第一篇：《分?jǐn)?shù)的單位和組成》的教學(xué)反思

今天這節(jié)課講的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)單位和組成，由于在四年級學(xué)過一些關(guān)于分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識，所以整個課堂我交給了學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)揮。

一堂課上得成功與否，不僅在于學(xué)生是否掌握了本堂課的所有數(shù)學(xué)知識，更重要的是要給孩子創(chuàng)造的空間，讓課堂充滿智慧?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維的開發(fā)就是要讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新過程，而不是被動地接受教師的灌輸。因此，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的個性、思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)等有機地結(jié)合起來，教學(xué)時盡可能地以學(xué)生為主體，給他們提供動手實踐的機會，如分小組學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去實踐通過操作，討論去理解分?jǐn)?shù)的單位和組成。

這節(jié)課，我沒有給學(xué)生過多的要求，而是鼓勵學(xué)生把自己的收獲同學(xué)交流，也許這也是教學(xué)成功與否的原因之一，也正是體現(xiàn)了學(xué)生的評價主體地位，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極還有一種尊重的快樂，我認(rèn)為，這樣的課堂是一種充滿智慧的課堂。

第二篇：《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思五年級的時候?qū)W生就接觸過分?jǐn)?shù)的加減法，六年級的上冊開始就完整了分?jǐn)?shù)的所有運算，本節(jié)課是分?jǐn)?shù)乘除法的起始課，所要教學(xué)的內(nèi)容，雖然對于部分學(xué)生來說也許并不陌生，估計有學(xué)生可能已經(jīng)會計算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余，因為很多學(xué)生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，但不知道為什么這樣算。尤其是對于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的含義，關(guān)注學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理，理解和掌握為什么可以這樣算？這樣做的理由是什么？這樣做能夠很好的突出重點，突破難點，要讓學(xué)生不僅知其然，更重要的是知其所以然。

1、重視創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。

讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)為迎接國慶節(jié)做綢花的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。求三個相同加數(shù)的和，可以用加法和乘法列式。這樣處理，既有利于學(xué)生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的簡便運算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3的結(jié)果。

2、重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生在操作實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

導(dǎo)入新課時，我主要采用，引導(dǎo)學(xué)生涂色表示3個米，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到求3個可以用加法計算，也可以用乘法計算，再借助所列的加法算式初步理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，并為引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

3、嘗試計算。自主探究新知，理解算理。

借助同分母分?jǐn)?shù)加法，自主探索分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計算方法。由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以轉(zhuǎn)化成幾個相同加數(shù)連加的算式，因此，例1放手讓學(xué)生嘗試計算，著重讓學(xué)生說一說計算的思考過程。

4、多樣。有針對性的練習(xí)。

在鞏固練習(xí)中的習(xí)題主要是提高學(xué)生的技能。一定的技能訓(xùn)練是需要的，熟練的技能也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生要善于結(jié)合實際的情境理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。我在練習(xí)設(shè)計時注意設(shè)計的練習(xí)要有針對性，多樣性，激勵性，生活性，而不是機械的記憶分?jǐn)?shù)乘法的意義。特別是設(shè)計了兩個常見的改錯題，引發(fā)學(xué)生自我反思、自我完善計算方法，已達(dá)到算法的自主優(yōu)化。

存在不足：

1、涂色表示3個米處，由于學(xué)生速度慢費時較多；在學(xué)生探究3的算理時的引導(dǎo)還不夠簡約有效，使本課有前松后緊之弊。

2、對學(xué)生約分的格式和規(guī)范方面的要求不夠，不利于養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)真的是件憾事，細(xì)細(xì)反思起來，總有需要改進(jìn)的東西。今后教學(xué)中一定要注意這些小細(xì)節(jié)，爭取把課上得更好。

第三篇：8和9的組成教學(xué)反思

8和9的組成教學(xué)反思

8和9的組成教學(xué)反思1

在設(shè)計上太注重老師的引導(dǎo)，不敢放手讓學(xué)生去實施，層次不分明。在學(xué)生掌握了8的組成后，對于9的組成我完全放手，并進(jìn)行了分層教學(xué)，具體設(shè)計如下：你能用剛才的方法自己來學(xué)習(xí)9的組成嗎？會的小朋友可以直接填寫，有困難的可以用小棒來分一分，說一說，在填寫。學(xué)生在教師的要求下，根據(jù)自身對知識的掌握分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步掌握了9的組成的知識。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的改變，學(xué)生作為課堂的主人，通過自己的努力，取得了成功。

本節(jié)課的幾個可取之處：

1、復(fù)習(xí)部分的“悄悄算”游戲?qū)σ荒昙壓⒆泳哂屑凶⒁饬?，激起孩子學(xué)習(xí)興趣的作用。

2、把撲克引入課堂，并做到一牌多用：先用撲克牌進(jìn)行了8的組成的分一分活動，再進(jìn)行了“我翻牌你出牌”游戲，還利用撲克進(jìn)行了找朋友游戲，活躍了課堂，學(xué)生興趣昂然。

3、游戲形式多樣，如對口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出牌、找朋友游戲等等，游戲活動對一年級孩子來說是喜聞樂見的，并在游戲中掌握知識。

8和9的組成教學(xué)反思2

原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)歷了，上教研課不會緊張的，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。

為了上好《8和9的組成》，我做了精心的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識，還設(shè)計了生動、活潑的競猜教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和欲望，不斷地使學(xué)生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務(wù)，學(xué)生也一直堅持到了最后。相對于試教的效果，好多了。

即使自我感覺良好，問題還是存在一些。例如：留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流的時間太少。為了追求課堂的完整性，怕沒有充足的時間做習(xí)題，學(xué)生擺小棒探究9的組成都非常倉促，另一方面的原因更是擔(dān)心駕馭不好課堂，怕學(xué)生沉于玩小棒不再跟著一起思考；作為數(shù)學(xué)教師，語言不夠精煉，也擔(dān)心自己表達(dá)的意思學(xué)生不能馬上接受，喜歡重復(fù)；課堂設(shè)計的內(nèi)容就是8和9的組成，顯得單調(diào)，容量太小。

就當(dāng)自己覺得可以稍微松懈一下的時候，我們數(shù)學(xué)組的其他3個老師擠出時間為我的課進(jìn)行了講評，我的心又懸了起來。現(xiàn)實終究是要面對的，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見：

1、我們從數(shù)字3開始，3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4、5、6、7的組成，也無非是利用分圓片或者小花?，F(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成，學(xué)生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律，脫離實物找出8和9的組成。問題在就于我在平時的教學(xué)過程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透，沒有把教學(xué)提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁；

2、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計要考慮充分，不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為學(xué)生準(zhǔn)備的是他們喜歡吃的.糖果，固然能吸引學(xué)生的注意力，但是不便于學(xué)生觀察。在新課引入階段，我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個數(shù)，沒有讓學(xué)生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數(shù)。這些都是我個人的想當(dāng)然；

3、準(zhǔn)備的練習(xí)缺乏層次，也就說明了我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠。

事實雖不容樂觀，但是我并不氣餒。如果沒有這樣機會，我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題，我也聽不到其他老師的指教。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂于助人同事的幫助，我的明天會更好。

8和9的組成教學(xué)反思3

今天我上了《8、9的組成》這一課，40分鐘的課堂教學(xué)，面對學(xué)生收獲成功的笑容，回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計，再到課堂實踐，讓我對今天的教學(xué)有了更深的感悟?！敖o我一個支點，我可以撬起一個地球”，備課就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面地提升。課前精心的備課，我們的數(shù)學(xué)課堂才會時時有亮點，處處有新意，并且將這種亮點變?yōu)榱烁咝?，學(xué)生就會輕松得到一份厚重知識。通過這節(jié)課，有以下幾點體會：

一、本節(jié)課的成功之處。

1、充分讓學(xué)生動手操作

本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開始就設(shè)計了“只要小朋友能學(xué)會8和9的組成，歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!“這樣一個有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住學(xué)生的心，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過比賽進(jìn)行探究。

動手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生積極 參與思考，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時，我讓學(xué)生拿出8根小棒，把8 根小棒分成兩份，要求6人一組合作進(jìn)行，小組長按號進(jìn)行，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時能力也得到提高。

二、進(jìn)步之處：

敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。以前我在上課時總是怕學(xué)生太亂而不讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，只是找一個或兩個學(xué)生到前邊來進(jìn)行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了好學(xué)生，而大多數(shù)的學(xué)生沒有動手的體驗，所以理解的知識不扎實，有些同學(xué)雖然死記硬背下來但對學(xué)習(xí)漸漸也失去了興趣。所以我在這節(jié)課中，放手讓每一個孩子都參與動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的知識就會比較扎實，學(xué)生的興趣也有所提高。

三、存在問題：

1、在學(xué)生擺小棒之前，我雖然有一定的示范但學(xué)生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂。這就說明我們在平時的常態(tài)課教學(xué)中對學(xué)生動手和動腦相結(jié)合的訓(xùn)練少，學(xué)生接觸的少，自然就說不上來。

2、在處理個人說和集體交流說的順序上存在問題，應(yīng)先讓每個學(xué)生有一個自己獨自思考的過程，在指名學(xué)生回答訂正，而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說，這樣處理后效果就大打折扣了，致使好學(xué)生或個別人有練習(xí)的機會，而大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)別人說，自己沒有思考。

3、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步培養(yǎng)，如聽講、說話，尤其在其他學(xué)生回答問題，認(rèn)真去聽，去思考，回答問題說完整話，聲音洪亮。

四、改進(jìn)措施：

1、仔細(xì)鉆研教材、教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。多向同年級的老師請教，盡心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)推敲練習(xí)題。

2、課前做好分析工作，找好每節(jié)課的重難點和訓(xùn)練點。做到有效地落實教學(xué)內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的能力從平時的點點滴滴入手。

4、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深入研究，提高自身的教育教學(xué)水平。

8和9的組成教學(xué)反思4

為使本節(jié)課更有層次性，預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過程設(shè)計得更能凸顯教師的指導(dǎo)性，而在“9的組成”這一部分賦予學(xué)生更多的主動性。通過對比，體現(xiàn)教師指導(dǎo)后學(xué)生自主運用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程和能力。

因此，“8的組成”這一部分第一次設(shè)計為：

【設(shè)計一】

1、師：將8個〇分成兩部分，可以怎樣分?

(學(xué)生每人動手分。師巡視，看是否正確，是否完整，是否有序。)

①.分完以后在黑板展示“ 8” 的7種組成。

師板書： 8 8 8 8 8 8 8

/ / / / / / /

1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1

②. 完整地讀一遍。

2、師：這么多種組成，怎么記會更快、更方便呢?

①. 學(xué)生討論。

小結(jié)出：只需記前4種，就能想出后3種?！?/p>

②. 記背這4種。

③. 鞏固記憶：對口令，找朋友……

【反思一】

試教中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程進(jìn)行得很順利，但課堂氣氛也很沉悶。究其原因，我想是由于前面在學(xué)習(xí)2---7的組成時，一直要求學(xué)生有序地分出所有組成，所以第一個要求對學(xué)生來說實在是簡單得沒有任何新意。而且教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版，因此學(xué)生才學(xué)得了無生趣。不禁問自己：這種順利而沉悶，順利得沒有一點思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步呢?

因此，重新對“8的組成”這一部分進(jìn)行了設(shè)計。不僅改變了學(xué)習(xí)方式，還考慮了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，以及不同層次學(xué)生的能力與需求。第二次設(shè)計如下：

【設(shè)計二】

1、師：將8個〇分成兩部分，有哪些分法?

你能把所有的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來嗎?

2、小組合作操作：有人擺，有人記錄。

3、展示分法：

①、記錄了7種的：(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)

8 8 8 8 8 8 8

/ / / / / / /

1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1

②、只記錄了4種的：

8 8 8 8

/ / / /

1 7 2 6 3 5 4 4

提問：你們(他們)為什么只記錄4種?

可以通過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?

4. 記8的組成。

(略)

8和9的組成教學(xué)反思5

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)8和9的組成時自己的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，在活潑氣氛中引發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合低年級學(xué)生的個性特點，大膽地創(chuàng)造、使用教材，從孩子熟悉的“分家”這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、自學(xué)互學(xué)，在合作交流中感受快樂

動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上學(xué)生唱“主角”，教師只是一個“配角”，我采用“當(dāng)小老師”的形式，“闖關(guān)大比拼”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時，我讓學(xué)生上臺展示，把蘋果寶寶分家。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“分家”中掌握了數(shù)的分解和組成，加深了對數(shù)的認(rèn)識。

三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在教學(xué)中我時刻激勵孩子們，學(xué)生紀(jì)律好、回答問題好等都可以得到一個拼過寶寶，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

四、練習(xí)形式的多樣化

學(xué)生的思維是靈活的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí)，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進(jìn)行闖關(guān)，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力。例如：教8和9的組成時，在講完后，我請9個同學(xué)上臺，每人發(fā)一個數(shù)字，教師說組成8的兩人是好朋友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友，也可以組成9的兩人是好朋友，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8、9的組成，還可以進(jìn)行思想教育，同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)、友愛。

第四篇：《數(shù)的組成和讀寫數(shù)》教學(xué)反思

教材配套光盤非常棒，有動畫有互動。但是，今天的光盤出了一些小狀況：書本25頁第5題（如圖）：

書本上是71顆星星，光盤上畫的卻是72顆星星。

我故意“忽悠“了孩子們一把，課堂實錄如下：

師：看大屏幕，估計這里有多少顆星星呢？

學(xué)生估得五花八門。

師：我們像上次一樣，一邊圈一邊猜好不好？這樣，大家看著大屏幕一起來圈。

師生指著屏幕圈，學(xué)生逐步調(diào)整自己的估計。

最后，得出結(jié)果：屏幕上一共有72顆星星。

師：下面各自在書本上邊圈邊感受估計的過程。

我特意走到學(xué)生間，看她們?nèi)χχ?，圈到最后，有人嘀咕，怎么?1顆？

多多舉高小手：范老師，我數(shù)了又?jǐn)?shù)，怎么是71顆呀？

我笑而不答。

“孩子們，數(shù)到72顆的請舉手！”舉手的只有七八個人。

“數(shù)到71顆的請舉手！“一大片都舉高了手。

一年級的孩子多純粹，實事求是！71顆就是71顆！哪怕你老師屏幕上數(shù)的結(jié)果是72顆。

“正確答案就是71顆！范老師光盤上不小心多畫了一顆?！蔽夜颊f，“我要送八個字給數(shù)到71顆的小朋友！”我在黑板上寫了八個大字：“相信自己，實事求是！”

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們就是要相信自己的思考，事實是多少，就是多少！這就是實事求是哦！”

第五篇：6和7的組成教學(xué)反思

《6和7的組成》教學(xué)反思

打柴溝小學(xué)

武占英

前段時間，我們學(xué)校組織了一次教研活動，要求所有教師都要上一節(jié)公開課，剛剛進(jìn)入數(shù)學(xué)組的我，也只好現(xiàn)一次丑，執(zhí)教“6和7的組成”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于記憶與模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者和合作者。”本堂課有兩個教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握6、7的組成和培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、思維能力。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)；

一、復(fù)習(xí)引入

首先然學(xué)生回憶學(xué)過的幾個數(shù)，再讓他們按從小到大的順序把這些書書出來，這樣既鞏固了舊知識，有滲透了有序的數(shù)學(xué)思想，為新知的探究做下了鋪墊。

二、探究新知

在學(xué)習(xí)新知識的過程中，為了讓學(xué)生真正理解和掌握6和7的組成，我讓學(xué)生同桌合作，在擺小棒的過程中，共同探究出6和7是由哪些數(shù)組成的。在學(xué)生用小棒分的過程中，這樣的活動既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，加深了印象，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，因為有些學(xué)生在第二次分的時候，總結(jié)了前一次分的經(jīng)驗，懂得了按一定的順序來分，既不會重復(fù)，也不會遺漏，把6和7的的分法全都列舉了出來。在學(xué)生匯報分法的時候，我不僅讓學(xué)生說分的方法，還讓學(xué)生匯報了寫的方法，實現(xiàn)了從活動向數(shù)字抽象的目標(biāo)。

三、課堂鞏固

鞏固練習(xí)能使學(xué)生對新學(xué)的知識加深記憶，乃至全部消化。原本安排的是通過課件展示圖片是學(xué)生完成課本上的“涂一涂，填一填”和“做一做”，但這個環(huán)節(jié)沒能在那節(jié)課上完成，主要原因如下：

一、學(xué)生動手操作的過程安排的不合理。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了5以內(nèi)數(shù)的組成，對數(shù)的組成和寫法已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，應(yīng)該讓學(xué)生單獨完成動手做分發(fā)并自己記在本子上。讓學(xué)生合作完成，由于學(xué)生合作意識不強，分的學(xué)生只顧自己分，不讓同桌看，引起爭端，導(dǎo)致重復(fù)操作，耽擱了不少時間。另外，學(xué)生通過合作探究已經(jīng)知道了6的組成和寫法，在完成7的組成時，應(yīng)該完全讓學(xué)生子單獨動手操作并簡單匯報，這樣會節(jié)省一些時間。

二、組織教學(xué)方式單一。一年級學(xué)生的自控能力較差，在課堂上應(yīng)該多次組織教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效果。由于組織教學(xué)一直用同一口令，致使有些學(xué)生聽得麻木了，應(yīng)該用樹立典型，表揚鼓勵等多種方式引起學(xué)生的注意，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

總之，在這堂課上，還存在很多問題。因此，要上好一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備一定要充分，要結(jié)合班情，把方方面面可能會出現(xiàn)的問題都考慮到，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。