第一篇：QIT教學(xué)模式反思

帶學(xué)生一起體驗(yàn)咱們的QIT 大概是一個(gè)星期前的那個(gè)周末，我們進(jìn)行了整整兩天的培訓(xùn)，我再次領(lǐng)略到韓立福教授的學(xué)識(shí)淵博，領(lǐng)略到他對(duì)教育這個(gè)領(lǐng)域的深刻研究與探討。能夠在我們學(xué)校得到韓教授的細(xì)心傳授，我覺得自己很幸運(yùn)，很珍惜這次的培訓(xùn)！

第一天的培訓(xùn)可謂是風(fēng)風(fēng)火火，氛圍活躍！我們的主題是“小組合作，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”。這個(gè)核心向我們傳達(dá)了一個(gè)明確而美好的愿景與要求。通過小組合作與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的構(gòu)建，讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性，小組的同一性。為了充分給孩子們建構(gòu)團(tuán)體意識(shí)，我們采取了多種活動(dòng)策略。其中小組愿景是幾天后學(xué)生老師都如雷貫耳的一個(gè)響亮詞匯！上周三我們班如火如荼的展開著小組愿景的設(shè)計(jì)與展講。每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了讓我意外的激情與認(rèn)真。他們?cè)谟邢薜男〖垙埳险J(rèn)真的勾畫著屬于他們自己的一份偉大的計(jì)劃書：組名，組員，口號(hào)，愿景，組歌。為了高效的完成任務(wù)，大部分小組都分工明確，誰負(fù)責(zé)創(chuàng)新組名，誰負(fù)責(zé)編寫歌詞，每個(gè)人都拿出很少有過的認(rèn)真來對(duì)待這件事。結(jié)果當(dāng)然令人可喜，他們的能力是不可估量的，創(chuàng)新是令人贊嘆的，每個(gè)組的小組愿景設(shè)計(jì)都那么漂亮！看得我在旁邊是喜笑顏開。呵呵。當(dāng)然，接下來的小組展示更是精彩。他們帶著期待走上講臺(tái)展示出準(zhǔn)備已久的愿景圖，仿佛那是一幅美麗的畫卷，里面充滿了一切美好的東西，而這些東西是他們小組共同擁有的。然后他們自信開心的向其他組的同伴們講解著，演唱著，優(yōu)秀的展講肯定少不了大家發(fā)自肺腑的掌聲，整個(gè)教室充滿了快樂與和諧。最后，在我的手機(jī)里，留下了他們一個(gè)個(gè)美好的身影和那一幅幅仿佛會(huì)發(fā)光的愿景規(guī)劃圖！

幾天后發(fā)生的一件小事讓我覺得我們的努力是值得的，效果也是明顯的。班里的一個(gè)小孩子下課后突然跑來跟我說：“老師，您不是說因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好給我個(gè)人加分兩分嗎?要不這樣吧，我的個(gè)人分不加了，給我們小組整體加一分，可以不？”一個(gè)十一二歲的孩子，那么單純天真的表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的團(tuán)體意識(shí)，試問我有什么理由拒絕呢！只是我的表揚(yáng)反而因?yàn)楫?dāng)時(shí)的驚喜與感動(dòng)而忘了說出口！孩子們，你們是可愛的的。

當(dāng)然，在后來的教師培訓(xùn)中，我們對(duì)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課型的匹配，正課的構(gòu)建，以及單元回歸課，組間展評(píng)復(fù)習(xí)等方面也進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。孩子們反應(yīng)最強(qiáng)烈的要屬結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和組間展評(píng)復(fù)習(xí)。作為老師，看到孩子們?cè)谛碌慕虒W(xué)模式下蓬勃發(fā)展，心底尤為的開心?？吹胶⒆觽兊臄?shù)學(xué)書上那一個(gè)個(gè)可愛漂亮的框架結(jié)構(gòu)圖，工整的練習(xí)，那就像在“查劃寫記練思”的帶領(lǐng)下，孩子們成功開啟了知識(shí)的大門！

QIT，一個(gè)創(chuàng)新的詞匯，一個(gè)充滿力量的詞匯，一個(gè)可以帶領(lǐng)孩子們快樂學(xué)習(xí)，高素質(zhì)發(fā)展的模式教學(xué)，給我們教師隊(duì)伍帶來了希望！

第二篇：《燕子》模式課教學(xué)反思

這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景，《燕子》模式課教學(xué)反思。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

由于本課是開學(xué)第一天的第一課，所以安排的第一課時(shí)內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；有感情的朗讀課文，熟讀課文。教學(xué)環(huán)節(jié)主要為啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；交流檢測(cè)，鞏固生字。

延續(xù)上學(xué)期的教研和模式研討內(nèi)容，本節(jié)課模式運(yùn)用的重點(diǎn)依然是小組合作學(xué)習(xí)，在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式。在此環(huán)節(jié)中提出要求：1.小組合作讀準(zhǔn)字音、字詞，把句子讀通順；2.標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么；3.畫出自己不理解的詞句，教學(xué)反思《《燕子》模式課教學(xué)反思》。雖然課堂上運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，但效果并未達(dá)到最佳，一是由于開學(xué)初，學(xué)生還未能較好的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，二是上學(xué)期雖然也在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但并未領(lǐng)悟到它的真正意義，三是作為老師，講得太多，不敢放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主探究，這些原因都導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)不能積極參與合作討論，在他人回答問題時(shí)，不注意傾聽，思想不集中，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還有待加強(qiáng)培養(yǎng)和提高。

在初讀探討了課文的整體內(nèi)容后，就是對(duì)課文內(nèi)容的梳理，通過“課文是從哪幾方面描寫燕子的”這個(gè)問題來解決，但時(shí)間未把控好，有些趕。

在最后的自測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫了幾個(gè)生字，并同桌互批，找出錯(cuò)別字的時(shí)候，我應(yīng)該由學(xué)生自主去糾錯(cuò)，去識(shí)記，而不是直接將錯(cuò)誤告訴他們。

總體來說，這節(jié)課不夠成功，很大原因在于自己沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，沒有與同組其他老師認(rèn)真交流備課，導(dǎo)致課堂效果不佳，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。在今后的課堂教學(xué)中，我要吸取開學(xué)第一節(jié)課的教訓(xùn)，吃透教材，鉆研教參，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，利用好小組合作學(xué)習(xí)模式；積極同其他老師交流，做好集體備課；培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)展示與回報(bào)環(huán)節(jié)的鍛煉，期望能真正達(dá)到模式教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

第三篇：教學(xué)模式建構(gòu)策略反思

新常態(tài)下----有效教學(xué)模式的建構(gòu)策略

2015年2月1日，交大附小大學(xué)區(qū)第七屆教學(xué)工作研討會(huì)在西安交通大學(xué)曲江校區(qū)的國際會(huì)展中心舉行。我很榮幸地聽取了西安小學(xué)教育知名專家馬俊華老師的關(guān)于“新常態(tài)下—有效教學(xué)模式的建構(gòu)策略”的報(bào)告會(huì)。感受頗多，我的心得體會(huì)及結(jié)合自己的反思如下： 什么是教學(xué)模式？為什么要建構(gòu)教學(xué)模式？有效的教學(xué)模式對(duì)教師，對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生有哪些好處？如何建構(gòu)有效地教學(xué)模式？我自己聽完報(bào)告后，今天開始回去之后，應(yīng)該怎么做，從和下手？這一連串的問題，就立刻出現(xiàn)在我的大腦中。很高興，馬老師一一的對(duì)我的疑問，進(jìn)行了清晰地解答。結(jié)合陜西省教育廳對(duì)于課堂教學(xué)改革的最新文件的學(xué)習(xí)和要求，提出“新常態(tài)，大視導(dǎo)”。新一年，要進(jìn)一步落實(shí)課改標(biāo)準(zhǔn)，開展“各有特色，百花齊放”的課堂教學(xué)模式。不僅各大學(xué)區(qū)要有自己獨(dú)有的校級(jí)教學(xué)模式，每一位老師也要建構(gòu)出具有個(gè)人特色的教學(xué)模式。因?yàn)橛行У亟虒W(xué)模式是能夠幫助不同的學(xué)校和老師，優(yōu)化或改進(jìn)問題，在課堂教學(xué)中真正做到“立德樹人，遵循學(xué)生們和教育的規(guī)律，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育”。而教學(xué)模式，說得直白些，就是一個(gè)正確的科學(xué)的套路，有一定的標(biāo)準(zhǔn)，方向，并與很多老師專家形成共識(shí)。馬老師從“思考行動(dòng)”四個(gè)大的方面，分別對(duì)有效教學(xué)模式的建構(gòu)進(jìn)行了深入的介紹和探討?！八肌币粋€(gè)教學(xué)模式要有價(jià)值，它一定要體現(xiàn)辦學(xué)理念，彰顯辦學(xué)特色；要連通理論實(shí)踐，演繹核心行為；要提升教學(xué)品質(zhì)，凝結(jié)教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)模式就是教學(xué)理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換的橋梁，還是成功的教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)化，簡(jiǎn)約化的概括?！翱肌苯虒W(xué)模式的內(nèi)涵，包括要在正確的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下建立起來，是為了達(dá)到一定能夠的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)框架和有序操作性的活動(dòng)程序?！翱肌苯虒W(xué)模式的產(chǎn)生與流變，馬老師從國內(nèi)到國際，對(duì)各種不同教學(xué)模式的特點(diǎn)及變化也做了細(xì)致的分析?！靶小苯虒W(xué)模式的構(gòu)建與生成，從實(shí)踐，模式到理論，不同方向，利用不同的方法，如歸納，演繹和假設(shè)，根據(jù)不同的需求，可形成不同的教學(xué)模式。“動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)化與成長。結(jié)合自己的日常教學(xué)，我想我也可以建構(gòu)出屬于自己的“教學(xué)模式”，它要有一定的理論基礎(chǔ)，能夠幫我解決實(shí)際問題，并且是一個(gè)系統(tǒng)的有序的可操作性的活動(dòng)程序。在英語教學(xué)中，諸如：英語對(duì)話課，閱讀課，聽力課，語音課，故事課，自己在實(shí)際教學(xué)中，都是有一定的程序和模式。我想，自己還需要在這方面繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，抓住課程模式特征，確定關(guān)鍵詞并達(dá)成共識(shí)，形成自己的模式群。

希望以后還有更多的機(jī)會(huì)參加這方面的講座學(xué)習(xí)和報(bào)告培訓(xùn)，真得是受益匪淺。

2015年2月

第四篇：學(xué)習(xí)“三三六式”教學(xué)模式反思

學(xué)習(xí)“三三六式”教學(xué)模式反思

么海燕

杜郎口學(xué)校的教學(xué)對(duì)我來說一直是個(gè)謎，是個(gè)傳奇，因?yàn)槲覐臎]有去過杜郎口參觀、學(xué)習(xí)，不知道他們到底是怎么教學(xué)的，是怎么提高成績的。今天聽顧艷萍老師做的報(bào)告，看了她播放的視頻，我對(duì)這個(gè)學(xué)校和學(xué)校的教學(xué)略微有些了解，可惜的是有的地方?jīng)]有聽清楚，還有很多地方不明白。

杜郎口中學(xué)采用的是三三六式教學(xué)模式，即自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，三條量化指標(biāo)，六個(gè)環(huán)節(jié)，成功的秘訣是：理、學(xué)、變、評(píng)、建、思。小組活動(dòng)是兵幫兵，確定組長，組長負(fù)責(zé)安排學(xué)校內(nèi)容，優(yōu)等生幫助弱等生，這樣促進(jìn)整體提高，一直特別想弄明白人家是怎么布置語文預(yù)習(xí)作業(yè)的，今天終于得以一見，還是沒有看到預(yù)習(xí)作業(yè)，不過也學(xué)到了一些東西。他們的預(yù)習(xí)本沒有格子，要自己畫，下面要留出兩厘米寬的地方，上完這節(jié)課后要寫自己的感言或者對(duì)老師的要求、對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等，還要寫上一句鼓勵(lì)自己的話，或者一句名言。這樣的設(shè)計(jì)真是極好，老師可以在學(xué)生的要求中提高自己，學(xué)生可以在自我鼓勵(lì)中對(duì)自己充滿自信，每節(jié)課都能以一個(gè)飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。哪個(gè)聽課能不認(rèn)真，哪個(gè)不愛學(xué)習(xí)呢？老師交給孩子們讀書預(yù)習(xí)的方法：手中要有筆邊讀、邊圈畫，點(diǎn)評(píng)，標(biāo)出有想法的地方，在書的空白處寫出自己的想法，感受。通過自讀，與文本的對(duì)話孩子們必然會(huì)有想法，有感觸，提起筆來書寫心靈的火花，那是怎樣的一種愜意，一種釋放??！孩子

們逐漸學(xué)會(huì)思考，思想也會(huì)逐漸成熟，時(shí)間久了就會(huì)自學(xué)了。老師上課不但教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法，還注意培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣。孩子在爬黑板時(shí)會(huì)掉下粉筆頭，如果小組不撿起來，你們這個(gè)小組就會(huì)被扣分，同組之間如果不互相檢查板書，也是要扣分的，兩項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容其實(shí)是培養(yǎng)了孩子們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中難以做到的，也是我們忽略的地方。我總是看到地上有粉筆頭的時(shí)候讓學(xué)生撿起來，這是指派，這樣做其實(shí)是命令，是不可能讓學(xué)生自覺養(yǎng)成彎腰的好習(xí)慣的。

本次學(xué)習(xí)對(duì)我的促動(dòng)很大，這學(xué)期我會(huì)著力注重課堂改革，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子們良好衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共同進(jìn)步，

第五篇：三四五教學(xué)模式反思1

誰為我縣教育界的“瓦格良”保駕護(hù)航

——“三四五”教學(xué)模式反思 莊浪縣萬泉中學(xué)

孔國平

航母建設(shè)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并不僅僅是造艘大船那么簡(jiǎn)單，其艦載飛機(jī)、空海防御、遠(yuǎn)程預(yù)警等硬件的科學(xué)、合理配備，不是一朝一夕所能完成的，而作為一個(gè)航母編隊(duì)，其外圍的護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、給養(yǎng)艦等輔助艦艇的建設(shè)，也是一個(gè)不斷摸索、不斷調(diào)整的過程。最主要的，作為航母核心的指揮控制系統(tǒng)，與其他作戰(zhàn)單元的指揮、控制、通信等，更是一個(gè)系統(tǒng)建設(shè)工程。中國改造“瓦格良”號(hào)作為科研和訓(xùn)練之用，是中國航母建設(shè)的第一步。只有積累起足夠的技術(shù)、人才，真正的中國航母，才能在保衛(wèi)中國海防中，發(fā)揮應(yīng)有的作用！

如果把“三四五”教學(xué)模式比作我縣教育界的“瓦格良”那么為確保它的遠(yuǎn)洋作戰(zhàn)能力——使我縣教育質(zhì)量能與全市乃至全省教育強(qiáng)縣抗衡，我們應(yīng)該拿什么為他 保駕護(hù)航？（“三四五”教學(xué)模式以下簡(jiǎn)稱“三四五”）

首先，教師個(gè)體的情感投入和教師團(tuán)隊(duì)的合作精神是“三四五”課改的核動(dòng)力。

“三四五”在實(shí)施目的中的第八點(diǎn)講到“投入三情：熱情、感情、激情。‘感人心者莫乎情也’。作為教師只有對(duì)學(xué)生有熱情，愛生如子：對(duì)工作有感情，知識(shí)淵博，駕馭能力強(qiáng)，才能在課堂上有激情。凡是成功的課堂都是教師有激情的課堂，然而一個(gè)情感冷漠，不熱愛學(xué)生，課堂毫無激情可言的教師是不會(huì)引發(fā)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，更不 會(huì)碰撞出智慧的火花的?！保ㄎ艺J(rèn)為這里應(yīng)改為“投入三情：感情、熱情、激情?！腥诵恼吣跚橐病?。作為教師只有對(duì)學(xué)生有感情，愛生如子：對(duì)工作有熱情，知識(shí)淵博，駕馭能力強(qiáng)，才能在課堂上有激情。凡是成功的課堂都是教師有激情的課堂，然而一個(gè)對(duì)學(xué)生情感冷漠，不熱愛工作，課堂毫無激情可言的教師是不會(huì)引發(fā)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，更不會(huì)碰撞出智慧的火花的?！币?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生有感情才是育人的前提，那些只為個(gè)人眼前利益看似對(duì)工作很狂熱的唯成績論者，即使課堂很有激情也無法滋潤學(xué)生的心田，即使能碰撞出知識(shí)的火花也無法陶冶學(xué)生的情操。）除此之外，教師還要對(duì)課改本身有感情、有熱情、有激情。毫不避諱的說，通過校內(nèi)聽課評(píng)課，校際交流，局域研討，課堂講賽，課改演講以及平時(shí)交談，局我了解，實(shí)際教學(xué)中，對(duì)“三四五”課改能真心以待，熱情投入，積極踐行的教師并不多，大多教師持觀望態(tài)度，少數(shù)教師甚至持質(zhì)疑和反對(duì)態(tài)度。如果教師對(duì)課改本身持抵觸態(tài)度，那么“三四五”這艘航母規(guī)模再大，那一聲響亮的號(hào)角只是渺遠(yuǎn)的汽笛，無動(dòng)力裝置的“瓦格良”也只能?？吭诤８鄞a頭。只有教師個(gè)體從內(nèi)心接受“三四五”,接受課改并積極踐行，我們的“瓦良格”才有離岸的可能。

然而，我們的目標(biāo)是遠(yuǎn)洋作戰(zhàn)。那么教師團(tuán)隊(duì)的合作精神就是它的核動(dòng)力。在“三維”準(zhǔn)備的第一維度——知識(shí)方面，教師通過集體備課形成導(dǎo)學(xué)案，就是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)合作精神的考驗(yàn)，也是對(duì)當(dāng)前我們大多學(xué)校教師合作精神不強(qiáng)的一種挑戰(zhàn)。這點(diǎn)我深有感觸，以往我們教師中間更多的是窩里斗，同班不同學(xué)科教師之間如“獨(dú)木橋山羊“— —共搶一根時(shí)間棒，同級(jí)同一學(xué)科教師之間如“水泥板鄰居”——老死不相往來。當(dāng)然這不只是教師的冷漠無情，也與評(píng)價(jià)獎(jiǎng)罰機(jī)制有很大關(guān)系。如今課改，就要求我們教師之間必須建立高效合作機(jī)制，特別是同級(jí)同學(xué)科備課組的建立和集體備課的順利開展，是 “三四五” 三維準(zhǔn)備的前提。以我校八年級(jí)語文備課組為例，我們共有五位成員，根據(jù)每個(gè)單元五篇課文的特點(diǎn)和每兩周一個(gè)單元的進(jìn)度，我們每兩周開展一次集體備課，以不同單元講讀課文與自讀課文輪流備課的方式由備課組長給每個(gè)成員分配課題，每位老師在備學(xué)生，備教材的基礎(chǔ)上形成每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)備課組老師審閱修改后印發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

其次，學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)習(xí)小組的互助合作精神是它的艦載戰(zhàn)斗機(jī)群。

教師搭建了這樣一個(gè)在知識(shí)的海洋里自由飛降的平臺(tái)，但如果我們沒有殲-15艦載殲擊機(jī)，那么它也就只是一個(gè)空殼。在三四五”模式中，學(xué)生自主預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)的的基礎(chǔ)。那么如何預(yù)習(xí)?應(yīng)根據(jù)提綱內(nèi)容的多少難易，可采用課外預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)或整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行。當(dāng)然不管采用哪種方法，都要確保學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間。事實(shí)當(dāng)中，初中學(xué)生每天的作業(yè)任務(wù)非常繁重，課時(shí)又安排的非常滿，課余時(shí)間極為有限，做完當(dāng)天作業(yè)尚且困難，那么何時(shí)組織預(yù)習(xí)就成了各科老師的巨大挑戰(zhàn)。就我?guī)У恼Z文而言，重點(diǎn)性的講讀課文，我一般安排整節(jié)課預(yù)習(xí)，較簡(jiǎn)單的課文就安排在早讀或早自習(xí)課上預(yù)習(xí)，而對(duì)于自讀課文，一般安排在課外預(yù)習(xí)?？?之，預(yù)習(xí)要有提綱，有組織，有檢查，有效果。通過自學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，給交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。使他們具備了一定的個(gè)體作戰(zhàn)的能力。當(dāng)然我們的學(xué)生是一個(gè)群體，我們更需要一個(gè)強(qiáng)有力的作戰(zhàn)群。所以小組自學(xué)互助就是要培養(yǎng)我們的學(xué)生具備合作探究的精神，勇于展示自己的精神。

再次，現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)縱橫廣闊，各種目標(biāo)眾多，而再先進(jìn)的戰(zhàn)斗機(jī)其傳感器的探測(cè)范圍也是非常有限的，要想在作戰(zhàn)中更加有效的消滅敵人、保存自己，完善的戰(zhàn)場(chǎng)信息必不可少。也就是說，看似天馬行空的作戰(zhàn)飛機(jī)其實(shí)就象一個(gè)風(fēng)箏一樣需要一根線的牽引，這根線就是指揮控制系統(tǒng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、耐心培養(yǎng)和教育主管部門的遠(yuǎn)景規(guī)劃、評(píng)價(jià)機(jī)制是它的指揮控制系統(tǒng)。課改的成敗，在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念，改革目的和教學(xué)支持上。正如胡天泉校長所說，我們已處在倒數(shù)的邊緣，與其掙扎徘徊，不如放手一搏，大膽改革，或許我們能走出一條屬于自己 的路。也正是這句話給了我積極踐行三四五模式的勇氣。然而，現(xiàn)實(shí)中對(duì)教育報(bào)急功近利思想的人不在少數(shù)，每次考完試之后，我們教師的成績就是由學(xué)生成績的鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和平均分四項(xiàng)綜合計(jì)算得來的被精確到小數(shù)點(diǎn)后四位的那個(gè)冷冰冰的數(shù)字。接著就是一系列的縱橫向比較，更為可怕的是被精確到小數(shù)點(diǎn)后四位才能得出的那個(gè)同級(jí)排名，和倒數(shù)第一表態(tài)發(fā)言。如此一來，教師進(jìn)行課改的積極性被抹殺，同組教師之間的合作就又變成了對(duì)戰(zhàn)，有人只為相差零點(diǎn)幾而沒有倒數(shù)慶幸。春雨之后一 聲驚雷，雨后春筍也無法成竹成林。

當(dāng)教育評(píng)價(jià)體制再次以單一的成績數(shù)字量化，作為考核獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)時(shí)，我們 “三四五”的五種評(píng)價(jià)方式將會(huì)成為套在師生脖頸上的有型枷鎖，我們的“瓦格良”號(hào)將會(huì)成為“鐵達(dá)尼”號(hào)。慶幸的是，在“三四五”實(shí)施目的第九個(gè)方面——達(dá)到實(shí)施三個(gè)方面根本性的轉(zhuǎn)變中寫道：教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，從單一量化轉(zhuǎn)向多維質(zhì)性。盡管這里的多維質(zhì)性評(píng)價(jià)體系沒有明確指出，但我相信這其中定包括對(duì)學(xué)生和教師兩方面的多維質(zhì)性評(píng)價(jià)，而不再是單一的“一考”定輸贏。

只有在以上強(qiáng)大系統(tǒng)的保駕護(hù)航下，我們莊浪縣教育界的“瓦格良”——“三四五“教學(xué)模式才能在提升莊浪教育質(zhì)量中，發(fā)揮應(yīng)有的作用！

2011年12月26日