第一篇：《探究火災(zāi)之源》讀后感

我和家人一起看了學(xué)校發(fā)下來(lái)的探究火災(zāi)之源的光碟，里面講他們分別針對(duì)煙頭能不能點(diǎn)燃汽油和煙頭能不能點(diǎn)燃廢紙屑和插線板怎樣引起火災(zāi)，中間還特別強(qiáng)調(diào)了因電器引起的火災(zāi)已達(dá)到13960個(gè)事件。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是測(cè)驗(yàn)煙頭能否把廢紙屑點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他們把煙頭丟進(jìn)紙筐的一瞬間陰燃就變成了明火。第二次實(shí)驗(yàn)是按照常人一般都會(huì)把煙頭捅幾下再放下去，過(guò)了幾分鐘，陰燃還是變成了明火。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是測(cè)煙頭能否把汽油點(diǎn)燃，他們反反復(fù)復(fù)的試了好幾遍，都沒(méi)成功。最后消防叔叔告訴他們因?yàn)橐蛊捅粺燁^點(diǎn)燃必須要氧氣和汽油濃度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的比例才能燃燒起來(lái)。不過(guò)在加油站也還是不能抽煙，萬(wàn)一達(dá)到比例了，那受傷的就是你了。

最后我明白了，你以為煙頭等物品，雖然看起來(lái)不危險(xiǎn)，事實(shí)上會(huì)發(fā)生你意想不到的事！

第二篇：探究火災(zāi)之源觀后感500字

探究火災(zāi)之源觀后感500字

今天我看了《探究火災(zāi)之源》這部片子，里面講了原來(lái)如此節(jié)目組為探究火災(zāi)之源做了許多實(shí)驗(yàn)，如，用煙頭點(diǎn)燃垃圾桶、沙發(fā)、煙灰缸、干草，最后還用煙頭點(diǎn)燃汽油，只可惜實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功。雖然沒(méi)有成功，但是消防叔叔告訴我們不要在加油站里吸煙，這樣很容易引發(fā)爆炸。

最后他們還做了一項(xiàng)終極實(shí)驗(yàn)，還原真實(shí)場(chǎng)景。把沙發(fā)、桌子、床等很多東西放在一間6、7平米的房間里。節(jié)目組還做了一個(gè)假人。假設(shè)這個(gè)人喝醉了或在睡覺(jué)，睡覺(jué)前把煙頭扔進(jìn)垃圾桶里，接著就上床睡著了。

由于很可能引發(fā)火災(zāi)，節(jié)目組派來(lái)了一輛消防車，只要著火了，消防叔叔就會(huì)來(lái)滅火。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，節(jié)目組就把煙頭扔進(jìn)垃圾桶里，在窗戶上看著當(dāng)時(shí)的情景。沒(méi)到一分鐘，垃圾桶已經(jīng)點(diǎn)燃了，火勢(shì)越來(lái)越大，緊接著，就燒到了沙發(fā)上的布，沙發(fā)也開(kāi)始燃燒了，不出三分鐘，整個(gè)屋子煙味越來(lái)越重，可能這時(shí)睡在床上的人已經(jīng)醒了，雖然沒(méi)有被燒到，但假人的身體已經(jīng)有了明顯的痕跡。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，現(xiàn)在屋子里已經(jīng)是一片火海，由于煙味太重，這是人想逃出去都難了，這時(shí)，玻璃砰的一聲碎了，窗戶上已經(jīng)有了明顯的痕跡，整個(gè)人就只能活生生地被燒死。

看到這里，讓我學(xué)到了很多消防知識(shí)，如，不要亂扔煙頭，不要以為煙灰缸就是煙頭的“保險(xiǎn)箱”、、、、、、、、

第三篇：觀《探究火災(zāi)之源》學(xué)習(xí)體會(huì)

觀《探究火災(zāi)之源》學(xué)習(xí)體會(huì)

這個(gè)星期，王老師發(fā)了一張碟子給我們，上面印著《探究火災(zāi)之源》。看到這個(gè)題目我不禁想起了一個(gè)傳說(shuō)，一位叫普羅米修斯的神仙，從太陽(yáng)神那取走了火種，帶到了人界，人們利用火改變了許多東西，也摧毀了許多東西。

一開(kāi)始，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都源自于一位網(wǎng)友的發(fā)言“為煙頭伸冤”，被兩個(gè)驗(yàn)證者看到，大肆嘲笑他的無(wú)稽之談，不過(guò)還是看了看內(nèi)容。

內(nèi)容里面說(shuō)他把沒(méi)有完全熄滅的煙頭扔到廢紙簍里，扔了一百多根，居然沒(méi)有引發(fā)火災(zāi)，所以他認(rèn)為這個(gè)煙頭引發(fā)火災(zāi)是不可能的。

不過(guò)，因?yàn)闊燁^引發(fā)的火災(zāi)可是多不勝數(shù)啊，據(jù)公安部消防局統(tǒng)計(jì)，近幾年煙頭火災(zāi)，每年基本保持在一萬(wàn)起左右，在單一火災(zāi)原因中，煙頭造成的火災(zāi)始終排在第三位。如此大的比例，竟然還有人對(duì)煙頭的危險(xiǎn)不以為然，更有甚者居然覺(jué)得煙頭連汽油都點(diǎn)不著，明目張膽地在加油站內(nèi)吸煙。除了煙頭以外，人們經(jīng)常使用的插線板，同樣也是容易引發(fā)火災(zāi)的一個(gè)“功臣”。

驗(yàn)證者準(zhǔn)備齊全了材料了以后，便開(kāi)始試驗(yàn)了。驗(yàn)證者模擬了一個(gè)容易引發(fā)火災(zāi)的場(chǎng)景，有裝滿紙的垃圾桶，沙發(fā)，干草堆以及裝滿未熄滅煙頭的煙灰缸。

第一個(gè)燃起的是垃圾桶，一開(kāi)始就著火了，因?yàn)閬G下去的是未熄滅的煙頭，所以燃火機(jī)遇大一些，他們又把一根熄滅的差不多的煙頭丟了進(jìn)去，也很快就燃起了明火。他們一下就把網(wǎng)友的伸冤給否認(rèn)了。

還有一些實(shí)驗(yàn)也很有趣。總之，這張碟子告訴我們“遠(yuǎn)離火災(zāi)，防范自我”

第四篇：慈善讀本讀后感：互助友愛(ài)，快樂(lè)之源

慈善讀本讀后感：互助友愛(ài)，快樂(lè)之源

作者/ 郭曉聽(tīng)

郭曉昕 指導(dǎo)教師：曾芳

看了《慈善讀本》，我不禁思索：作為一名三年級(jí)學(xué)生，到底做什么才算是“慈善”呢？我想，慈善是從身邊的小事做起，無(wú)論事情大小，只要有需要，只要付出了愛(ài)心，互助友愛(ài)，就是慈善。例如以下的小事：

每逢寒暑假，媽媽都會(huì)帶著我或者和班里的同學(xué)一齊，去探望社區(qū)里的孤寡老人家庭，給老爺爺、老奶奶們送上一些日常用品包括米、食用油等，送上自已的一點(diǎn)心意，我也會(huì)跟老人家親切地聊上幾句，送上問(wèn)候和祝福?？吹嚼先思倚﹂_(kāi)了懷，我們也非常開(kāi)心。這些讓老人家快樂(lè)、我們也快樂(lè)的事情，我們要堅(jiān)持做，今年的寒假我會(huì)繼續(xù)讓媽媽幫忙，去探望老人家。我想，這算是小小的善事。

放假的時(shí)候，我和幾個(gè)同學(xué)去探望“星星兒童”，通過(guò)老師的講解以及和“星兒”的玩耍接觸，我知道了什么叫自閉癥，以后除了會(huì)經(jīng)常來(lái)看望他們之外，還對(duì)自閉癥朋友多一些理解，多一些關(guān)懷，這樣是一種快樂(lè)。我想，這也算是小小的善事。

在日常的校園生活當(dāng)中，我們也經(jīng)?；ハ鄮椭?。有一次，我班一位同學(xué)，不小心被撞倒了，坐在地上哭。我和另一位同學(xué)看到了，馬上把她扶起來(lái)，扶到老師的辦公室，老師也很快幫忙處理傷口，涂了一點(diǎn)紅藥水，我們?cè)侔堰@位同學(xué)扶回教室里。這也是一件小小的善事。

同學(xué)們也幫助我，有一次，我心愛(ài)的一支紅色圓珠筆找不到了，我的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)！這時(shí)，幾位同學(xué)走過(guò)來(lái)，問(wèn)了我什么事情，然后就說(shuō)：“不要擔(dān)心，我們幫你找！”最后還是大家?guī)臀艺业搅耍俏掖笠夥旁谝粋€(gè)不易看見(jiàn)的角落了……同學(xué)們真好！

身邊的好人好事，幾乎時(shí)刻都在發(fā)生。我相信，只要大家互助友愛(ài)、關(guān)懷付出，我們就會(huì)更加開(kāi)心，更健康地成長(zhǎng)！

（本文作者系廣東省佛山市南海區(qū)桂城中心小學(xué)學(xué)生）

第五篇：《自主探究》讀后感

《自主探究》讀后感

有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。課堂教學(xué)的有效并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)取決于課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)的程度，有效的課堂教學(xué)就是要追求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、發(fā)展程度與預(yù)設(shè)盡可能地接近。我們可以通過(guò)多種途徑提高課堂教學(xué)的有效性。這里僅從關(guān)注學(xué)生自主探究，提高課堂有效性方面談?wù)勛约捍譁\的看法。

1、在問(wèn)題情境中自主探究

探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為主導(dǎo)，通過(guò)提出問(wèn)題，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種不協(xié)調(diào)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究欲望，促使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的課堂氛圍切入口。如：學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”一課，教師出示一個(gè)用鐵絲圍成的圓問(wèn)：怎樣量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)？（化曲為直）接著教師再出示一個(gè)圓形紙板，怎樣測(cè)量這個(gè)圓形紙板的周長(zhǎng)？（滾動(dòng)法）又問(wèn)：怎樣測(cè)量圓形花壇的周長(zhǎng)？（測(cè)繩）最后教師用一個(gè)帶線的小球在空中轉(zhuǎn)一圈，怎樣測(cè)量這個(gè)小球轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡所形成的圓的周長(zhǎng)呢？還能用剛才用過(guò)的方法嗎？不行，學(xué)生思考。下面我們一起研究圓周長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生自主探究。在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由疑問(wèn)到討論到解疑再到疑問(wèn)，不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了新知，思維得到有效的拓展，自主探究的欲望得到最大限度的滿足。

2、在操作活動(dòng)中自主探究

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得的知識(shí)最牢固，理解也最深刻。因此，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展探究能力。如：“長(zhǎng)（正）方體的認(rèn)識(shí)”，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。有的學(xué)生把牙膏盒的面剪下來(lái)比較；有的在紙上描出長(zhǎng)（方）方體的各個(gè)面進(jìn)行比較；有的用尺量棱長(zhǎng)……，學(xué)生通過(guò)剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，逐步了解了長(zhǎng)（正）方體的特征。在這一過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，直觀感知長(zhǎng)（正）方體各個(gè)面棱的特征。

3、討論交流中自主探究

教學(xué)中，可以在教材重點(diǎn)、難點(diǎn)或易混淆的知識(shí)點(diǎn)處，發(fā)現(xiàn)或概括規(guī)律溝通知識(shí)間的聯(lián)系時(shí)，解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生在多向交流中自主探究，共同提高。如四年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”分段整理數(shù)據(jù)，號(hào)鼓隊(duì)買(mǎi)隊(duì)服，服裝分大中小號(hào)，身高120-129厘米　做小號(hào)，130-139厘米　做中號(hào)；140-149厘米　做大號(hào)。你知道每種服裝各買(mǎi)多少套嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生明確要統(tǒng)計(jì)不同身高的人數(shù)，讓學(xué)生自主探究整理統(tǒng)計(jì)的方法，討論交流比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分段整理，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，得出解決問(wèn)題的答案，這樣在解決問(wèn)題的策略上展開(kāi)討論，學(xué)生在交流中充分參與，互相啟發(fā)，拓寬了解決問(wèn)題的思路，也提高了解決問(wèn)題的能力。這里討論的時(shí)機(jī)要安排在學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究獨(dú)立思考后，討論的問(wèn)題要有思維含量和討論的價(jià)值。教師要發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥和激勵(lì)作用，掌握好討論的方向，逐步將討論話題引向深入，使討論能達(dá)到預(yù)期目的和預(yù)期效果。

4、在猜想驗(yàn)證中自主探究

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析比較學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)事物本質(zhì)做出合理猜測(cè)，從而獲得探究知識(shí)的線索和方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生自主探究，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力，如學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”，先出示一塊三角板上三個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生求得每塊三角板上三個(gè)角度數(shù)和都是180度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜任意一個(gè)三角形內(nèi)角和是180度，然后組織學(xué)生自主探究驗(yàn)證猜想，有的學(xué)生量任意三角形三個(gè)角的度數(shù)和是180度；有的學(xué)生把三個(gè)角剪下來(lái)拼成了一個(gè)平角；有的學(xué)生把三個(gè)角折成了一個(gè)平角；還有的學(xué)生長(zhǎng)方形沿對(duì)角線剪下，每個(gè)三角形內(nèi)角和的度數(shù)都是180度，學(xué)生通過(guò)自主探索獲得了知識(shí)。

5、在鞏固練習(xí)中自主探究

教師設(shè)計(jì)練習(xí)不僅有利于學(xué)生鞏固掌握知識(shí)，更重要的是有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，真正理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“比例尺”后，讓學(xué)生測(cè)繪學(xué)校教學(xué)樓平面圖，學(xué)習(xí)圓的知識(shí)后探究車輪為什么做成圓的，引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)解釋，讓學(xué)生測(cè)硬幣的直徑等；學(xué)習(xí)圓柱和圓錐后，計(jì)算沙堆或稻谷堆的體積和質(zhì)量，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功，從而獲得積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，自主探究教學(xué)的過(guò)程不是獨(dú)立的，而是相互交替循環(huán)的，在強(qiáng)調(diào)自主探究的同時(shí)不能排除包括接受式在內(nèi)的其他學(xué)習(xí)方式?？傊?，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，提高課堂有效性，讓學(xué)生獲得終生可持