第一篇：說勤奮第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

寫在前面：

這是一篇說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)錯(cuò)位，常常會(huì)把這類課文上成思想品德課，把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。根據(jù)語文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者對這類課文的教學(xué)要求定位在：初步感知說理性課文的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認(rèn)識設(shè)計(jì)的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(一)復(fù)習(xí)詞語

橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅

①詞語復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語教學(xué)，重點(diǎn)抓梁、茅，通過理解字詞意思來記住字形，達(dá)到正確書寫的目的。

(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？

(三)老師有一個(gè)疑問，想請同學(xué)們來幫助解決這個(gè)疑問。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。

②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。

二、自由選擇，精讀感悟

(一)讀第一自然段

（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？

（2）比較句子

③通過讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟語句表達(dá)要正確、具體、形象。

a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來的。

c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

讀第一句。手中的鮮花指什么？汗水和心血又指什么？

第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？

齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？

齊讀第一段。

(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

④確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

2、第二自然段

指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？

討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？

什么叫警枕？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？

看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？

⑤先學(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

指導(dǎo)背誦：說說課文按什么順序?qū)懙?？（先寫小時(shí)候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）

⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。

3、第三自然段

認(rèn)真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>

⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對性，摸清學(xué)情，有的放矢。

出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

⑧抓住這句話，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

拙什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何勤能補(bǔ)拙的呢？

指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。

小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

⑨這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。

歸納兩段的段意。

4、齊讀第四段。

三、課外延伸，拓展閱讀

1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)？

⑩積累語言,化消極詞匯為積極詞匯。

2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。

自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。

孫中山

懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

富蘭克林

天才就是勤奮。

歌德

春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。

海德

形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

郭沫若

在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

家因斯坦

3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個(gè)事例嗎？

⑾讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。

設(shè)計(jì)意圖：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣勤奮兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知感受感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)勤奮是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來回。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過程中，努力營造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。

第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。

最后由課本向課本外延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造大語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

第二篇：說勤奮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《說勤奮》（第二課時(shí)）教案

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．齊讀課題

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇說理性的文章，回憶一下，課文主要講了一個(gè)什么道理？（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)）

3．課文是怎樣把這個(gè)道理說清楚的呢？（板書：舉例證明）課文圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁?！边@一中心論點(diǎn)，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（板書:司馬光、童第周）

4．由此作者得出結(jié)論：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)作者說理的方法。

二、走近名人，讀悟明理

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．一起來看課文的第一小節(jié)，指名讀

2.課文第一小節(jié)作者就開門見山地亮出自己的觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。這里的橋梁是什么意思？（途徑）這句話的意思是——勤奮是通往理想境界的途徑 3.比較一下這兩種表達(dá)方式，你覺得哪一種表達(dá)好？為什么？（設(shè)問，突出了勤奮之重要）4.所以作者說：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。你覺得這一句話應(yīng)該怎么讀？（“古今中外——時(shí)間跨度、不同地域；每一個(gè)——包括了所有的成功者、都——無一例外”強(qiáng)調(diào)“勤奮成才”為古今中外無數(shù)事例所證明。）5．讓我們一起把作者的觀點(diǎn)牢記心中——齊讀第一節(jié)

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

事實(shí)勝于雄辯，作者例舉了司馬光和童第周的例子來加以證明。

1．自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？用直線畫出。學(xué)生自讀課文（大屏幕出示課文第2自然段）2．出示句子：（司馬光取得成就的句子）

他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。3．指名讀

4．司馬光取得了怎樣的成就？（板書：編成《資治通鑒》）

5.《資治通鑒》資料介紹

6．我們再來看看這句話，你從這句話中的哪些字詞中讀懂了什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“19年”、“終于”、“巨著”

（時(shí)間很長，非常的不容易、成就大）

7．師：他的成功靠的是-----“勤奮”。（學(xué)生齊讀）8．學(xué)生默讀課文

思考：司馬光的勤奮表現(xiàn)在哪些地方？用波浪線線畫出 9．學(xué)生交流，出示相應(yīng)句子：

(1)小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了。他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

這句話中，哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：一遍又一遍 滾瓜爛熟（指讀到什么程度？記得非常牢固，念得或背得很流暢。）

（躲：惜時(shí)；一遍又一遍：讀的遍數(shù)多；一直：時(shí)間長；滾瓜爛熟：程度深）師：同學(xué)們，這就是-----勤奮?。▽W(xué)生齊讀）誰能讀出司馬光的勤奮 指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）

(2)為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？

你能想象一下用這種枕頭會(huì)舒服嗎？

司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。

這里的警枕的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）

師：用“警枕”擠出睡覺的時(shí)間讀書寫作，這就是----勤奮?。▽W(xué)生齊讀）是勤奮使他完成了《資治通鑒》。指導(dǎo)有感情地朗讀

（5）師：司馬光的成功向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁?！保▽W(xué)生齊讀）

（6）讓我們拿起語文書，齊讀課文第2自然段。

（7）小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使從小天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段（用同樣的方法學(xué)習(xí)）

1．師：文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。

2．學(xué)生自由讀課文第3自然段

要求：找出描寫童第周取得成就的句子。（用直線劃出）

哪些句子體現(xiàn)了童第周的勤奮？（用波浪線劃出）

3．學(xué)生交流

4．出示句子：

童第周取得了什么成就？

（1）后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。（板書：完成蛙卵剝離手術(shù)）

蛙卵剝離——資料拓展

童第周的勤奮又表現(xiàn)在哪些地方？

（2）第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。理解：“毫不氣餒”：氣餒：失掉勇氣和信心。一點(diǎn)兒也不灰心，充滿信心。表現(xiàn)了他在學(xué)習(xí)上有一種怎樣的精神？（不服輸?shù)木瘢?/p>

他為什么而“急”？（17歲進(jìn)中學(xué)，成績差）指名讀句子

（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。

晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。

（4）教師引讀：童第周17歲進(jìn)中學(xué)，成績比別人差。于是他在學(xué)習(xí)上不斷地追趕其他同學(xué)，每天天剛亮（）。晚上睡覺前（）。經(jīng)過半年的努力（）。

5．師：童第周成功了，他不僅在國內(nèi)學(xué)習(xí)成績名列前茅，在國外更是勤奮好學(xué)完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。他的成功說明了一個(gè)道理，用著名數(shù)學(xué)家華羅庚的一句名言：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

（1）指名讀、齊讀

（2）從課文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”。

（3）出示句子：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。

指名讀句子（4）從這句話中，我們看到童第周的成功背后與別人有一點(diǎn)不同的是什么？

（板書：基礎(chǔ)差）

6．拓展升華，產(chǎn)生效應(yīng)

（1）師：我們再回過頭來看看司馬光的事例，他和童第周都是通過勤奮取得了偉大的成就，下面我們把他們的勤奮放在一起讀讀，比較一下有什么不同？

（2）學(xué)生自由讀，思考

（3）交流：

一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的。

一個(gè)是天資聰明的人仍然繼續(xù)勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)差的人靠勤奮成才的。

（板書：天資聰明）

不論是古代的還是現(xiàn)代的，不論是天資聰明，還是基礎(chǔ)比較差的人，都離不開勤奮，只有勤奮，才可以成才。

（4）你現(xiàn)在應(yīng)該明白作者為什么要選這兩個(gè)故事作為證明自己觀點(diǎn)的例子吧（5）你還知道古今中外哪些名人勤奮成材的事例？

（學(xué)生根據(jù)課前的搜集、了解進(jìn)行交流）

（6）再次出示句子：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

指名讀

理解：鮮花指什么？（取得的成就）汗水和心血又指什么？（勤奮）

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1．師引讀課文第4自然段

2．學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)感想寫在自備本上，再交流。

三、總結(jié)全文，升華情感

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，通過自己的勤奮，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。

四、作業(yè)：

練習(xí)有感情地背誦課文。

【板書設(shè)計(jì)】 說勤奮

論點(diǎn)：

勤奮是通往理想境界的橋梁。

舉例論證：古

司馬光（天資聰明）

編成了巨著《資治通鑒》

今

童第周（基礎(chǔ)差）

完成蛙卵剝離手術(shù)

結(jié)論：

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：15 說勤奮 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

2、課文圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這一中心寫了嗎兩個(gè)人的勤奮成才的事？

二、精講點(diǎn)撥 學(xué)習(xí)司馬光的事例：

1.同學(xué)們聽過司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事中你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？

2、光靠聰明就能成功嗎？更重要的是什么呢？（勤奮）從哪能看出呢？自由朗讀課文，尋找答案。

3.交流：（1）投影：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

a 指名讀，從中你體會(huì)到什么呢？從哪寫詞語可以看出。

b 卡片出示，指導(dǎo)朗讀：“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、“一直??為止”（指名讀）

指名讀、齊讀

從你們的朗讀中，我知道你們像司馬光那樣的勤奮。小時(shí)候的司馬光學(xué)習(xí)是那么的勤奮，長大后又怎么樣呢？我們來看一段短片。

（2）觀看短片。

a 通過剛才的短片，誰來說說司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？

b司馬光這“警枕”究竟有什么作用？

投影：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

齊讀

4、司馬光成功了，他用了9年的時(shí)間，（齊答：終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）

多媒體出示：他用了9年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。司馬光這個(gè)成功者采集到了屬于他的“鮮花”。

5、司馬光成功的事例告訴我們：成功=一份天才+九十九份汗水

6、讓我們再回過頭去找找，在司馬光看來他所付出的汗水和心血是什么呢？（指名答 勤奮，小時(shí)侯??長大以后??）師：通過司馬光的事例，我們知道（多媒體出示并齊讀：勤奮是通往理想境界的橋梁）

三、互動(dòng)探究

小組學(xué)習(xí)童第周的事例：

剛才我們一起學(xué)了有關(guān)司馬光的事例。那么老師想請同學(xué)們用這樣的方法，按老師的提示，分成四人一小組來學(xué)習(xí)童第周的事例。1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周和司馬光有什么不同之處？（3）長大后，童第周取得了什么樣的成就？（4）你想用哪句名言來贊美童第周呢？ 2.分組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3.交流學(xué)習(xí)結(jié)果：

通過剛才的交流討論，相信大家都有所收獲。那么，你愿意把你的收獲與大家共同分享嗎？指名交流：

（1）交流： “每天天剛亮??學(xué)習(xí)方法”

（2）交流：“經(jīng)過半年的努力??學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅”（3）交流：“后來他遠(yuǎn)渡重洋，??” 童第周也摘取了屬于他的“鮮花”

我們再來回顧一下，童第周所付出的汗水和心血具體是什么呢？（4）交流司馬光與童第周的共同點(diǎn)與區(qū)別：（5）通過比較司馬光與童第周，我們可以知道（指名答，多媒體出示：即使基礎(chǔ)比別人差些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。）這就是一句名言所說：（“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！保R讀

（6）從童第周這個(gè)事例中，同樣也告訴我們（多媒體出示以及齊讀：勤奮是通往理想境界的橋梁）

四、感情升華

此時(shí)此刻，你想對司馬光和童第周說些什么？學(xué)完課文你有什么感想？以后打算怎么做？

讓我們再一起把這兩句話讀一讀。

多媒體出示并齊讀：勤奮是通往理想境界的橋梁。

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

如今，我們的生活和學(xué)習(xí)條件??（生接說）

五、遷移運(yùn)用

1、現(xiàn)在，老師想請同學(xué)們來交流一下你所收集到的有關(guān)勤奮成才的故事，或者來說說你周圍有沒有這樣通過勤奮而成才的事例。

學(xué)生交流收集的故事。

2、你還知道哪些勤奮的名言警句？ 板書設(shè)計(jì)： 15 說勤奮 汗水和心血

司馬光（天資聰明）

童第周（晚、差）

鮮

花

第四篇：說勤奮 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

細(xì)讀課文。課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)進(jìn)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示詞語，指名讀。

2、說說你是怎樣理解“勤奮”的。

二、細(xì)讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、自讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

2、全班交流自學(xué)情況：

（1）出示句子：人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

這是一個(gè)什么句子 ？（設(shè)問句）你能把這個(gè)自問自答的句子換個(gè)說法嗎？你能用自己的話說說“通往理想境界的橋梁“的意思嗎？

（2）出示句子：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

“成功者手中的鮮花”指的是什么？（他們所取得的成就）“ 汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）想一想，這句話的意思是什么？

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、指名分節(jié)讀二、三節(jié)。

2、分小組討論交流：

司馬光和童第周他們手中的鮮花各是什么？他們是怎樣用汗水和心血澆灌？

3、全班交流自學(xué)情況：

（1）同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事中你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（從小就聰明過人）

（2）司馬光手中的鮮花是什么/（史學(xué)巨著《資治通鑒》）

（3）他是怎樣用汗水和心血澆灌？（小時(shí)侯，別人玩的時(shí)候，他仍在讀書，長大后用“警枕”自勵(lì)自勉。）

（4）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，讀出司馬光的刻苦勤奮。（相機(jī)指點(diǎn)“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、“一直??為止”、“終于“等詞語在朗讀時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)，以體現(xiàn)司 馬光一生勤奮，終于取得了偉大成就。）

（5）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（童第周起步晚、基礎(chǔ)差，“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”）

（6）童第周手中的鮮花是什么？（完成高難度青蛙卵剝離手術(shù)）

（7）他是怎樣用汗水和心血澆灌出來的（“毫不氣餒、奮起直追”、“天剛亮??就??”、“睡覺前??總要??”）

（8）童第周的成功說明了一個(gè)道理：“勤

能不拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”你怎樣理解這句話？

（9）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

4、小結(jié)課文第二、三自然段。（1）通過2、3節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么感想？

（2）你還知道哪些有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名言？

（三）、學(xué)習(xí)第三段。

1、師生引讀第三段。

2、你明白了什么？這一段在全文中起什么作用？

三、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文。布置作業(yè)：

感情朗讀課文，搜集班級同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的事例。板書設(shè)計(jì)：

15、說勤奮

勤奮是通往理想境界的橋梁

第五篇：《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)]

《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二佚名 【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、檢查第一段背誦情況。

二、細(xì)讀第二段。

1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）

2、細(xì)讀第2自然段。⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過人）⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）抓住“19年時(shí)間”可見時(shí)間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向?qū)W生簡介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？交流：a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書。b.長大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。⑷出示：小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書。小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。你較喜歡哪一句？為什么？（抓?。骸懊慨?dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書次數(shù)多、時(shí)間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議，小學(xué)四年級語文教案《《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？⑹小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。⑺齊讀課文第2自然段。

3、細(xì)讀第3自然段。文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”）⑵但“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅?！雹恰敖K于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）⑷特別值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋，??產(chǎn)生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。⑸童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣會(huì)取得成功？交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮??就”、“睡覺前??總要??還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。⑹童第周的成功說明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！睆恼n文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）⑺自由練讀第3自然段。⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書）

4、細(xì)讀第三段。⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有??才能??才能”體會(huì)勤奮的意義）根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。司馬光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。⑶這一段在全文中起什么作用？⑷有感情地朗讀第三段。

5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

三、作業(yè)：

1、說說下列詞語的意思。滾瓜爛熟 史學(xué)巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙

2、背誦課文。

3、區(qū)別形近字組詞。未（）悄（）社（）梁（）渡（）末（）稍（）杜（）粱（）度（）板書設(shè)計(jì)：

13、說勤奮司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》勤奮是通往理想境界的橋梁童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)