第一篇：《黃愛華與智慧課堂》讀書筆記

《黃愛華與智慧課堂》讀書筆記

拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。

一、個人成長

他在書中說?寫東西是一種促進思考的最佳方式?，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當(dāng)時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來動手去把把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還

是應(yīng)該堅持去寫教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。

二、教學(xué)主張

黃愛華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：

數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個學(xué)生都傾注著真摯的愛，讓后進生?體面?地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長。

三、教學(xué)體驗

黃愛華老師把教育工作看作是一種創(chuàng)造性的勞動。他認(rèn)為創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的最高境界，只有不斷提升個人魅力，才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。書中黃愛華老師所提倡的?創(chuàng)造性?，是我們每位數(shù)學(xué)教師所不及的，更要向他學(xué)習(xí)的

地方。數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程是?再創(chuàng)造?的過程，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一種創(chuàng)造性的思維活動。教師應(yīng)通過自己的?創(chuàng)造?，為學(xué)生展現(xiàn)出?活生生?思維過程，充分發(fā)揮教學(xué)活動的感染力量，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為對數(shù)學(xué)美的反映過程，從而協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。它是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，以富有審美價值的獨特的方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)進行，使學(xué)生能積高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。研讀著他的一個個教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過程因此成了師生平等對話的過程，成了學(xué)生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

俗話說得好，?聽君一席話，勝讀十年書?讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話?書中自有顏如玉，書中自黃金屋?。

《黃愛華與智慧課堂》讀書心得

2014年十月份有幸參加了全國著名教育專家安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，聆聽了黃愛華、吳正憲、華應(yīng)龍等大家的課堂實錄和精彩報告，并擠進人群購到《黃愛華與智慧課堂》。平時，我常常會認(rèn)真品讀，慢慢地被這本書吸引住了。

全書共五篇，按“我的成長之路”、“我的教學(xué)主張”、“課堂實錄與點評”、“專家評說”、“人物介紹”這五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程。

通過這本書，我慢慢了解了這位偶像的一些情況：他是全國優(yōu)秀教師、廣東省最年輕的特級教師、廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師、廣東省青年崗位能手、深圳市十大杰出青年、深圳市“鵬城青年功勛獎?wù)隆鲍@得者。他曾兩次獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比一等獎，十多次在全國教學(xué)研討會上上觀摩課、示范課。他的課堂教學(xué)藝術(shù)受到全國小學(xué)數(shù)學(xué)界著名專家教授的一致贊譽；他筆耕不止，不到30歲就有百萬字的專業(yè)著作面世，他編寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》多次再版印刷，成為教師們爭相搶購的“掌中寶”；他創(chuàng)辦的全國第一個小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站-----“華博士小學(xué)數(shù)學(xué)熱線”，創(chuàng)下了創(chuàng)辦不到兩年點擊率就突破百萬人次的記錄?? 下面談一點自己的感受：

一、文化底蘊

在第一篇“我的成長之路”里，第4頁“我的寶貝”給我留下了深刻的印象：第一句是“人與人的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為”。黃老師為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他深鉆教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他的業(yè)余時間都是在讀書中度過的，書成了黃老師的寶貝，每當(dāng)

他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經(jīng)三個星期內(nèi)讀完一本《特級教師課堂實錄》，并寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事桌上一本200多頁的好書，同事說“借你一晚吧”，他那晚竟然看到了凌晨四點，作了詳細的記錄。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉的讀書精神，才使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育理念，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。

二、智慧課堂

第二篇“我的教學(xué)主張”是本書的重點，闡述了黃老師先進的教育理念和觀點。設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、直觀操作、開展競賽??黃老師的課堂總是充滿生命的活力，呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采，讓別人看到他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格。他的課堂給我留下了深深的印象：

1、緊密聯(lián)系生活

在《年、月、日》一課中，設(shè)計了這樣一個生活問題：奶明年過第16個生日，而孫子明年過第18個生日，奶奶

和孫子今年各是多少歲？生日對于我們每個人來說最熟悉不過了，但出現(xiàn)奶奶的生日數(shù)比孫子的少，卻極其罕見，學(xué)生們帶著強烈的好奇與急于揭開謎底的迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺地展開了討論與探索。在我們看來，這個小環(huán)節(jié)很平常，可能想到把生活中的數(shù)學(xué)問題引入數(shù)學(xué)課堂中，必須要對教學(xué)內(nèi)容有很深的研究。這讓我明白了一個道理：要把生活與數(shù)學(xué)有效的聯(lián)系起來，沒有敏銳的觀察力和思考力是不行的。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境的主旨是要把學(xué)生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來。生活中隨意的一件事情都能成為黃老師數(shù)學(xué)課堂中的有趣情境，讓他的課堂掀起高潮。例如《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》一課，課前黃老師和學(xué)生的談話就聯(lián)系到學(xué)生的生活實際，首先讓學(xué)生推薦當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，慢慢就引到黃酒上去了。同學(xué)們

身邊的東西能進入課堂，學(xué)生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認(rèn)識》、《循環(huán)小數(shù)》、《24時記時法》等等。

3、學(xué)生充分探究、討論、表達

“任何一條有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的，而學(xué)生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑、富有個性和充滿生命力的過程，學(xué)生要充分的從事數(shù)學(xué)活動，要自主探索、要親身實踐，要合作交流。例如《“游深圳野生動物園”里設(shè)計了“價格計算單”，“三角形的高”里設(shè)計了“看誰先摘到花”，“給老師出謀劃策”里設(shè)計了“裝修方案”……通過在操作活動中，學(xué)生發(fā)揮了自主探究的能力，更好地促進對數(shù)學(xué)的理解。這樣的數(shù)學(xué)課堂給我們一個啟示：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要讓所有學(xué)生都能積極參加討論，給學(xué)生表達想法的機會，激發(fā)學(xué)生的思維。

讀《黃愛華與智慧課堂》這本書，真的是學(xué)到了很多很多，我在黃愛華老

師的智慧課堂里體味著數(shù)學(xué)課堂的魅力，跟著他走進智慧的數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生一起分享成功和快樂。

讀《黃愛華與智慧課堂》有感

在《黃愛華與智慧課堂》中，開篇談到他的成長之路，黃愛華閑暇時光大部分是在讀書中度過的，他說人與人的差別是在業(yè)余時間里的所為與所不為。他每年至少讀五本中外教育名著，并養(yǎng)成了做閱讀筆記的習(xí)慣。黃愛華所創(chuàng)設(shè)出的一節(jié)節(jié)精彩的課堂，花費了他太多的時間和精力，思考讓他的課堂充滿了生命的活力，也呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采，他認(rèn)為思考不應(yīng)該是負擔(dān)，而應(yīng)該成為一種習(xí)慣、一種樂趣、一種隨時隨地地自然發(fā)生的事。他說寫作是一種促進思考的最佳方式。黃愛華用他的堅持與思考，成就了屬于他的數(shù)學(xué)課。而他也在提醒我，“筆耕”是促進自己再思考的最佳方式，“筆耕”可以讓我們反思所得所失、總結(jié)今天和昨天，思考未來的努力方向。

在這本書中，最給我啟迪和影響深

刻的是他的教學(xué)主張。針對教育，他主張教育應(yīng)點燃學(xué)生的探索欲望，開掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識與技能上；在教材應(yīng)對上他主張要全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資源，做教材的創(chuàng)造者，而不是消費者，要在開放的多樣化的教育情境中促進學(xué)生的發(fā)展。他把數(shù)學(xué)課堂生活化、趣味化，讓學(xué)生在他的課堂上自主的探索、勇敢的實踐。這是真正意義上的“思維課堂”，有生命活力的課堂。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)，他強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗。他主張課堂上既要有寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，更要有全情的投入、激烈的爭鋒，課堂不僅僅使學(xué)生停留在快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是要進入真正思考的創(chuàng)造境界。黃老師還指出成功的教學(xué)需要教師在課堂上眾多細節(jié)的演繹并轉(zhuǎn)化為深刻影響學(xué)生思維和接受的力量，關(guān)注細節(jié)是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。

在《黃愛華與智慧課堂》這本書中，讓我思悟更多的是他的課堂實錄，不同的課型，節(jié)節(jié)側(cè)重點不同，節(jié)節(jié)精彩，引導(dǎo)你如何上出活的數(shù)學(xué)課堂，仔細品位黃老師的每一節(jié)課，他的教育理念和課堂教學(xué)操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實踐中得以升華。黃愛華的的數(shù)學(xué)課有趣有創(chuàng)新有活力，扎實而有效，他的課堂教學(xué)博采眾長，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我抬頭仰止、永遠學(xué)習(xí)的榜樣。

只有快樂的老師才能教出快樂的學(xué)生，只有具有創(chuàng)造力的老師才能教出創(chuàng)意無限的學(xué)生??郭慶誼 2014.2.27

讓數(shù)學(xué)課堂充滿情趣和智慧

----讀《黃愛華與智慧課堂》有感

寶應(yīng)縣城中小學(xué)王新甫

每次出去聽課或參加培訓(xùn)，不少專家教授經(jīng)常提到黃愛華及《黃愛華與智慧課堂》這本書，令我對其產(chǎn)生濃厚的興趣。本學(xué)期，我利用課余時間懷著崇敬的心情拜讀了黃老師的“智慧課堂”。

這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書?！饵S愛華與智慧課堂》記錄了黃老師的教師專業(yè)成長經(jīng)歷、教學(xué)主張以及一些優(yōu)秀的教學(xué)實錄。全書分成五個章節(jié)，第一章為成長之路，敘述了黃愛華老師從幼年時期的“小老師”到如今成為一名特級教師的成長過程；第二章為我的教學(xué)主張，詳細地記錄了黃老師的教學(xué)方法，教學(xué)主張；第三章則是課堂實錄與點評，里面載錄了黃老師的優(yōu)秀經(jīng)典課堂教學(xué)過程，從不同的角度和方面為我們解說了課堂教學(xué)的疑難點；第四章是專家評說，匯集了九位專家對黃愛華老師的評析；而最后一章是人物介紹。

由于時間關(guān)系，對于本書，我采取了精讀和泛讀相結(jié)合的方法。精讀了“我的成長之路”及“我的教學(xué)主張”部分，而其余部分泛讀。下面就黃老師的“我的教學(xué)主張”，談?wù)勛约旱臏\讀感想收獲。

一、“數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的”。在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于現(xiàn)行的評價體制、行政體

制、班級人數(shù)及學(xué)生權(quán)利等因素的限制，大部分學(xué)生在課堂中的結(jié)構(gòu)地位并不高，其扮演的課堂角色仍多為是遵從者的身份。平時的課堂教學(xué)中，多數(shù)仍是老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽；老師舉例子，學(xué)生照著做。如此的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就如“參觀博物館”，沿著老師講解的“由此前進”的路標(biāo)一直走下去，參觀者對于參觀的熟悉的內(nèi)容不看不行，因為講解者正在滔滔不絕地講解著，而參觀者感興趣的內(nèi)容，想多看看也不行，因為講解者帶著隊伍又到前面去了。這樣的課堂教學(xué)，無疑對學(xué)生的發(fā)展起到抑制的作用。

在書中，黃愛華老師提出“作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家”。這與新課程理念中所提到的“大眾化數(shù)學(xué)”要求是一致的，所謂大眾化數(shù)學(xué)，即是“強調(diào)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。小學(xué)數(shù)學(xué)教育“就是要以適

應(yīng)小學(xué)生年齡特征的大眾化、生活化方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；要讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，并通過現(xiàn)實活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；教師給予學(xué)生的不只是現(xiàn)成的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地提出、分析和解決實際問題的思維方法”。所以，在教學(xué)中，如何啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的辦法，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的策略，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識和數(shù)學(xué)實踐活動的學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生感受到“學(xué)數(shù)學(xué)有用”等等這些問題成了教學(xué)的重難點和關(guān)鍵點。

二、“把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂”。

在前面的教學(xué)主張中，提倡在生活中，讓學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的”，那么相同的，在數(shù)學(xué)課堂中，引入生活中的鮮活題材，讓兒童感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，從周圍熟悉的生活情景和感興趣的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，這有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。這也是黃愛華老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的

一 1

個特色。

例如，在教學(xué)“年、月、日”的課中，黃老師首先給學(xué)生提出這樣一個問題：奶奶明年過第16個生日而孫子明年過第18個生日，奶奶和孫子今年各多少歲？在引起學(xué)生認(rèn)知沖突后，教師組織學(xué)生討論，一般情況下，幾年過一次生日？奶奶過的生日為什么比孫子過的少？這與什么有關(guān)？這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲。它的精華之處，就在于教師出示一個生活中的問題，促使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，把生活中“過生日”的話題，逐步引向討論“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識，成為教學(xué)研究的對象。

這樣緊密聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活，提出問題，并依據(jù)其情節(jié)和數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件親切、自然的事情，并且也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿了數(shù)學(xué)問題。

三、“引領(lǐng)學(xué)生進入真正思考的創(chuàng)造境界”。

在這一教學(xué)主張下，黃老師使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂，成為引發(fā)兒童智力潛能的數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為這是黃愛華老師教學(xué)課堂設(shè)計的最顯著的特色。

在書中，黃老師說道“在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘較此案的智力因素，通過多層次的設(shè)問引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索。這樣，既能有效地鞏固和深化新知識，又拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生獨立探索的能力，提高了思維水平”。

例如，在設(shè)計“圓的周長”時，在教具演示和學(xué)生動手實踐活動中，教師精心設(shè)問，層層設(shè)疑，一次又一次地掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。根據(jù)學(xué)生形象思維的特點，利用多媒體熒屏圖像演示開講，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。熒屏上，先顯示一個圓，圓周上的一點閃爍后，沿圓繞一圈，然后，閃爍圓周，這時老師

提問：

什么是圓的周長？

那么如何測量和計算圓的周長呢？

如果要測量大的圓形水池，你能讓水池李起來滾動么？

那么，還有什么辦法測量圓的周長呢？

用滾動法、繩測法可以測量圓的周長，但有局限性，那么能不能探討出一種求圓周長的規(guī)律性呢？

??

黃老師這樣的一段教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生立即進入了數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)境地，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了一往情深的志趣。黃愛華老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生享受到思維的快樂。

《黃愛華與智慧課堂》的內(nèi)容十分豐富，在這里，不能一一列舉。讀完這本書，我獲益匪淺。作為一名已經(jīng)工作多年數(shù)學(xué)教師，接受到黃老師先進的教學(xué)思想和主張，是非常幸運的事情；而

作為一名有思考的數(shù)學(xué)教師，在學(xué)習(xí)黃老師優(yōu)秀的教育思想后，必定會在將來的路上充分地學(xué)習(xí)和實踐這些優(yōu)秀的教學(xué)主張，并不斷積累自己教學(xué)經(jīng)驗，做一名稱職數(shù)學(xué)教師。

《黃愛華與智慧課堂》讀后感

拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。

一、個人成長

他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當(dāng)時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來動手去把把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅持去寫教學(xué)札記。也不要等到

以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。

二、教學(xué)主張

黃愛華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：

數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個學(xué)生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長。

三、教學(xué)體驗

黃愛華老師把教育工作看作是一種創(chuàng)造性的勞動。他認(rèn)為創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的最高境界，只有不斷提升個人魅力，才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。書中黃愛華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，是我們每位數(shù)學(xué)教師所不及的，更要向他學(xué)習(xí)的地方。數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程是“再創(chuàng)

造”的過程，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一種創(chuàng)造性的思維活動。教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”思維過程，充分發(fā)揮教學(xué)活動的感染力量，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為對數(shù)學(xué)美的反映過程，從而協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。它是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，以富有審美價值的獨特的方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)進行，使學(xué)生能積高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。研讀著他的一個個教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過程因此成了師生平等對話的過程，成了學(xué)生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一

句話“書中自有顏如玉，書中自黃金屋”。

第二篇：《黃愛華與智慧課堂》讀書筆記

拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。

一、個人成長

他在書中說?寫東西是一種促進思考的最佳方式?，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當(dāng)時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來動手去把把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅持去寫教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。

二、教學(xué)主張

黃愛華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：

數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個學(xué)生都傾注著真摯的愛，讓后進生?體面?地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長。

三、教學(xué)體驗

黃愛華老師把教育工作看作是一種創(chuàng)造性的勞動。他認(rèn)為創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的最高境界，只有不斷提升個人魅力，才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。書中黃愛華老師所提倡的?創(chuàng)造性?，是我們每位數(shù)學(xué)教師所不及的，更要向他學(xué)習(xí)的地方。數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程是?再創(chuàng)造?的過程，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一種創(chuàng)造性的思維活動。教師應(yīng)通過自己的?創(chuàng)造?，為學(xué)生展現(xiàn)出?活生生?思維過程，充分發(fā)揮教學(xué)活動的感染力量，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為對數(shù)學(xué)美的反映過程，從而協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。它是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，以富有審美價值的獨特的方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)進行，使學(xué)生能積高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。研讀著他的一個個教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過程因此成了師生平等對話的過程，成了學(xué)生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

俗話說得好，?聽君一席話，勝讀十年書?讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話?書中自有顏如玉，書中自黃金屋?。

第三篇：黃愛華與智慧課堂

《黃愛華與智慧課堂》閱讀感悟

在第一次培訓(xùn)中，黃老師給我們提出了讀這本書的要求：讀完之后，思考三個問題：

（1）成長經(jīng)歷中，令人印象最深刻的是什么？（2）教學(xué)主張中，你最為認(rèn)同的是哪個主張？（3）教學(xué)實錄中，你最喜歡的是哪一節(jié)課？為什么？

帶著對黃老師深深的敬意，我潛心捧讀《黃愛華與智慧課堂》。數(shù)一數(shù)做的讀書筆記，居然也有三十多頁。

品讀成長經(jīng)歷——與思考結(jié)伴

“經(jīng)常筆耕的人，課堂教學(xué)品味與不愛動筆的人是完全不一樣的?！保≒4）“培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，一種靜下來思考，提煉的習(xí)慣?！保≒4）[我的解讀：也許黃老師是幸福的，更是幸運的。他在精力充沛的歲月中，遇到了名師的指引，有了他們的指點，再加上自己的努力奮斗，方讓他成長得如此之快。我們也很幸運，現(xiàn)在終于可以與黃老師一起研究，一起成長。認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，并堅持不懈地寫下來，形成一種良好的習(xí)慣，我想也一樣會進步的。如果說在這幾年的教學(xué)中取得了些許的進步，也許正是思考與閱讀給我?guī)淼摹]有了閱讀，沒有了思考，便沒有了文章，沒有了靈感，沒有了方向，感謝黃老師，重新讓我擁有了讀與寫的沖動！] “人與人之間的差別是業(yè)余時間里有所為和有所不為。我清醒地認(rèn)識到?jīng)]有知識的支撐，智慧靈性就會逐漸枯竭。我的閑暇時光大部分是在讀書中度

過。”（P4）

[我的解讀：閱讀是令人興奮的，可以讓人洗盡鉛華，蕩滌胸中的萬千塵埃。閱讀也可以給人帶來靈感，賦予人思考的靈性。人的性情，只有在飽讀詩書之后，才會愈發(fā)地舒展開來。人的感覺，也只有在飽讀詩書之后，才會更加地被激發(fā)出來。有計劃、有目的地讀一些書，然后動筆寫一寫自己喜歡的東西，這是一種很美妙的感覺。多年之間，我經(jīng)常有這種美妙的感覺?？蛇@幾年，為什么讀書會成為我奢侈的東西？只有在夜深人靜時，我才能如此閑暇地沐浴在書的馨香之中，感受脈脈文字流淌在心中的感覺。給自己定一個閱讀的計劃，行動起來，擠出時間來閱讀，在有限的生命中，用閱讀豐富自己的閱歷，書寫自己的性靈，這真是一中美妙的感覺。] “我個人體驗到：教師要想從是橫禍中選擇教學(xué)內(nèi)容，沒有敏銳的觀察力和思考力是不行的。”（P8）

“我在是生活的各個角落尋找靈感，春節(jié)聯(lián)歡會，我不僅看節(jié)目，還琢磨它怎么開頭，怎么結(jié)尾，什么時候掀起高潮最好，如果這種結(jié)構(gòu)放在我的課上是什么效果??”（P9）

[我的解讀：挖掘生活中的素材，作為教學(xué)之能，教學(xué)之用，我想這個創(chuàng)造與挖掘的空間還很大。而且結(jié)合學(xué)生的實際去創(chuàng)造，學(xué)生會非常感興趣的。我還可以從中多思考，多做文章，多琢磨，這又提供了一個莫大的研究主題][由此，也引申出我最近的一個思考：在復(fù)習(xí)評研課中，只評不練，這種小組合作的效果低下，如何更好地提升？復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)只評不練的現(xiàn)象，有效嗎？在復(fù)習(xí)課中，少一點泛濫的練習(xí)，多一些關(guān)鍵易錯點的訓(xùn)練，然后一節(jié)復(fù)習(xí)課中空出10——15分鐘，給學(xué)生當(dāng)場仿照錯題出題考同學(xué)，也許效果會更好，學(xué)生

也更活躍。這就成為課堂上的一個訓(xùn)練點了。復(fù)習(xí)課上，我們的練習(xí)練什么？不就是學(xué)生不會容易錯的題目嗎？復(fù)習(xí)課的模式變?yōu)椋荷ハ喈?dāng)小老師，互改訓(xùn)練題目——上臺針對難點題講解自己的好方法——臺上臺下互動交流——同桌互相仿照出題考同學(xué)——互相改。這樣的復(fù)習(xí)模式可以認(rèn)真嘗試一下。] “思考，讓我的課堂充滿了生命的活力；也正是思考，讓我的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著我的人證邁出了堅實的步伐?！保≒13）

“在我的生活中，思考并不是負擔(dān)，它已成為我的一種習(xí)慣，一種樂趣，一種隨時隨地自然發(fā)生的事?！保≒14）

[我的解讀：如果說這部分給我印象最深的，當(dāng)是與思考結(jié)伴這一節(jié)。這兒，我們感受到思考火花的精彩，思考給人帶來的愉悅與收獲。正是因為思考，黃老師把眾多生活中的素材巧妙地引進了課堂，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生，給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。從中也啟發(fā)我，努力挖掘生活中的素材，并與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，帶進課堂，這可以成為自己創(chuàng)造的富有個性色彩的作品。這作品，便是由發(fā)現(xiàn)而來，由思考而來。也啟發(fā)了我，引進生活中的素材來教學(xué)，是一個值得探究的瑰麗的數(shù)學(xué)空間，挖掘的空間還很大，而且生活氣息濃厚，學(xué)生相當(dāng)喜歡。甚至語文故事數(shù)學(xué)用，這片天地可開采的潛力也很大。潛下心來，這是一個值得探索的天地。努力去挖掘、開墾，必將有精彩的收獲。用敏銳的眼光捕捉生活中的素材，并巧妙地應(yīng)用于教學(xué)中，讓孩子們感受到鮮活的數(shù)學(xué)，讓孩子們眼睛為之一亮，也許一生中都會留下這一美妙的感覺，一生中都記得老師如何呈現(xiàn)這一知識點，那就成功了。] 品味教學(xué)主張——以生為本

“創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積

極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力?！保≒38）

[我的解讀：為什么我們的課堂需要采用小組加分的形式來控制學(xué)生積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)？這是一種知識本身之外的激勵手段。況且有時候會因為加分的狀態(tài)影響上課的時間和思維的連貫性，這種方式是否太過了？我們需要尋求的是激發(fā)學(xué)生對知識本身產(chǎn)生濃厚的興趣，然后引發(fā)學(xué)生積極的探究欲望，這才是最佳的選擇。而黃老師教給我們一種很棒的做法，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，最好這個問題情境與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，能更好地促使學(xué)生對知識理解得更加深入，更加透徹的一種方式方法。因為生動的情境蘊涵著對知識的深刻闡述，便于孩子們更好地理解知識。] “任何教學(xué)活動，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否的。??主體參與決不是可以自發(fā)形成的。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，并參與到數(shù)學(xué)全過程中，關(guān)鍵在教師。??主體參與決非是簡單地讓學(xué)生舉舉手，動動口，你起來，他坐下，而是教與學(xué)雙邊‘互動’的實現(xiàn)過程?！保≒16）

“要從教教材變?yōu)槿绾斡行У赜媒滩?，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。要拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個性內(nèi)涵，還原教材的生活本色。我們的教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性，又要關(guān)注學(xué)生的情感，更要在數(shù)學(xué)教育中教育孩子做人。”??

[我的解讀：看完黃老師的教學(xué)主張，我感覺他的思想精髓應(yīng)該包含在“以學(xué)論教、發(fā)展為本、活化教材”這簡單的十二個字中。如果說我更認(rèn)同哪一個教學(xué)主張，我則認(rèn)為主張里邊的“以學(xué)論教、活化教材”最令我欣賞?！耙詫W(xué)論教”應(yīng)該與郭思樂教授提出的“以學(xué)定教”是一致的。而真正要做到這樣，那么需要一定的智慧與藝術(shù)。要達到‘以學(xué)論教’的高度，則更需要一定的實踐過程，需要很多細節(jié)的支撐。比如教師全方位的知識底蘊，巧妙的智慧引領(lǐng)，用兒童樂于接受的語言，讓孩子在快樂的氛圍中接受并得以應(yīng)用。而“活化教材”，更需要有與時俱進的眼光。不斷用智慧的雙眼，挖掘蘊藏在生活中的生活化數(shù)學(xué)，邊廢為寶。把生活融入孩子的學(xué)習(xí)中，把生活中鮮活的素材引進數(shù)學(xué)課堂。另外，關(guān)注細節(jié)，這是追求教學(xué)新境界的一個體現(xiàn)。只有充分關(guān)注細節(jié)，才能讓更多的東西得以完整地記錄下來。細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定高度與品質(zhì)。再有，語言的修煉，錘煉自己的課堂教學(xué)語言，則需要一點一滴的努力與關(guān)注，長時間的培養(yǎng)與修煉。總而言之，“以生為本”，就是教學(xué)的方向與出路。] 品茗教學(xué)實錄——以問題來帶動點撥

閱讀了黃老師十幾個精彩的教學(xué)實錄，掩卷沉思，我真的很難說出自己更喜歡哪一個。感覺每一個都是精品，每一個設(shè)計都有扣人心弦的地方。這充分顯示了黃老師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)。有些甚至是多次執(zhí)教，而每一次的設(shè)計都不一樣。如《倒數(shù)的認(rèn)識》《百分?jǐn)?shù)的意義》，都充分體現(xiàn)了黃老師追求卓越的教學(xué)態(tài)度。

其中，我感覺很值得我學(xué)習(xí)的是：以精巧到位的提問來帶動課堂的點撥，這讓我頗受啟發(fā)。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》，點撥之處就是巧問、問到知識的關(guān)鍵之處，問到知識的關(guān)鍵點上。下面就是精彩的問題點撥摘錄：

1、導(dǎo)入之問：“為什么8號球員在離底線最近的時候，卻不射門，而要把球傳給10號球員射門？”

2、新授之問：

“紅領(lǐng)巾上有角嗎？有幾個角？”

“這三個圖形都是角，你們看看它們有什么共同的地方？跟小組同學(xué)說說?！?/p>

“老師想在黑板上畫一個角，怎么辦？”

“請大家向這位同學(xué)一樣，找一找，再指一指，我們身邊物體表面上的角?！?“在下面這些圖形中，哪些是角，哪些不是角，為什么？把你的想法跟你的小伙伴交流一下，再舉手回答?！?/p>

“判斷一個圖形是不是角，要看什么？”

“找找下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空？” “請大家在本子上畫一個角，并畫上角的記號，并標(biāo)上1?！?“你能在你畫的角上再畫一條線，變成一個有三個角的圖形嗎？” “同學(xué)們，這個用小棒擺成的角，大家看不清，怎么辦？”

“這個小棒擺成的角放在展示儀上放大后，小棒變粗了，變長了，角變大了嗎？”

“請大家先用小棒擺一個角，接著讓他變大些，再大些，然后再小些?！?“在剛才的活動中，你有什么發(fā)現(xiàn)？”

3、練習(xí)之問：

“一張正方形的紙有幾個角？如果用剪刀剪去一個角，會變成幾個角呢？”

“我們不僅要學(xué)會猜想，而且還要學(xué)會驗證，猜想、驗證是許多數(shù)學(xué)家們常用的一種研究方法。你們想不想做實驗來驗證一下呀？”

“小組活動要求：

A、先猜一猜，一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，會變成幾個角？ B、動手剪一剪。

C、把剪后的圖形貼在表格相應(yīng)的格子里。D、給圖形的角做上記號?！?/p>

其次，同一個內(nèi)容，每一次不同的教學(xué)設(shè)計，讓我深刻地感受到黃老師與時俱進、敢于打破常規(guī)的教學(xué)勇氣。有人說：藝高人膽大，也許黃老師就是這樣。每一次不同的教學(xué)設(shè)計，也體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念。如：《倒數(shù)的認(rèn)識》《百分?jǐn)?shù)的意義》。

再次：結(jié)尾活，讓人很欣賞，這也是我們經(jīng)常忽略的一個方面。殊不知，一節(jié)課精彩的結(jié)尾，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣激發(fā)的一個很好的引領(lǐng)。這方面的范例，在黃老師的課堂中，俯拾皆是。如：說約數(shù)與倍數(shù)來離場；寫百分號再用百分?jǐn)?shù)的知識說一句話??

第四篇：黃愛華與智慧課堂

《黃愛華與智慧課堂》讀書感悟

《黃愛華與智慧課堂》是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書,“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！苯o我留下印象深刻。元旦假期，我認(rèn)真品讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，讀后感觸頗多，記錄如下：

黃愛華學(xué)習(xí)勤奮，終身學(xué)習(xí)的典范。

黃愛華老師的成長之路令我印象最深的是他從未停止過學(xué)習(xí)。他從走出校門，并沒有停止學(xué)習(xí)的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律；分析過小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識體系，研究過國內(nèi)外不同教法的特點，不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的讀書筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學(xué)無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。因為，他堅信：向書本學(xué)習(xí)，因書本而智慧；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧；向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而智慧；無所不學(xué)則無所不智也。

黃愛華的教學(xué)思考靈活、深刻。

如果說，學(xué)習(xí)是成長的原動力的話，那么，思考是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅實的步伐。

他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實際，引出學(xué)生去思考和實踐的數(shù)學(xué)問題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”，親身體會如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。

比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，他用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前??這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個新的境界。在“圓的認(rèn)識”一課，他巧妙運用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅?，樂得學(xué)生哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數(shù)能被2、3??整除的學(xué)生依次出教室，全場的學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“1”??在一次全國的公開課上，當(dāng)課上到這里，全場800多名教師響起了熱烈的掌聲。總之，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。

在教學(xué)藝術(shù)上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。受趙本山、宋丹丹、崔永元演的小品《昨天·今天·明天》的啟發(fā)，他上《24時記時法》時，在黑板上畫一條直線，在上面寫上“昨天”、“今天”、“明天”，然后說，如果用這條直線表示時間的話，昨天和今天之間有一個分界的點，今天和明天之間也有一個分界的點，這個點用你學(xué)過的記時法表示是幾時呢?新穎的問題情境，學(xué)生的思維被激活，有的說是0時，有的說是24時，還有的說是夜里的12時，還有的說是今天的0時就是昨天的24時；今天的24時就是明天的0時??

“聽黃愛華的課是一種享受，做黃愛華的學(xué)生是一種幸?！?。這是聽過黃愛華講課的人發(fā)自內(nèi)心的“同聲合唱”。

黃愛華的教學(xué)主張豐富、全面。

為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會做人。從黃愛華的課堂教學(xué)中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。

數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個學(xué)生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長。

追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。黃愛華的課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實、活、美、趣、新、效”六個字來評價。

第五篇：《黃愛華與智慧課堂》讀后感

《黃愛華與智慧課堂》讀后感

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《黃愛華與智慧課堂》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

“書中自有顏如玉，書中自黃金屋”，拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是我最大的感觸。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學(xué)主張。

一、個人成長

他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當(dāng)時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥韯邮秩グ寻堰@些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅持去寫教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。

二、教學(xué)主張

黃愛華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：

數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個學(xué)生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長。

三、教學(xué)體驗

我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時更體現(xiàn)黃愛華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個人魅力，才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個個教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過程因此成了師生平等對話的過程，成了學(xué)生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯。

讓學(xué)生在情境中習(xí)得知識，賦予數(shù)學(xué)現(xiàn)實意義。數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以便于理解和把握知識。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實際性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)角的知識不僅認(rèn)識了角還將其與生活聯(lián)系在一起。

自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)智慧。在上《 20 以內(nèi)進位加法》一課時，在教授 8+5 時，總是糾結(jié)于是讓個別會的學(xué)生說出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應(yīng)用，還是讓每個學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些?？戳它S老師五年級《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們?nèi)匀徊坏枚?。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨立的'、個別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗、興趣與動機基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、探究并解決問題的方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為中心”是把教育的重點放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動的組織與創(chuàng)造視為教育活動的本質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、讀好書，不在假期，督促自己平時多讀讀名家名師的書籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!

讀一本書容易，但像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，當(dāng)成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢想成為現(xiàn)實，必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習(xí)，今后我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個愛讀書的人，活到老學(xué)到老。

在書中，黃愛華老師介紹了許多教學(xué)主張，印象最深的是生活化、細節(jié)化、智慧化三大觀點。

黃老師的數(shù)學(xué)課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，把生活中的鮮活題材，引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，依據(jù)學(xué)生的生活實際，引出學(xué)生去思考和實踐的數(shù)學(xué)問題，并把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

黃老師始終認(rèn)為：“細節(jié)可以體現(xiàn)一個老師的實力和功力，細節(jié)的變化標(biāo)志著課堂理念與實踐的變化。關(guān)注細節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)”此話不無道理。

研讀一個個教學(xué)案例，可以看出黃老師那些巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重、難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動獲取知識。他給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予了生命的內(nèi)涵，他使課堂教學(xué)成為一個師生“學(xué)習(xí)共同體”，在共同學(xué)習(xí)的過程中，師生之間是一種精神交流關(guān)系，教學(xué)過程因此成了師生平等對話的過程，成了學(xué)生自由表達觀點、暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

這本書，對我在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)也有很大的影響。黃老師創(chuàng)設(shè)的有些情境可以直接借用，也有的可以適當(dāng)改變，或者根據(jù)他的思路進行創(chuàng)新。這樣，我的課堂也一定會多了歡笑，多了一雙雙渴望知識的眼睛。