第一篇：新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究論文

摘要：近年來，中國(guó)掀起了課程改革的風(fēng)浪，為此很多課程都有了它們獨(dú)特的地位，就拿高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，物理老師更注重知識(shí)的實(shí)用性，更注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此很多高中物理教師就朝著這方面努力，本文對(duì)新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，并對(duì)此提出相關(guān)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課程改革;高中物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式

在課程改革的風(fēng)潮影響之下，很多教學(xué)新課程都發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于高中物理學(xué)科來說，物理實(shí)驗(yàn)有非常重要的地位，為了能夠提高物理實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用性，很多高中物理教師做了以下改革探索，形成了良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本文通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，提出了相應(yīng)物理教學(xué)模式評(píng)價(jià)。

1.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

我國(guó)為了課程改革能夠順利進(jìn)行，就課程改革做了人性化探索。各大高中物理教師，積極響應(yīng)國(guó)家的政策方針，探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)用性和戲劇性的角度，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生的各項(xiàng)技能得到全面開發(fā)。對(duì)于高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，必須從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力方面著手，全面提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。具體來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從以下方面進(jìn)行探索。

1.1關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展

1.1.1每個(gè)學(xué)生都有它獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境，因此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在物理研究上保持一定的個(gè)性和差異。因此高中物理教師在這方面做了積極努力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極啟發(fā)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的物理興趣，從而培養(yǎng)物理高素質(zhì)人才。

1.1.2為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生還必須全面發(fā)展。為此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須積極培養(yǎng)學(xué)生的使用能力和動(dòng)手能力，將物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。在實(shí)業(yè)領(lǐng)域方面，物理教師應(yīng)盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到全面發(fā)展。

1.2營(yíng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

針對(duì)目前很多高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣缺失這一情況，物理教師必須營(yíng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能地使物理學(xué)科形成相對(duì)完整的體系，讓學(xué)生擁有一定的物理學(xué)基礎(chǔ)和物理學(xué)思維，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中應(yīng)用到這樣的理論體系。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在使用過程當(dāng)中提出問題，通過這些問題調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，從而形成提問的良好教學(xué)環(huán)境，只有在這樣良好的教學(xué)環(huán)境之下，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

1.3解決學(xué)生的個(gè)性問題

在物理學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的實(shí)際情況而產(chǎn)生一些問題，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，解決學(xué)生這樣個(gè)性的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1.4關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

物理教學(xué)者在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如說學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。盡可能設(shè)計(jì)一些比較有內(nèi)涵的問題，學(xué)生通過問題能夠有效提高自己的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.5鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在新時(shí)代之下，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)是不可不滅的一個(gè)潮流，為此高中物理實(shí)驗(yàn)教師必須順應(yīng)這樣的時(shí)代潮流，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)解決一些自己在生活中遇到的物理問題，這樣可以最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中的缺失，不僅可以鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.新課改下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式評(píng)價(jià)

當(dāng)前全國(guó)各地課程改革都在如火如荼地進(jìn)行，但是誰也沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)預(yù)想未來，對(duì)于新課改之下，物理實(shí)驗(yàn)教師是否能夠把握時(shí)代脈搏，培養(yǎng)具有應(yīng)用性的學(xué)生，還是一個(gè)未知數(shù)，所以目前新課改下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)還并不統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，不可一味地關(guān)注其結(jié)果，最重要的是關(guān)注物理學(xué)教學(xué)的過程，從綜合的角度考慮，學(xué)生在實(shí)際操作過程中，是否有一定的長(zhǎng)進(jìn)，是否突出了他們個(gè)性的發(fā)展。

2.1評(píng)價(jià)方法多元性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法可以采用多元性，例如觀察法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試法、市場(chǎng)問卷法、分析法等方法，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生是否進(jìn)步。

2.2評(píng)價(jià)教師原則

新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)原則，認(rèn)為不可以依據(jù)期末考試成績(jī)而定，可以適當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，看看學(xué)生在新的物理教學(xué)模式下，是否掌握了實(shí)際的應(yīng)用才能和應(yīng)用技術(shù)。通過這樣的考核，評(píng)價(jià)教師，肯定教師在新課改教學(xué)模式下的付出和努力。

2.3教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

對(duì)于新課改的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)是可以遵循全面性、目的性、可持續(xù)性的原則，如果新的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，有利于日后的課程學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)模式就值得鼓勵(lì)和肯定。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

對(duì)于新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并不只局限于課程結(jié)束之后的成績(jī)總結(jié)，可以利用新時(shí)代下的信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采集來自學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語

新課標(biāo)之下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，沒有任何一個(gè)物理教師有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此只能是摸著石頭過河，提倡有創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究論文

實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)的重要途徑。在高中物理教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，在參與和問題解決過程中獲得結(jié)論，這對(duì)學(xué)生理解物理概念，掌握物理知識(shí)都具有積極意義。但一直以來，在物理教學(xué)中大多教師都是按照實(shí)驗(yàn)操作流程引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛑匾?，在?shí)驗(yàn)中也缺少問題引導(dǎo)，從而影響了實(shí)驗(yàn)的有效性。為此，本文就結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就物理實(shí)驗(yàn)的有效性作簡(jiǎn)單分析。

一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生總是懶洋洋的，無論是完成實(shí)驗(yàn)操作還是問題思考的參與度都不高，在實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣是主要因素。的確，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，那就得激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，不僅要注重從生活現(xiàn)象引入實(shí)驗(yàn)，還要注重結(jié)合知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。如“加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，可先借助多媒體而呈現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)中守門員撲球、賽車和飛機(jī)起飛的圖片，在引導(dǎo)學(xué)生觀看的基礎(chǔ)上以“圖片中物體的加速度和哪些因素有關(guān)”而引導(dǎo)學(xué)生猜想，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象而過渡到物理實(shí)驗(yàn)中，直觀而具有啟發(fā)性。又如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“機(jī)械能守恒定律”，那么，在教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其表達(dá)式，思考物體在空中靜止下落除了受重力影響外，還會(huì)受什么力的作用？如何減弱這些力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響？要計(jì)算減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能，是否還需要用天平測(cè)量重物的質(zhì)量？在實(shí)驗(yàn)中是要先打開電源還是釋放重物，為什么要這樣做？如此，通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問題探究而引入實(shí)驗(yàn)，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成在物理教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒉幻鞔_，在實(shí)驗(yàn)中較為盲目，只是教師讓做什么就做什么，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是采用背誦方式進(jìn)行記憶。從教師在實(shí)驗(yàn)中的行為也不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在實(shí)驗(yàn)中并不注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，更多的是把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)操作過程上。其實(shí)，目的是活動(dòng)的導(dǎo)向，缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹笇?dǎo)，學(xué)生也就容易出現(xiàn)“為什么要這樣做”的疑問，從而影響實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模皇且⒅匾詥栴}方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行思考。如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)中，既然要驗(yàn)證機(jī)械守恒定律，驗(yàn)證式是如何的？結(jié)合驗(yàn)證式分析需要測(cè)量哪些物理量，該用什么方法進(jìn)行測(cè)量？是不是實(shí)驗(yàn)中的重力勢(shì)能變化量就一定等于動(dòng)能的變化量，如果不等，哪一個(gè)變化量會(huì)更大，原因是什么？二是可以采用精講的方式向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ纭疤骄考铀俣扰c力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，可直接告訴學(xué)生目的是通過實(shí)驗(yàn)探究物體的加速度與它所受的合力、質(zhì)量的定量關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其關(guān)系進(jìn)行猜想，再以控制變量法組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考

要提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性，實(shí)驗(yàn)過程中的引導(dǎo)是尤為關(guān)鍵的。在以往的物理實(shí)驗(yàn)中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生是如何完成實(shí)驗(yàn)的，是如何通過實(shí)驗(yàn)過程而獲得結(jié)論的，實(shí)驗(yàn)中是否按流程進(jìn)行操作等問題，實(shí)驗(yàn)過程太過于刻板。實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得知識(shí)完形的操作過程，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)問題引導(dǎo)，以問題促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，可更好地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得結(jié)論，通過問題分析而更好地理解知識(shí)。如“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中繩子拉小車的力是不是小車受到的合外力？如果實(shí)驗(yàn)中將木板一端稍微墊高一些讓小車勻速下滑，此時(shí)小車的合外力是多大？繩子的拉力和砝碼的重量是否相等，為什么？在什么情況下砝碼的重力可以近似于繩子的拉力？如何平衡摩擦力？以問題而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而展開交流，更好地讓學(xué)生理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的目的。同時(shí)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析時(shí)，也要注重以問題作為引導(dǎo)，如對(duì)加速度與質(zhì)量的關(guān)系的研究，為什么要描繪a-1/m的圖像而不描繪a-m的圖像？以此問題而引導(dǎo)學(xué)生交流，從而更好地明確檢查圖線是不是過原點(diǎn)的傾斜直線的方法。

四、注重師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間并非“我說你做”的關(guān)系，而是互動(dòng)關(guān)系，無論是對(duì)問題的探究，還是對(duì)操作的反饋都蘊(yùn)含著師生間的互動(dòng)。在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更多的是以“指令”方式讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，然后再把結(jié)論告訴學(xué)生。如此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性沒有得到突出，實(shí)驗(yàn)效果受到影響。首先，在實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)問題的討論教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥。如上述加速度與質(zhì)量關(guān)系的研究中對(duì)a-1/m的圖像的討論中就可根據(jù)學(xué)生交流情況向?qū)W生明確要檢驗(yàn)a與m成反比實(shí)際就是a與1/m成正比，那么，以1/m為橫坐標(biāo)，加速度a為縱坐標(biāo)建立坐標(biāo)系后，根據(jù)a-1/m的圖像就可檢驗(yàn)其是否是過原點(diǎn)的直線。其次，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，要注重先引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。

第三篇：新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及方法探究

新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及方法探究

【摘要】新課標(biāo)規(guī)定高中物理要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以此加深對(duì)基本物理原理的理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于高中物理的始終，并對(duì)教學(xué)效果有著深刻地影響，本文結(jié)合生動(dòng)的，詳盡的教學(xué)案例從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)方法和關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面探究高中物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中物理 現(xiàn)狀

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新型教學(xué)模式

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高中物理教學(xué)仍然存在教師被動(dòng)地灌輸式的教學(xué)方式，并未真正考慮到學(xué)生們的接受能力和掌握情況，暴露出了片面追求物理原理，公式和現(xiàn)象的介紹，而忽視了得出這些物理理論的實(shí)驗(yàn)過程#學(xué)生們普遍認(rèn)為只要記住公式，理解了物理定理，準(zhǔn)則，掌握了必備的物理方法就算真正學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容，也能完成相關(guān)的章節(jié)題目。他們往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)不是特別重視，只為了物理考試中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題的作答而把實(shí)驗(yàn)過程記憶下來，在實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有探索發(fā)現(xiàn)的激情。教師也只是把物理實(shí)驗(yàn)課流于形式，沒有提升到教學(xué)戰(zhàn)略的高度，只一味地按部就班地為學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生們自己嘗試，因大家本來就知道要得到什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而缺乏做實(shí)驗(yàn)的激情與興趣，即使中間存在什么問題，教師也不會(huì)一一點(diǎn)撥，學(xué)生也沒有做到主動(dòng)發(fā)問，個(gè)別情況下為了趕進(jìn)度，教師干脆只在課堂上口述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，失去了去實(shí)驗(yàn)室操作的機(jī)會(huì)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

高中物理就是一門以實(shí)驗(yàn)作為根基和載體的學(xué)科，只有實(shí)驗(yàn)做好了，學(xué)生們才會(huì)更有勁頭去探索物理奧秘，教師必須緊密依照新課標(biāo)的要求，努力改善自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究物理問題的能力。一個(gè)典型的例子是：在學(xué)習(xí)高中物理長(zhǎng)度與測(cè)量這一節(jié)課時(shí)，教師在講述測(cè)量的方法和誤差的概念時(shí)，要想到讓學(xué)生們親自實(shí)驗(yàn)來證明物理教材上面的結(jié)論非常簡(jiǎn)單，可行，快捷的實(shí)驗(yàn)是讓幾位學(xué)生分別拿卷尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，教師必須讓學(xué)生由被動(dòng)地聽課到自主地開展實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能更加深刻地讓大家理解物理原理。幾位學(xué)生把卷尺給捋平，用工具把卷尺固定住黑板的一端或者找另外一人幫忙，再邊走邊牽引卷尺，一直達(dá)到黑板的另一側(cè)，這樣就測(cè)得了黑板的長(zhǎng)度，連續(xù)找?guī)孜粚W(xué)生上講臺(tái)來測(cè)量，分別得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最后予以比較，可以明顯看出次數(shù)值均不相同，這其中的差值實(shí)質(zhì)就是誤差，學(xué)生們身臨其境地去講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)更牢固地記住誤差無法避免，只能減少，在實(shí)際生活中要想得到更加準(zhǔn)確的長(zhǎng)度信息，可以運(yùn)用多次測(cè)量求平均值的方法來解決#由課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)定會(huì)使氣氛空前活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性會(huì)更加高漲，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、采用科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)方法搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開一定的方法，教師需要提前選取最合理地實(shí)驗(yàn)方法，并讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中予以使用，才會(huì)得到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)，首要的任務(wù)就是要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方向，明確要驗(yàn)證什么，在實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提下，要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器具才會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這些是師生共同考慮的；其次，也要按照設(shè)計(jì)程序的概括與解釋，并把實(shí)驗(yàn)提高到理論的高度#在這期間，還需采用最巧妙的辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，依托于正確的，合適的科學(xué)方法，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)物理的興趣

演示實(shí)驗(yàn)雖然看起來不像實(shí)驗(yàn)室里的大實(shí)驗(yàn)?zāi)菢诱揭恍?，但仍然屬于物理?shí)驗(yàn)的范疇，而且完全可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師憑借演示實(shí)驗(yàn)，把生活場(chǎng)景或平時(shí)碰到的現(xiàn)象生動(dòng)，直觀，形象地展示給學(xué)生，讓他們?cè)谡莆瘴锢砀拍睿斫馕锢砉?，原理前獲得有趣的物理教學(xué)情境，有助于讓大家更快地認(rèn)知教材中的所有物理理論是怎樣得出來的，為學(xué)生更扎實(shí)地消化物理學(xué)常識(shí)提供了充足的，必要的技術(shù)支撐。例如，在學(xué)習(xí)。自由落體運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好一只小皮球，并將它舉到高于頭頂?shù)奈恢?，再往下拋，讓學(xué)生們能真切地看出整個(gè)自由落體的過程，即在沒有阻力的情形下，只是在重力作用之下而下降的運(yùn)動(dòng)，教師在演示這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要采用發(fā)問式啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留下疑問，激發(fā)其探索物理未知世界的激情，為何物體能夠完成自由落體運(yùn)動(dòng)。自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是什么。教師為了讓大家更實(shí)際地感受，可以請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)來自我動(dòng)手演示一遍，學(xué)生們由加速度和勻速直線運(yùn)動(dòng)等儲(chǔ)備知識(shí)便知道了自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零，用手緊握每個(gè)物體時(shí)，在不額外增加外力的理想狀態(tài)下輕輕松手便會(huì)出現(xiàn)的情景，從而深化了對(duì)本物理概念和公式的熟悉與應(yīng)用。

四、為學(xué)生多創(chuàng)造去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

學(xué)生們會(huì)否動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在很大程度上都關(guān)乎物理教學(xué)的成敗，個(gè)別學(xué)生由于不拘泥于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，總是希望能有個(gè)動(dòng)手的窗口把個(gè)人的物理思想付諸于實(shí)踐，來探明是否可行。此外，還有部分學(xué)生因自身對(duì)物理公式或規(guī)律理解欠透徹，而表現(xiàn)出害怕做實(shí)驗(yàn)或者只想著單純提高物理成績(jī)而不愿意親自去實(shí)驗(yàn)，擔(dān)心出錯(cuò)會(huì)打擊個(gè)人學(xué)物理的自信力。基于此，教師就要因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生，利用課余時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室工作人員協(xié)商好，完全開放實(shí)驗(yàn)室，給不同物理層次的學(xué)生都營(yíng)造出一個(gè)良性互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中不單單能學(xué)到物理知識(shí)，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，踏?shí)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，為將來走向工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。這也符合新課標(biāo)改革的理念和初衷

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉芬，侯占林+ 新課程背景下高中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[2]李日蘭，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高科學(xué)探究的有效性

第四篇：高中化學(xué)新課改論文：高中化學(xué)新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)新課改論文：

高中化學(xué)新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)新課程改革極為重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的高度，實(shí)驗(yàn)在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大的變化。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑

“只重視傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識(shí)與技術(shù)，更應(yīng)練習(xí)科學(xué)方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”，高中化學(xué)新課程改革正是體現(xiàn)了這一現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的思想，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程目標(biāo)中多處涉及。實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作用，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。作為目標(biāo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品方面的知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)等，實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運(yùn)用技能等三個(gè)方面。所謂實(shí)驗(yàn)探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實(shí)驗(yàn)問題能力、猜想與假設(shè)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、控制實(shí)驗(yàn)條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評(píng)價(jià)、討論與交流能力；實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)非常豐富，主要是熟悉實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣、實(shí)事求是、完成實(shí)驗(yàn)、節(jié)約藥品、愛護(hù)環(huán)境等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在元素化合物知識(shí)教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計(jì)算等新授課中，以至各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要形式

美國(guó)國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，探究是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑，也指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實(shí)驗(yàn)探究是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對(duì)特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運(yùn)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)過程與科學(xué)方法而展開的活動(dòng)，是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)使用一種工具，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要把握使用工具的場(chǎng)合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學(xué)生在利用從正式學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能時(shí)常碰到問題，其原因是，源于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)通常是脫離情境的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種非凡的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義學(xué)習(xí)的情境。實(shí)驗(yàn)提供了師生、生生等多種交流合作的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級(jí)學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。

五、實(shí)驗(yàn)是學(xué)生熟悉化學(xué)科學(xué)的重要媒體

美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和一些現(xiàn)代科學(xué)教育文獻(xiàn)認(rèn)為，教學(xué)實(shí)驗(yàn)可望成為向?qū)W生介紹主要科學(xué)概念、提高操作技能的重要媒體，實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生提供熟悉化學(xué)的硬件一化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和工具，也包含了許多化學(xué)教學(xué)的軟件一一觀察法、模型、假說等各種科學(xué)探究的方法，直觀具體，形象生動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和程序來調(diào)查現(xiàn)象、解決問題、從事探究活動(dòng)。

第五篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

摘要

新課程改革至今已有十年，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段．它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。研究結(jié)果表明：將演示實(shí)驗(yàn)中的自制教具輔助教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法與課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以彰顯出自制教具和多媒體的魅力，還可以使學(xué)生在一堂課的教學(xué)中經(jīng)歷“看一看，想一想，做一做”的整個(gè)過程。強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，對(duì)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)具有較大的幫助。隨著我國(guó)新課改的不斷深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求．工作在一線的教師們不斷探索，開發(fā)出了新的教學(xué)模式。本文就高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式做一簡(jiǎn)要敘述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)模式

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

從傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種基本模式上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問題：

1、有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義，在片面追求中考、高考升學(xué)率的思想下，只重視理論知識(shí)而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法的訓(xùn)練?！罢n上講實(shí)驗(yàn)，試前背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象在中學(xué)物理教學(xué)中還廣泛存在。

2、由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)驗(yàn)器材配備不齊，實(shí)驗(yàn)器材陳舊，課堂實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行。這是大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率低，教學(xué)模式單一，教學(xué)方式呆板。一般情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中大部分教師都是在實(shí)驗(yàn)操作前花半節(jié)課時(shí)間細(xì)講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，少數(shù)老師甚至講完實(shí)驗(yàn)后還要給學(xué)生演示操作一遍，從而導(dǎo)致學(xué)生只有不到半節(jié)課時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而匆匆了事，沒有思考而被動(dòng)操作，無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生能力的目標(biāo)，有悖于新課程改革教學(xué)的理念。

4、不重視課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，實(shí)驗(yàn)數(shù)量少且實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性。

5、學(xué)生缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生往往很興奮，但她們只是樂忠于實(shí)驗(yàn)課輕松的課堂氛圍，而不是期待觀察豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和享受親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的喜悅心情。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)學(xué)生往往表現(xiàn)出不敢動(dòng)手，不會(huì)動(dòng)手等現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（一）、自制教具輔助教學(xué)

目前由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備不齊，實(shí)驗(yàn)器材陳舊。特別是廣大農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)儀器大部分是幾年前以拼盤的方式采購(gòu)，有些器材質(zhì)量不是很好，有的與現(xiàn)行教材不配套，不能很好地滿足教學(xué)需要。即使縣城部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件比較好，但經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，并且覺得物理高深莫測(cè)，物理實(shí)驗(yàn)必須由專門的儀器才能完成，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。若能充分利用我們身邊的廢棄物，經(jīng)過簡(jiǎn)單的改裝、組合，自制一些教具，將會(huì)得到意想不到的效果。

（二）、多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)過程中發(fā)揮了越來越大的作用，它極大地改變了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也為教師提供了一種新的演示實(shí)驗(yàn)手段----多媒體動(dòng)畫，它提供了一種虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以作為物理演示實(shí)驗(yàn)的一種輔助方法。因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與功能，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更直觀、生動(dòng)地演示實(shí)驗(yàn)在科技迅猛發(fā)展的今天應(yīng)引起廣大教育工作者們的高度重視。

（三）、自主探究式教學(xué)

“自主探究式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以解決問題為中心．把“研究性學(xué)習(xí)”的思想積極貫徹到學(xué)科教學(xué)中去的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)之初，教師創(chuàng)設(shè)一些新奇的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。然后在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生探究討論．通過討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生根據(jù)自己的傾向自主選擇實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他同學(xué)交流，評(píng)估出最優(yōu)方案．做出總結(jié)評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程滲透著自主探究的思想。

（四）、“三環(huán)節(jié)”教學(xué) “三環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)開發(fā)出的一種高效、便捷的教學(xué)模式．包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的重點(diǎn)在于以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體的前提下充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用．教師的引導(dǎo)貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做好理論、操作技術(shù)以及儀器設(shè)備等方面的準(zhǔn)備；在自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，耍突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，教師要根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的具體情況適時(shí)地做引導(dǎo)和幫助，不要過多干涉；在點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)．教師帶領(lǐng)學(xué)生共同驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)果吻合。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作作用．也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（五）、開放式教學(xué)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種著眼于改變傳統(tǒng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室向全體學(xué)生開放，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和通過自主實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)過程中．學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校提供開放的實(shí)驗(yàn)室。

教師只做初期的指導(dǎo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都由學(xué)生主動(dòng)地去實(shí)踐，這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，但學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，保證實(shí)驗(yàn)室的安全。

三、總結(jié)

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了多樣化，然而，改革的任務(wù)是艱巨的，改革的目標(biāo)并非一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)了，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨的十年過后，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加得到重視，但是不容忽視的是還有還能多細(xì)節(jié)方面需要我們教育工作者們加以認(rèn)識(shí)和改善，還有更多的教學(xué)方法等著我們?nèi)ラ_創(chuàng)。我們不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，時(shí)代是不斷地發(fā)展的，時(shí)代對(duì)人才的需要也是不斷變化的。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該更大膽地探索、創(chuàng)新和嘗試，保持勇于面對(duì)困難和失敗的精神，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，像常寧市蓬塘中學(xué)的教師們大膽試行“五環(huán)漸進(jìn)”的開放式教學(xué)模式一樣，探索出更多更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。通過物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新課程理念，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，使人才培養(yǎng)更能適應(yīng)時(shí)代的需求。

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