第一篇：《黃愛華與智慧課堂》讀后感

讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書我獲益匪淺。這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學(xué)主張。全書按“我的成長之路”、“我的教學(xué)主張”、“課堂實錄與點評”、“專家評說”、“人物介紹”五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長歷程讀后感觸頗深。

在“我的成長之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能借到比較好的書就如獲至寶。他曾經(jīng)在一個星期內(nèi)看完《特級教師課堂實錄》并寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事那里有一本200多頁的好書，便要借閱，誰知那位同事脫口說道：借你一晚吧。就在那晚黃老師看到凌晨四點多，作了詳細(xì)的摘錄，當(dāng)?shù)诙焱聜兛吹剿∧[的眼睛之后都驚呆了。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。

在讀這本書之前我總覺得自己做得已經(jīng)很好了，能夠在課余時間里主動學(xué)習(xí)鉆研自己喜歡的東西，但讀了這本書之后深深感受到自己所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我想這也正是與名師之間的距離吧。讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習(xí)，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養(yǎng)有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。今后我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個愛讀書的人，活到老學(xué)到老。

第二篇：《黃愛華與智慧課堂》讀后感

《黃愛華與智慧課堂》讀后感

《黃愛華與智慧課堂》是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。它記錄了黃愛華老師的成長之路和他的教學(xué)主張。他認(rèn)為，作為一個老師，應(yīng)該為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)老師，這本書給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的時間不是我們施舍給學(xué)生的，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識，我們不能吝嗇課堂的時間，要把時間還給他們。

結(jié)合我校的課堂改革，談一下我的感悟：

一、還學(xué)生“動”的時間，給他們操作的天地。

操作是學(xué)生喜歡的活動，通過操作，也可以降低抽象性知識的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。黃老師給了學(xué)生充足的操作時間，他們獲得了與眾不同感受，深刻體會到了數(shù)學(xué)知識的用處。這樣，不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展，都獲得必需的知識，教學(xué)效果也不言而喻。

二、還學(xué)生“讀”的時間，給他們審題的余地。

講解題目，有時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你，對你搖搖頭；作業(yè)中，強調(diào)了多遍的注意點還是出錯。這時，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實，不如拿出一點時間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問題的方向，審清了題目才能得到正確的結(jié)果?！白x”是解題的一個步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上一定要把讀的時間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。

三、還學(xué)生“想”的時間，給他們思考的空間。

上課的時候，我經(jīng)常會讓學(xué)生停下手中的筆，給學(xué)生更多的思考空間；準(zhǔn)備集體評講時，學(xué)生們也會請求我再給一點時間。在解決某一問題時，有的學(xué)生能很快作出反應(yīng)，有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無策，其實這些都是不足為奇的，十個手指還有長短呢，更何況幾十個不同的學(xué)生。從學(xué)生的請求中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是積極的，他們的學(xué)習(xí)是主動的，需要的是時間。

四、還學(xué)生“說”的時間，給他們小組合作交流的機會。

課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時間，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說算理的時間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學(xué)生說算式的時間，可以得到多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問題；給學(xué)生說解題思路的時間，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，促進思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽地說，即使說出錯誤的想法也絕不是浪費時間，反而可以幫助大家改掉錯誤的知識，加深印象，透徹理解。

課堂時間是有限的，我們要把這有限的時間還給學(xué)生，不要為了趕教學(xué)進度過分壓縮學(xué)生動的時間、讀的時間、想的時間、說的時間，這樣將適得其反。教學(xué)設(shè)計要游刃有余，教學(xué)過程要合理控制，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使每個人都獲得必需的知識，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。

黃老師在書中講到“教師最重要的是要享受研究的幸福?！弊鳛橐幻處煟仨氁屑记傻摹⑸髦氐陌l(fā)出教育的信息，也就是要注重自己的語言效應(yīng)。精妙的表達一個信息，應(yīng)該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時候無聲的身態(tài)語言，比有聲語言更耐人尋味。

今后我將會把這些讀書中的點滴收獲貫穿在我的教學(xué)實踐中，讓數(shù)學(xué)課堂靈動起來，充滿智慧！

第三篇：黃愛華與智慧課堂

《黃愛華與智慧課堂》閱讀感悟

在第一次培訓(xùn)中，黃老師給我們提出了讀這本書的要求：讀完之后，思考三個問題：

（1）成長經(jīng)歷中，令人印象最深刻的是什么？（2）教學(xué)主張中，你最為認(rèn)同的是哪個主張？（3）教學(xué)實錄中，你最喜歡的是哪一節(jié)課？為什么？

帶著對黃老師深深的敬意，我潛心捧讀《黃愛華與智慧課堂》。數(shù)一數(shù)做的讀書筆記，居然也有三十多頁。

品讀成長經(jīng)歷——與思考結(jié)伴

“經(jīng)常筆耕的人，課堂教學(xué)品味與不愛動筆的人是完全不一樣的?！保≒4）“培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，一種靜下來思考，提煉的習(xí)慣。”（P4）[我的解讀：也許黃老師是幸福的，更是幸運的。他在精力充沛的歲月中，遇到了名師的指引，有了他們的指點，再加上自己的努力奮斗，方讓他成長得如此之快。我們也很幸運，現(xiàn)在終于可以與黃老師一起研究，一起成長。認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，并堅持不懈地寫下來，形成一種良好的習(xí)慣，我想也一樣會進步的。如果說在這幾年的教學(xué)中取得了些許的進步，也許正是思考與閱讀給我?guī)淼摹]有了閱讀，沒有了思考，便沒有了文章，沒有了靈感，沒有了方向，感謝黃老師，重新讓我擁有了讀與寫的沖動！] “人與人之間的差別是業(yè)余時間里有所為和有所不為。我清醒地認(rèn)識到?jīng)]有知識的支撐，智慧靈性就會逐漸枯竭。我的閑暇時光大部分是在讀書中度

過?！保≒4）

[我的解讀：閱讀是令人興奮的，可以讓人洗盡鉛華，蕩滌胸中的萬千塵埃。閱讀也可以給人帶來靈感，賦予人思考的靈性。人的性情，只有在飽讀詩書之后，才會愈發(fā)地舒展開來。人的感覺，也只有在飽讀詩書之后，才會更加地被激發(fā)出來。有計劃、有目的地讀一些書，然后動筆寫一寫自己喜歡的東西，這是一種很美妙的感覺。多年之間，我經(jīng)常有這種美妙的感覺?？蛇@幾年，為什么讀書會成為我奢侈的東西？只有在夜深人靜時，我才能如此閑暇地沐浴在書的馨香之中，感受脈脈文字流淌在心中的感覺。給自己定一個閱讀的計劃，行動起來，擠出時間來閱讀，在有限的生命中，用閱讀豐富自己的閱歷，書寫自己的性靈，這真是一中美妙的感覺。] “我個人體驗到：教師要想從是橫禍中選擇教學(xué)內(nèi)容，沒有敏銳的觀察力和思考力是不行的。”（P8）

“我在是生活的各個角落尋找靈感，春節(jié)聯(lián)歡會，我不僅看節(jié)目，還琢磨它怎么開頭，怎么結(jié)尾，什么時候掀起高潮最好，如果這種結(jié)構(gòu)放在我的課上是什么效果??”（P9）

[我的解讀：挖掘生活中的素材，作為教學(xué)之能，教學(xué)之用，我想這個創(chuàng)造與挖掘的空間還很大。而且結(jié)合學(xué)生的實際去創(chuàng)造，學(xué)生會非常感興趣的。我還可以從中多思考，多做文章，多琢磨，這又提供了一個莫大的研究主題][由此，也引申出我最近的一個思考：在復(fù)習(xí)評研課中，只評不練，這種小組合作的效果低下，如何更好地提升？復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)只評不練的現(xiàn)象，有效嗎？在復(fù)習(xí)課中，少一點泛濫的練習(xí)，多一些關(guān)鍵易錯點的訓(xùn)練，然后一節(jié)復(fù)習(xí)課中空出10——15分鐘，給學(xué)生當(dāng)場仿照錯題出題考同學(xué)，也許效果會更好，學(xué)生

也更活躍。這就成為課堂上的一個訓(xùn)練點了。復(fù)習(xí)課上，我們的練習(xí)練什么？不就是學(xué)生不會容易錯的題目嗎？復(fù)習(xí)課的模式變?yōu)椋荷ハ喈?dāng)小老師，互改訓(xùn)練題目——上臺針對難點題講解自己的好方法——臺上臺下互動交流——同桌互相仿照出題考同學(xué)——互相改。這樣的復(fù)習(xí)模式可以認(rèn)真嘗試一下。] “思考，讓我的課堂充滿了生命的活力；也正是思考，讓我的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著我的人證邁出了堅實的步伐。”（P13）

“在我的生活中，思考并不是負(fù)擔(dān)，它已成為我的一種習(xí)慣，一種樂趣，一種隨時隨地自然發(fā)生的事。”（P14）

[我的解讀：如果說這部分給我印象最深的，當(dāng)是與思考結(jié)伴這一節(jié)。這兒，我們感受到思考火花的精彩，思考給人帶來的愉悅與收獲。正是因為思考，黃老師把眾多生活中的素材巧妙地引進了課堂，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生，給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。從中也啟發(fā)我，努力挖掘生活中的素材，并與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，帶進課堂，這可以成為自己創(chuàng)造的富有個性色彩的作品。這作品，便是由發(fā)現(xiàn)而來，由思考而來。也啟發(fā)了我，引進生活中的素材來教學(xué)，是一個值得探究的瑰麗的數(shù)學(xué)空間，挖掘的空間還很大，而且生活氣息濃厚，學(xué)生相當(dāng)喜歡。甚至語文故事數(shù)學(xué)用，這片天地可開采的潛力也很大。潛下心來，這是一個值得探索的天地。努力去挖掘、開墾，必將有精彩的收獲。用敏銳的眼光捕捉生活中的素材，并巧妙地應(yīng)用于教學(xué)中，讓孩子們感受到鮮活的數(shù)學(xué)，讓孩子們眼睛為之一亮，也許一生中都會留下這一美妙的感覺，一生中都記得老師如何呈現(xiàn)這一知識點，那就成功了。] 品味教學(xué)主張——以生為本

“創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積

極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。”（P38）

[我的解讀：為什么我們的課堂需要采用小組加分的形式來控制學(xué)生積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)？這是一種知識本身之外的激勵手段。況且有時候會因為加分的狀態(tài)影響上課的時間和思維的連貫性，這種方式是否太過了？我們需要尋求的是激發(fā)學(xué)生對知識本身產(chǎn)生濃厚的興趣，然后引發(fā)學(xué)生積極的探究欲望，這才是最佳的選擇。而黃老師教給我們一種很棒的做法，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，最好這個問題情境與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，能更好地促使學(xué)生對知識理解得更加深入，更加透徹的一種方式方法。因為生動的情境蘊涵著對知識的深刻闡述，便于孩子們更好地理解知識。] “任何教學(xué)活動，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否的。??主體參與決不是可以自發(fā)形成的。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，并參與到數(shù)學(xué)全過程中，關(guān)鍵在教師。??主體參與決非是簡單地讓學(xué)生舉舉手，動動口，你起來，他坐下，而是教與學(xué)雙邊‘互動’的實現(xiàn)過程?！保≒16）

“要從教教材變?yōu)槿绾斡行У赜媒滩模瑸閷W(xué)生的發(fā)展服務(wù)。要拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個性內(nèi)涵，還原教材的生活本色。我們的教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性，又要關(guān)注學(xué)生的情感，更要在數(shù)學(xué)教育中教育孩子做人?！??

[我的解讀：看完黃老師的教學(xué)主張，我感覺他的思想精髓應(yīng)該包含在“以學(xué)論教、發(fā)展為本、活化教材”這簡單的十二個字中。如果說我更認(rèn)同哪一個教學(xué)主張，我則認(rèn)為主張里邊的“以學(xué)論教、活化教材”最令我欣賞?！耙詫W(xué)論教”應(yīng)該與郭思樂教授提出的“以學(xué)定教”是一致的。而真正要做到這樣，那么需要一定的智慧與藝術(shù)。要達到‘以學(xué)論教’的高度，則更需要一定的實踐過程，需要很多細(xì)節(jié)的支撐。比如教師全方位的知識底蘊，巧妙的智慧引領(lǐng)，用兒童樂于接受的語言，讓孩子在快樂的氛圍中接受并得以應(yīng)用。而“活化教材”，更需要有與時俱進的眼光。不斷用智慧的雙眼，挖掘蘊藏在生活中的生活化數(shù)學(xué)，邊廢為寶。把生活融入孩子的學(xué)習(xí)中，把生活中鮮活的素材引進數(shù)學(xué)課堂。另外，關(guān)注細(xì)節(jié)，這是追求教學(xué)新境界的一個體現(xiàn)。只有充分關(guān)注細(xì)節(jié)，才能讓更多的東西得以完整地記錄下來。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定高度與品質(zhì)。再有，語言的修煉，錘煉自己的課堂教學(xué)語言，則需要一點一滴的努力與關(guān)注，長時間的培養(yǎng)與修煉?？偠灾耙陨鸀楸尽保褪墙虒W(xué)的方向與出路。] 品茗教學(xué)實錄——以問題來帶動點撥

閱讀了黃老師十幾個精彩的教學(xué)實錄，掩卷沉思，我真的很難說出自己更喜歡哪一個。感覺每一個都是精品，每一個設(shè)計都有扣人心弦的地方。這充分顯示了黃老師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)。有些甚至是多次執(zhí)教，而每一次的設(shè)計都不一樣。如《倒數(shù)的認(rèn)識》《百分?jǐn)?shù)的意義》，都充分體現(xiàn)了黃老師追求卓越的教學(xué)態(tài)度。

其中，我感覺很值得我學(xué)習(xí)的是：以精巧到位的提問來帶動課堂的點撥，這讓我頗受啟發(fā)。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》，點撥之處就是巧問、問到知識的關(guān)鍵之處，問到知識的關(guān)鍵點上。下面就是精彩的問題點撥摘錄：

1、導(dǎo)入之問：“為什么8號球員在離底線最近的時候，卻不射門，而要把球傳給10號球員射門？”

2、新授之問：

“紅領(lǐng)巾上有角嗎？有幾個角？”

“這三個圖形都是角，你們看看它們有什么共同的地方？跟小組同學(xué)說說?！?/p>

“老師想在黑板上畫一個角，怎么辦？”

“請大家向這位同學(xué)一樣，找一找，再指一指，我們身邊物體表面上的角?！?“在下面這些圖形中，哪些是角，哪些不是角，為什么？把你的想法跟你的小伙伴交流一下，再舉手回答?！?/p>

“判斷一個圖形是不是角，要看什么？”

“找找下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空？” “請大家在本子上畫一個角，并畫上角的記號，并標(biāo)上1?！?“你能在你畫的角上再畫一條線，變成一個有三個角的圖形嗎？” “同學(xué)們，這個用小棒擺成的角，大家看不清，怎么辦？”

“這個小棒擺成的角放在展示儀上放大后，小棒變粗了，變長了，角變大了嗎？”

“請大家先用小棒擺一個角，接著讓他變大些，再大些，然后再小些?！?“在剛才的活動中，你有什么發(fā)現(xiàn)？”

3、練習(xí)之問：

“一張正方形的紙有幾個角？如果用剪刀剪去一個角，會變成幾個角呢？”

“我們不僅要學(xué)會猜想，而且還要學(xué)會驗證，猜想、驗證是許多數(shù)學(xué)家們常用的一種研究方法。你們想不想做實驗來驗證一下呀？”

“小組活動要求：

A、先猜一猜，一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，會變成幾個角？ B、動手剪一剪。

C、把剪后的圖形貼在表格相應(yīng)的格子里。D、給圖形的角做上記號?！?/p>

其次，同一個內(nèi)容，每一次不同的教學(xué)設(shè)計，讓我深刻地感受到黃老師與時俱進、敢于打破常規(guī)的教學(xué)勇氣。有人說：藝高人膽大，也許黃老師就是這樣。每一次不同的教學(xué)設(shè)計，也體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念。如：《倒數(shù)的認(rèn)識》《百分?jǐn)?shù)的意義》。

再次：結(jié)尾活，讓人很欣賞，這也是我們經(jīng)常忽略的一個方面。殊不知，一節(jié)課精彩的結(jié)尾，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣激發(fā)的一個很好的引領(lǐng)。這方面的范例，在黃老師的課堂中，俯拾皆是。如：說約數(shù)與倍數(shù)來離場；寫百分號再用百分?jǐn)?shù)的知識說一句話??

第四篇：黃愛華與智慧課堂

《黃愛華與智慧課堂》讀書感悟

《黃愛華與智慧課堂》是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書,“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！苯o我留下印象深刻。元旦假期，我認(rèn)真品讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，讀后感觸頗多，記錄如下：

黃愛華學(xué)習(xí)勤奮，終身學(xué)習(xí)的典范。

黃愛華老師的成長之路令我印象最深的是他從未停止過學(xué)習(xí)。他從走出校門，并沒有停止學(xué)習(xí)的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律；分析過小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識體系，研究過國內(nèi)外不同教法的特點，不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定詳細(xì)的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的讀書筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學(xué)無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。因為，他堅信：向書本學(xué)習(xí)，因書本而智慧；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧；向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而智慧；無所不學(xué)則無所不智也。

黃愛華的教學(xué)思考靈活、深刻。

如果說，學(xué)習(xí)是成長的原動力的話，那么，思考是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅實的步伐。

他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實際，引出學(xué)生去思考和實踐的數(shù)學(xué)問題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”，親身體會如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。

比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，他用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前??這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個新的境界。在“圓的認(rèn)識”一課，他巧妙運用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅妫瑯返脤W(xué)生哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數(shù)能被2、3??整除的學(xué)生依次出教室，全場的學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“1”??在一次全國的公開課上，當(dāng)課上到這里，全場800多名教師響起了熱烈的掌聲?？傊诮虒W(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。

在教學(xué)藝術(shù)上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。受趙本山、宋丹丹、崔永元演的小品《昨天·今天·明天》的啟發(fā)，他上《24時記時法》時，在黑板上畫一條直線，在上面寫上“昨天”、“今天”、“明天”，然后說，如果用這條直線表示時間的話，昨天和今天之間有一個分界的點，今天和明天之間也有一個分界的點，這個點用你學(xué)過的記時法表示是幾時呢?新穎的問題情境，學(xué)生的思維被激活，有的說是0時，有的說是24時，還有的說是夜里的12時，還有的說是今天的0時就是昨天的24時；今天的24時就是明天的0時??

“聽黃愛華的課是一種享受，做黃愛華的學(xué)生是一種幸?！?。這是聽過黃愛華講課的人發(fā)自內(nèi)心的“同聲合唱”。

黃愛華的教學(xué)主張豐富、全面。

為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會做人。從黃愛華的課堂教學(xué)中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。

數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個學(xué)生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長。

追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。黃愛華的課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實、活、美、趣、新、效”六個字來評價。

第五篇：《黃愛華與智慧課堂》讀后感800字

《黃愛華與智慧課堂》讀后感

拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書，《黃愛華與智慧課堂》讀后感800字。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。

一、個人成長

他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當(dāng)時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來動手去把把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅持去寫教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。

二、教學(xué)主張

黃愛華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深:

數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的，讀后感《《黃愛華與智慧課堂》讀后感800字》。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個學(xué)生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長。

三、教學(xué)體驗

我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時更體現(xiàn)黃愛華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個人魅力，才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個個教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過程因此成了師生平等對話的過程，成了學(xué)生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書中自有顏如玉，書中自黃金屋”。