第一篇：教學(xué)模式反思與總結(jié)

來(lái)到一所新的學(xué)校最關(guān)鍵的是盡快溶入學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣你才可能了解到教學(xué)學(xué)教的教學(xué)精髓。我很慶幸我的指導(dǎo)老師叫老師就是教科處主任，她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式更是了如指掌，我感激老師毫無(wú)保留的把學(xué)校的授課模式——“兩案五環(huán)節(jié)”很相信的告訴我，在制備課件的過(guò)程中盡量多更我一些建議讓我自己改正。

在實(shí)習(xí)即將結(jié)束之際，在回憶起開(kāi)始的最基本的備課授課要求，真的是充滿了智慧，積聚了多少前輩的心血。我真的應(yīng)該好好地在認(rèn)真的學(xué)習(xí)一遍，對(duì)我以后的教學(xué)技能提高也一定會(huì)有很大的幫助，希望和大家一起分享一下。

教學(xué)模式名稱：兩案、五環(huán)節(jié)

教學(xué)模式內(nèi)容簡(jiǎn)介：

一、兩案：教師上課必須有教案、學(xué)案，教案以“知識(shí)目標(biāo)”為核心，體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)思想；學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、探究活動(dòng)、知識(shí)梳理等符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自學(xué)提供線索與參考。

二、“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

五環(huán)節(jié)：即“目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、課后管理”。

1、“目標(biāo)展示”環(huán)節(jié)就是要求教師依據(jù)考綱及考試說(shuō)明展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2、“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)就是以學(xué)生為主體，以學(xué)案為線索，采取小組討論、探究學(xué)習(xí)等多種形式，獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，鞏固目標(biāo)知識(shí)，提高自學(xué)能力。

3、“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)就是以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，講規(guī)律、講方法、講思想。

4、“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)就是在精選試題的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)目標(biāo)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)并衡量教學(xué)效果。

5、“課后管理”環(huán)節(jié)就是以課堂效果為依據(jù)，針對(duì)性安排學(xué)科作業(yè)、限時(shí)練和自助餐，使目標(biāo)知識(shí)得以鞏固，能力得以提高。

每當(dāng)我備課時(shí)我都會(huì)在頭腦中反復(fù)的出現(xiàn)這些需要注意的細(xì)節(jié)，開(kāi)始你也許會(huì)接的這是一種死的條條框框局限了你的思維發(fā)展和創(chuàng)新，但慢慢的我發(fā)現(xiàn)我自己真的領(lǐng)會(huì)到了其中的真諦，被逼入學(xué)案和教案的準(zhǔn)備就是要求老師要充分的備課，把教材讀熟讀透。而五個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方向性，自主性，基礎(chǔ)性，復(fù)習(xí)性，這些都是很好的教學(xué)方法和技能。

一節(jié)完美的課不僅要有融會(huì)貫通的知識(shí)，更要有強(qiáng)烈的系統(tǒng)邏輯性和真正的實(shí)干性。老師的地位一定要明確是主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用即可，學(xué)時(shí)才是真正的學(xué)習(xí)主體，把他們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)收到事半功倍的效果。

在磨練中成長(zhǎng)，在風(fēng)雨中發(fā)奮，在經(jīng)歷中拼搏，我的美好明天需要我去積累去豐富，為自己未走在實(shí)習(xí)路上的你我加油。

第二篇：教學(xué)反思與總結(jié)

高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。下面是由小編整理的高一物理教師教學(xué)反思總結(jié)，希望對(duì)您有用。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

1.初、高中物理教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受;教材編寫(xiě)形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

2.初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過(guò)推理得出，處理問(wèn)題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

另外，在初中階段只能通過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒(méi)問(wèn)題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么;考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書(shū)思考，只能死記硬背。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。

4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)：

(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。

(2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程。

(3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度非常大，l+l=2，1-1=0，-2<1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問(wèn)題。

但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1.高一物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3.講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái);講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。

5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。

第三篇：教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)

作為一名老師，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難，從你走進(jìn)教室的那一刻起就要時(shí)刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因?yàn)槟愕娜魏涡袨槎紝?duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對(duì)一些新的老師來(lái)說(shuō)，要及時(shí)進(jìn)行反思，每上完一節(jié)課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步?，F(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡(jiǎn)單總結(jié)。

教學(xué)思路：

老師上一節(jié)課，主要運(yùn)用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解，她也很自然的把這一理論運(yùn)用其中。教學(xué)方法：

老師在一節(jié)課中運(yùn)用了我國(guó)中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法，如： 1）講授法

即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

2）談?wù)摲?/p>

又叫問(wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。

4）練習(xí)法

即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)：

教學(xué)準(zhǔn)備：在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，觀看了相關(guān)視頻，與其他老師進(jìn)行了商議，并且對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)較好的安排。并且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照，注重講解重點(diǎn)，而難點(diǎn)只要求做了解，重難點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程：

在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一，很正確的運(yùn)用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩；第三，能夠積極主動(dòng)的和學(xué)生交流，講練結(jié)合，做到了師生很好互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；第四，表現(xiàn)的比較自信大方，語(yǔ)言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語(yǔ)速音色均較好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第五，教態(tài)也比較符合要求，落落大方；第六，對(duì)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)能夠虛心接受，并且能很快的運(yùn)用到接下來(lái)的講課當(dāng)中。第七，能夠及時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況，做到及時(shí)提問(wèn)。

當(dāng)然，在有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還是有一些不足之處： 在教學(xué)準(zhǔn)備上，教學(xué)時(shí)間安排的較緊，計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。重難點(diǎn)較為模糊，思路不是很清晰。教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)方面還是有些不足之處：第一，在進(jìn)門(mén)的時(shí)候，過(guò)于拘謹(jǐn)，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺(tái)后，就馬上放下教案，沒(méi)有和同學(xué)進(jìn)行一個(gè)眼神交流，手也沒(méi)有找到一個(gè)固定的位置，這樣會(huì)讓學(xué)生們看到你很緊張。第三，一上講臺(tái)就講新課，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。第四，授課過(guò)程中有些緊張，沒(méi)有靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，有些死板，寫(xiě)板書(shū)與講課分離了。寫(xiě)板書(shū)背對(duì)著學(xué)生了。第五，杜老師在教學(xué)過(guò)程中，總站在講臺(tái)上。第六，授課過(guò)程中有些不自然，寫(xiě)字時(shí)總把粉筆拿在手里。第七，語(yǔ)速太快，下面學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化與吸收。

整改措施

教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)參照教材做教案，認(rèn)真解讀重難點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)時(shí)間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學(xué)計(jì)劃要落實(shí)。為此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、講課前

（一）、上課打鈴后，進(jìn)入教室的姿態(tài)要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進(jìn)入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學(xué)們有個(gè)眼神交流，切勿從門(mén)里擠進(jìn)來(lái)，還低著頭，學(xué)生看到后都沒(méi)興趣上這節(jié)課了。

（二）、走上講臺(tái)后，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的某一固定位置，切勿隨意晃動(dòng)，或者兩手搓來(lái)搓去。

（三）、上新課前，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。說(shuō)話時(shí)要有邏輯性，對(duì)自己所講授的內(nèi)容要熟記于心，眼睛不要一直盯著教案，要與學(xué)生有互動(dòng)。

二、講課中

（一）、授課過(guò)程中自信大方，要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，邊說(shuō)邊板書(shū)，寫(xiě)板書(shū)時(shí)不要背對(duì)學(xué)生，要給以學(xué)生側(cè)面，說(shuō)話時(shí)要慢條斯理，別說(shuō)太快，語(yǔ)速很重要。在教授新知識(shí)時(shí)要注意靈活運(yùn)用刺激與反映的連接，一個(gè)新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍，別把自己所教是學(xué)生當(dāng)成“天才兒童”。上課的時(shí)候要有邏輯性與層次性，要有一個(gè)線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課，最好就是能過(guò)脫稿，不要去看教案，把自己要講的內(nèi)容熟記于心，脫口而出最好。

（二）、盡量精簡(jiǎn)語(yǔ)言，最好不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞感，要做到語(yǔ)言干脆利落，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)有高低起伏

（三）、在講課時(shí)要做到鎮(zhèn)定自若，不寫(xiě)字時(shí)要注意把粉筆放在桌子上，千萬(wàn)不要一直拿在手里。

（四）、提問(wèn)的時(shí)候，要注意用詞不要說(shuō)什么“有誰(shuí)主動(dòng)回答我的問(wèn)題”“下面我來(lái)檢查一下或者“下面我來(lái)提問(wèn)一下”，問(wèn)有誰(shuí)“主動(dòng)”這樣會(huì)使得某些學(xué)生誤以為和自己沒(méi)關(guān)系，反正有主動(dòng)的學(xué)生，所以我們要面向全體學(xué)生，可以這樣問(wèn)“下面我來(lái)看看同學(xué)們對(duì)新知識(shí)掌握的如何”。問(wèn)“檢查、提問(wèn)”，會(huì)引起部分同學(xué)恐慌。對(duì)于提問(wèn)要給一個(gè)侯答的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不少于30秒，沒(méi)有必要告訴學(xué)生時(shí)間是多久，教師心里有數(shù)即可，否則會(huì)使得學(xué)生太過(guò)緊張，老師要走在學(xué)生中間觀察學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不要總站在講臺(tái)上。

（五）、找學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，要注意有選擇性，這就要求老師要注意觀察學(xué)生，叫一個(gè)積極踴躍，自信滿滿的學(xué)生回答問(wèn)題，再找一個(gè)目光呆滯不注意聽(tīng)講的學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)要面向全體學(xué)生，可以把一個(gè)問(wèn)題分成好幾個(gè)小問(wèn)題，多叫幾個(gè)人來(lái)回答?；卮鸬牟粚?duì)不要過(guò)分批評(píng)，提醒一下要注意聽(tīng)講即可，回答對(duì)了也別說(shuō)什么“回答的真好，大家鼓個(gè)掌表?yè)P(yáng)一下他”這樣不好，我們要表?yè)P(yáng)的是一件事而不是表?yè)P(yáng)某一個(gè)人。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個(gè)小結(jié)，回顧一下本堂課所學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點(diǎn)提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能；而對(duì)于課堂教學(xué)，也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列，應(yīng)該提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)、提煉和升華。

第四篇：教學(xué)反思與總結(jié)

1月

幼兒中班音樂(lè)欣賞教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題及反思

九湖中心幼兒園 中班 林小華

幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)在幼兒階段是為了讓孩子更好地走進(jìn)音樂(lè)的天地，但是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)是教學(xué)手段單一，操作性不強(qiáng)，幼兒難以理解音樂(lè)內(nèi)涵。我們嘗試運(yùn)用多種感官通道共同參與，以提高幼兒對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力。

這里提到的多感官通道包括：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言知覺(jué)等。其中聽(tīng)覺(jué)為主要通道，音樂(lè)欣賞當(dāng)然強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)為主，余者為輔助通道。各種輔助通道在音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：

運(yùn)動(dòng)覺(jué)的運(yùn)用

在音樂(lè)欣賞中，運(yùn)動(dòng)覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在隨音樂(lè)做動(dòng)作、唱歌、使用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器、開(kāi)展一定情景性的游戲等方面。這是一種最常用而且最易為幼兒接受和理解的輔助通道，讓幼兒置身于音樂(lè)作品的角色情節(jié)中，為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)。

如在欣賞《水族館>時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒玩小魚(yú)和水草的游戲，通過(guò)游戲中水草舞蹈→小魚(yú)跑來(lái)探望水草→水草繼續(xù)生長(zhǎng)→小魚(yú)探望水草并與水草道別，水草收起枝條休息這樣一個(gè)情節(jié)，讓幼兒在隨樂(lè)的動(dòng)作中感受了曲中ABAB的段落結(jié)構(gòu)，以及每一段的不同情趣。

視覺(jué)的運(yùn)用

在音樂(lè)欣賞中，視覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在用幼兒理解的圖示與圖譜表現(xiàn)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的變化；用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)樂(lè)曲的故事情節(jié)。

在欣賞音樂(lè)作品《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，我用四棵蘋(píng)果樹(shù)來(lái)幫助幼兒理解樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的變化。我巧妙地用聽(tīng)音樂(lè)繪制心形樹(shù)冠來(lái)表現(xiàn)第一段音樂(lè)的平穩(wěn)、流暢，又用樹(shù)干上的三個(gè)蟲(chóng)眼表現(xiàn)第二段音樂(lè)中跳躍的×××節(jié)奏，幼兒在美術(shù)作品的幫助下更形象地感知了曲子的旋律和節(jié)奏變化，在對(duì)曲子的把握上顯得更為輕松了。

語(yǔ)言知覺(jué)的運(yùn)用

語(yǔ)言知覺(jué)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在，恰當(dāng)?shù)卦谛蕾p的過(guò)程中加入故事、兒歌進(jìn)行烘托，引導(dǎo)幼兒由淺入深地、形象地理解作品的情節(jié)、內(nèi)容、風(fēng)格及藝術(shù)背景。

如：聶耳的《金蛇狂舞》是一首情緒歡騰激越的樂(lè)曲，象征了中國(guó)人民對(duì)未來(lái)的信心與期望。B段音樂(lè)有明顯的對(duì)答樂(lè)句，且“越說(shuō)越短”越說(shuō)越情緒高昂，使人聯(lián)想起中國(guó)獅舞中獅子爭(zhēng)繡球的場(chǎng)面。由于整個(gè)曲子充滿了濃郁的民族風(fēng)格，因此在理解的時(shí)候我加入了詩(shī)歌《鬧新春》，讓幼兒在按節(jié)奏朗誦詩(shī)歌的同時(shí)，從兒歌的語(yǔ)言節(jié)奏中找到曲子所要展現(xiàn)的歡騰激越的

樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。通過(guò)文學(xué)作品的輔助作用，有效強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)感受和音樂(lè)享受。

但經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)各種感官通道在音樂(lè)欣賞的具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題非常值得我們反思、研究。

問(wèn)題一：過(guò)分追求多感官通道運(yùn)用，反而淡化了幼兒對(duì)音樂(lè)思想內(nèi)涵的理解。

如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時(shí)，為了讓幼兒感受曲中濃濃的熱帶海洋氣息，我繪制了精美的海島風(fēng)光圖，并將曲中的主要節(jié)奏巧妙地設(shè)計(jì)在椰子樹(shù)里，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊來(lái)欣賞圖片。在此基礎(chǔ)上，我還請(qǐng)幼兒用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)海邊嬉戲的場(chǎng)景，再請(qǐng)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己聽(tīng)音樂(lè)后的感受。原以為整個(gè)活動(dòng)中視覺(jué)通道、運(yùn)動(dòng)覺(jué)通道、語(yǔ)言知覺(jué)通道都用上了，孩子對(duì)音樂(lè)的印象會(huì)很深，對(duì)音樂(lè)的把握能力、理解能力會(huì)很好 但令我沒(méi)想到的是，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們幾乎沒(méi)有一個(gè)人對(duì)音樂(lè)有深刻的印象．很多孩子都對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“今天我們玩海邊的游戲了?！薄敖裉炖蠋熃o我們看了一幅很漂亮的圖畫(huà)。”

音樂(lè)欣賞中多種感官通道的運(yùn)用不是“萬(wàn)能鑰匙”，還需要老師深刻理解音樂(lè)內(nèi)涵，理解幼兒的興趣需要和他們的發(fā)展水平，只有結(jié)合了優(yōu)秀作品與幼兒發(fā)展水平相適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中靈活把握各種感官參與的“度”，才能使各感官充分幫助幼兒理解音樂(lè)，從而感受音樂(lè)內(nèi)涵，使幼兒在欣賞中提高對(duì)藝術(shù)感悟能力，并在活動(dòng)中充分展示自己，表達(dá)自己的感受。

問(wèn)題二：感官通道運(yùn)用不當(dāng)，反而束縛了幼兒參與的主動(dòng)性和對(duì)音樂(lè)自由的想象。如在欣賞《水族館》時(shí)，我先聽(tīng)音樂(lè)播放了一段表現(xiàn)《水族館》內(nèi)容的錄像，孩子們饒有興趣地看著錄像里小魚(yú)和水草嬉戲的場(chǎng)景。接著我提示道：“剛才我們聽(tīng)到的曲子讓你想到了什么?”幼兒的回答是：“小魚(yú)在和水草玩。”“小魚(yú)和水草跳舞。”為了得到更多不一樣的答案，我追問(wèn)道：“還有呢?誰(shuí)有不一樣的想法?”孩子們都茫然地看著我，繼續(xù)重復(fù)剛才的答案。孩子們的思維全局限在了剛才觀看的畫(huà)面上、沒(méi)有感受到樂(lè)曲中所表達(dá)的詭異、神秘意境。而當(dāng)我把這段音樂(lè)無(wú)意間播放給了鄰班的孩子聽(tīng)時(shí)，他們有的說(shuō)“像是仙女來(lái)了”，有的說(shuō)“這聽(tīng)著很黑”，有的說(shuō)“像小蛇在追我”，還有的說(shuō)“像在一個(gè)黑黑的山洞里”??對(duì)音樂(lè)的感受力反而高于實(shí)驗(yàn)組的幼兒。

反思：

我們要允許并創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，只有這樣才能讓幼兒產(chǎn)生再次參與聆聽(tīng)的興趣和期待。活動(dòng)的開(kāi)始部分盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對(duì)音樂(lè)的注意力，固定住幼兒獨(dú)特的思維和想象。要以幼兒為本，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)制定欣賞的目標(biāo)。支持幼兒的表現(xiàn)，讓他們?cè)谳p松的氛圍中充分釋放自己對(duì)音樂(lè)的感受。

問(wèn)題三：低幼階段，多感官通道的運(yùn)用使幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)感到不知所措。

如在引導(dǎo)小班幼兒欣賞《加沃特舞曲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了小免子、大熊、小老鼠等形象引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)按節(jié)奏在不同小動(dòng)物的腳印上走，以表現(xiàn)曲中的不同段落節(jié)奏的不同和情趣。但操作時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們手忙腳亂，眼睛跟不上小動(dòng)物走的頻率，往往聽(tīng)了音樂(lè)忘了模仿小動(dòng)物走，而模仿了小動(dòng)物走路則樂(lè)在其中，全然忘記了音樂(lè)的引導(dǎo)。在我“費(fèi)盡心思”的引導(dǎo)下，他們的眼神困惑，手忙腳亂。整個(gè)活動(dòng)孩子在表演，在模仿小動(dòng)物，卻一點(diǎn)也沒(méi)有體會(huì)到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。

反思：

各種輔助手段的運(yùn)用要靈活，在運(yùn)用輔助手段前教師必須對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入地分析，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，仔細(xì)研究各種手段在理解作品時(shí)應(yīng)占的比重，避免盲目累加。運(yùn)用輔助通道幫助幼兒理解作品時(shí)仍要強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)為主，不要讓過(guò)多的輔助手段喧賓奪主，把音樂(lè)成為“輔助”的“背景”。對(duì)于低幼階段的幼兒，在幫助他們理解作品時(shí)要注意以他們已掌握的運(yùn)動(dòng)覺(jué)參與為主。

以上只是我運(yùn)用多感官通道參與幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)研究中的幾點(diǎn)疑惑和反思，為的是更好地讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美，追尋音樂(lè)的美。讓音樂(lè)欣賞教學(xué)成為教師和幼兒共同的快樂(lè)之源!

12月

兒歌《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印方虒W(xué)反思

九湖中心幼兒園 中班 林小華

在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多小圖片，活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，我出示小兔子，“小兔子開(kāi)了一間鋪?zhàn)樱覀儊?lái)看看它的鋪?zhàn)永镉行┦裁?？”把桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子的圖片出示在黑板上，然后再利用小圖片玩填詞游戲，“一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個(gè)小瓶子，五頂小帽子”，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的反應(yīng)較慢，對(duì)量詞的理解不多，所以“填詞游戲”無(wú)法繼續(xù)，有可能我們平時(shí)生活中對(duì)幼兒滲透的不多。

接下去，再根據(jù)兒歌把1~5的數(shù)字卡和圖片對(duì)應(yīng)排列起來(lái)時(shí)，幼兒能夠較快的掌握。幼兒理解兒歌后，我把數(shù)字卡和圖片弄亂，請(qǐng)能力弱的幼兒上來(lái)重新排列，這樣幼兒在配對(duì)數(shù)字的時(shí)候，還需要記住物品的順序，孩子的記憶力和傾聽(tīng)能力都有所鍛煉。

最后，我們進(jìn)行分角色表演兒歌，幫助幼兒記憶兒歌，正確掌握量詞的使用規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒對(duì)兒歌中的量詞已經(jīng)了解，但我想，對(duì)于兒歌之外的量詞，幼兒肯定還不了解，于是我們又進(jìn)行了創(chuàng)編游戲，我說(shuō)出物體的名稱，幼兒填量詞，這個(gè)時(shí)候孩子們的量詞變得豐富了，雖然還有填錯(cuò)的，但經(jīng)過(guò)我的糾正，孩子們已經(jīng)能夠知道被子用一條表示，鞋子用一雙表示，蘋(píng)果用一只表示，小朋友用一個(gè)表示??在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)糾正和豐富幼兒的量詞，相信在以后的活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到“填詞游戲”的快樂(lè)。

附： 兒歌《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印?/p>

小兔子，開(kāi)鋪?zhàn)?，一張桌子，兩把椅子，三雙襪子，四只小瓶子，五頂帽子。來(lái)了一群小猴子，買(mǎi)走了一張桌子，兩把椅子，三雙襪子，四只小瓶子，五頂帽子。

小兔子的東西都賣完了，明天再來(lái)開(kāi)鋪?zhàn)印?/p>

中班教學(xué)工作總結(jié)

九湖中心幼兒園 中班 林小華

中班第一學(xué)期工作結(jié)束了，每個(gè)孩子都在原有水平上有了很大的進(jìn)步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下： 教學(xué)活動(dòng)

教師之間能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，根據(jù)主題活動(dòng)隨時(shí)調(diào)整班上的教學(xué)計(jì)劃，在遇到問(wèn)題時(shí)教師們能夠共同商討，收集大量的有關(guān)資料完善班上的教學(xué)任務(wù)，使得班上的教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行。健康

針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，除了開(kāi)展一些豐富有趣的體育游戲，還增加了競(jìng)賽游戲，完成各項(xiàng)體育活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)萌發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并從中懂得一些公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則意識(shí)。此外還特別注意在幼兒一日生活中把握教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，如上下樓梯時(shí)提醒孩子靠右邊走，不推擠，天冷跑步時(shí)用鼻子呼吸不迎風(fēng)說(shuō)話等等。但由于幼兒的自制力不是很強(qiáng)，雖然懂得其中的道理，但沒(méi)有了老師的提醒還是不會(huì)自覺(jué)保護(hù)自己?？磥?lái)健康教育不能只是靠談話，靠說(shuō)教就能對(duì)孩子產(chǎn)生影響的。健康教育下一學(xué)期將是我們工作的重點(diǎn)。語(yǔ)言

本學(xué)期重點(diǎn)是讓每個(gè)孩子都能大膽發(fā)言，樂(lè)意看圖書(shū)并邊看邊講。直到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們的孩子是能大膽發(fā)言，但在看圖書(shū)時(shí)只有少數(shù)孩子能邊看邊講，大多數(shù)孩子還處于安靜看書(shū)階段，這將是我們下學(xué)期努力的方向。在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，老師方面，我們注重在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，而針對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們這學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的是不愛(ài)表現(xiàn)或性格內(nèi)向的孩子。為此我們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，主動(dòng)和孩子交往，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。有些孩子膽小、內(nèi)向不愛(ài)講話，我們就在活動(dòng)中多鼓勵(lì)這些孩子大膽說(shuō)話，并多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外，還通過(guò)家園聯(lián)系本和個(gè)別談話的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，通過(guò)我們的共同努力，何咪咪和張嘉富變得活潑膽大多了了愿意和老師小朋友主動(dòng)交流了，瑤瑤，高原能在小朋友面前大膽表現(xiàn)了，我們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到高興。

社會(huì)

這一學(xué)期我們的主要目標(biāo)是理解并遵守日常生活中的基本社會(huì)行為規(guī)則，樂(lè)意與人交往，有初步的合作意識(shí)，有同情心。三位教師對(duì)孩子要求一致，所以孩子的常規(guī)比起上一學(xué)期來(lái)好了許多，但還是不太理想，好多細(xì)節(jié)還是需要老師不斷提醒，沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，有待我們繼續(xù)努力爭(zhēng)取下一學(xué)期有更好的成績(jī)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)根據(jù)主題和孩子、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，努力做到讓環(huán)境說(shuō)話。其中重點(diǎn)是區(qū)域活動(dòng)中材料的投放。這一學(xué)期，通過(guò)參加教研活動(dòng)，我們從理論上更加認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性以及材料的投放對(duì)幼兒活動(dòng)的影響，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師在每個(gè)主題活動(dòng)中并不能都按時(shí)、按質(zhì)、按量去投放與目標(biāo)相應(yīng)的材料做相印的指導(dǎo)。此外，作為教師也沒(méi)有把握好整個(gè)學(xué)期的主要完成目標(biāo)，特別是角色區(qū)的目標(biāo)，而且沒(méi)有計(jì)劃。所以區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)很不理想，希望在下學(xué)期，在大家的幫助下我們的區(qū)域活動(dòng)能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

以上是我們班一學(xué)期的班級(jí)總結(jié)，在以后的工作中我們還要共同協(xié)作，繼續(xù)努力，對(duì)一些薄弱環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第五篇：教學(xué)總結(jié)與反思

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)政治教學(xué)工作，到學(xué)期末已完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期高二教學(xué)任務(wù)主要是完成哲學(xué)常識(shí)教學(xué)，目標(biāo)是5月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。到目前已完成政治四冊(cè)必修的任務(wù)，準(zhǔn)備在年后加緊復(fù)習(xí)，迎接學(xué)考。

二、教學(xué)反思

1.抱怨——調(diào)整工作心態(tài)

平時(shí)聽(tīng)到周圍的同事在抱怨學(xué)生素質(zhì)差、難教，總犯低級(jí)錯(cuò)誤，根本就是在對(duì)牛彈琴。我也抱怨過(guò)，抱怨學(xué)生總不明白自己的苦心；抱怨任課老師不配合工作；抱怨領(lǐng)導(dǎo)看不到自己的努力等等。相信大家都會(huì)有過(guò)這樣的心態(tài)，這樣的抱怨。但我想說(shuō)的是：抱怨之后呢？我們所面對(duì)的還是這波兒學(xué)生，面對(duì)的還是同樣的情況。政治哲學(xué)上講要承認(rèn)矛盾、分析矛盾，最后解決矛盾，難就難在這最后一點(diǎn)。單純的抱怨解決不了任何實(shí)質(zhì)問(wèn)題，除了讓你更郁悶。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我們要做的是去嘗試解決，去找出方法。在教學(xué)上是不是可以用別的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以多樣的方式來(lái)提高教學(xué)效率；在工作中可不可以先反思后反駁，正視自己的工作，正視自己的作為。

2.變臉——正確處理師生關(guān)系

教師不是演員，但我認(rèn)為每個(gè)老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)變臉。學(xué)生又睡了；又走思了；又不聽(tīng)課了；又看閑書(shū)了；又鬧矛盾了。工作中總會(huì)遇到好多問(wèn)題，我們不能總用一副面孔：太和藹，壓不住課堂，學(xué)生沒(méi)有敬畏之心；太嚴(yán)厲，學(xué)生沒(méi)有親和感，教學(xué)吸引力不夠，親其師才能信其道。所以才需要學(xué)會(huì)變臉。嚴(yán)厲要嚴(yán)到位比如學(xué)生上課時(shí)的坐姿、學(xué)生習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等等這些要嚴(yán)。而生活中則需要溫和一些，拉近和學(xué)生的關(guān)系。

和藹要有度。我們是教師，師生之間是有區(qū)別的。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)不能太過(guò)隨意，甚至是老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生，最后反而會(huì)影響教學(xué)。

3.約束與自由——教學(xué)方法

我們的本職工作還是教學(xué)，因此需慎重。從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，我們已經(jīng)習(xí)慣了滿堂灌，這甚至已經(jīng)成了一種習(xí)慣；后來(lái)有了6+1課堂改革，我們又放開(kāi)了約束，但很不適應(yīng)少講的方式；再后來(lái)學(xué)校安裝了多媒體，于是徹底解放了，頻繁播放教學(xué)視頻，忽略了教學(xué)本身，忽略了自己的工作能力。

滿堂灌已經(jīng)證明不利于學(xué)生，抓學(xué)生太緊，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；而6+1課改實(shí)行過(guò)程中又放的太松，教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生則不知該如何討論，不僅是不熟悉形式，更嚴(yán)重的是不會(huì)組織語(yǔ)言，甚至是胸中無(wú)物說(shuō)不出。所以下一步的任務(wù)就是探索適合我們學(xué)校、學(xué)生的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中要有要求，各個(gè)環(huán)節(jié)要有明確的步驟，而不是像原來(lái)只是形式像而已，要進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣、形成制度。

三、下學(xué)期計(jì)劃

下學(xué)期時(shí)間比較緊，任務(wù)不輕。準(zhǔn)備進(jìn)行三項(xiàng)工作：首先是全面復(fù)習(xí)，重溫一遍知識(shí)點(diǎn)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，為不久后的學(xué)考以及高三復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備；其次進(jìn)行學(xué)考的預(yù)演工作，練習(xí)往年試題，進(jìn)行模擬考試以鍛煉學(xué)生的應(yīng)試心理；最后探索高效課堂教學(xué)，在實(shí)踐中思考教學(xué)方法的改良，希望能逐步提高教學(xué)效率。