第一篇：七年級語文《夏感》的教學(xué)反思

七年級語文《夏感》教學(xué)反思

對于一篇簡單的自讀型寫景散文，個人認為能讓學(xué)生在簡單的教學(xué)流程中真正地有所學(xué)是最關(guān)鍵的，也應(yīng)是我們教師追求的理想課堂境界。在執(zhí)教《夏感》一課時，我擬定了三項學(xué)習(xí)目標，并依此逐步落實。

第一步：初讀，積累字詞。

教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并利用圈點勾畫法將文中重點字詞落實，教師檢測學(xué)生將個人所學(xué)板書，正音知義。

第二步；再讀，思考問題。

思考討論問題如下：

1、夏天有著怎樣的特點？

2、最后一段表達了作者怎樣的情感？

3、作者從哪幾個方面表現(xiàn)夏天的特點？

又選取了哪些典型的景象來突出夏天特點的？

第三步：品讀，精彩語言。

引導(dǎo)學(xué)生從修辭角度、遣詞造句、多感官運用角度品讀課文中的精彩語言。

曾有人說“語文教學(xué)——簡單就好”。但在這看似簡單的設(shè)計落實中卻需要教師備課時的“復(fù)雜”。這份復(fù)雜需要教師的一份付出，一些思考，一份智慧……而正是這一點一滴的積累才能演繹課堂的精彩，取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

第二篇：七年級語文夏感教案

七年級語文夏感教案

第13課《夏感》教案 《夏感》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．把握文章內(nèi)容，感受作者對夏天的情感。

2．品味文章的語言魅力。

3．學(xué)習(xí)課文對比的寫法。

教學(xué)重點、難點

品味語言、感受情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

走過了秋天、冬天和春天，我們該來經(jīng)歷火熱的夏天了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？

（學(xué)生七嘴八舌，各抒已見）

在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼?羅蘭諸人作品）--一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）--一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。

可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文--《夏感》確實能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書 夏感 梁衡）

二、整體感知

1、積累字詞、朗讀課文

（1）字詞積累：積累小冊

（2）教師范讀：請學(xué)生展開想象，在腦海中勾畫夏的圖畫；

（3）學(xué)生領(lǐng)讀：讀出輕重緩急，讀出感情。

2、學(xué)生合作、思考。

（1）在作者眼中，夏天有何特點？

（2）作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的？

（3）本文題為《夏感》，那文中突出的表現(xiàn)了作者對夏天的怎樣的思想感情呢？

（借景抒情）

3、細讀課文，合作探究

這篇散文景色鮮明突出、情感自然強烈，這得益于文中多處使用了對比的手法，你能找出來并簡單的加以分析嗎？

明確：（1）、春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

（2）、夏天的色彩與春秋天的色彩比較：比較寫夏之熱烈。

（3）、“春日融融、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比：得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。

4、在描寫夏景的文段中我們發(fā)現(xiàn)了大量優(yōu)美的句子，選出你最喜歡的一句，說說理由。

描寫性語言：形象生動

文言性語言：典雅精致

男性化語言：明朗剛性

三、拓展延伸

文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少'春花秋月'，卻極少有夏的影子?！蹦敲矗瑩?jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？

展示積累冊：

四、情感遷移

《夏感》全文正好六百六十六字，在我們的民族習(xí)慣中，“六六”向有和順、如意、吉祥之意。梁衡同志正是憑借這為數(shù)不多的文字，給我們構(gòu)筑了一個精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。也許我們已經(jīng)被它深深的吸引，那你能用你的語言來贊美一下你心中的“夏”嗎？

五、課文拾“疑”

細讀《夏感》一文，深深感受到了作者文字表現(xiàn)的感染力，以及思想內(nèi)容方面的催人奮進的力量。這篇散文應(yīng)當看作是一曲“夏”的贊歌。但作者在文中所描寫的夏天的景象和色彩，卻也給我留下了幾點疑惑：

1、文中說“夏天的色彩是金黃色的”，這是否有點以偏概全？

2、文中說“夏天的旋律是緊張的”。在今天是否已經(jīng)過時了？

3、剛剛割過的麥田里，怎么就有了棉苗，還有高粱、玉米，在南方農(nóng)村生活的我們見過這樣的情景嗎？

（學(xué)貴有疑）

六、布置作業(yè)

1、思考老師的疑惑；

2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：

1、注意寫景方法

2、體味作者感情

七、課后反思

板書：

夏 感

梁衡

（借）景（抒）情

夏天的自然風(fēng)光

總特點 夏天金黃的色彩(r)熱愛、贊美

夏天緊張的旋律

緊張、熱烈、急促

積 累 冊

一、作者簡介

梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品，主要有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當代散文名家精品文庫--梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

二、歷代描寫夏季的詩詞

1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ拢皇罗r(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

--唐代白居易《觀刈麥》

2.山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。

--唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》

3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園?？M叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對此殘芳月，憶在漢陵原。

--唐代韋應(yīng)物《始夏南園思舊里》

4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。

--宋代蘇舜欽《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山當戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。

--宋代司馬光《客中初夏》

6.林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

--宋代蘇軾《鷓鴣天》

7.泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

--宋代楊萬里《小池》

8.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

--宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

9.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

--宋代范成大《夏日田園雜興》

10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙?；X龍已過頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來交舊盡，睡余誰共午甌茶？

--宋代陸游《幽居初夏》

11.云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗 藤簟，玉人羅扇輕縑。

--元代白樸《天凈沙?夏》

海濱仲夏夜（峻青）

夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的'明燈'越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。

夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。

我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談?wù)撝衲甑氖粘?。今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

月亮上來了。

是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。??！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

夜已經(jīng)深了。

沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。

第三篇：夏感教學(xué)反思

《夏感》教學(xué)反思

我今天所教的是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。

人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

剛剛邁入中學(xué)大門的七年級學(xué)生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。

教學(xué)《夏感》這篇文章時我深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實際對教材應(yīng)該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。第一步，齊讀課文，要學(xué)生思考兩個問題：

1、文章題目是“夏感”，作者對夏天的總體感覺是什么？

2、作者是從哪幾個方面來描寫夏天景色的？

第二步，學(xué)習(xí)并體會本文精妙的語言

1、學(xué)生精讀課文，找出文中所用的一些修辭方法

2、讓學(xué)生們了解比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等常用修辭方法的常識，理解這些修辭方法的作用。

我要學(xué)生在課文中找出用了兩種修辭的句子，學(xué)生很快找出了好幾句。例如； ①“好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。” ②“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！?/p>

③“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極?！?/p>

④“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。”

我讓同學(xué)們反復(fù)的品讀，體會其語言的妙處。說說使用的修辭方法及作用。最后讓學(xué)生們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)所得。

在教學(xué)《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。

掩卷遐思，如果說教學(xué)中還有亮點的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，難點有突破。能根據(jù)課堂生成進行點撥，讓學(xué)生用親身體驗來感知生動形象的語言。“拓展延伸”這個環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，改寫成“夏是……”的小詩，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，多樣的鼓勵，也形成了我教學(xué)的獨特風(fēng)格。

有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學(xué)之路。

第四篇：夏感教學(xué)反思

夏感教學(xué)反思

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

在教學(xué)《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。

一直以來，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力?！断母小愤@篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個人的思考與創(chuàng)造。

一、用“句式”引導(dǎo)品讀語句

在整體感知課文后，用一個句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感悟內(nèi)涵?！埃ㄎ闹姓Z句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會停留在膚淺的表面。所以，有時侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。

二、深入理解教材，形成見解

語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實際對教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

三、不足及改進方法

一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個方面，今后在教學(xué)中我要虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新。

第五篇：七年級語文夏感教案8

夏 感

安陽二中 莫小平

教學(xué)目標：

1、知識與能力：

理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。

2、過程與方法：

聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象，進入課文描寫的情境。品味賞析語文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體味作者所表達對夏的喜愛，對勞動人民的贊美之情。教學(xué)重點：

欣賞品味文章的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。難點：

體會文章的寫作技巧。教學(xué)方法：

朗讀法、合作探究法

一、導(dǎo)入新課

一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

二、走進夏

1、朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙，請同學(xué)們放聲朗讀、認真思考： ① 劃出不會讀的字詞

② 作者喜歡夏天嗎？從文中的哪一句話可以看出？ ③ 夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢？

2、美文需要美讀，教師配樂范讀（鋼琴曲《夏日香氣》）

① 請學(xué)生對老師的朗讀加以點評，并思考：教師為什么要這樣設(shè)計朗讀腳本？ ② 方法指導(dǎo)：誦讀文章時，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時要讀出輕重、緩急，讀出感情

③ 學(xué)有致用，學(xué)生朗讀（齊讀——個別朗讀）

你們的朗讀，讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情，難怪作者要高聲贊美夏天。

三、品味夏

語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。因此，我們在讀文章時不僅要了解文章的內(nèi)容，還要細細地品味文章的語言。

1、請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，說說你喜歡的原因。

① 方法提示：從用詞之美或修辭之美上去體會 ② 小組討論、交流閱讀心得

2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢磅礴、充滿生機的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實的農(nóng)民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會具有如此巨大的魁力呢？我們不妨來探尋一下寫景的技巧！

景物描寫的方法：按照順序，寫景要有條理；運用修辭，寫景要形象；

斟詞煉字，寫景要準確傳神；動靜結(jié)合，寫景要有神韻； 點面結(jié)合，寫景要全面且突出重點；融入感情，寫景要言情。

四、拓展延伸

羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”當你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發(fā)現(xiàn)眼前這個熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領(lǐng)略欣賞美吧！

秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會在我們之中產(chǎn)生！