第一篇：《單名數(shù)與復名數(shù)一》的說課教案

在生活中，學生已經(jīng)接觸到了許許多多的數(shù)據(jù)，有的是帶有單位名稱的，如表示長度的、面積的、重量的、價格的、時間的，而這些就是學生已有的知識經(jīng)驗，也是本課的學習起點，正確選擇學生的學習起點，對于數(shù)學學習將產(chǎn)生積極的影響：一方面能夠培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度；另一方面，也有利于培養(yǎng)學生形成以交流與研究為特征的學習方式。

了解了學生的學習起點，我們把本課的目標定位在三個方面：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗理解名數(shù)、單名數(shù)、復名數(shù)的概念。

2、通過學生動手實踐，獨立探索，收集信息、合作學習，掌握把用小數(shù)表示的名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)或復名數(shù)的方法，并能正確改寫。

3、在獲得單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫策略的過程中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，體驗數(shù)學的價值。

圍繞這3個基本目標，我們設計了以下的環(huán)節(jié)：

一、了解學生的學習起點，理解概念

通過課前談話，讓學生談起自己身邊熟悉的數(shù)據(jù)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學習的熱情與積極性，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁，而后能更好地理解概念

二、從學生提供的數(shù)據(jù)材料出發(fā)，激活舊知，嘗試新知

利用學生的生活素材，讓學生在教師的引導下，通過遷移和推導的形式來掌握小數(shù)的高級單位單名數(shù)化成低級單位單名數(shù)的方法，其實與已經(jīng)學過的整數(shù)高級單位單名數(shù)化低級單位單名數(shù)的方法是一樣的，都是用進率×高級單位上的數(shù)=低級單位上的數(shù)。而有所不同的是，小數(shù)與10、100、1000相乘時，只要把小數(shù)點向右移動相應的位數(shù)就可以了。使學生在掌握知識的基礎上，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。

三、練習鞏固方法，找出改寫的關鍵

利用書本練習，及時了解學生掌握情況，查漏補缺。再通過學生觀察，掌握小數(shù)的高級單位單名數(shù)化成低級單位單名數(shù)的關鍵要找準進率，同時注意小數(shù)點的移動方向和位數(shù)。

四、創(chuàng)設生活情景，共同觀察操作討論，探索新知

通過剛才的舊知遷移，學生已經(jīng)基本掌握了小數(shù)的高級單位單名數(shù)化成低級單位單名數(shù)的方法，然后再次創(chuàng)設生活情景，探索小數(shù)的單名數(shù)改寫成復名數(shù)的改寫策略。

[材料一]是學生幾乎每天碰到的生活場景，所以學生會很快說出怎樣付錢。即：4.5元實付4元5角。[材料二]現(xiàn)在的學生可能接觸得不是很多，所以我設計動手操作、小組合作，讓學生在實踐中得到要剪出1.2米布，實際就是要量出1米20厘米的長度。這樣的設計目的有兩個，其一是讓學生懂得改寫在實踐應用中具有現(xiàn)實意義，解決為什么要學；其二是為了探索小數(shù)的單名數(shù)改寫成復名數(shù)的方法策略，提供一個可以探究案例，解決怎樣去學。

在此基礎上提出矛盾沖突：我們不可能都用具體操作的辦法去解決小數(shù)的單名數(shù)化復名數(shù)，那么我們怎樣用做數(shù)學的方法解決這個問題？供學生們討論研究提煉出小數(shù)的單名數(shù)改寫成復名數(shù)的改寫策略。（1）先分解，整數(shù)部分就是相同單位上的數(shù)。（2）小數(shù)部分用本節(jié)課第一小節(jié)中的方法化成低級單位上的數(shù)。

五、方法運用，加深對策略的認識與理解

1.聯(lián)系生活實際，根據(jù)收集的信息將有小數(shù)的單名數(shù)改寫成復名數(shù)。（穿插書本練習）

2.出示判斷練習，幫助學生及時糾正練習中常常出現(xiàn)的錯誤。一是進率搞錯，二是小數(shù)點移動位數(shù)錯誤，三是進率不是10、100、1000的不能直接移動小數(shù)點，而要通過計算，是我們將來要學的（有興趣的可以自己找資料學習）。

六、設計綜合練習、提升學生能力

經(jīng)過多樣性的活動過程，學生掌握了正確改寫策略，最后，我們設計了兩個層次的綜合練習，意在引發(fā)學生的思維向更高層次邁進，這兩個層次的練習，學生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提升。

七、總結(jié)收獲，發(fā)展策略，進行課外延伸

1.結(jié)合板書鞏固概念、策略，并讓學生說一下學習的感覺和收獲。

2．課外實踐活動再一次讓學生體會數(shù)學在生活中是無處不在的進一步激發(fā)學生的學習興趣，體驗數(shù)學的價值。

整課的設計，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過“想一想、量一量、議一議”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下得出小數(shù)的高級單位單名數(shù)化成低級單位單名數(shù)的方法和小數(shù)的單名數(shù)改寫成復名數(shù)的改寫策略。倡導獨立思考與合作探究相結(jié)合的學習方式，學生通過多種形式的展示、交流和練習，不斷深化了各自的認識

第二篇：單名數(shù)與復名數(shù)的改寫練習課教案

單名數(shù)與復名數(shù)的改寫練習課

教學內(nèi)容：四年級下冊第67——469頁 信息窗4第2課時 教學目標：

1．通過鞏固練習，使學生能比較熟練地進行復名數(shù)與單名數(shù)之間的相互改寫，并會應用。

2．理解知識間的聯(lián)系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。3．培養(yǎng)學生認真檢查的習慣。教學重難點：

教學重點：使學生能熟練地進行復名數(shù)與單名數(shù)之間的相互改寫，并會應用。教學難點：使學生能利用自己掌握的方法熟練地進行復名數(shù)與單名數(shù)之間的相互改寫。

教具學具：

教師準備：多媒體課件 教學過程：

一、問題回顧，再現(xiàn)新知

教師引領學生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容：同學們，上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？學生自己回憶，個別提問，其他同學補充，師生共同總結(jié)復名數(shù)與單名數(shù)之間的相互改寫方法和注意事項：改寫時先要判斷哪個單位大，哪個單位小，是從高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，還是從低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，單位間的進率是10，還是100，或者是1000，然后再確定是該擴大多少倍還是縮小多少倍，怎樣移動小數(shù)點。

同學們掌握了改寫的方法，這節(jié)課我們的主要任務是鞏固復名數(shù)與單名數(shù)之間的相互改寫的練習。

二、分層練習，鞏固提高 1．基本練習，鞏固新知

⑴．課件出示：練一練，單名數(shù)的改寫，歸納出規(guī)律 3．05噸=（）千克 3500千克=（）噸 2.06千克=（）克 15厘米＝（）米 120000平方米＝（）公頃 750米＝（）千米

⑵．反饋，分別說一說每一題是把什么單位改寫什么單位？怎樣改寫？師生共同校對，并訂正。

⑶．師：總結(jié)得出：高級單位名數(shù)低級單位名數(shù) 2.綜合練習，應用新知 ⑴．練一練

6090克＝（）千克（）克 420時＝（）日（）時 490秒＝（）分（）秒 2040毫米＝（）米（）厘米 學生自主練習，投影校對，總結(jié)方法：復名數(shù)的改寫方法。⑵．自主練習第四題。

人人練習，校對，抽題說說想法。⑶.按從大到小的順序排列下面各數(shù)。

3.3米 3米25厘米 3米4分米 3301毫米 交流并訂正

3.拓展練習，發(fā)展新知 ⑴．在○里填上＞、＜或=。

138平方分米○1.38平方米 0.04千克○400克 25公頃○25平方米 78厘米○7.6分米

⑵．1噸小麥可以磨面粉0.83噸，100千克小麥可以磨面粉多少千克？ ⑶.出示：自主練習第7題

出示：第8題

學生自主完成，交流，說出自己的思路 師作總結(jié)。

三、梳理總結(jié)，提升認知

同學們，今天這節(jié)課我們練習了單名數(shù)與復名數(shù)的改寫。我們已經(jīng)學會了并熟練掌握了單名數(shù)與復名數(shù)，能用學的方法解決實際問題。板書設計：單名數(shù)與復名數(shù)的改寫

1、先判斷：是低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)還是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而決定是乘進率還是除以進率。

2、想：要想清楚兩個單位間的進率,是10，100，還是1000。

3、移：根據(jù)判斷確定小數(shù)點應該向左還是向右移，移動幾位。使用說明： 1．教學反思：

⑴反思課堂，我覺得亮點之處有：

①引領學生回憶上節(jié)課所學知識，抓住學生的思維，進行訓練。②提高課堂效率，練習題的設置分層次，分類別，由淺入深，滿足不同程度學生的需求。

⑵不足之處：通過這節(jié)練習課，發(fā)現(xiàn)了不足的地方：

①小數(shù)點位置移動的方法學生掌握的不夠熟練（進率是10還好說，進率是100、1000或60的就有些困難）。

②學生對“量”、“名數(shù)”、“單名數(shù)”和“復名數(shù)”的概念掌握不夠清楚。把高級（低級）單位的單名數(shù)改寫成低級單位（高級）單位的單名數(shù)的算理和方法掌握不熟練，不能正確、迅速地進行改寫。

⑶在今后的教學中要強化基礎知識的訓練，注重知識的梳理，今后要逐項加強訓練。

2．使用建議：本教案是通過訓練，師生共同歸納總結(jié)方法，對于基本練習中的題可以讓學生選做，然后全班進行匯總，師生共同總結(jié)。

3．需破解的問題：對于低級單位化成高級單位的練習，學生做的速度特別的慢，有時還容易出錯，有沒有更簡單的方法讓學生熟練掌握并運用。

第三篇：一說課湯

一、說課的理論與實踐

1.“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。

2.狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

二、說課與備課的不同 內(nèi)涵不同

說課：教學研究

備課：教學行為 對象不同

說課：教師、專家

備課：學生 目的不同

說課：反思、改進

備課：順利開展課堂教學活動 要求不同

說課：不僅要說怎么教，還有說為什么這樣教

備課：怎么教（操作性和條理性）

三、“說課”的基本內(nèi)容

說教材

（1）教材簡析；

需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用

（2）提出本課時的具體明確的教學目標；

確立教學目標的依據(jù)，一是教學大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關鍵。

說清楚本課教學內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設計思路。

說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。

例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。

說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。

主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。

說教學程序

說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。

（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。

說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。

另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。（2）說明教與學的雙邊活動安排

這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

（3）說明重點與難點的處理

要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法（4）說明采用哪些教學手段輔助教學

什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？（5）說清楚課題的板書設計和設計意圖 說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。客觀再現(xiàn)

說

說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術語。

要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。不拘形式，富有靈活性

說課可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止墨守成規(guī)的教條式的傾向。

在說課要體現(xiàn)教學設計的特色，展示自己的教學特長。

說課就是復述教案

說課不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課就是再現(xiàn)上課過程

說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。

說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范

“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練 說課過程沒有任何的輔助材料和手段

說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里說清楚課，說好課

《多邊形的內(nèi)角和與外角和》說課稿

各位領導、各位老師大家下午好，很高興有機會參加這次教學研究活動。

我的教學設計是華師大版七年級數(shù)學（下）第八章第三節(jié)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”。根據(jù)新的課程標準，我從以下七個方面說一下本節(jié)課的教學設想：

一、教材分析

從教材的編排上，本節(jié)課作為第八章的第三節(jié)是承上啟下的一節(jié)，在內(nèi)容上，從三角形的內(nèi)角和到四邊形的內(nèi)角和到多邊形的內(nèi)角和環(huán)環(huán)相扣，前面的知識為后邊的知識做了鋪墊，知識聯(lián)系性比較強，特別是教材中設計了一些“想一想“”試一試“”做一做”等內(nèi)容，體現(xiàn)了課改的精神。在編寫意圖上，編者有意從簡單的幾何圖形入手，讓學生經(jīng)歷探索、猜想、歸納等過程，發(fā)展了學生的合情推理能力。

二、學生情況

學生上節(jié)課剛剛學完三角形的內(nèi)角和，對內(nèi)角和的問題有了一定的認識，加上七年級的學生具有好奇心、求知欲強、互相評價互相提問的積極性高。因此對于學習本節(jié)內(nèi)容的知識條件已經(jīng)成熟，學生參加探索活動的熱情已經(jīng)具備，因此把這節(jié)課設計成一節(jié)探索活動課是切實可行的。

三、教學目標及重點、難點的確定

新的課程標準注重學生所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程。根據(jù)新課標和本節(jié)課的內(nèi)容特點我確定以下教學目標及重點、難點

【知識與技能】掌握多邊形內(nèi)角和與外角和定理，進一步了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想

【過程與方法】經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、歸納等活動，發(fā)展學生的合情推理能力，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，在探索中學會與人合作，學會交流自己的思想和方法。

【情感態(tài)度與價值觀】讓學生體驗猜想得到證實的成功喜悅和成就感，在解題中感受生活中數(shù)學的存在，體驗數(shù)學充滿著探索和創(chuàng)造。

【教學重點】多邊形內(nèi)角和及外角和定理 【教學難點】轉(zhuǎn)化的數(shù)學思維方法

四、教法和學法

本次課改很大程度上借鑒了美國教育家杜威的“在做中學”的理論，突出學生獨立數(shù)學思考活動，希望通過活動使學生主動探索、實踐、交流，達到掌握知識的目的，尤其是本節(jié)課更是一節(jié)難得的探索活動課，按新的課程理論和葉圣陶先生所倡導的“解放學生的手，解放學生的大腦，解放學生的時間”及初一學生的特點，我確定如下教法和學法。

【課堂組織策略】利用學生的好奇心,設疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，鼓勵學生積極參與、大膽猜想、積極思考，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的有關內(nèi)容。

【學生學習策略】明確學習目標，在教師的組織、引導、點撥下進行主動探索、實踐、交流等活動。

【輔助策略】利用多媒體課件展示三角形內(nèi)角和向多邊形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化，突破這一教學難點，另外利用演示法、歸納法、討論法、分組竟賽法，使不同學生的知識水平得到恰當?shù)陌l(fā)展和提高。

五、教學過程設計

整個教學過程分五步完成。

1、創(chuàng)設情景、引入新課

首先解決四邊形內(nèi)角的問題，通過轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決。

2、合作交流，探索新知。

更進一步解決五邊形內(nèi)角和，乃至六邊形、七邊形直到N邊形的內(nèi)角和，都能用同樣的方法解決。學生分組討論。

3、歸納總結(jié)、建構(gòu)體系。

多邊形內(nèi)角和已得出，對外角和更是水到渠成，這時要適當?shù)目偨Y(jié)，讓學生自己得到零散的知識體系。

4、實際應用、提高能力。

“木工師傅可以用邊角余料鋪地板的原因是什么？”這既是對本節(jié)所學知識在現(xiàn)實生活中的應用，又是本章第一節(jié)的延伸，同時也為下節(jié)打下了一個鋪墊

5、分組競賽、升華情感 四組不同難度的電子試卷，既鞏固本節(jié)課所學的知識，又使學生本節(jié)課產(chǎn)生的激情得以釋放。

六、板書設計

板書本節(jié)課學生所需掌握的知識目標：即多邊形內(nèi)角和與外角和定理

七、創(chuàng)意說明

本節(jié)課在知識上由簡單到復雜，學生經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、驗證的同時，在情感上，由好奇到疑惑，由解決單個問題的一點點快感，到解決整個問題串的極大興奮，產(chǎn)生了強烈的學習激情。這時，一次有效的教學競賽活動，使學生的學習激情得到釋放，學科個性得以張揚，教師稍加點撥，適可而止，把更多的思考空間留給學生。

第四篇：高一說課活動總結(jié)

說課活動總結(jié)

周 而復始的育人，千篇一律的教書，忙忙碌碌搞教研，實實在在要高分。形勢與實質(zhì)之間的矛盾貌似逐漸破冰，其實依然固若金湯。轉(zhuǎn)眼間課程改革將要達十年之久，靜心觀之，平心而論我們各位教師還依然處在應試教育的大背景下，躊躇滿志的迎合著素質(zhì)教育的模式，所以，距離打造高效課堂這一實質(zhì)性目標還有好長一段距離需要們?nèi)パ由?。雖然我們一直高呼著素質(zhì)教育的春天，可是應試教育的負面影響是無法在短時間內(nèi)揮之即去的，也許正是在舉步維艱的情形下更能顯出那些教育先行者的足跡是那么可愛那么可敬。比起那些遠瞻的老師和這些視教育改革為使命的教育專家，我深深感到了自己的狹隘和渺小，相形見拙中更加清楚地看到了自己的不足和空缺，所以作為一個老師永葆職業(yè)生涯的熱情是讓自己不斷邁向成熟的先決條件。感謝教育局給全市教師搭建了這樣一個可以學習交流的平臺，讓我們得以把探求的觸角可以伸的更遠一些，耳聰方能目明，聽得多，看得多，即便無法耳熟能詳，至少不再是孤陋寡聞。

我有幸參加了本次觀摩活動，收益匪淺，感慨良多?？偟恼f來我有以下幾點體會：

一是課程類型多。概念課、實驗課、規(guī)律課、規(guī)律應用課等各種類型均有涉及。二是教學過程體現(xiàn)著新課標的精神。每位老師的教學設計都圍繞著新課標的要求來展開，讓學生成為課堂活動的主體，讓學生真正參與到課堂教學中來。

三是教學過程不拘泥于課本的程序。有很多老師進行教學設計時，根據(jù)自己學生的層次和需要，根據(jù)學生的發(fā)展需要來設計，而不是把課本作為教條。

四是教學設計有很多創(chuàng)新。讓我印象最深的是陳兵老師的《圓的一般方程》本節(jié)課以圓的一般方程為主線，讓學生在輕松中學數(shù)學，并注意主學生自己探索算法并求解，培養(yǎng)學生探究能力。這位老師很明顯是有著幾年教學經(jīng)驗的老師，他將生活中數(shù)學課程資源進行了合理有效的開發(fā)和利用，并把自己的平時教學中的想法進行歸納和總結(jié)才有了這樣一節(jié)課。對學生來說，這節(jié)課也讓他們開闊了思路，體會了知識之間的聯(lián)系，學到了探究的方法，受益良多。

整個說課活動精彩紛呈、高潮迭起。參賽教師都能夠使用先進的教育教學手段，對教材的理解、感悟十分透徹、到位，充分體現(xiàn)了“教師主導、學生主體”這一教學思想。這讓我聯(lián)想到了儲瑞年老師的“關于數(shù)學與數(shù)學課程標準的再思考”的講座，理解了新課標目標中明確提出了“四基”，即：獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。從“雙基”到“四基”是本次課程標準修訂的重要變化之一。此外，在數(shù)學課程目標中還明確提出了“四能”，即“體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！彼昧艘痪浜芙?jīng)典的話：“教育最大問題是沒有問題”，強調(diào)了教師要善于開發(fā)學生的“問題意識”。我們的學生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。缺少問題意識必然導致缺乏創(chuàng)新精神。因此，在教學中，我們不但要重視教師的有效提問，還要重視學生的問題意識培養(yǎng)。

通過學習聆聽各位骨干老師的新課標說課，我深深地認識到自己和這些骨干教師的差距，常言道“臺上一分鐘，臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。這也讓我懂得了自己做就要做一個反思型教師，問題型教師，創(chuàng)新型教師。不破不立，只有標新立異才能推陳出新。各位老師的說課是新課標下的探索和求新，很多地方值得我去學習和借鑒，但所有的摸索都是一直在路上，精彩和欠缺始終會平分秋色。2012年秋新課標修訂稿已經(jīng)推廣，翟紅老師結(jié)合新課標所做出的精彩點評為我擦亮了遠方的方向。沿著新課改的路子我會一路向前，低下求索的頭，揚起希望的帆，向前走，相信我一定會激發(fā)潛能，撿拾收獲。

第五篇：高中英語必修一說課教案A Lively City

Module 4 A Lively City Part 1: The analysis of the teaching material 1.The analysis of teaching content:

This module introduces something about Xiamen, including its location, climate, general situation of the city, such as tourist spots, construction, housing as well as downtown, etc.It is introduced in the form of a dialogue between two students，2.The analysis of the students’ situation: Students of this stage are quick in thought and they are eager to show what they know and they have a certain ability to read.But they are lack of vocabulary to describe a city vividly and clearly.Most of the students are afraid to talk in public, so the class atmosphere is not very easy.Part 2: Teaching aims 1.Knowledge and skills 1.1.Knowledge objectives

⑴ Important words and phrases:

hometown, attractive, fortunate, pretty, sound, tourist, bother, nuisance, rent, district, approach, harbor, gorgeous, architecture, starve, park, put up ⑵ Important sentences:

It’s been six years since...This is the first time I’ve...You live in the northwest of Xiamen, is that right? Pretty hot and wet in the summer, but it can be quite cold in winter.It’s a gorgeous island with some...(3)Grammar: This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(Finish tense)So they tell me.他們就是這樣告訴我的。

So + subject + 助動詞

So + 助動詞+ 另一主語

Neither/ Nor + 助動詞 + 另一主語

It is the same with…

So it is with….1.2.Skill goals

(1)Train the students’ speaking abilities.(2)Improve the students’ reading skills.(3)Enable the students to

1.Learn more words to describe their homes 2.Grasp the main idea of the passage in reading and vocabulary.(4)Enable the students to describe the city of Xiamen.(5)Help the students to learn how to introduce or describe a city from different aspects, such as its location, climate, and famous tourist attractions etc.2.Methods and progress 2.1.Teaching methods: Fast reading, intensive reading, pair work and discussion.(1).Task-Based Language Teaching

The students can get the meaning of the words and phrases.Practice can help the students get the general idea and have a better understanding of the US school system.(2).Communicative Approach Discussion, pair work and group work can help students to express their idea bravely and clearly.2.2.Teaching progress:(1）Make them discuss in class through organizing some practice activities.(2)Reading ask them to get information from the text.(3）Discussion to help the students prepare for reading.(4）Explanation to help the students understand the passage better.3、Emotion and Values 1)Try to raise the students’ cooperation awareness in their study by pair work or group work.2)Request the students to love their homeland, their hometown.Part 3: Teaching important and difficult points

1.Teaching important points

1）Encourage the students to talk about buildings.2）Train the students’ reading ability.3）Teach the students some difficult language points.4)Enable the students to learn words and expressions used to describe a place.5)Make the students make sense of the whole passage.2、Teaching difficult points

1）How to help the students improve their reading ability.2）How to help the students make sense of the passage.3）Help the students talk in class actively.4)Deal with some difficult language points.Part 4: Teaching aids The multi-media, a blackboard.Part 5: Teaching design Step 1 Revision.First revise the words on page 31.Ask the following questions:

1、Do you remember Zhang Hua? Say something about him;

2、Lin Xiaoyun lives in the north of China.Please give some more details.Now revise the passage learned in last period.Design reason: Let students review the words in this module, it can lead them into the new class easily, it also make a lively and easy teaching environment.Step 2 Paraphrase these sentences ─ competition 1.It’s been six years since we last saw each other.2.It can be quite cold in the winter.3.They can be a nuisance in the summer.4.It’s a gorgeous island with some really interesting architecture.5.Now we are approaching the harbor.6.So they tell me.7.I’m starving.Design reason: Help students to grasp the general meaning of some certain sentences.Step 3 What causes the difficulty when you are reading? 1.Students give examples of some words and sentences.The teacher gives help.2, Students talk about the paraphrasing exercises in pairs or in groups to make sure of their meanings.Design reason: Use the method to improve students’ interest, make the class atmosphere lively and easy, also a way to exchange ideas.Step 4 Deal with some language points:

1)It’s great/ nice/ a pleasure… to meet/ to see you.Great/ Nice … to meet/ to see you.I am pleased/ glad to see you.Pleased/ Glad to see you.2)This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(完成時態(tài))

3)What + be + subject + like?

4)Sounds OK to me.= That/ It sounds OK to me.sound interesting/ smell good/ taste delicious/ feel soft…

5)the rent/ price is very high/ low

不說：the rent/ price is very dear/ expensive/ cheap…

6)So they tell me.他們就是這樣告訴我的。So + subject + 助動詞

So + 助動詞+ 另一主語

Neither/ Nor + 助動詞 + 另一主語

It is the same with…

So it is with….4

7)a nice little fish restaurant 形容詞的位置

Design reason: Let students distinguish some difference, and remember some sentence patterns.Step 5 Deal with Activity 3.(p33)Design reason: If they can use the new words correctly, it is a progress of ability.And make them learn the use of these words.Step 6 Deal with Activity 4.(p33)Design reason: This step can make them recall the new words we have learned in this module, and they are useful to us.Step 7 Thinking.Take Xiamen as example, and think what makes a city lively and attractive?(A lively city usually has more chances.Our hometown, Harbin, is going to welcome the 2009 World’s College Students Winter Games.)Design reason: Students can share their own idea more freely.They may meet some different idea;it is a way of communication.Step 8 Role-playing

Suppose one of your foreign friends comes to Luzhou and he/she may know something or nothing about Luzhou.As a local citizen, try to introduce what is special about Luzhou to him/her.Design reason: Students can use their imagination to finish this task, moreover, the consolidation of the new knowledge.Step 9 Homework:

Make some sentences using the language points learned in this period.Design reason: Recall of the language points.Part 6: Blackboard arrangement

Module 4 A Lively City Left:1)It’s great/ nice/ a pleasure… to meet/ to see you.Great/ Nice … to meet/ to see you.I am pleased/ glad to see you.Pleased/ Glad to see you.2)This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(完成時態(tài))

3)What + be + subject + like?

4)Sounds OK to me.= That/ It sounds OK to me.sound interesting/ smell good/ taste delicious/ feel soft…

Right: 5)the rent/ price is very high/ low

不說：the rent/ price is very dear/ expensive/ cheap…

6)So they tell me.他們就是這樣告訴我的。So + subject + 助動詞

So + 助動詞+ 另一主語

Neither/ Nor + 助動詞 + 另一主語

It is the same with…

So it is with….7)a nice little fish restaurant 形容詞的位置 Part 7: Teaching reflection

In our teaching, we should set up the “big class” concept，pay more attention to the action.Senior High class, stress on students’ tie-up between experience and social reality.Only this connection exists, students can be the owner of class.From another side, if consider the relationship, teachers can make their plan into practice, and develop students’ ability of knowledge and ability.By playing games, it can arouse students’ interest of learning.