第一篇：論小學(xué)語文試卷評講策略介紹（范文模版）

論小學(xué)語文試卷評講的有效策略

摘 要 本論文實質(zhì)性地分析了小學(xué)語文試卷評講的重要性，提出了幾個試卷評講課中運用的策略，并用實例說明這些策略的有效性。論文認(rèn)為，小學(xué)語文試卷評講如果運用了有效的策略，就能反饋教學(xué)成敗，從某一個角度上看，也是對教師教學(xué)效果的反思過程，是對教與學(xué)的及時反饋。論文還提出了一些實施小學(xué)語文試卷評講時應(yīng)該注意的問題，借此引發(fā)同行對該問題進(jìn)一步的研究。

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

試卷作為教與學(xué)展示的操作平臺，而試卷分析、評講則能反饋教學(xué)成敗，是對學(xué)生查漏補缺的不可缺少的環(huán)節(jié)。其實，從某一個角度上看，這也是對教師教學(xué)效果的反思過程，是對教與學(xué)的及時反饋。有鑒于此，如果老師對其不重視，不去深入地探討有效的方法，上課拿起試卷漫無目的地講，一節(jié)課下來，講到哪，算到哪，那么對學(xué)生而言，聽著聽著，他們的心思就不在課堂上了。所以，課堂試卷的評講需要創(chuàng)新，需要尋找一些有效的策略。

一、小學(xué)語文試卷評講的有效策略

1.分析試卷

要做到語文試卷的有效評講，教師在試卷考評后，應(yīng)對全班的試卷進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分析，做到心中有數(shù)，紊而不亂，這非常重要，是實施試卷評講有效策略的前提。我們可以采用列表法、記號法、圖示法等進(jìn)行整理、分析。以下是我通常使用的試卷分析表：

試卷分析后，老師就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到底在哪一方面的能力出現(xiàn)問題，對哪一方面的知識掌握得不夠牢固。如上表的統(tǒng)計，第九題全班的得分率較低，老師對錯誤題型進(jìn)行歸納，挖掘出錯誤的根源。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生評講，會使他們茅塞頓開，收到事半功倍的效果。

2.化零為整

化零為整的含義，主席在《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》第四章中有這樣的解釋：“集中使用兵力，即所謂‘化零為整’的辦法，多半是在敵人進(jìn)攻之時為了消滅敵人而采取的?！被銥檎蚜闵⒌牟糠旨袨橐粋€整體。

試卷講評課不能從頭到尾面面俱全、按部就班地講，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重，注意有效整合，才能全面提升。否則既浪費學(xué)生的寶貴時間，又難有成效。所以，我們不妨借鑒化零為整的策略。對此，教師要在閱卷后，分析全班的各得分項，找出存在的共性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚出錯的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學(xué)生需要彌補的是什么，等等。

這種策略運用在低年段的學(xué)生課堂，老師要幫助孩子們將錯誤的零碎知識科學(xué)地歸納為幾個大類。如小學(xué)語文二年級的試卷，孩子們遇到的以下這種題目：

一、走進(jìn)詞語天地。

1.按要求寫一寫：

（1）加一加，變成新字再組詞。

商（滴）（水滴）因（）（）失（）（）

（2）換一換，變成新字再組詞。

綿（棉）（棉花）逃（）（）鉤（）（）

（3）一字組多詞。

腦（）（）靜（）（）

2.我的發(fā)現(xiàn)。

（美好）的春光 一（件）衣服（胖乎乎）（高高興興）

（）的陽光 一（）玫瑰（）（）

3.選詞填空。

常常 往常

（1）列寧（）請養(yǎng)蜂的人來談天。

（2）（）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

（3）校車（）都是一個男司機的，但最近卻（）由一個女司機開。

對這種題目，他們是不容易答好的。除了平時注意要求學(xué)生積累詞語外，還要教會孩子們做題時一定要細(xì)心：首先是審清楚題目，看明白例子；然后盡量選擇自己學(xué)過的，課本中出現(xiàn)過的詞語來作答，盡量避免因為不會做而失分；最后是讀一讀，運用積累的詞義去檢查自己是否正確。在進(jìn)行試卷評講時，我把幾個小題目歸納為“詞語”這一個大類，在課堂上給出一些時間讓學(xué)生自己去尋找，自己去更正答案。只有通過自己找出的答案，他們會記憶更牢固。所以，當(dāng)遇到這種情況時，我會舍得讓他們在課堂上花時間查書，讓他們再一次重溫書本。一些重要的語句，如第2、3小題，特別是第3小題，兩個詞語的詞義學(xué)生很容易混淆，要運用到語句中才能分辨，故此，我反復(fù)讓他們在課堂上誦讀。講、讀、聽、寫結(jié)合，學(xué)生也就沒有那么累了。一張試卷，找準(zhǔn)了重難點，把零碎的知識歸納成一個整體來評講，上課時能夠做到難做的重點講，會做的順手拈來，學(xué)生學(xué)得輕松了，我也不用大講特講了，大家都樂得輕松。這種有意識的讓學(xué)生對試卷的知識能力點進(jìn)行分類歸納，學(xué)生歸納的過程實際上就是對所學(xué)知識進(jìn)一步梳理的過程，學(xué)生在梳理的過程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋頭做題轉(zhuǎn)變?yōu)閷徱暣痤}，使每一次講評都能起到鞏固知識的目的。每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)們一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。

3.以說導(dǎo)講

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。評講試卷時，我們要滿足學(xué)生的自我感受，滿足孩子們表現(xiàn)的欲望，讓這種欲望在評講試卷的過程中不斷地提高學(xué)生的興趣。針對這個策略，我的做法是：

（1）我準(zhǔn)備說

試卷評講課的導(dǎo)入：同學(xué)們，剛剛大家已經(jīng)拿到了上周四我們進(jìn)行的第六單元的練習(xí)卷。這張試卷的總體水平與上張試卷相比，同學(xué)們的基礎(chǔ)題有所進(jìn)步。但在選詞填空和照樣子，寫詞語這兩項基本題中錯誤率相對較高。在課外閱讀中，2、3兩題失分率較高。請同學(xué)們拿出鉛筆，先仔細(xì)瀏覽自己的試卷，看看哪些內(nèi)容是不需要評講就可以自己訂正的內(nèi)容，并且請思考一下現(xiàn)在會做的原因。同時，在仍然不明白的題目前做個記號，待會提出來，我們一起解決。希望同學(xué)們拿到試卷后先認(rèn)真閱讀自己的試卷。（十分鐘學(xué)生自查的時間）

（2）我要說

十分鐘后，教師檢查：“剛才看到同學(xué)們這么認(rèn)真地進(jìn)行自我檢查，我就知道大家都準(zhǔn)備好了。駿豪同學(xué)，請你說說你的試卷上，有哪些內(nèi)容是不需要評講就可以自己訂正的?！?/p>

李駿豪：老師，第三題的第3小題我自己訂正了。

老師：“也就是說，這張卷子上的第三題的第3小題，你的個人能力是可以得到分?jǐn)?shù)的。你有沒有找到其中失分的原因？亡羊補牢，那你找到的應(yīng)對這個錯誤的方法是？”

李駿豪：“我是做題時太粗心了，把幾個同音字混淆了。告訴大家可要注意分清晰是清晰，淅是淅淅，絞是絞盡腦汁，狡是狡猾?！?/p>

老師：“說的真好，謝謝你！請洪俊同學(xué)說說吧！”

張洪?。骸罢埓蠹?guī)臀以u一評，閱讀題的題目我錯了，現(xiàn)在我改為頑強的小草，對嗎？”

胡長浩：“我來幫助你，你現(xiàn)在改對了，頑強的，這個詞用得很好、很恰當(dāng)！”

張洪?。骸爸x謝！”

老師：“兩位同學(xué)都值得表揚！芷琪，請你說說吧！”

張芷琪：“閱讀題的第3小題，文中列舉了一個例子，是為了說明什么？我做錯了。誰來幫幫我？”

張慧頤：“讓我來說吧，應(yīng)該是為了說明小草的頑強。因為這個實例說小草經(jīng)過暴風(fēng)雨的折磨，沒過多久，又慢慢地挺直了腰桿，所以表現(xiàn)了小草頑強的生命力?！?/p>

張芷琪：“謝謝你，你講得非常好，我現(xiàn)在明白了?！?/p>

老師：“還有哪位同學(xué)要說？”

……

就這樣，學(xué)生經(jīng)過獨立思考，通過師生，生生之間的交流、輕輕松松地解決了試卷的重難點，真正達(dá)到了評講的目的。

4.小組合作

《教育理論綜合（上）》一書的第五章“新課程改革與教學(xué)改革”的第一節(jié)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”中提到：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動，合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班或全校交流。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極的意義。

為了更好地利用小組合作學(xué)習(xí)這塊資源，平時我就很刻意地讓成績好的孩子與成績不理想的孩子成為同桌，以四人為一小組，成績最好那位是小組長。講評試卷時，我首先給二十分鐘，讓孩子們進(jìn)行四人小組交流，小組長主持；然后學(xué)生與學(xué)生之間充分地討論，提出自己不明白的題目，小組內(nèi)互相講解；最后還不能解決的，由小組長做記錄，向全班交流，老師隨機訂正。

小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生不斷思考，不斷反省。合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對不同觀念做出比較，是小學(xué)語文評講課的好方法。

二、小學(xué)語文試卷評講注意的問題

首先，我們要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對試卷進(jìn)行科學(xué)評價，有針對性地評析，切忌盲目。

其次，在評講的過程中避免對學(xué)生使用過激的語言，不能因為學(xué)生的一次失誤，就責(zé)罵他們。相反，應(yīng)該對考得不好的同學(xué)多關(guān)注，多鼓勵，更要用獎勵的方法，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去提問，找到自己的錯誤原因。

再次，老師盡量不要一講到底，把機會留給學(xué)生，多讓孩子們合作、交流，有更多的機會表達(dá)自己的想法，分享彼此的觀點。

總之，教無定法，我們要合理地、綜合地、有效地利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，就能達(dá)到試卷評講的最佳效果。

第二篇：試卷評講教案

南門小學(xué)語文第（十一）冊第（六）單元測試講評課 教案

◆教學(xué)目的：

1、鞏固所學(xué)詩詞。

2、所學(xué)詩詞的活用。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)造詩歌。

◆試卷分析：

試卷題目靈活而全面，有一定的難度系數(shù)，能考查出學(xué)生對知識的掌握及語言的運用能力。

◆講評與針對性練習(xí)設(shè)計：

講評

1、根據(jù)情景填寫詩句

每逢佳節(jié)，我們給遠(yuǎn)方的親人寫信或發(fā)電子郵件，可以引用（）這句詩來表達(dá)自己的思念之情。

對于這一題在課堂上已經(jīng)提到過，可是學(xué)生并沒有真正理解，以致一到考試記憶偏差，還是錯了。

（）這句詩經(jīng)常被我們的班主任老師引用來說明語言藝術(shù)的滲透性，向春雨一般滋潤學(xué)生的心田。

這一題，中下等學(xué)生腦海中一片空白，其實在課堂上也有滲透。練習(xí)設(shè)計：

（1)老師期末寫評語祝你“更上......”(2)他不好好學(xué)習(xí)請你用一首詩來勸他“......”(3)對浪費糧食現(xiàn)象“......”(4)蘇軾《題西林壁》

(5)當(dāng)你要報答母親恩情時用孟郊的“......”(6)當(dāng)我們在外地過節(jié)時(王維)“.....”(7)當(dāng)你看到雄偉的瀑布時“......”(8)當(dāng)你把一道難題解開時“......”(9)老人面對黃昏時“......”

(10)送別好友時“......” 講評

2、卜算子詠梅

【譯詩】

風(fēng)雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。

正是懸崖結(jié)下百丈冰柱的時節(jié)，但仍然有花枝俏麗競放。

俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報告。

待到山花開滿大地時，梅花就在花叢中歡笑。

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，?這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，?可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，?反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，?引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數(shù)，?大意境與大調(diào)子都差不多；毛主席的確以一代大詩人的風(fēng)范，出手不凡，?一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，?令人嘆為觀止，心服口服。練習(xí)設(shè)計：

閱讀陸游的《卜算子·詠梅》，完成問題。

卜算子

詠梅

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

已是黃昏獨自愁。

更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

1．這首詞和毛澤東的《卜算子·詠梅》有哪些相同之處？（分點扼要敘述）

答：______________________________________________________________。2．這首詞和毛澤東的《卜算子·詠梅》有哪些不同之處？（分點扼要敘述）

答：______________________________________________________________。3．對陸詞下闋理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“無意苦爭春”，“無意”二字突出表現(xiàn)梅花謙虛博大的胸懷。B．“一任群芳妒”是寫“群芳”的狹隘心胸和忌妒心理，以反襯梅花虛懷若谷。C．“零落成泥碾作塵”是寫梅花受到環(huán)境的摧殘，即使成了泥和塵，也是“香如故”，始終保持自己的高潔品質(zhì)。

D．陸游是南宋愛國詞人，主張抗金，但屢遭投降派的打擊，所以情緒憤懣抑郁。詞中的梅花寂寞凄涼但高潔品格不變，正是詩人自身的寫照。講評

3、梅花詩句 王安石《梅》

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

遙知不足雪，為有暗香來。

元 王冕《墨梅》

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

改進(jìn)措施：

在以后的教學(xué)中應(yīng)該將詩詞也能融入生活情境中來。

教師：胡一萍

南門小學(xué)語文第（十一）冊第（七）單元測試講評課 教案

◆教學(xué)目的：

１、鞏固復(fù)習(xí)本單元的生字新詞。

2、鞏固日積月累的知識。

3、對一字多義、形近字能夠靈活運用。

4、學(xué)會認(rèn)真審題，談自己的感受?！粼嚲矸治觯?/p>

1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學(xué)在看拼音寫詞語方面有較大的欠缺，需要加強訓(xùn)練。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強積累運用。五是加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在語文的閱讀上，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養(yǎng)。講評與針對性練習(xí)設(shè)計： ◆講評與針對性練習(xí)設(shè)計： 一、一字多義 要；a、索取 b、重要內(nèi)容 c、重要 d、希望得到 e、請求 f、表示對某種事的意志

g、須要，應(yīng)該 h、將要 I、如果 j、那么

1、他們利用險要的地形，把沖上來的敵人??打下去。（）

2、他們知道班長要把敵人引上絕路。（）

3、他剛要擰開蓋子，班長搶前有步，奪過手榴彈??（）

4、他要知道了，我的計劃就完了。（）

逼：a、逼近，給人以威脅 b、強迫索取 c、靠近、接近d、狹窄

1、這是他自己說的，我可沒逼他。（）

2、諸葛亮又下令把船掉下來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（）

面：a、臉 b、向著c、物體的表面 d、當(dāng)面 e、一條線移動所構(gòu)成的圖形，有長和寬，沒有厚度。F、部位或方面 g、量詞

1、有兩條路：一條面往主力轉(zhuǎn)移的方向??兩一條通向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰。（）（）

2、五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托和巖石??（）

3、周逾很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[??（）

4、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（）

二、作文指導(dǎo) 與小動物之間的故事。許多同學(xué)因為沒有真正的生活經(jīng)驗，從而根本寫不出生動的文章來，很多文章都顯得十分虛假。只能指導(dǎo)他們?nèi)ザ嗫磩e人的文章。

改進(jìn)措施：要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時查漏補缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。加強積累運用。加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師 胡一萍

南門小學(xué)語文第（十一）冊第（八）單元測試講評課 教案

◆教學(xué)目的：

1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。

3、對全班學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，尤其是對后進(jìn)生加強基礎(chǔ)練習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識。（生字、詞語、詞語意思、課文填空等）

4、重視標(biāo)點符號教學(xué)、重視學(xué)生對標(biāo)點符號的使用。

5、加強閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能立。

6、規(guī)范學(xué)生的答題。

7、重視好詞好句的積累，多看看作文書，提高作文水平?！粼嚲矸治觯?/p>

從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在補充詩句和寫出一片廢墟中表現(xiàn)的最為突出。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量小；

二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

三、機械背誦，錯字連篇 通過本次試題，還反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。表現(xiàn)在題要求寫四字詞語，有的學(xué)生不知是沒看，還是沒有讀懂，一個字，一個詞語都有，如此種種，答非所問的學(xué)生不在少數(shù)?！糁v評與針對性練習(xí)設(shè)計：

一、擴句練習(xí)

(1)我數(shù)著星星。(怎樣地數(shù)著?)(2)洪水沖垮了大堤。(什么樣的洪水?)(3)小草頂著露珠。(什么樣的露珠?)

(4)杏兒掛滿了枝頭。(什么顏色的杏兒?或者什么樣的杏兒?)(5)紅五角星大燈放出光芒。(什么樣的光芒?)(6)媽媽縫著紐扣。(怎么樣地縫著?)

二、越窯青瓷“甌樂”，又名上林青瓷“甌樂”，簡稱“甌樂”，俗稱碗樂。它是用陶瓷土制成的樂器和器皿進(jìn)行音樂演奏，并以“越甌”為主奏樂器的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

縱觀中國音樂歷史長河，中國歷來就有以陶瓷樂器和日用器皿演奏音樂的傳統(tǒng)。六七千年前河姆渡文化遺址出土的陶塤，長江流域春秋戰(zhàn)國墓葬大量出土的原始陶瓷樂器，浙江慈溪上林湖寺龍口越窯遺址出土的唐宋時期青瓷樂器，及有關(guān)歷史文獻(xiàn)記載，證明這一傳統(tǒng)歷經(jīng)商、周、秦、漢而綿延不絕，在唐宋時期，越窯青瓷甌樂因越窯的興盛而盛行。越窯是我國古代最著名的青瓷窯系，越窯的燒造史自東漢一直持續(xù)到南宋初，長達(dá)1100余年，在中國陶瓷史上具有極崇高的地位，慈溪上林湖集我國青瓷發(fā)祥地、“唐宋瓷都”、“海上陶瓷之路”始發(fā)地和“秘色瓷”中心產(chǎn)區(qū)于一身，是中國最重要的古代瓷窯址之一，2006年入先選《中國世界文化遺產(chǎn)預(yù)備名單》。青瓷文化是慈溪地域文化中不可缺少的組成部分。

改進(jìn)措施：一定注重課外知識的積累。

教師 ：胡一萍

第三篇：語文試卷評講的八法

語文試卷評講八法

《語文課程規(guī)范》在評價建設(shè)中建議指出：語文課程評價的目的不只是為了考察同學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。

試卷作為教與學(xué)展示的操作平臺，而試卷分析則是反饋教學(xué)成敗的不可缺少的環(huán)節(jié)，長期以來，我在試卷講評經(jīng)常采用如下方法：

一、知識歸類法

每一次考試，每一張試卷，都是對同學(xué)某一階段學(xué)習(xí)的檢測，因此我們在評講試卷時，有意識地讓同學(xué)對試卷的知識能力點進(jìn)行分類歸納，同學(xué)歸納的過程實際上就是對所學(xué)知識進(jìn)一步梳理的過程，同學(xué)在梳理的過程中“知其所以然”、“明白考我什么”，由埋頭做題轉(zhuǎn)變?yōu)閷徱暣痤}，使每一次講評都能起到鞏固知識的目的。

二、錯題更正法

在發(fā)下試卷的時候，告訴同學(xué)，我們這一次先不講評，而是先獨立自主地把做錯的題重新改正過來，假如能夠通過第二次做對，我同樣給他加分，這樣極大地調(diào)動了同學(xué)更正試卷的積極性，同時又增添了局部考試沒有做好的同學(xué)的自信心。

三、小組互評法

每次考試都會有些同學(xué)考得較好，有些同學(xué)考的不理想，我在講評試卷時，把同學(xué)按分?jǐn)?shù)優(yōu)中差分成小組，這樣，在試卷中出錯的同學(xué)在做對的同學(xué)的啟發(fā)和講解下就能夠理解和找到正確答案，無須老師多講。

四、甄別答案法

其實在每次語文考試中，同學(xué)們看到自身的答案不一定就能認(rèn)可得分，往往是不同同學(xué)的答案不同，得分往往是一樣的，或者同學(xué)們認(rèn)為的答案相近，得分卻不一樣，這就要求老師引導(dǎo)同學(xué)甄別不同的答案，讓同學(xué)覺得給分有理，扣分有據(jù)。我經(jīng)常把同學(xué)爭議較大的答案集中在一起，印發(fā)給同學(xué)，或者讓同學(xué)把自身的答案朝在黑板上，然后和同學(xué)一起來分析，甄別。不只找到了正確答案，還找到評價正確答案的方法。

五、找出依據(jù)法

試卷的命題目的是為了檢測同學(xué)對所學(xué)知識的掌握程度和能力形成情況，命題者就必需依據(jù)課文內(nèi)容和考綱要求，選擇出卷。這就是我們常說的選文在課外，根在課內(nèi)。為了讓同學(xué)明白這一點，我經(jīng)常讓同學(xué)依據(jù)試卷，找出課內(nèi)的根。長期如此，不只提高了試卷評講效果，對同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性也會有很大的提高。

六、突破難點法

每一次講解試卷都會遇到這樣一些情況，題目做對了的同學(xué)認(rèn)為再講是浪費時間，做錯了的同學(xué)對答案后也豁然開朗，也不用心聽講，只有一小局部實在不懂的同學(xué)才認(rèn)真的聽，而且有時講得很快他們還沒有理解。一份試卷講下來，收效甚微。鑒于此，我只對班上錯誤較多且難度較大的題目仔細(xì)講解，這樣既解決了問題，又提高了效率。

七、閱讀比較法

在試卷講評的過程中我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)很容易犯同樣或類似的錯誤，那么就要求我們教師能把這些同類問題歸納一起給同學(xué)講評，使他們?nèi)跁炌ǎ莆疹愃茊栴}的規(guī)律。

八、舉一反三法

一套試卷雖然是出題者立足課本，依據(jù)考綱，精心選題，但是由于卷面和容量的限制，不可能將所學(xué)的知識和能力點面面俱到，這就要求我們教師在講評試卷時能夠根據(jù)試卷內(nèi)容和同學(xué)反映的情況舉一反三，舉一反三，達(dá)到做一題而知一類的目的，既減輕了師生的負(fù)擔(dān)，又提高了效率。

今天，考試依然是評價同學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，我們應(yīng)該根據(jù)同學(xué)的實際情況，選擇不同的方法，讓同學(xué)掌握知識，形成能力，開拓視野，提高應(yīng)考能力，從而達(dá)到促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展的目的。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論平時作業(yè)評講

《小學(xué)語文教學(xué)論》課程作業(yè)評講(2)

責(zé)任教師 李慧玲

《小學(xué)語文教學(xué)論》是小學(xué)教育專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)的一門選修課，形成性考核成績占本課程的20%。為幫助學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對作業(yè)中的論述題和案例題提供思路，幫助大家理解相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

下文中，黑色的是問題與答案，橙色和蘭色是說明和解釋。

四、論述題

1．結(jié)合實例，談?wù)勅绾翁幚砗脗魇谥R、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力三者之間的關(guān)系。本題考核知識點：

（2）尋找新舊知識的聯(lián)系，完成知識的縱向遷移。運用已有的知識經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新的知識，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)，就是縱向遷移。利用學(xué)習(xí)的遷移進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地去認(rèn)識新舊知識的聯(lián)系，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)遷移奠定基礎(chǔ)。

（3）舉一反三，實現(xiàn)知識的橫向遷移。教師必須做到，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識或?qū)W習(xí)方法，不能僅僅滿足于教過學(xué)過，而是應(yīng)該千方百計地設(shè)計各種練習(xí)讓學(xué)生練一練，使學(xué)生能及時地把知識轉(zhuǎn)化為技能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

（4）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。教師要在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、靈活地運用教學(xué)方法和手段使學(xué)會掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

本題需注意：聯(lián)系具體語文教學(xué)實例，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的運用。

五、實際操作題

運用反饋原理，分析下面這段教例中教師進(jìn)行的反饋是否正確。一位教師在教學(xué)《羅盛教》一課的

習(xí)活動及時進(jìn)行調(diào)節(jié)。對了，強化正確的答案和信息處理過程；錯了，重新檢查輸入阻抗的信息或信息處理的過程，及時加以糾正。

第五篇：初三語文階段檢測試卷評講教案

初三語文階段檢測試卷評講教案

（）課時

1、進(jìn)一步提高學(xué)生對病句的判斷能力。?

2、掌握借景抒情類詩歌的鑒賞方法。

3、掌握頒獎詞的寫法,進(jìn)一步提高語言實際運用的能力。教學(xué)方法：

1、重點突破法

2、思路點撥法

3、補償練習(xí)法 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入（20``）：天氣越來越暖了，中考也越來越近了。這一節(jié)課，我們將就第一次階段檢測試卷中的一些問題進(jìn)行探討，希望對你有所幫助。

二、評講過程：（37`40``）（一.）考情分析（1`40``）

1、試卷簡析：此次語文試卷是一套綜合性較強，難度適中的中考模擬試題。體現(xiàn)了新課改的理念和要求，反映了綿陽語文中考的一些特點，對我們復(fù)習(xí)迎考有指導(dǎo)意義，同學(xué)們應(yīng)重視。

2、班級考試情況：這次測試，年級最高分124分、120分以上2人，遺憾，我們班最高分是118分，梁秀同學(xué)；110分以上，年級共53人，我們班9人；100分以上87人，我們班13人。請根據(jù)你的成績，找找自己的位置。當(dāng)然，勝敗乃兵家常事，希望你正確對待。答題中存在的主要問題是：書寫不工整、審題不仔細(xì)。得分率較低的是第4小題，35.2%；第10小題41.3%；第12小題29.7%，本課，我們將著重探討以上三題。（板書：病句選擇

詩歌賞析

頒獎詞）

（二）、評講要點：（32`）

1、病句選擇。（11`）

（1）錯題再現(xiàn)（小黑板出示第4小題中的3個病句）

（2）抽生板演改錯（3`）

（3）講解學(xué)生出現(xiàn)的問題

（1`）

（4）錯因分析：A、審題不細(xì)心 B、語法知識掌握得不好。（30``）（5）復(fù)習(xí)病句常見類型（小黑板出示病句常見類型及例句）（1`30``）

（6）方法點撥：（板書：題干要求要小心，病句類型記分明，山重水復(fù)疑無路，排出之法不可輕）。（1`）（7）補償練習(xí)（完成學(xué)案第1題）（3`）（8）反饋練習(xí)情況（1`）

2、詩歌賞析。（9`30``）

（1）、錯題再現(xiàn)（抽生朗讀自己的答案）（1 `）

（2）、分析失分原因

A、沒有按題干的要求進(jìn)行分析

B、缺乏對詩歌內(nèi)容的整體把握

C、沒有

（）課時

抓住詩歌的妙處

（30``）

（3）、方法點撥：A、動詞、形容詞的巧用使詩句生動、形象

B、注意修辭手法的運用

C、寫景詩常借景抒情（1`）（4）教師示范賞析

（1`）

（5）補償練習(xí)（完成學(xué)案第2題）（4`）（6）反饋練習(xí)情況。（2`）

3、頒獎詞。（11`30`）

（1）分析失分原因：A、不了解頒獎詞的特點 B、不自信，怕出錯

C、卷面不整潔

（30``）（2）出示范例（教師朗讀兩則頒獎詞）（1`）（3）學(xué)生歸納特點，修正自己的答案。（3`30``）

（4）教師出示參考答案并點撥方法：（板書：表明身份 彰顯精神 錘煉語言 自信作答）（2`）（5）．補償練習(xí)（完成學(xué)案第3題）（4`）（6）信息反饋：抽生朗讀自己的頒獎詞）（30``）

（三）、學(xué)生改錯質(zhì)疑（4`）

1、學(xué)生獨立思考改錯。

2、不能獨立完成的，小組探究改錯。

3、小組不能完成的，邀請能解答者講解。

4、(二)古詩鑒賞題講評學(xué)生不能解答的，教師全班講解。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（1`）

1、原來出錯、失分的原因。（若有學(xué)生對試題“評價”作出“反評價”的，合情合理者應(yīng)予以肯定）

2、今后學(xué)習(xí)、考試中應(yīng)注意的地方。

1、試題分析

四、學(xué)生集錯（1`）

學(xué)生將本次考試中的典型錯誤收集在積累本上。附板書： 初三語文階段檢測 試卷評講

病句選擇：題干要求要小心 病句類型記分明 山重水復(fù)無路疑 排除之法不可輕 詩歌賞析：注意動詞、形容詞的運用 修辭手法的運用 寓情于景的寫法

頒獎詞：

表明身份 彰顯精神 錘煉語言 自信作答