第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探索論文

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重知識的教學(xué)，還要注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能學(xué)進去還能走出來，將數(shù)學(xué)知識進行運用，體現(xiàn)其現(xiàn)實意義。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，強化學(xué)生的體驗，使學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)象的能力，強化學(xué)生的體驗與感悟；為學(xué)生模擬生活情境，讓學(xué)生切身體驗；并且要使學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握數(shù)學(xué)知識和技能”?！俺醪綄W(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！币虼?，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)中的生活化，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并運用到生活實踐中。

１引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，強化體驗與感悟

數(shù)學(xué)知識來源于生活運用于生活，與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)。教師在進行教學(xué)時，要注重理論與實際相互聯(lián)系，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主投身到學(xué)習(xí)當中，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。事實上，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時并非是一張白紙，而是帶著豐富的生活經(jīng)驗走入教室，進行學(xué)習(xí)的。因此，教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的熟悉感，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《垂線》時，教師可以以學(xué)生實際當中能遇到的情境進行教學(xué)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示圖片：如果把河里的水引到農(nóng)田Ｄ處，如何挖渠道最短？從而引發(fā)學(xué)生思考。教師可以讓學(xué)生分組討論，這時學(xué)生開始激烈的討論，展開了問題，開設(shè)了多種挖掘渠道，從而在相互討論、交流中得到了答案。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主進行問題的討論，從而分析問題，探求方法，進而解決問題。能使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認識，強化學(xué)生的知識體驗，使學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，從而解決生活問題。

２模擬生活情境，讓學(xué)生切身體驗

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實際認知、生活水平進行教學(xué)，貼近學(xué)生的實際生活，在不斷的與生活溝通的過程中，增強學(xué)生的認知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生活實例進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能強化學(xué)生的理解，使學(xué)生以原有的知識結(jié)構(gòu)對數(shù)學(xué)知識進行講解與探究，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活。不僅能使學(xué)生掌握形式上的數(shù)學(xué)理論知識，還能使學(xué)生了解理論背后的事實，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生知識框架的完善。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主探究，教師分析的再好，也不能代替學(xué)生進行知識的構(gòu)建。因此，教師要利用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識的體驗與創(chuàng)造，從而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變成技能。例如，在教學(xué)《二元一次方程組》時，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：學(xué)校舉辦了籃球聯(lián)賽，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得２分，負一場得１分，甲隊為了取得更好地榮譽，想要在全部２２場比賽中獲?。矗胺值某煽?，那么這一隊需要勝幾場？從而引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進行思考與分析，讓學(xué)生相互交流探討，尋求有效、簡略的計算方法，從而快速有效地得出正確結(jié)論。再如，在教學(xué)《正數(shù)和負數(shù)》時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的情境，使學(xué)生體驗正數(shù)與負數(shù)。為學(xué)生展示學(xué)生熟悉的珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，從而讓學(xué)生直觀、具體地感受正數(shù)與負數(shù)，強化學(xué)生的體驗。再者，教師可以讓學(xué)生回想自己走過的高低不平的路，若是以平地作為正負的中間值，那突出部位以及凹陷部位是正數(shù)還是負數(shù)，從而使學(xué)生明確正負數(shù)的概念。將抽象的知識具體化，從而提升學(xué)生的認知與理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能使學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)的觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力。

３注重學(xué)生的實踐，使學(xué)生學(xué)會運用

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要使學(xué)生能學(xué)進去，并走出來，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。使學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，達到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生從生活中來到生活中去，解決實際問題，提升學(xué)生對新知識的理解，餅獲取快樂體驗，促使學(xué)生自主進行知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《概率的意義》時，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生親自體驗概率知識的現(xiàn)實意義。將全班學(xué)生分成１０組，每組中有一名學(xué)生投擲硬幣，并一名同學(xué)做記錄，其余學(xué)生觀察試驗必須在同樣條件下進行。之后，明確任務(wù)，每組投擲硬幣５０次，以實事求是的態(tài)度，認真對待“正面朝上”的頻數(shù)及“正面朝上”的頻率，整理實驗的數(shù)據(jù)，并做好記錄。由于學(xué)生所做的實驗次數(shù)有限，所以所得出的結(jié)果與之前設(shè)想的有所出入。之后向?qū)W生進行設(shè)問：“是不是我們猜想出了什么問題？”從而引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)差異的原因，使學(xué)生在自主思考與實踐中獲取知識，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的感知、應(yīng)用能力，促進學(xué)生發(fā)展。再如，在教學(xué)《數(shù)軸》時，教師可以以生活中的地理位置為參照，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)軸的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中。以我們學(xué)校為原點，東３０米有一家雜貨店，西５０米有一家書店，西１００米有一個郵局，西１６０米有一家醫(yī)院。如果我們用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分別表示雜貨店、書店、郵局和醫(yī)院，那學(xué)生們會畫圖來表示這一情境？從而引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究與學(xué)習(xí)，在圖表的繪制中，掌握數(shù)軸的繪制，了解數(shù)軸的意義，從而學(xué)會運用數(shù)軸解決實際問題，強化學(xué)生動手能力。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，能使學(xué)生在實際的操作中獲取數(shù)學(xué)知識，并在具體實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的思維能力?？傊瑪?shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中要注重理論與實際相結(jié)合，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知與體驗，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以學(xué)生喜愛的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻:

［１］張家．數(shù)學(xué)與人的發(fā)展［Ｊ］．當代教育論壇（學(xué)科教育研究）．２００８（０２）

［２］張傳燧，趙荷花．教育到底應(yīng)如何面對生活［Ｊ］．教育研究．２００７（０８）

［３］張文，高玉柏．生活化教學(xué)的實施策略［Ｊ］．中國教育學(xué)刊．２００６（１０）

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)根植于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)蘊藏于生活的角角落落。教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化將數(shù)學(xué)知識最終運用到生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。努力開發(fā)社會生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)問題 生活化

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓課堂回歸生活、屬于生活。給學(xué)生提供溫潤肥沃的生活的土壤，生活的陽光、雨露和惠風(fēng)，最終讓課堂成為學(xué)生生命、生活的綠洲。這就需要教師在教學(xué)過程中，聯(lián)系實際，把生活中的問題引進課堂，融入課堂，讓數(shù)學(xué)課堂生活化。那么，在數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)條件使生活走進數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂生活呢？

一、導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課生活化

導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點和關(guān)鍵，教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”，緊緊抓住學(xué)生的心靈，又仿佛驚險刺激或溫情浪漫電影的“序幕”深深吸引學(xué)生的眼球，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，渲染良好的課堂氣氛，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學(xué)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題。

例如，在“直線和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，有表情地朗讀了作家周立波《山鄉(xiāng)巨變》中的一段文字：“正月里的一個清冷的黑早，太陽還沒有出來，東方山后的天上，幾片濃云的薄如輕綃的邊際，襯上了淺紅的霞彩，過了一陣，山峰映紅了，又停一會，火樣的圓輪從湛藍的天海涌出了半邊，慢慢地完全顯露了它的龐大的金身，通紅的火焰照徹了大地，紅光又逐漸地化為了純白的強光。白天開始了?！比缓筇岢鰡栴}：如果把地平線看做直線，太陽當做一個圓，在上述的描寫中，直線和圓的位置關(guān)系可分為哪幾種類型，你能給它們命名嗎？激發(fā)了學(xué)生對新課程學(xué)習(xí)的熱情。

再如，在教學(xué)“相似形”時，我出示了一期《百花園小小說》封面上刊登的一幅名為《唇齒相依》的油畫，背景是蔚藍色的大海。讓學(xué)生認真觀察，學(xué)生首先觀察到“臺灣島”，逆時針旋轉(zhuǎn)九十度再讓學(xué)生仔細觀察，學(xué)生看到“嘴唇”，“微笑的嘴唇”。筆者適時引導(dǎo)學(xué)生體會畫所蘊含的海峽兩岸“血濃于水”的親情關(guān)系，每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，學(xué)生經(jīng)歷了一次愛國主義心靈的洗禮。隨后提出“畫中的臺灣島與現(xiàn)實中的臺灣島在形狀上有什么特征”的問題，學(xué)生回答“形狀相似”，自然引入新課。

二、探究數(shù)學(xué)新知生活化

教師在教學(xué)過程中研究教材懂得用教材，靈活整合教材信息中的生活意義，還有必要對教材提供的素材做適當?shù)母木?，作些生活化的加工。讓學(xué)生在生活背景下學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)，讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，在他們心靈深處留下更多數(shù)學(xué)生活的烙印。

例如，在教學(xué)“概率”時，筆者誦讀了李尚志的一首數(shù)學(xué)詩：“沙場百勝古來稀，九密一疏已足奇。禍福偶然存概率，風(fēng)云多變測天機?！薄疤煊胁粶y風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，形象、生動地對什么是概率及其“偶然性中的必然規(guī)律”的實質(zhì)做了闡釋。

在講授“平行線的判定和性質(zhì)”時，先引用現(xiàn)實中的一些例子引起學(xué)生的興趣，比如“荊州長江大橋的設(shè)計中，拉桿都是彼此平行的，你有什么方法可以檢驗他們是平行的呢？”

眾所周知，目前全球面臨著缺水的嚴重挑戰(zhàn)，我國也是一個嚴重缺水國。七年級上冊《5.5綜合與實踐

水資源浪費現(xiàn)象的調(diào)查》選用了與環(huán)境保護有關(guān)的節(jié)約用水問題，具有一定的綜合性和實踐活動性。該課是一個實際問題，也是一個具體的現(xiàn)實生活問題，它同樣也是一個具體的數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)知識進行分析、推理、計算及統(tǒng)計整理，從而得出我們在日常生活中要節(jié)約用水，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，進而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。又增強學(xué)生的節(jié)約用水從我做起的環(huán)保意識，自覺主動地加入節(jié)約用水的宣傳和行動中來。

三、解決數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

將數(shù)學(xué)知識最終運用到生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，解決實際問題，這樣不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，將數(shù)學(xué)與生活融為一體，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.所在學(xué)校的少年宮開展了豐富多彩的活動，其中剪紙課程深受學(xué)生的喜愛。在軸對稱圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生利用自己的巧手剪出精美、漂亮、立意新穎的軸對稱圖形剪紙。如：蝴蝶、雙喜、雙魚、京劇臉譜等，這些作品在學(xué)校開展的學(xué)生成長展示會上受到普遍的好評，有的同學(xué)到初中畢業(yè)的時候還一直珍藏著，因為初中的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)讓他們懂得珍愛生活。

“生活中處處有數(shù)學(xué)”，大到高精尖技術(shù)，小到百姓居家過日子，數(shù)學(xué)問題無孔不入，關(guān)鍵是要找好、找準，給人以自然的感覺。如在講“比例線段”時，利用“日光成影”讓學(xué)生動手測量，解決求樹高、旗桿高問題；又如：教學(xué)《解直角三角形的應(yīng)用》時，解決不過河求河寬、不登樓求樓高、求高速公路旁邊的廣告牌高等問題；再如：講授“概率”時，課本上設(shè)置的“摸紅白球問題”學(xué)生感覺生活中不常見，我把它改成“撲克牌問題”，準備一副撲克牌，3人一組每人起到的花色、點數(shù)有什么規(guī)律呢？一副撲克牌有兩個“王”，某一個人發(fā)到一對王的可能性有多大？為什么三個人起牌，絕對有一個人能起到至少兩個

2、兩個3、兩個4??讓學(xué)生從心底感嘆“原來數(shù)學(xué)有這么大的用途。”

四、興趣小組活動的生活化

組織學(xué)生開展“帶上數(shù)學(xué)知識到生活中去”，是數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的最好表現(xiàn)，也是一項很有價值的實踐活動。這不只使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而且還能使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和辦法處理一些簡單的實踐問題，從而領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的價值所在。

《三里灣》是趙樹理同志寫的一部小說，講三里灣村辦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的故事。這部小說中說到一個幾何題，就是“場磙的改造”。什么叫場磙呢？筆者經(jīng)歷過那個時代，對場磙比較熟悉。畫圖向?qū)W生作了介紹并說明場磙的用途及使用方法(現(xiàn)在，農(nóng)村有些地方還有，只不過用機械代替了牲口)。怎樣讓場磙兜大圈子，那就要對場磙進行改造，把大的一頭稍稍鑿小一點兒。鑿去多少正合適呢？“一石激起千層浪”。學(xué)生情緒高漲，探究盡頭十足，學(xué)生淺嘗輒止時，筆者及時給予引導(dǎo)點撥。終柳暗花明，水落而石出。學(xué)生經(jīng)過一番思索、探究，似乎很疲倦，但我看到的是他們臉上掩飾不住的愉悅和幸福。隨后，筆者向?qū)W生介紹了小說中場磙改造的過程，并進行了一次理想前途教育。

在一次數(shù)學(xué)興趣小組活動中，筆者把《軸對稱和軸對稱圖形》復(fù)習(xí)題中安排的“探索研究”的問題拿過來，讓學(xué)生合作研究解決。

1.野營活動中，小明用一張等腰三角形的鐵皮代替鍋，烙一張與鐵皮形狀、大小相同的餅，烙好一面后把餅翻身，這塊餅剛好落在“鍋”中，這是為什么？學(xué)生由等腰三角形是軸對稱圖形很容易解決。

2.小麗用一塊直角三角形的鐵鍋，烙一張與鐵皮形狀、大小相同的餅。烙好一面后把餅翻身，這塊餅不能正落在“鍋”中，小麗將餅切了一刀，然后將兩塊都翻身，結(jié)果餅就正好落在“鍋”中，這又是為什么？教師提示：如何把直角三角形轉(zhuǎn)化為第1題。學(xué)生利用“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”把直角三角形分成兩個等腰三角形，問題得以解決。

3.如果用來烙餅的鐵皮既不是等腰三角形也不是直角三角形，那么烙好一面后，怎樣翻身，才能使烙餅剛好落在“鍋”中？通過上面的閱讀理解，學(xué)生大顯身手，得到了不同的方法。至此，學(xué)生對此題的認識上升到只要是軸對稱圖形翻身后就可和自身重合這一重要結(jié)論。

生活如歌如詩，數(shù)學(xué)生活化——“小詩有味似連珠”，生活課堂，詩樂歌之?？傊?，為了適應(yīng)新課改的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”的根本理念，努力開發(fā)社會生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]覃運初.數(shù)學(xué)課堂“生活化”的實施策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2002(6).[2]王志東.情境、生活、實踐構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考,2012(17).[3]汪

斌.讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010(20).

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

【摘要】數(shù)學(xué)是一門實用性和理論性較強的學(xué)科，它的實用性決定了與生活密不可分，而理論性則更加要求教師授課時需得注意方法的重要性。怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是一個值得我們探討的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實用性生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.053

《新課程標準》強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)學(xué)科它來于生活，最終又運用于生活。如何能在真正意義的讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活親密接觸與交融，讓他們在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)小學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，這些問題的提出與解決，需要數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)思維和策略。

一、運用生活化語言，設(shè)置生活化的課堂情境

平時在課堂教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意從學(xué)生熟知的生活情境和感興趣的日常事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動。使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索問題和應(yīng)用知識。這樣，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)原來司空見慣的事物竟然包含著如此豐富的數(shù)學(xué)知識。另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如，在講解“利息”一課時，教師說：“我家里有六萬元錢暫時用不上，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全，在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

再如，在講解三角形這個知識點時，老師可以根據(jù)“勾股定理”制作一個長為四厘米寬為三厘米的小盒子和一根長為五厘米的小棒帶到班上，上課時設(shè)置一個“如何在讓小棒和盒子不被損壞的情況下，將小棒放在盒子里這個問題”請學(xué)生們討論。待提起學(xué)生們的興致后，開始講解有關(guān)三角形的知識。把這節(jié)課有關(guān)三角形知識講完后，再告訴他們這是三角形一種特殊情況，這叫直角三角形，剛才上課時如何放小棒我們用到了一個特殊的定理叫“勾股定理”。講到這里這節(jié)課也差不多就完了，這樣不僅把該講的知識講了，而且還進行適當?shù)耐卣?。有興趣的學(xué)生可能還會問“什么叫‘勾股定理’”，這時老師就得以正確的方式引導(dǎo)。

二、數(shù)學(xué)教材與生活嫁接，將問題生活化

教師在教學(xué)中要認真分析數(shù)學(xué)教材，善于調(diào)整、重組、處理教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加新趣。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識，幾乎在現(xiàn)實生活中都能找到例證。教師教學(xué)過程中要學(xué)會將講解的知識嫁接到生活中去，讓學(xué)生們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、領(lǐng)悟生活，去解決生活中的實際問題。如，學(xué)長度的測量時，可以讓學(xué)生測量黑板、課桌、講臺。還可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生回家測量父母的身高、家里一塊瓷磚的長度和寬度等，通過學(xué)生的親自動手，教師再進行相關(guān)知識的解說，這樣學(xué)生相對之下記得就要牢些。

如，在乘法教學(xué)時，老師可以設(shè)計類似“小強去買胡蘿卜，一斤胡蘿卜一元，他買了三斤需要多少元錢”的乘法問題。這樣不僅可以告誡同學(xué)們學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事情，而且還可以將乘法教學(xué)以另一種方式傳授給學(xué)生們。再如，學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積等。

三、以人為本，課后練習(xí)實用化

教學(xué)是一種教師和學(xué)生同時參與的雙向活動行為。作為一名教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在一個全身心都得到放松的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，展現(xiàn)思維敏捷性。在課堂實施中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基本能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為中心，把學(xué)生看作一個完整的人，一切教學(xué)設(shè)計活動都要符合人的自然屬性，都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展。

另外，在課后練習(xí)布置中也應(yīng)該更加注重實用性。如，在學(xué)習(xí)“加減法”之后，老師在布置課后練習(xí)時，可以讓學(xué)生自己下去舉一個有關(guān)“加法運算”和一個有關(guān)“減法運算”的實際例子，并告訴他們下節(jié)課檢查。這樣，以一種半開放的形式，讓學(xué)生自己去生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；這種方法的運用，老師可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在那些方面欠缺，方便及時解決問題。

四、探究生活問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

語言是最能表達一個人內(nèi)心所思所想所感的外在表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還可以采取數(shù)學(xué)周記的形式。這樣可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。

如讓學(xué)生寫在家里，爸爸媽媽上商店買東西，用了哪些數(shù)學(xué)知識；每天自己買東西又用了那些知識。通過記數(shù)學(xué)周記，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)周記，也可以了解學(xué)生有沒有較強的學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。

除此之外，還可以開展數(shù)學(xué)實踐活動，活動的主題可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，注意的是得貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“一個班學(xué)生一周共用幾只筆，各種不同的筆價格是多少，一共需多少錢”；“家里水電費每度多少錢，一個月需要付多少錢？一年又需要付多少錢”；“對最近數(shù)學(xué)測驗同學(xué)的得分情況進行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學(xué)實踐活動，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和團體合作能力。

要想數(shù)學(xué)教學(xué)教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，具有良好的教學(xué)效果，只有讓學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動中、生活中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于解決生活問題。

第四篇：初中英語教學(xué)論文生活化教學(xué)初中英語論文

生活化教學(xué)初中英語論文

一、樹立將生活化知識引進教學(xué)的意識

在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，教師作為一個領(lǐng)路人來帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語、應(yīng)用英語，可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)建一個教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中更好的學(xué)習(xí)英語。

二、初中英語教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該建立一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，將初中英語知識同學(xué)生的實際生活連接起來。

（一）學(xué)生的個人生活都有學(xué)生的姓名、年齡、喜好和性格等很多方面。例如：“MynameisWangdan.”“I’mfromAmerica.”“Iamaprettygirl.”“Ilikesingingandplayingbasketball.”等。

（二）家庭是學(xué)生成長的一個主要地方，所以家庭成員的詳細情況以及家庭中擺設(shè)學(xué)生都是非常熟悉的。例如，初中英語教師可以讓學(xué)生帶著全家福向其他同學(xué)介紹自己的家人，“Thisismyfather.Heisapolice.”“Thisismysister.Sheisamodel.”“Thisismybrother.”等。

（三）我們學(xué)校的許多設(shè)施：classroom，blackbood，等等，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的設(shè)施。

三、初中英語生活化教學(xué)策略

在課余時間或自習(xí)課上讓引導(dǎo)學(xué)生演唱英語歌曲，多看英文的影視作品，這個過程也許并不簡單，但是只要堅持不懈，尤其是對一些學(xué)困生一定會起到意想不到的效果。構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，初中英語教師要充實課堂的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的生活元素，運用多樣化的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)充滿活力，從而滿足教與學(xué)的雙向需要。

（一）我們要利用多媒體進行生活化教學(xué)眾所周知，媒體有著傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它利用聲音，圖像，動畫，文字，從多方面刺激學(xué)生各種感覺器官，它能把抽象的語言用直觀具體的形式體現(xiàn)出來，并能創(chuàng)造動感情境，使學(xué)生如臨其境的感覺。新目標人教七年級上冊Unit2Doyouhaveasoccer?中我充分利用媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了帶有聲音的動感情境，并制造懸念，激發(fā)起學(xué)生對編寫對話的欲望。動感情景：一個男孩手里拿著足球，走向另一個男孩……A：What’sthat?B：It’sasoccer.A：Doyouhaveasoccer?B：Yes，Ido.A：Let’splaysoccer.B：Thatsoundsinteresting!A：Let’sgo!

（二）讓學(xué)生表演生活化的英語教師可以讓學(xué)生模擬生活中的情景進行角色扮演。例如學(xué)習(xí)有關(guān)“職業(yè)”的單詞時，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)basketballplayer做打籃球運動，學(xué)swim做游泳動作，學(xué)nurse做護士打針動作等，并讓學(xué)生在問答中學(xué)習(xí)句型。學(xué)生通過模擬表演，能體會到成功感。

（三）開展一些豐富多彩的英語活動每個星期三下午最后一節(jié)課舉辦英語角活動，所有學(xué)生不能說一句中文，否則要表演節(jié)目。也可以舉辦一些演講比賽、辯論賽、唱歌比賽等富有競爭氣息的活動，讓學(xué)生在活動中運用英語，獲得成功感，以促進學(xué)英語、用英語的良好氛圍的形成。在教學(xué)“Who’she?Who’sshe?”時，讓學(xué)生收集不同的名人照片，讓他們互換，進行提問，看學(xué)生是否能猜對，看誰的準確率高?？梢钥闯鰧W(xué)生興趣特別濃厚。

（四）貼近學(xué)生生活實際，有利于學(xué)生提高語言能力教師在平時的教學(xué)實踐中，所采用的教學(xué)策略要“劇情化”，學(xué)生根據(jù)生活中的實際，在教師的引導(dǎo)下，共同構(gòu)建一個科學(xué)的教學(xué)活動模式，并且給每個同學(xué)以小組形式當組長，領(lǐng)頭人，識詞能手，大膽發(fā)言能手等，這樣的教學(xué)模式有很多，例如：小組探究、同桌商討或集體參與活動，教師為學(xué)生提出問題：學(xué)生在實際生活中對問路、看病就醫(yī)、購物等，教師引導(dǎo)學(xué)生在這些情景中相互換角色，體驗其中的情感，無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。

（五）將課后作業(yè)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語融入生活之中教師在教學(xué)的過程中要注意課后作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，需要注意兩個方面，一方面是作業(yè)的內(nèi)容需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了更好地促進學(xué)生對本節(jié)課知識要點的掌握；另一方面教師布置的作業(yè)要有長期的效應(yīng)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要的作用。教師在布置作業(yè)時還要注意作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性等，比如：最近同學(xué)們比較喜歡的明星或電影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后，讓學(xué)生意識到知識的力量，學(xué)以致用，這樣的作業(yè)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Myname’sGina.這一單元時，為了讓學(xué)生對本節(jié)課掌握的更加牢固，我將會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識要點之后，讓學(xué)生制作一張學(xué)生證（schoolIDcard），其中的內(nèi)容是要英語的，這樣一來，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之后能夠及時的得到鞏固，而且在接下來的學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中還會接觸到這個知識點，學(xué)生對該知識點掌握的就會更加牢固，那么為了讓學(xué)生能夠認真對待，教師也可以以錄音的形式將作業(yè)上交上來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、總結(jié)

隨著教育體制改革的推進，教學(xué)模式也在逐步的創(chuàng)新，教師在教學(xué)實踐的過程中，采用接近生活化的教學(xué)實例，在教學(xué)中使用生活化的語言，這樣能夠容易讓學(xué)生理解和吸收，事實證明教師在教學(xué)中采用的手段、模式、事例等越接近學(xué)生的生活實際，課堂教學(xué)效果越好。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探索

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；探索

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）

08―0108―01

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么學(xué)生就會認為數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，學(xué)起來就會感到自然親切、真實，這對于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，實?F數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、課堂導(dǎo)入聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活背景，學(xué)生就越感興趣，自覺接收知識的程度就越高。在教學(xué)中，利用學(xué)生所熟悉的生活背景導(dǎo)入新課，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲、促使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題具有至關(guān)重要的作用。

例如，在教學(xué)“角的認識”這節(jié)課時，利用秋天大雁南飛的生活情境導(dǎo)入新課，初步感知大雁從“一”字形變成“人”字形的時候，就形成了一個角。然后，再讓學(xué)生找找在我們的周圍還有哪些角，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上高漲，紛紛回答：把扇子打開以后就形成了一個角，時鐘的時針和分針形成了一個角……教師適時導(dǎo)入新課：那么什么是角呢？角中藏著多少秘密呢？我們一起把它們找出來好不好？學(xué)生有了極大的興趣和強烈的求知欲，在接下去的教學(xué)過程中，他們就會認真思考，積極回答，主動投入到學(xué)習(xí)中來。良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課階段是一節(jié)課的起始階段，處理得是否恰當，直接影響到一節(jié)課的成功與否。

二、教學(xué)過程聯(lián)系生活，突破重點和難點

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和概括性，而學(xué)生的思維往往是具體形象的，這就產(chǎn)生了矛盾。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，教師在教學(xué)時要聯(lián)系生活實際，善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、表演、思考、交流，從而切實理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“比多、比少的應(yīng)用題”時，有的學(xué)生對誰比誰多，誰比誰少較難理解，教師可讓學(xué)生比比誰的鉛筆多。教師說：“我有7支鉛筆，比你多4支，你有幾支？”邊說邊拿出7支鉛筆握在手上，要求學(xué)生也拿出符合要求的鉛筆數(shù)。接著再問學(xué)生：“剛才老師說的話，還可以怎樣說？”通過引導(dǎo)與思考，學(xué)生較好地掌握了這方面的知識，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點?，F(xiàn)實生活本身就是一個數(shù)學(xué)大課堂，學(xué)生在日常生活中往往能感覺到許多充滿著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。教學(xué)中融入這些內(nèi)容，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，化繁為簡，化枯燥為生動，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、思維聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維正處于從直觀到抽象、從簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性有待發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程正是思維發(fā)展的過程，因此對學(xué)生進行思維訓(xùn)練要貼近生活，同時還要為學(xué)生營造一個寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的創(chuàng)新是一種心智技能活動，因此，必須借助外在的動作技能顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如，學(xué)習(xí)“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一道題：“154-98=154-100+2”，學(xué)生對154-100時還要加上2難以理解，于是筆者讓學(xué)生表演買東西找零錢的生活現(xiàn)象：媽媽帶了154元錢，去醫(yī)藥商店買一盒98元的西洋參。她付給營業(yè)員100元的鈔票一張（應(yīng)把154元減去100元），再找回2元（應(yīng)加上2元）。在生活化的教學(xué)中，抽象的運算得到了實踐經(jīng)驗的支持，具體的實踐經(jīng)驗也經(jīng)過了一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

四、練習(xí)中聯(lián)系生活，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)源于生活而服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，當學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進生活實際，嘗試用所學(xué)的知識解釋日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題。

如，學(xué)習(xí)了“長度”單位，可以測量自己和父母的身高，從家到學(xué)校的路程；學(xué)完“直角”以后，可讓學(xué)生在家里找找有哪些關(guān)于直角的物品；在學(xué)習(xí)了“連加、連減”以后，可讓學(xué)生調(diào)查一下爸爸、媽媽的年齡，然后計算出爸爸、媽媽和自己一共多少歲。實踐證明，這樣的練習(xí)不僅使學(xué)生學(xué)到了活生生的數(shù)學(xué)，感受到了數(shù)學(xué)存在于生活中，而且還培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力和實踐能力。編輯：謝穎麗