓機器人有了更大的'改進。第二個拓展則是與口語交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。每個孩子都有自己的想法，爭著發(fā)言，課堂氣氛達到了高潮。

本節(jié)課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個社會的需要，才能成為有用的人。

《果園機器人》教學(xué)反思12

《果園機器人》是人教版小學(xué)三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《果園機器人》時，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點：機器人的樣子設(shè)計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設(shè)計得非?？茖W(xué)，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的`每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細，也能夠根據(jù)實際進行合理的想象，按照一定的順序進行介紹。

在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

《果園機器人》教學(xué)反思13

《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的'，自己認為哪些地方最有趣。

雖然學(xué)生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當(dāng)時，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

《果園機器人》教學(xué)反思14

1、如果有條件，課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀?！薄澳銜?，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

3、交流搜集到的有關(guān)機器人的.資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

《果園機器人》教學(xué)反思15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機器人是怎樣的。

2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨立閱讀的能力。

課前準(zhǔn)備

1.上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

2.有條件的同學(xué)可以參觀機器人表演。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課，閱讀猜想

1.（板書：機器人）同學(xué)們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的'、會干哪些活。

自讀自悟

1.打開課本，認真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

小組交流

1.小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。

2.組內(nèi)成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

全班交流

1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

a.機器人的樣子設(shè)計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設(shè)計得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。

2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。

感悟積累

1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動有趣）

交流自己收集到的有關(guān)機器人的資料，說說機器人還能干什么。

第五篇：《果園機器人》教學(xué)反思

人教版三年級語文下冊 《果園機器人》教學(xué)反思

經(jīng)過緊張忙碌的準(zhǔn)備工作，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，反過來對這節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)效果進行回想，我既品嘗到了一絲成功的喜悅，也感到了課堂當(dāng)中一些不近人意之處。現(xiàn)在總結(jié)如下： 一：比較成功的方面。

（一）課件設(shè)計新穎別致，學(xué)生興趣濃。

我所選的課例是人教版語文三年級下冊的《果園機器人》，略讀課文雖然這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，但富有趣味，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

通過上網(wǎng)搜集下載，我挑選準(zhǔn)備了一些典型的有代表性的各種類型的機器人圖片，還有機器人跳舞的視頻《江南style》,動畫朗讀《果園機器人》，教學(xué)視頻《現(xiàn)代機器人的發(fā)展》。讓學(xué)生了解現(xiàn)代機器人技術(shù)，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，激發(fā)對科學(xué)的熱愛。

我采用課本，多媒體課件結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性很高，對課件上的內(nèi)容，圖片，視頻興趣很濃，從而在課堂上積極發(fā)言，參與度很高，課堂氣氛熱烈。最后我利用播放課件，通過各種造型、各種功能的機器人圖片，使整個課堂教學(xué)達到高潮，學(xué)生激動不已，紛紛說出自己看圖后的“肺腑之言”。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計上緊湊自然，科學(xué)合理。

1、多種朗讀方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力

在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，有動畫朗讀范讀、自由讀、指名學(xué)生讀、重點段落讀。讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題前的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。問題的呈現(xiàn)非常清晰，尤其是交流自己感興趣的地方，學(xué)生談的都非常自然真切，應(yīng)該說很符合他們自己的心理特點。

2、環(huán)節(jié)上由課文到課外，既掌握了知識又開闊了視野。學(xué)生平時在電視上或者動畫片中肯定會看到機器人，但是這些只是比較零散，學(xué)生對機器人的概念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不是很了解。所以我準(zhǔn)備了大量的圖片和部分視頻來向?qū)W生介紹有關(guān)現(xiàn)代機器人技術(shù)的發(fā)展，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了相關(guān)知識，同時還激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

尤其是設(shè)計了“口語交際”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己心目中的想設(shè)計的機器人，培養(yǎng)想象能力，又是對科學(xué)的一種向往。

“自學(xué)環(huán)節(jié)”既發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過展示及時檢測學(xué)生是否真正學(xué)懂了課文。通過“問題探究活動，小組討論交流，培養(yǎng)了了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”最后通過“作業(yè)設(shè)計”讓學(xué)生能夠用語言對自己設(shè)計的機器人描述出來，訓(xùn)練了寫作能力。

二：存在的不足之處。

1、由于內(nèi)容比較豐富，信息量大，在部分環(huán)節(jié)上本來設(shè)計讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的想法，但考慮的時間的因素，當(dāng)個別學(xué)生說完想法后，就進入了下一個環(huán)節(jié)，沒有給更多的學(xué)生展示交流的機會。

2、這一課時主要一個任務(wù)是讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容。這樣我就先安排一個自學(xué)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己了解果園機器人的特點。讓學(xué)生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學(xué)生初步了解了機器人，大部分學(xué)生認真落實了自學(xué)提示，個別學(xué)生僅僅停留在字詞的學(xué)習(xí)上，沒有更多的時間知道他們深層次的學(xué)習(xí)，這一點從自學(xué)展示環(huán)節(jié)就能看出來。

3、我自己準(zhǔn)備的關(guān)于機器人的課外知識比較豐富，但學(xué)生由于條件限制，幾乎沒有搜集到相關(guān)資料，也就是說學(xué)生的課前儲備有些貧乏，課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容也有些陌生，雖然他們興趣很高，但是陌生信息量太大，學(xué)生一時間沒有好好的消化，所以對部分環(huán)節(jié)感到無話可說，學(xué)生在課前也要盡可能搜集相關(guān)的資料，這點有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、在學(xué)生自學(xué)課文這一環(huán)節(jié)，我為了不影響課堂教學(xué)進度，希望在有限的時間內(nèi)完成我事先預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我將中間學(xué)生對文章質(zhì)疑的環(huán)節(jié)取消了，我當(dāng)時只是在想這篇課文這么簡單，應(yīng)該沒有多大問題，事實上我是站在老師這個角度看問題了，沒有站在學(xué)生角度上去考慮，現(xiàn)在想想這個環(huán)節(jié)還是很有必要安排的，必竟只有讓學(xué)生質(zhì)疑了，他才會迸發(fā)出思考創(chuàng)新的火花。

總之,在這堂課上，我一直都在本著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念，開展課堂教學(xué)，例如讓學(xué)生初讀完課后，讓學(xué)生自己談?wù)劇肮麍@機器人是什么樣子的”？在學(xué)生通過劃出描寫機器人有趣的句子后，學(xué)生積極發(fā)表了自己的獨特感受，最后再自由選擇有趣的句子誦讀，無一不體現(xiàn)著上述教學(xué)理念。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，爭取將課程的設(shè)計和實際教學(xué)效果緊密結(jié)合，不斷完善自己的教學(xué)技能，正確創(chuàng)建高效和諧的課堂氣氛。