第一篇：《古人計數(shù)》教學反思

本節(jié)課是我和王珊珊老師“同題同構(gòu)”師徒結(jié)對的一節(jié)課，我們通過分析教材、形成初步教學設(shè)計、試上課、修改教學設(shè)計、驗證、再次修改，最終確定了本節(jié)課的教學設(shè)計。我們創(chuàng)設(shè)了“古人計數(shù)”的教學情境，激發(fā)了學生探究的興趣。通過擺11根小木棍，引導學生總結(jié)出：把10根小棒捆成一捆，表示1個十，即10個一=1個十。接著在學生理解了10個一就是1個十的基礎(chǔ)上，借助計數(shù)器幫助學生理解數(shù)位。讓學生在撥一撥，說一說中進一步理解數(shù)位。

反思“古人計數(shù)”這節(jié)課，我覺得有以下幾點成功與不足之處：

第一，在教學中我力求以生為本，從學生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的地操作、交流、討論，體驗、經(jīng)歷知識的形成過程。但是這節(jié)課沒有讓學生經(jīng)歷動手擺小棒的過程，所以他們對10個一就是1個十的理解還是不夠深入。

第二，整堂課我十分注重學生的表達能力。比如說，為了進一步認識“10個一就是1個十”，我請全班同學讀這句話，并注重請個別同學、全班同學都說一說數(shù)的組成，如“13是由1個十和3個一組成。”讓學生認識11—20各數(shù)的意義，使學生感受自主學習新知的樂趣，體驗獲取成功的喜悅。

第三，一年級的思維活動以具體形象的思維為主，無論是知識掌握、技能形成還是興趣激發(fā)，我們都應該抓住學生思維的特點，那就是從直接感知實物過度到表象的思維過程。教師的直觀演示對幫助學生由形象思維過度到抽象思維起到了很好的促進作用。在教學過程中多讓學生自己動手操作，親自數(shù)一數(shù)，比一比，說一說以增添數(shù)學教學的形象性和趣味性，使學生的多種感官一起參加學習活動，促進知識技能的內(nèi)化。

通過這節(jié)課的教學，我認識到，在以后的教學中應做到更加全面地關(guān)注學生，做到不讓任何一個學生掉隊，而且要更加仔細地研究教材、教法以及學法，突出重難點進行教學。

第二篇：古人計數(shù)教學反思

《古人計數(shù)》教學反思

《古人計數(shù)》這節(jié)課是在學生學習了第三單元10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上，進一步學習對20以內(nèi)數(shù)的認識。其實學生已基本能數(shù)出數(shù)量在11到20之間的物體個數(shù)，所以本課的重點和難點是在結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動中，感受以“十”為單位的計數(shù)方法，建立數(shù)位概念。在解決教學重難點時，我先讓學生用小棒的根數(shù)來記錄羊的只數(shù)，進而提出“你能用什么方法讓別人一眼就看出有11根小棒”這一問題，從而為引出“10根可以捆成1捆”打下基礎(chǔ)。然后再捆小棒的動手活動中，體會到1捆代表1個十，1根代表1個一，合起來是11。接著介紹計數(shù)器，先在計數(shù)器上解決“1個十”的表示方式，緊接著解決“1個一”的表示方法。設(shè)計了“我說你擺”的動手實踐活動，在活動中學生可以體會到，1個十和幾個一合起來表示十幾的過程，最后用19來引入20，讓學生建立“滿十進一”的進位概念，建立數(shù)位思想。

本課教學有以下幾個特點：

1、課前準備充分，教學形式多樣。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆、認一認、撥一撥、說一說等活動，讓學生動手、動腦、動口，使學生各方面的能力得到發(fā)展。其中擺小棒能讓學生親自動手，體驗“10個一就是1個十”，學生印象深刻。

2、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。教學中，力求從學生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、交流、討論，經(jīng)歷知識的形成過程。并讓學生在自主探究，合作交流的學習活動中獲取新識，通過動手擺小棒、撥計數(shù)器等活動，認識11-20各數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念，使學生通過動手實踐感受到自主學習的樂趣，體驗成功的喜悅。

3、練習設(shè)計目的明確，有趣味性，符合學生年齡特點，不僅鞏固了所學知識，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。

當然，教學中還存在著一些不足：

1、應培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達自己的想法，注重平時的課堂積累。

2、老師說的有些多，應多讓學生說，合理妥善運用教學時間。

第三篇：古人計數(shù)教學反思

古人計數(shù)教學反思

11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學，應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。建構(gòu)主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學設(shè)計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學問題。學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒，撥計數(shù)器）進行。

本課教學設(shè)計經(jīng)過實際教學檢驗，有下面幾點成功之處。

一、激趣引入：通過課件古人放羊計數(shù)，一一對應記錄引出新課。

二、教學形式多樣，讓學生動手、動腦、動口，使學生獲得成功的體驗。其中擺小棒能讓孩子親身動手體驗一捆小棒有10個一,1個十的區(qū)別。

三、運用多媒體形象生動的畫面，容易引起學生的無意注意，學生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學生的學習興趣。

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四、練習設(shè)計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點，不僅鞏固了所學知識，培養(yǎng)學生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。

五、力求體現(xiàn)師生間的雙向活動。教師指導學生動手操作，讓學生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”。讓學生初步體驗10個一是1個十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問題，讓學生去探索、去思考，是非常有意義的。

這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進：

一、自己在課堂上的評價方式過于單一，評價的內(nèi)容平淡且沒有針對性，故而評價的功能沒有得到很好的體現(xiàn)。

二、老師說的有些多，語言不夠精煉。應該多讓學生說。注意引導。

三、只是注意到個別孩子。應該注意到每個孩子，提問每一個人！不要只是關(guān)注那些積極活躍的孩子。

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第四篇：《古人計數(shù)》教學反思

《古人計數(shù)》教學反思

馬莉

《古人計數(shù)》是新世紀小學數(shù)學第一冊第七單元的內(nèi)容，主要是認識１１～２０的各數(shù)，這是幫助學生建立數(shù)位概念的起始課。從本課時起，學生對數(shù)的認識不僅僅是單獨的一個數(shù)，而是以十個為一群進行數(shù)數(shù)，這是建立十進制數(shù)位概念的重要階段。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個部分：一是擺一擺，數(shù)一數(shù)。以“古人計數(shù)”的故事引入，激發(fā)學生的好奇心。讓學生體會“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。二是捆一捆，認一認。運用學生原有的經(jīng)驗，直觀體會“10個一就是一個十”。引導學生初步體會數(shù)位的概念。三是做一做，說一說。通過擺小棒、撥計數(shù)器等數(shù)數(shù)活動同時，幫助學生經(jīng)歷由數(shù)小棒到捆小棒再到撥計數(shù)器，逐步抽象出數(shù)的過程。這節(jié)課教學目標有3個：

1、結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，會認、讀、寫11——20各數(shù)。

2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法。初步建立數(shù)位的概念。

3、體會數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作交流意識。教學重點是在具體的操作活動中，讓學生會認、讀、寫11——20各數(shù)。教學難點是知道兩位數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義。、“十進制”概念的建立：怎樣讓學生理解數(shù)位并把它類化為自己的知識。

2、關(guān)注學生已有的學習經(jīng)驗：我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學習經(jīng)驗，是教學需要突破的。

3、關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系。

針對這些在教學中我注意了以下幾點：

1、“十進制”概念的建立。

認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人很快地數(shù)出是11根”這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，通過比較讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。再讓學生經(jīng)歷一捆小棒在計數(shù)器上如何表示的過程，讓學生體會從具體形象的實物中抽象出數(shù)字符號，把小棒，計數(shù)器和數(shù)字符號很好的對應起來。這種無聲勝有聲的教學設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)位概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學生已有的數(shù)學經(jīng)驗。

在以往的教學中，我們嚴格遵循知識形成發(fā)展的邏輯體系展開教學，對學生已有知識的分析只是來自于教材的編排體系認為應該具有的基礎(chǔ)上，忽視了學生已有的數(shù)學經(jīng)驗。實際上，由于社會發(fā)展的日漸信息化和學習化，學生的學習資源正變得日益多樣，學生的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子大都會數(shù)、會寫11——20各數(shù)，也了解這些數(shù)的有關(guān)知識，在這種情況下，我先引導學生用小棒擺出

11、用計數(shù)器撥出

11、寫出11以及感受不同數(shù)位上數(shù)的意義，然后通過12這個數(shù)鞏固剛才的過程。而對

于13——18則讓學生自己選自己喜歡的一個數(shù)擺一擺、撥一撥、和同桌說一說數(shù)的組成。充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生在活動中自己領(lǐng)悟知識。

3、關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系。

新課程非常注重數(shù)學與學生生活的聯(lián)系。本課教學中，從“數(shù)鉛筆”引出數(shù)，在具體情境中讓學生自發(fā)地數(shù)數(shù)，在學生理解了以“十”作為計數(shù)單位的好處后，我馬上向?qū)W生展示生活中也經(jīng)常把“10枝鉛筆放在一起”、“10卷紙放在一起”、“10個雞蛋放在一起”。讓學生們充分的感受到，“十”作為一個計數(shù)單位的好處，以此突破難點，并讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

在課堂上要多給學生留下自主探索的空間。如：教學“11”的寫法后可以給學生留一點時間觀察老師黑板上的板書：然后問：“你能發(fā)現(xiàn)什么？”相信有孩子能說出：1捆小棒就相當于計數(shù)器上十位上的1顆珠子，也相當于“11”這個數(shù)十位上的“1”，它表示1個“十”。1根小棒就相當于計數(shù)器上個位上的1顆珠子，也相當于“11”這個數(shù)個位上的“1”，它表示1個“一”。

課堂上要關(guān)注全體學生。如在教學“13——18”這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗讓學生自主擺小棒、撥計數(shù)器、說數(shù)的組成。操作活動結(jié)束，在兩個學生展示匯報后，還可以再追問其他的同學：“你擺的數(shù)是幾？這個數(shù)里面有幾個十和幾個一？或者你撥的數(shù)是幾？這個數(shù)里面有幾個十和幾個一？“等等。讓全體同學參與進來，匯報自己的操作活動成果，進一步鞏固數(shù)的組成。還比如在教學“20” 的過程中，我請學生上臺展示，學生的參與面不大，而且浪費時間，效果并不是很好。實際上這個時候，學生對用小棒擺出1個數(shù)、在計數(shù)器上撥出1個數(shù)等操作都比較熟練了，他們需要的是老師引導他們理解“個位滿十向十位進一”的過程，學生沒必要上臺展示，讓他們在座位上說出自己的擺法和撥法更能鍛煉孩子們的口頭表達能力，也能讓其他的學生有更多的參與感，這樣他們會積極判斷別人的方法對不對，好不好，好在哪里，等等。從而培養(yǎng)學生會傾聽的習慣與會判斷的能力。

第五篇：《古人計數(shù)》教學設(shè)計

《古人計數(shù)》教學設(shè)計

---------11-20各數(shù)的認識

【教學目標】：1，在具體的數(shù)數(shù)活動中，會認、讀、寫11-20各數(shù)。

2，結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，掌握11-20各數(shù)的順序和大小。

3，初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法?！窘虒W重點】：11-20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義。【教學難點】：對“數(shù)位”的理解。【教

具】：PPT課件，磁性小棒，及時貼,撥數(shù)器 【教

具】：小棒 【教學過程】：

一、復習舊知，引出新知

師：之前我們已經(jīng)認識了0-10這些數(shù)，誰能大聲的數(shù)出來，（生數(shù)完后）今天我們還要認識一些新的數(shù)。（師板書：11-20各數(shù)的認識）。

師：誰說說11-20中間這個橫線都表示哪些數(shù)？ 生：12，13??19 師：看老師變魔術(shù)，（師出示11-20所有的數(shù)，并將其貼在黑板上，請學生齊讀）生齊讀。

師：看來同學們對這些數(shù)并不陌生，你們讀的真棒！為了獎勵你們，接下來我講一個和數(shù)有關(guān)的小故事，你們愿意聽嗎？

生：愿意。

二、聽故事，動手操作，探索新知

師：古時候，數(shù)字還沒發(fā)明出來前，人們還不會今天的計數(shù)方法，牧羊人并不知道他養(yǎng)了多少只羊，但是這并不影響他管理好羊群。牧羊人是這們記錄他的羊群數(shù)量的：牧羊人坐在羊圈門口，每出去一只羊，牧羊人就在地上擺一個石子，出去一只再擺一個??我們也學著牧羊人用小棒來記錄羊的只數(shù)。這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棒，邱老師放出一只羊，你們就擺一根小棒，那我又放出一只，你們又擺一根。現(xiàn)在請準備好小棒，我可要放羊了，我想請一名同學上講臺來擺?，F(xiàn)在你們的小手準備好小棒，眼睛看著我的羊。準備，一只羊，又一只羊，??

生擺小棒。

師：牧羊人到底有多少只羊？讓楊惜沅帶著大家一起數(shù)。生：一只羊，兩只羊??11只羊

師：孩子們，快數(shù)數(shù)你記錄的是不是11只羊。感謝他為我們數(shù)出了羊的只數(shù)，接下來老師有個問題要考大家，請看黑板，誰知道這些是幾根小棒？

生：10根。

師：10根小棒是幾個一？ 生：10個一。

師：好我們一個一，一個一的來數(shù)。（出示課件）

生：一個一，兩個一，三個一??十個一（生數(shù)完后師板書：10個一）師：10個1是多少？ 生：10個1是10。師：現(xiàn)在我把這10個1捆在一起，看好了。（師：出示課件捆的過程）捆了幾捆？ 生：1捆。

師：這10個一合起來是多少？ 生：10 師：幾個十？ 生：一個十，師：（手指黑板上的10個1）請回想一下剛才這是10個1，老師把這10個1怎么了？ 生：捆起來了。

師：來，請你幫我把這10個1捆起來。（生幫師捆黑板上的小棒）師：誰知道我們把10個1捆成了什么？ 生：一個十，（師板書一個十）

師：10個1是十，一個十也是十，想想：10個一和一個十相不相等？ 生：相等。

師：所以我們說10個一就是一個十，（師板書就是后請學生齊讀）師：你們想不想試著把10個一變成一個十？ 生：想。

師：老師采訪一下：你打算先數(shù)出幾個一？ 生：10個一，師：然后怎么辦？ 生：捆起來？

師：請用皮筋捆出一個十，（生動手捆）舉起你們的一個十。（讓學生收起小棒）師：剛才我們用小棒捆出了一個十，現(xiàn)在誰能用計數(shù)器撥出一個10？ 生試著撥。

師：他就放了一個珠子就能表示一個十？快給我講講怎么一個珠子就能表示一個十？ 生：因為它放在了十位上。

師：你真棒還認識十位這兩個字，這個十位叫數(shù)位，（師出示自制的計數(shù)器）我們把從右邊起的第一位叫著個位，第二位叫著十位。

師：誰來說說從右邊起第一位叫什么？ 生：第一位叫個位，第二位叫十位。師：這個珠子放在十位上就能表示一個十，現(xiàn)在請一位同學用磁鐵表示珠子來表示一個十，生擺完后師追問：你擺了幾個十？ 生：一個十，師：剛才我們數(shù)了11只羊，我請一個學生在計數(shù)器上擺出來，（生擺后師提問）：我有問題，為什么要把它放在個位？ 生：因為它是一個一個的，師：哦，個位上的就表示幾個一，那合起來是多少？ 生：11。

師：那11這兩個1，它們的意思一樣嗎？

生；不一樣，一個表示一個十，一個表示一個一，師：這兩個珠子長的一樣，怎么一個就能表示一個十，一個就能表示一個一呢？ 生：一個是放在十位，一個是放在個位。

師：我明白了，不是珠子神奇，而是這個數(shù)位不同，那10+1=11。

三、嘗試應用，加深認識

師：接下來我們從10開始數(shù)，（師再擺出五根）是幾根 生：15，師：（師拿走兩根）生：12 師：現(xiàn)在從12開始數(shù)，13，13??19 師：誰能在計數(shù)器上撥出19？ 一生 撥，全班齊數(shù)

師：19里面有幾個十？幾個一？生：一個十，9個`1。師出示做一做第一題，那10+9=？ 生：19。

師：那19再加1是多少？ 生：20 師：現(xiàn)在又滿10根了，要怎么辦？ 生：捆起來。

師；來我們一起捆起來，來誰說說這是幾個十？ 生：兩個。

師：2個十是多少/ 生：20。

師板書：2個十，是20。誰能在計數(shù)器上撥出20。

師出示：10+10=？ 生：20。

四、課堂小結(jié)，鞏固新知

師：通過今天的學習，你學到了什么新知識？ 生：

師：看來同學們掌握了這么多新知識，現(xiàn)在老師想請你們動筆寫一寫，請打開課本翻到第75頁，完成練一練的1、2兩題。

板書設(shè)計：

11-20各數(shù)的認識

10個一就是1個十

10+1=11 2個十，是20