第一篇：《用兩步連乘解決實(shí)際問題》教學(xué)反思

《用兩步連乘解決實(shí)際問題》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是教學(xué)用兩步連乘計算簡單的實(shí)際問題，與其他一些兩步計算的實(shí)際問題相比，此類問題中的已知條件往往更便于進(jìn)行不同的組合，因而解決問題的方法也就更加靈活。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于兩步計算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實(shí)際問題中的已知條件更能夠進(jìn)行不同的組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息，使得學(xué)生掌握不同的解題策略。

課上出示的是有關(guān)于乒乓球的例題，這是一道圖文結(jié)合的題目，首先我要他們先找一找從題目中得到哪些信息，叫他們從中選擇兩個條件進(jìn)行組合提出一個一步計算的問題，大部分孩子都能提出問題。通過提一步計算的問題不僅喚起了他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，也為下面學(xué)習(xí)兩步連乘做好鋪墊。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生能夠獨(dú)立的解決這樣的題目，所以我放手讓他們自己去想怎么解決，把重點(diǎn)放在了理解解題思路上，班上有大部分孩子先算了5乘2等于10，也就是一袋子的價格，為什么有這么多的孩子都用這種方法，我課后做了思考，可能他們從問題出發(fā)了要求6袋就必須知道一袋的價格，想法是沒有錯的，可能跟我平時的訓(xùn)練有關(guān)系，但是我這節(jié)課的重點(diǎn)是從條件出發(fā)，進(jìn)行不同的組合。所以我接著問你是怎么想的，先算什么再算什么？第二種方法也進(jìn)行了思路的分析，最后進(jìn)行兩種方法的比較，找出了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在我問還有其他的方法嗎？有孩子提出了用6乘2，把兩個無關(guān)的量組合在一起，這時候需要讓孩子去說出算式的意義，當(dāng)孩子說不出時，因勢利導(dǎo)地指出我們在做題的時候一定要把兩個有關(guān)系的條件聯(lián)系在一起，想想先算什么再算什么。

在進(jìn)行鞏固練習(xí)時，想想做做第一題因?yàn)閳D畫比較豐富，孩子受到了一些無關(guān)信息的干擾，對每個小動物推幾個車，每個車子幾筐蘋果不是很能準(zhǔn)確的表達(dá)，這里我先帶著孩子一起看圖，說圖意，再指名說，同桌說，所以浪費(fèi)了不少時間。對于兩步連乘應(yīng)用題，在理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能根據(jù)個人生活經(jīng)驗(yàn)或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對其它不同的解題方法容易忽略。而對于部分邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學(xué)中，首先要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用學(xué)生感興趣的事物來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過生活原型，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。其次，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見解，在合作交流中，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，積極主動地探索解決問題的策略。最后，要注重訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言，表達(dá)完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性。

第二篇：用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)后記

教學(xué)《用兩步連乘解決實(shí)際問題》，用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)后記。這部分內(nèi)容是學(xué)生首次接觸條件多于兩個的解決問題，與其它兩步計算的實(shí)際問題相比，此類實(shí)際問題中的已知條件往往更便于進(jìn)行不同的組合，因而解決問題的方法也就更靈活，讓學(xué)生到同一個問題可以有不同的解決方法，教學(xué)反思《用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)后記》。

上新課前，學(xué)生借助學(xué)習(xí)指導(dǎo)充分感知了用兩步連乘解決實(shí)際問題。因此，課堂上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說解決問題的思路。比如：在新授教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生看完題目后，只思考“先算（）；再算（）?！倍⒉恍枰f算式和結(jié)果，讓學(xué)生的思維方法得到強(qiáng)化，然后再進(jìn)行相應(yīng)的分層練習(xí)，這樣既增加了課堂練習(xí)量，也使學(xué)生的思維得到了最大范圍的發(fā)展。

第三篇：《用兩步連乘解決的實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計

《用兩步連乘解決的實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計

廣西藤縣東榮鎮(zhèn)中心校坡頭小學(xué)

吳勇慶 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊課本P80——81第1——3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中理解用連乘解決的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能用連乘方法解決實(shí)際問題。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高有條理地分析解決問題的能力。

3、在感受、體驗(yàn)、探索的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系，體會解決問題策略的多樣性，有條理地分析和解決問題。

教學(xué)對策：一方面積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思維；另一方面要鼓勵學(xué)生自主探索解決問題的方法。同時要注意指導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程進(jìn)行反思。

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

小朋友們，我們學(xué)校的體育室沒有了乒乓球，我們一起去商店買乒乓球。

請看大屏幕，從圖中你看到了什么？

有幾個已知條件？哪個條件是題目沒有直接告訴我們的？ 找出有直接關(guān)系的兩個條件并說出可以求出什么？

二、合作探究，解決問題。

1、問：你能自己解決這個問題嗎？請大家試一試，做完后在小組里說一說你是怎樣算的？

2、匯報交流：哪一組來匯報一下你們的解決方法？ 方法

一、5×2=10（元）10×6=60（元）

提問：說說你是怎么做的？

誰能說一說他的方法是先算什么，再算什么？

提問：和他一樣的同學(xué)請舉手。你和他不一樣，能說說你的方法嗎？請同學(xué)匯報。

方法二：6×5=30（個）

30×2=60（元）

提問：你是怎樣想的？

這種方法先算什么，再算什么？誰能再說一說這種方法先算什么，再算什么？

3、歸納反思

（1）-提問：剛才這道題我們用兩種方法都可以解答。誰能再來說一說方法一先算什么？方法二呢？

師：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的，還可以利用這個竅門互相檢驗(yàn)。（2）提問：看黑板觀察這兩種方法，有什么相同的地方？剛才我們是用什么樣的方法解決實(shí)際的問題嗎？（板書課題：兩步連乘的實(shí)際問題）

師小結(jié)：解決這樣的實(shí)際問題時要自己觀察圖，認(rèn)真閱讀文字，找到已知的信息，然后找有直接關(guān)系的兩個信息看能求出什么，再一步步地解答

三、嘗試應(yīng)用，拓展深化

1、想想做做1 剛才我們?nèi)ド痰曩I了東西，現(xiàn)在一起去動物園逛逛。

⑴收集信息，問：從圖中你知道了哪些信息？

⑵問：哪些信息之間是有直接聯(lián)系的？根據(jù)這兩個信息你能先求出什么？

⑶學(xué)生獨(dú)立分析并解決，教師依據(jù)學(xué)生匯報出示答案，并重點(diǎn)問不同的方法先算的各是什么

2、想想做做2

在動物園里兔子會亂跑，管理員就把它們關(guān)在籠子里養(yǎng)，一起去看看養(yǎng)了多少只？

從畫面上你知道了哪些信息？學(xué)生獨(dú)立分析并解決（在小組你說說你是怎樣想的），教師重點(diǎn)問不同的方法先算的各是什么？。

四、回顧總結(jié)，匯報收獲

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？

2、學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，就可以用來解決生活中的實(shí)際問題我們在課后請留心觀察，找出數(shù)學(xué)問題并選擇正確的方法解答進(jìn)行解答，再想想從中學(xué)到了什么。相信你的數(shù)學(xué)會越學(xué)越好，你也會越來越聰明。板書設(shè)計：兩步連乘的實(shí)際問題 方法一：先算一袋要多少元。

5×2=10（元）

10×6=60（元）方法二：先算一共有多少個。

5×6=30（個）

30×2=60（元）

第四篇：用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計

用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡單實(shí)際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進(jìn)行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實(shí)際問題。

2.學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識，提高合作交流的能力和主動性，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn):理解數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)過程

一、激活經(jīng)驗(yàn)、初步感知

1.談話導(dǎo)入。在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法云思考、解決。2.創(chuàng)設(shè)情境。多媒體呈現(xiàn)小明去體育用品商店買乒乓球的片段:小明買了4袋羽毛球，每袋6個，然后將畫面定格在“一個羽毛球標(biāo)價2元”上。3.收集信息。從剛才的影片中你們知道了哪些信息? 學(xué)生自由發(fā)言。

4.問:根據(jù)這些信息你能提出哪些問題?(學(xué)生相互議議)例如:(1)4袋羽毛球 一共有多少個?(2)買1袋要多少元?(3)這些羽毛球一共要多少元? 等等。誰能解答。(指名口答)5.出示例題。你能把剛才了解到的信息和問題合起來說一說嗎? 學(xué)生自由表述題意。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上選擇出示:每個羽毛球的價錢是2元，小明買了4袋，每袋6個，一共要用多少元?

二、合作探究、解決問題 1.組織探究。

這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。2.匯報交流。

哪一組來匯報一下你們的解決方法? 各小組自由匯報，教師邊聽邊板書。解法一：6×2=12(元)12×4=48(元)問:你是怎樣想的? 教師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生看圖理解:6表示什么?2呢?“每袋6個”和“每個羽毛球 的價錢是2元”這兩個條件有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這2個條件可以求出什么問題?(買一袋羽毛球要用多少元?)知道了買一袋羽毛球的價錢，就可以求出什么?(買4袋羽毛球要用多少錢?)教師接著問:誰能說說這種方法先算什么，再算什么?(先算買一袋羽毛球要用多少錢?再算買4袋羽毛球要用多少錢?)解法二:6×4=24(個)24×2=48(元)問:你是怎么想的? 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，多媒體輔助。問:6表示什么?4呢?根據(jù)“每袋6個”和“買了4袋”這兩個條件可以求出什么問題?(4袋羽毛球一共有多少個?)知道了4袋一共有多少個羽毛球以后就可以求出什么?(買24個羽毛球一共要用多少元?)提問:這種方法先算什么，再算什么?(先算4袋羽毛球一共有多少個，再算買買24個一共要用多少錢?)如果學(xué)生還有其它算法，比如: 2×6=12(元)12×4=48(元)教師應(yīng)該讓學(xué)生說一說他的計算依據(jù)。

如果學(xué)生表述不了這樣做的理由，教師可以告訴學(xué)生，這樣算也能算出正確的結(jié)果，但計算的道理比較難理解，你們可以自己去相互說一說。如果說不通的情況下最好不用這種方法。3.小結(jié)反思。

(1)問:解法一先算什么?解法二呢? 小結(jié):雖然解答方法不同。但計算結(jié)果是一樣的，還可以相互檢驗(yàn)。(2)繼續(xù)提問:你能用自己的話說說我們剛才解決的是什么樣的實(shí)際問題?(板書課題:用兩步連乘解決實(shí)際問題)小結(jié):解決這樣的實(shí)際問題時要怎樣觀察和思考?(要仔細(xì)觀察圖，認(rèn)真閱讀文字，找到已知的條件，然后找有直接關(guān)系的兩個條件看能求出什么?再進(jìn)一步解答。)

三、嘗試應(yīng)用，理解深化

1、“想想做做”第1題。(1)收集信息:多媒體演示小松鼠、小兔、小貓各運(yùn)了2筐蘋果，每筐蘋果重20千克。從畫面上你知道了哪些信息? 提問:有直接聯(lián)系的信息是哪些?根據(jù)這兩個信息可以先求出什么? 學(xué)生獨(dú)立分析并解決問題，教師巡視，學(xué)生匯報。教師根據(jù)學(xué)生匯報出示答案，重點(diǎn)說一說不同的方法先算什么，再算什么? 正確算式:2×4×20 或 20×2×4 =8×20 =40×4 =160(千克)=160(千克)同學(xué)之間再進(jìn)行相互交流、檢查。

2、“想想做做”第2題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行仔細(xì)觀察，獲取有效的解題信息。有幾排兔籠，每排有幾個兔籠?每個兔籠中有幾只小兔? 學(xué)生獨(dú)立解答。集體交流評議。

3、“想想做做”第3題。(1)可以先算什么?也可以先算什么?(2)學(xué)生獨(dú)立解答后反饋。(3)問:如果我們的教學(xué)樓上也這樣擺放花盆，那一共需要多少盆花?

四、靈活運(yùn)用，拓展內(nèi)化

“超市購物”游戲:在我們的生活中有許多用連乘解決的實(shí)際問題，比如周末到超市去買東西，多媒體呈現(xiàn)超市里的購物片段與畫面:一些物品的單價及數(shù)量 牛奶:一箱18袋，每袋2元;飲料:每箱24聽，每聽3元;??

活動要求:按5名學(xué)生一個小組將學(xué)生分成若干小組，每個小組輪流推選售貨員和顧客，其余同學(xué)按照顧客的購物需求進(jìn)行計算，再由售貨員來判別對錯。

五、回顧總結(jié)，體驗(yàn)價值

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?還有什么感到疑惑的地方?什么樣的解題方法你感覺比較熟練?

第五篇：三年級數(shù)學(xué)《兩步連乘解決實(shí)際問題》教學(xué)反思

《用兩步連乘解決實(shí)際問題》是三年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生在二年級時，已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實(shí)際問題，下面給大家分享《兩步連乘解決實(shí)際問題》教學(xué)反思，一起來看看吧！《兩步連乘解決實(shí)際問題》教學(xué)反思1

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)用兩步連乘計算簡單的實(shí)際問題，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)寫了關(guān)于兩步計算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實(shí)際問題中的已知的條件更能夠進(jìn)行不同的組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息，使得學(xué)生掌握不同的解題策略。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時，想想做做第一題因?yàn)閳D畫比較豐富，孩子受到了一些無關(guān)信息的干擾，對每個小動物推幾個車，每個車子幾筐蘋果不是很能準(zhǔn)確的表達(dá)，這里我先帶著孩子一起看圖，說圖意，有再指名找人說，同桌說，所以浪費(fèi)了不少時間。所以我想是不是可以稍微修改下圖，減少無關(guān)信息突出重要的信息。第二題重點(diǎn)在于理解12個籠子是怎么來的，一些孩子很容易的數(shù)出來了，這時候要告訴孩子有些東西是不好數(shù)的，我們可以先看有幾排每排幾個或者有幾列每列幾個。由于之前有了12個籠子的經(jīng)驗(yàn)，所以全班的同學(xué)只想到了用12乘6，在我的提示下才想到先算每排或者每列幾個兔子。在下面的題目中我基本采用了先收集信息再選擇組合信息，最后解決問題，感覺沒有太多的新意，模式比較固定。所以這節(jié)課我應(yīng)該多設(shè)計些題目的類型，比如給條件讓學(xué)生提問題，給出問題選擇合適的條件等等。

對于兩步連乘應(yīng)用題，在理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能根據(jù)個人生活經(jīng)驗(yàn)或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對其它不同的解題方法容易忽略。而對于部分邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學(xué)中，首先要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用學(xué)生感興趣的事物來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過生活原型，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。其次，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見解，在合作交流中，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，積極主動地探索解決問題的策略。最后，要注重訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言，表達(dá)完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性。

本節(jié)課主要是教學(xué)兩步連乘的應(yīng)用題。在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？v觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求買6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個乒乓球2元，一袋5個乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一袋有5個乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式解答。讓學(xué)生分步列式的思路來分析數(shù)量關(guān)系，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

新教材的特點(diǎn)是情景圖比較多，顏色鮮艷、生動活潑，很能吸引學(xué)生的眼球，但我發(fā)現(xiàn)。在三年級上冊第一單元連乘和連除解決問題中，往往有一些條件隱藏在情景圖中，往往學(xué)生也被圖給迷惑，出現(xiàn)了一些學(xué)生不去審題，只拿出文字中的條件去計算。連乘和連除應(yīng)用題他們當(dāng)一步應(yīng)用題來解決。于是我在教學(xué)中不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學(xué)。”學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

教師不再是一個簡單的知識傳授者，而是一個成功的組織者和引導(dǎo)者、設(shè)計者。面對學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無味、抽象難學(xué)的現(xiàn)狀。變“簡單的求鋼筆的價錢”為解決“學(xué)生身邊的體育用品”中的實(shí)際問題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂見，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，教師通過扶——半扶半放——放，師生交流，生生交流。使全體學(xué)生都有所得。

解決問題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

本課主要教學(xué)兩步連乘計算解決簡單的實(shí)際問題，兩步連乘的實(shí)際問題要求學(xué)生利用已知條件進(jìn)行不同組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息，更要學(xué)生去選擇信息，去分析信息，找到有關(guān)聯(lián)的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問題的不同策略。

鼓勵學(xué)生在認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，探索不同的解題思路，進(jìn)而體會解決問題策略的多樣性。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生根據(jù)自己的思路列式解答，并反饋。最后再對兩種方法進(jìn)行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從不同的角度分析問題，進(jìn)而解決問題，因此對于計算的結(jié)果我并不是很看重，在學(xué)生回答問題的過程中，我重點(diǎn)關(guān)注他們能否將自己的思路表達(dá)清楚。

在回顧解題過程時，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說對兩步連乘實(shí)際問題的一些感受，自主歸納方法。

在后面的練習(xí)中，也是重點(diǎn)要求學(xué)生找出有聯(lián)系的條件，說說可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時，要求學(xué)生說出每個算式的含義，如果說不出實(shí)際含義，那那個算式就沒有實(shí)際意義。在一系列題目的訓(xùn)練下，學(xué)生的語言表達(dá)能力已經(jīng)有了提升，能夠清晰表達(dá)自己的思路，在說的過程中，也能發(fā)現(xiàn)存在的問題，課堂氛圍活躍。通過練習(xí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對從條件出發(fā)思考的策略的體驗(yàn)，體會了同一個問題可以有不同的解決辦法。

通過學(xué)生自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生通過練習(xí)，也能講出道理，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與了每一個環(huán)節(jié)，大膽地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，課堂參與度高。充分體現(xiàn)了以生為本的理念，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

在本節(jié)課教學(xué)中，也存在很多不足的地方，如前置研究不夠簡單、開放，教學(xué)語言不夠精練、規(guī)范，板書不夠漂亮，在教學(xué)中還沒有真正扮演好“組織者、引導(dǎo)著、合作者”的角色，課堂紀(jì)律有些混亂等。這些都將是我今后教學(xué)中還有待努力的。

今后，我要繼續(xù)踐行四元素生本教學(xué)理念，以生為本，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。