第一篇：《用括線和問號表示的實(shí)際問題》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

例題加法是教學(xué)重點(diǎn)，主要是通過看圖了解括線和問號表示的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，通過理解條件與問題之間的聯(lián)系來解決這個(gè)實(shí)際問題。出示例題后，我先告訴學(xué)生“︸”和“？”合起來表示問題，讓學(xué)生想一想表示什么意思，告訴學(xué)生表示“一共多少個(gè)”以后，再讓學(xué)生看圖說說意思。在說的時(shí)候，我會(huì)提醒學(xué)生觀察“？”在圖中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在學(xué)生都能看出“？”的不同處之后，我再進(jìn)行總結(jié)。

相比例題，其實(shí)“試一試”對學(xué)生來說，理解和列式都更難一些。出圖后，我先引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到圖中的括線及下面的數(shù)量‘8個(gè)’表示一共有8個(gè)蘋果，籃子外面有1個(gè)。籃子上面的‘？個(gè)’表示要求的問題：‘籃子里面有幾個(gè)蘋果’。講解清楚后再讓同桌互相說一說，充分理解后再讓學(xué)生利用對減法含義的理解，列出相應(yīng)的減法算式解決問題。由于減法是難點(diǎn)，因此對減法算式的理解要比加法更細(xì)致，列式之后讓學(xué)生說說為什么‘8’要寫在減號前面，充分理解減法含義。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我對看圖列式有了更深的理解，要想學(xué)生做對一定要舍得時(shí)間，讓學(xué)生多說，只有在充分理解圖意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)真正理解。另外，由于學(xué)生才一年級，一切都處在學(xué)習(xí)、成長階段，因此像看圖列式還要告訴學(xué)生：求籃子里有幾個(gè)蘋果，不應(yīng)該像以前一樣去數(shù)，有時(shí)是數(shù)不出來的，而應(yīng)該用小腦袋去思考！

在接下來的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于這一部分內(nèi)容掌握的并不理想，特別是用減法計(jì)算的實(shí)際問題，學(xué)生錯(cuò)誤率較高！不禁自我反省起來，發(fā)現(xiàn)在這一內(nèi)容的教學(xué)中，還少了一些總結(jié)引導(dǎo)！對于一年級的孩子來說，他們是首次接觸到括線，更是首次接觸到含有括線的實(shí)際問題。所以作為老師一方面要幫助學(xué)生理解括線的含義，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)解決含有括線的實(shí)際問題的方法。在教學(xué)中，我雖然注重幫助學(xué)生理解題目意思，但在總結(jié)方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠！我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類實(shí)際問題，讓學(xué)生清晰得知道問號的位置不同，就是所求的問題不同。把兩部分合起來用加法；知道了合起來的總數(shù)，去掉一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。只有通過這樣的比較，才有助于加深學(xué)生對含有括線的實(shí)際問題的理解，才能真正提高學(xué)生的解題能力。

第二篇：用括線和問號表示的實(shí)際問題 教學(xué)設(shè)計(jì)

用括線和問號表示的實(shí)際問題。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第59—60頁的內(nèi)容。用括線和問號表示的實(shí)際問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)會(huì)用加、減法計(jì)算解決問題。

2．讓學(xué)生初步感受符號所具有的簡約化的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)符號感。

3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展思維能力和語言表過能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解括線和問號的含義，能用列算式計(jì)算和解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圖意，能根據(jù)圖意列式計(jì)算。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入新課

談話：在學(xué)習(xí)“比一比”的時(shí)候，先比較哪根跳繩長，在比較哪個(gè)小朋友高，你們還記得是用什么符號表示哪根跳繩長，哪個(gè)人高的嗎？（指名回答）

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例題

（1）出示蘋果圖。

（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？（左邊有3個(gè)蘋果，右邊有5個(gè)蘋果）

你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？（指名回答）

談話：我把你們提出的問題寫下來，雖然你們不認(rèn)識字，可以看一看我寫這些字用了多大會(huì)兒。

在圖右邊板書：左邊和右邊的蘋果一共有多少個(gè)？這個(gè)問題，我寫出來用了好一會(huì)兒，我現(xiàn)在用符號表示，請看：（在蘋果圖下畫線）這叫做括線，括線對著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數(shù)?！耙还灿袀€(gè)？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。？（板書：？）

有了這個(gè)括線，有了這個(gè)問號，就把剛才寫的這句話的意思表示清楚了。你們看這樣表示簡單嗎？我再來問你們，在這道題里括線表示什么意識？問號表示什么意思？

（３）談話：明白了題目中括線和問號表示的意思，我們再來找一找題目中的已知條件和問題?！耙呀?jīng)知道什么”是已知條件，“要求什么”是問題。題目中有哪兩個(gè)已知條件，要解決的問題是什么？（先小組討論，再指名發(fā)言）

（４）提問：誰會(huì)列式計(jì)算？

學(xué)生說算式，教師板書。２、教學(xué)“試一試”。

（１）出示題目（包括括線和問號）。

（２）提問：在這道題目里，括線表示什么意思？

括線下面的“１０個(gè)”表示什么？“？”表示什 么？（每個(gè)問題都指名回答）

（３）提問：你會(huì)列式計(jì)算嗎？

學(xué)生回答，教師板書算式。

三、組織練習(xí)

１、做“想想做做”第１題。

學(xué)生獨(dú)立在書上列式計(jì)算。

２、做“想想做做”第２題。３、做“想想做做”第３題。４、做“想想做做”第４題。

提問：你能看出小雞和小鴨哪個(gè)多嗎？你是怎么看出來的？

學(xué)生在書上填空。

四、全課總結(jié)

第三篇：用括線及？表示實(shí)際問題教案及反思

用括線和“？”表示的實(shí)際問題

陳應(yīng)芬

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60～61頁例

8、“試一試”及“想想做做”第1～5題。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能初步了解括線和問號表示的意思，會(huì)從括線和問號表示的實(shí)際問題中收集信息，說清已知什么、要求什么；能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式，解決用括線和問號表示的簡單實(shí)際問題。

2.學(xué)生能聯(lián)系具體情境，進(jìn)行簡單的、有條理的思考，初步學(xué)會(huì)與同學(xué)交流思考問題的大致過程，培養(yǎng)初步的分析、推理和判斷能力。

3.學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問題，初步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的積極心向。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備： 1． 2．

過渡：圖中的虛線、一根圍成的線可以幫助我們理解題目的意思，今天我們將認(rèn)識新的符號。板書課題：用括線和問號解決實(shí)際問題

【設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，能讓學(xué)生感受到知識前后的聯(lián)系，初步感受符號在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，可以解決生活中的問題?！?/p>

二、教學(xué)例題一： 1.理解例題一的題意。

(1)出示情境圖，提問：你知道這幅圖表示的意思嗎？(2)學(xué)生各自看圖說說對圖意的理解。

(3)結(jié)合學(xué)生的交流，說明：左邊盤子里有5個(gè)蘋果，右邊盤子里有3個(gè)蘋果。蘋果下面的括線表示把左、右兩邊的蘋果合起來；括線下面的“？個(gè)”是問左、右兩邊的蘋果合起來有多少個(gè)。

(4)讓學(xué)生完整的說出圖意。教師相機(jī)逐句出示情境圖下的三句話，并完成前兩個(gè)括號的填空。

2．探索解決。

（1）提問：弄清楚了告訴我們的條件和要求的問題，你知道可以用什么計(jì)算方法解決這個(gè)問題嗎？ 口算熱身：(略)復(fù)習(xí)看圖列式：（2）學(xué)生嘗試列式并算出得數(shù)。

（3）交流：你是怎樣列式的？得數(shù)是幾？為什么用加法算？你是怎樣想的？ 3．練習(xí)想想做做第一題：

先讓學(xué)生說說圖意，弄清圖中的已知條件，要求什么問題，并完成圖右側(cè)的填空；再讓學(xué)生填算式，算得數(shù)；最后組織交流。

4．比較兩題，有什么相同的地方。知道都是求總數(shù)用加法。

小結(jié)：解決一個(gè)實(shí)際問題，首先要弄清楚題目告訴我們什么條件，要我們求什么問題，然后就可以用我們已經(jīng)掌握得數(shù)學(xué)知識來解決。

【設(shè)計(jì)說明：從對題意的理解到怎樣解決問題，都注意給學(xué)生留下充足的空間，讓他們在自主探索中體會(huì)怎樣去分析實(shí)際問題，怎樣運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而切身感受解決實(shí)際問題的一般過程?！?/p>

三、指導(dǎo)完成“試一試” 1.理解題意。

（1）出示情境圖，提問：從這幅圖中你能知道些什么？這個(gè)問題與前面的問題有什么相同的地方？有什么不同的地方？（2）讓學(xué)生交流對題意的理解。

（3）歸納小結(jié)：括線下的“8個(gè)”表示一共有8個(gè)蘋果，又知道籃子外面有1個(gè)，籃子上面的“？個(gè)”表示要求的問題，即：籃子里面有多少個(gè)蘋果？（相機(jī)逐句出示情境圖右邊的三句話，并完成第一個(gè)括號的填空。）

1.探索解決。

（1）提問：可以用什么方法求出籃子里有多少個(gè)蘋果呢？（2）學(xué)生嘗試列式，并算出得數(shù)。

（3）交流：你是怎樣列式的？得數(shù)是幾？為什么用減法計(jì)算？你是怎樣想的？小結(jié)：我們已經(jīng)知道了籃里和籃外的蘋果一共有多少，也知道了籃外的蘋果數(shù)，要求的是籃子里的蘋果數(shù)。因此，只要從8個(gè)蘋果里去掉籃子外面的1個(gè)，剩下的就是籃子里的蘋果個(gè)數(shù)，所以用減法計(jì)算。（4）想想做做第2小題。

讓學(xué)生先說說圖意，再完成相應(yīng)的填空。

提問：要求房子里有幾只兔，為什么用減法算？6為什么要寫在減號的前面？（5）比較得出：兩題都是已經(jīng)知道總數(shù)和一部分?jǐn)?shù)求另一部分?jǐn)?shù)用減法?！驹O(shè)計(jì)說明：抓住與例題的相同（使用括線）與不同（條件和問題的改變），讓學(xué)生在自主探索中，再次經(jīng)歷解決問題的過程，有利于學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，掌握方法?！?/p>

四、指導(dǎo)完成“想想做做” 1．完成“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先分別說說圖意，再填寫算式并完成計(jì)算。注意讓學(xué)生說說這兩題有什么相同的地方。2．完成“想想做做”第4題。

讓學(xué)生先分別說說圖意，再填寫算式并完成計(jì)算。

注意讓學(xué)生說說這兩題有什么相同的地方；它們與第3題比較，又有什么不同。

五、小游戲：

出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)老師說的條件和問題來擺圖片、括線和問號，感受求總數(shù)和求部分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)說明：理解題意對低年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。練習(xí)過程側(cè)重于從情境圖中提取信息、提出問題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)?！?/p>

五、全課小結(jié)

談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用括線和問號表示的實(shí)際問題，不僅明白了題目中括線和問號表示的意思，還學(xué)會(huì)了從題目里發(fā)現(xiàn)條件、提出問題。大家覺得自己在這節(jié)課上學(xué)得怎么樣？還需要再哪些方面做出努力？

【設(shè)計(jì)說明：考慮到本節(jié)課所學(xué)知識的歸納對學(xué)生而言有一定難度，因此教師帶領(lǐng)學(xué)生簡要概況本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，還有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和反思?！?/p>

《用括線和“？”表示的實(shí)際問題》教學(xué)反思

陳應(yīng)芬

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題。教學(xué)目的是使學(xué)生了解加減法實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步感受用符號表示條件和問題所具有的簡單明確的優(yōu)點(diǎn)。例題加法是教學(xué)重點(diǎn)，主要是通過看圖了解括線和問號表示的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，通過理解條件與問題之間的聯(lián)系來解決這個(gè)實(shí)際問題。

一、從學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，揭示課題

復(fù)習(xí)看圖列式，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用一些符號來表示題目的意思，從而引出課題“用括線和問號表示實(shí)際問題”，沒有突兀之感。因孩子們剛學(xué)過拼音，讓他們在拼讀的過程中記住這兩個(gè)符號的名稱。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說話，理解條件和問題

出示例題后，我先告訴學(xué)生“︷”和“？”合起來表示問題，讓學(xué)生想一想表示什么意思，告訴學(xué)生表示“一共多少個(gè)”以后，再讓學(xué)生看圖說說意思。在這一環(huán)節(jié)中，也許是高估了孩子們，我的教學(xué)速度快了點(diǎn)，孩子們尚不明白問號的意思，因此還不會(huì)提問題。只能耐心的引導(dǎo)他們，點(diǎn)名說圖意，同桌說圖意，一起說圖意。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，體會(huì)不同的含義

教學(xué)中，我會(huì)提醒學(xué)生觀察“？”在圖中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在學(xué)生都能看出“？”的不同處之后，我再進(jìn)行總結(jié)。相比例題，其實(shí)“ 試一試”對學(xué)生來說，理解和列式都更難一些。出圖后，我先引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到圖中的括線及下面的數(shù)量‘10個(gè)’表示一共有10個(gè)蘋果，籃子外面有3個(gè)。籃子上面的‘？個(gè)’表示要求的問題：‘籃子里面有幾個(gè)蘋果’。講解清楚后再讓同桌互相說一說，充分理解后再讓學(xué)生利用對減法含義的理解，列出相應(yīng)的減法算式解決問題。由于減法是難點(diǎn)，因此對減法算式的理解要比加法更細(xì)致，列式之后讓學(xué)生說說為什么‘10’要寫在減號前面，充分理解減法含義。

四、注重方法的總結(jié)，提高解題能力

這節(jié)課中，我還采用了小游戲的形式，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的條件和問題，來帖相應(yīng)的圖片的符號。目的就是想讓學(xué)生清晰得知道問號的位置不同，就是所求的問題不同。把兩部分合起來用加法；知道了合起來的總數(shù)，去掉一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。在教學(xué)中，我雖然注重幫助學(xué)生理解題目意思，但在總結(jié)方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠！我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類實(shí)際問題，只有通過這樣的比較，才有助于加深學(xué)生對含有括線的實(shí)際問題的理解，才能真正提高學(xué)生的解題能力。由于學(xué)生才一年級，一切都處在學(xué)習(xí)、成長階段，因此像看圖列式還要告訴學(xué)生：求籃子里有幾個(gè)蘋果，不應(yīng)該像以前一樣去數(shù)，有時(shí)是數(shù)不出來的，而應(yīng)該用小腦袋去思考！

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我對看圖列式有了更深的理解，要想學(xué)生做對一定要舍得時(shí)間，讓學(xué)生多說，只有在充分理解圖意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)真正理解。

第四篇：用括線及？表示實(shí)際問題教案

用括線和“？”表示的實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60～61頁例

8、“試一試”及“想想做做”第1～5題。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能初步了解括線和問號表示的意思，會(huì)從括線和問號表示的實(shí)際問題中收集信息，說清已知什么、要求什么；能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式，解決用括線和問號表示的簡單實(shí)際問題。

2.學(xué)生能聯(lián)系具體情境，進(jìn)行簡單的、有條理的思考，初步學(xué)會(huì)與同學(xué)交流思考問題的大致過程，培養(yǎng)初步的分析、推理和判斷能力。

3.學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問題，初步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的積極心向。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備： 1． 2．

過渡：在數(shù)學(xué)上，虛線、斜線、圈表示一定的含義，這些符號可以幫助我們理解題目的意思，今天我們將認(rèn)識新的符號。板書課題：用括線和問號解決實(shí)際問題 【設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，能讓學(xué)生感受到知識前后的聯(lián)系，初步感受符號在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，可以解決生活中的問題?！?/p>

二、教學(xué)例題一： 1.理解例題一的題意。

(1)出示情境圖，提問：你知道這幅圖表示的意思嗎？(2)學(xué)生各自看圖說說對圖意的理解。

(3)結(jié)合學(xué)生的交流，說明：左邊盤子里有5個(gè)蘋果，右邊盤子里有3個(gè)蘋果。蘋果下面的括線表示把左、右兩邊的蘋果合起來；括線下面的“？個(gè)”是問左、右兩邊的蘋果合起來有多少個(gè)。

(4)讓學(xué)生完整的說出圖意。教師相機(jī)逐句出示情境圖下的三句話，并完成前兩個(gè)括號的填空。

2．探索解決。復(fù)習(xí)分與合 復(fù)習(xí)看圖列式：

（1）提問：弄清楚了告訴我們的條件和要求的問題，你知道可以用什么計(jì)算方法解決這個(gè)問題嗎？

（2）學(xué)生嘗試列式并算出得數(shù)。

（3）交流：你是怎樣列式的？得數(shù)是幾？為什么用加法算？你是怎樣想的？ 3．練習(xí)想想做做第一題：

先讓學(xué)生說說圖意，弄清圖中的已知條件，要求什么問題，并完成圖右側(cè)的填空；再讓學(xué)生填算式，算得數(shù)；最后組織交流。

4．比較兩題，有什么相同的地方。知道都是求總數(shù)用加法。

小結(jié)：解決一個(gè)實(shí)際問題，首先要弄清楚題目告訴我們什么條件，要我們求什么問題，然后就可以用我們已經(jīng)掌握得數(shù)學(xué)知識來解決。

【設(shè)計(jì)說明：從對題意的理解到怎樣解決問題，都注意給學(xué)生留下充足的空間，讓他們在自主探索中體會(huì)怎樣去分析實(shí)際問題，怎樣運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而切身感受解決實(shí)際問題的一般過程?！?/p>

三、指導(dǎo)完成“試一試” 1.理解題意。

（1）出示情境圖，提問：從這幅圖中你能知道些什么？這個(gè)問題與前面的問題有什么相同的地方？有什么不同的地方？（2）讓學(xué)生交流對題意的理解。

（3）歸納小結(jié)：括線下的“8個(gè)”表示一共有8個(gè)蘋果，又知道籃子外面有1個(gè)，籃子上面的“？個(gè)”表示要求的問題，即：籃子里面有多少個(gè)蘋果？（相機(jī)逐句出示情境圖右邊的三句話，并完成第一個(gè)括號的填空。）

1.探索解決。

（1）提問：可以用什么方法求出籃子里有多少個(gè)蘋果呢？（2）學(xué)生嘗試列式，并算出得數(shù)。

（3）交流：你是怎樣列式的？得數(shù)是幾？為什么用減法計(jì)算？你是怎樣想的？小結(jié)：我們已經(jīng)知道了籃里和籃外的蘋果一共有多少，也知道了籃外的蘋果數(shù)，要求的是籃子里的蘋果數(shù)。因此，只要從8個(gè)蘋果里去掉籃子外面的1個(gè)，剩下的就是籃子里的蘋果個(gè)數(shù)，所以用減法計(jì)算。（4）想想做做第2小題。

讓學(xué)生先說說圖意，再完成相應(yīng)的填空。

提問：要求房子里有幾只兔，為什么用減法算？6為什么要寫在減號的前面？（5）比較得出：兩題都是已經(jīng)知道總數(shù)和一部分?jǐn)?shù)求另一部分?jǐn)?shù)用減法。【設(shè)計(jì)說明：抓住與例題的相同（使用括線）與不同（條件和問題的改變），讓學(xué)生在自主探索中，再次經(jīng)歷解決問題的過程，有利于學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，掌握方法?！?/p>

四、指導(dǎo)完成“想想做做” 1．完成“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先分別說說圖意，再填寫算式并完成計(jì)算。注意讓學(xué)生說說這兩題有什么相同的地方。2．完成“想想做做”第4題。

讓學(xué)生先分別說說圖意，再填寫算式并完成計(jì)算。

注意讓學(xué)生說說這兩題有什么相同的地方；它們與第3題比較，又有什么不同。

五、小游戲：

出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)老師說的條件和問題來擺圖片、括線和問號，感受求總數(shù)和求部分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)說明：理解題意對低年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。練習(xí)過程側(cè)重于從情境圖中提取信息、提出問題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)?！?/p>

五、全課小結(jié)

談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用括線和問號表示的實(shí)際問題，不僅明白了題目中括線和問號表示的意思，還學(xué)會(huì)了從題目里發(fā)現(xiàn)條件、提出問題。大家覺得自己在這節(jié)課上學(xué)得怎么樣？還需要再哪些方面做出努力？

【設(shè)計(jì)說明：考慮到本節(jié)課所學(xué)知識的歸納對學(xué)生而言有一定難度，因此教師帶領(lǐng)學(xué)生簡要概況本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，還有意識地引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和反思?！?/p>

第五篇：一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-用括線和問號表示的實(shí)際問題-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《用括線和問號表示的實(shí)際問題》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題，主要是使學(xué)生了解加、減法實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，再學(xué)習(xí)根據(jù)已知條件和所求問題之間的關(guān)系確定算法。

這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，只有兩個(gè)知識點(diǎn)。但畢竟是新課，學(xué)生們第一次接觸，而且對于學(xué)生來講，特別是低年級學(xué)生，他們對新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次講解時(shí)，學(xué)生沒有抓住要領(lǐng)，沒弄清楚，以后往往要花更多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)，有時(shí)還難以完全糾正過來。因此，我在教學(xué)新知時(shí)，不急于求成，先畫圖（左邊3個(gè)蘋果，右邊5個(gè)蘋果）讓學(xué)生觀察，并用文字?jǐn)⑹觯辉僖龑?dǎo)孩子看著這幅圖提一個(gè)用加法計(jì)算的問題。由于學(xué)生已學(xué)過用加法解決圖文問題的題目，因此很快提出“左右兩邊一個(gè)有多少個(gè)蘋果？”這個(gè)問題有好幾個(gè)字，如果寫下來要好一會(huì)，但數(shù)學(xué)王國里的符號家族可以幫我們解決這個(gè)麻煩，可以用這個(gè)符號表示（板書畫出括線），讓學(xué)生看著這個(gè)符號，自己說說其表示含義，在請幾個(gè)小朋友說含義時(shí)，有小朋友說表示把左右兩邊合起來一共的意思，但還聽到有小朋友說是在問“一共有多少個(gè)？”他的這個(gè)說法肯定代表班級里部分小朋友的想法，這正是我擔(dān)心小朋友以后在做題時(shí)犯的錯(cuò)誤，也是我在這堂課上希望聽到的回答，只有在課堂上第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)小朋友的錯(cuò)誤才能在第一時(shí)間里幫小朋友解決問題，及時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙，因?yàn)樵诔鯇W(xué)時(shí)學(xué)生對錯(cuò)誤的印象還不深，容易消除他的錯(cuò)誤看法和觀點(diǎn)。我沒有斷然的否定這位學(xué)生的回答，只是告訴他：“它可沒有這么大的本領(lǐng)，它只表示把左右合起來，一共的意思。你看，它用左右兩只手把左邊和右邊的東西括起來，合起來了?！蔽矣脭M人的手法把括線的意思形象化，學(xué)生們聽了也點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得很有道理。只要在括線下面添個(gè)“？”（板書？）就把剛才那個(gè)問題表示出來了，誰來說說這里的問號表示什么意思。再讓學(xué)生把符號和板書對照，明確符號所表示的意思，同時(shí)也體會(huì)到符號表示的好處。這個(gè)例題教學(xué)完后，我沒有馬上教學(xué)“試一試”，而是先讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“試一試”想想做做的第1、2題。組織學(xué)生先看圖，同桌互說圖中的已知條件和要求什么，再在全班交流，明確圖意和所求問題之后再讓學(xué)生提筆列式解答。這樣做的目的是讓學(xué)生在動(dòng)口說的過程中把知識內(nèi)化，促使學(xué)生理解、掌握。

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接下來我才教學(xué)“試一試”，在教學(xué)時(shí)，我直接出示整幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目里括線表示的意思，括線下面的“10個(gè)”表示什么；及“？”在哪里，它表示什么。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說出這道題的兩個(gè)已知條件、一個(gè)問題。這環(huán)節(jié)，我相對放開些，讓學(xué)生自己分析實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，自己列式。

之后，我再次組織學(xué)生觀察黑板上的兩幅圖，比較：這兩幅圖有什么共同的地方和不同的地方。在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖中的括線都表示左右合起來一共的意思，都有一個(gè)“？”，左右兩邊至少有一邊是已知條件；不同的是“？”所在位置不同，表示要求的問題不同，要用不同的方法列式解決，“？”在括線下的是求一共多少要用加法解決，“？”在左邊或右邊的是求總數(shù)里面其中的一部分，要用減法解決。學(xué)生們在比較探索中體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。