第一篇：放棄射門第二課時教案

教學目標

1、讓學生體會足球賽的精彩、激烈。會針對課文的內容發(fā)表自己的見解。

2、理解課文內容，從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育。

教學重難點

1、體會文章所要表達的思想感情。

2、理解課文內容，學習作者運用準確、生動的語言，描寫場面的方法。

教學準備

教學光碟、幻燈片

教學過程

一、導入新課

1、師：同學們，你們喜歡觀看足球比賽嗎？是的，在各種體育賽事中，足球比賽的確是最精彩、激勵的。下面讓我們來共同欣賞一段精彩、激勵的足球比賽吧。（出示足球比賽的精彩片斷）

2、師：看了這個比賽的錄像片段后，你想說什么？你覺得足球比賽的高潮是什么？（射門進球）

3、師：足球比賽的競爭，說到底就是射門進球的競爭，雙方隊員的一切努力都是為了把球踢進對方的球門。射門進球對球員來說，是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說，也是最激動人心的時刻。但是，1997年3月24日，英國22歲的世界級球星福勒卻兩次放棄了射門的好機會，這到底是為什么呢？讓我們一起來學習26課《放棄射門》。

二、學習新課

（一）聽讀課文

師：請同學們邊看大屏幕上的錄像，邊聽讀課文。（播放朗讀課文的光碟）聽讀了這篇課文后，把你讀懂的內容和不明白的問題跟大家交流一下好嗎？

（二）討論：（幻燈片出示討論的問題）

1、課文講了一件什么事？

課文寫了一場非常感人的足球賽。這場足球賽在英國聯(lián)賽中很重要，勝者將有望在后面幾輪中爭奪冠軍，而敗者將與冠軍無緣。福勒所代表的利物浦隊與阿森納隊的比賽中，就在福勒完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，他卻放棄了射門的事。

2、福勒幾次放棄射門？分別是在什么樣的情況下放棄的？

（1）第一次是在怕傷害對方西曼的身體時放棄的。找到有關的句子讀一讀。（出示幻燈片：就在這一剎那間，福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。）

師：他不這樣做可以嗎？

可以，因為如果此時福勒出腳踢中了西曼，責任都在西曼，他沒有犯規(guī)，所以他完全可以不放棄射門。

可是在那一刻，他根本沒有想那么多，而是它自身的素質，人性美的本能使他這樣做。

師：我們經(jīng)過討論認識到福勒的放棄的確有意義，可是他作出決定的時間長嗎？

不長，一剎那間已經(jīng)表示出來了。這時他根本沒有想那么多，這是他發(fā)自內心的行為，是他的本性，骨子里的東西。用書上的一個詞來說，就是人性美。

師：是啊，在這絕佳的機會面前，在成功與生命面前，他毫不猶豫的選擇了后者，這正是身上體現(xiàn)出來的尊重生命的人性美。作者雖不是狂熱的球迷，但是那一次看球，也發(fā)出贊嘆。（學生齊讀：我不是狂熱的球迷，但那一次看球，卻被一種人性美深深的震撼了。）

（2）指導學生學習福勒第二次又是在什么情況下放棄射門的。

師：面對這么好的射門進球的好機會，福勒再一次的放棄了。聰明的同學們，你們能理解他的這種做法嗎？請大家自由

讀描寫第二次放棄的內容，談談自己的見解。

教師順勢指導：這說明福勒比賽堅持了公平公正的原則。

師：福勒罰點球時，態(tài)度怎樣？他把球射進了對方的球門了嗎？

態(tài)度是漫不經(jīng)心。他雖然沒有把球射進對方的球門，但是他已經(jīng)把球成功地射進了西曼的心門，射進了阿森納隊的心門，射進了每一位球迷的心門。他的這種放棄，是一種美，正如成吉思汗遠征失利，項羽烏江自刎，拿破侖滑鐵盧兵敗，給人一種凄楚的、遺憾的美。

（3）學習課文最后一段

師：對于福勒的這種做法，在場的人們贊成嗎？

教師根據(jù)學生的回答（出示幻燈片），順勢指導學生齊讀句子：這是一種保持足球運動的團結的舉動。在這場如此重要的比賽中，你表現(xiàn)出來的風范，將成為所有運動員學習的榜樣。

師：討論這句話的意思。

三、總結

這篇課文主要講了在異常激烈的足球比賽中發(fā)生的一個動人的故事。22歲的世界級球星在完成了百分之九十的射門動作，成功在望時，為了不傷害對方的對手西曼，放棄了射門的事。這是一種人性美的表現(xiàn)。一個世界級的球星做到了這一點。我們呢？我覺得我們也應該向西曼學習，在比賽時也應該要做到友誼第一，比賽第二。應該把比賽作為一個平臺，一種鍛煉自己的機會。

板書設計

26放棄射門

為了保證對方的安全

福勒

放棄了射門

為了堅持公平公正的原則

第二篇：放棄射門教案

《放棄射門》教案

一、導入：

同學們，我想問問我們班有足球迷嗎？在各種體育比賽中，足球賽是最精彩，最激烈的，那么讓我們來感受一下那精彩、激烈的場面，好嗎？

（播放足球賽片斷，在球員將要入門那一剎那定格。）哎，怎么會停下來啦！同學們，請猜一猜將會發(fā)生什么事？

學生進行各種猜測：帶球隊員飛腳把球射進球門;守門員撲空，摔倒，球進了球門……

剛才大家已看過，最精彩，最激烈的足球賽是射門的競爭，雙方隊員都盡一切努力，把球踢進對方的球門，可是今天我們要學的課文卻叫“放棄射門”。

板書課題：《放棄射門》 學生讀課題。

二、初知“放棄”

1、大家讀了課題，一定想知道這到底是怎么回事，請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想想，課文寫了什么事?

2、學生讀課文，讀后回答。

3、通過讀課文，大家已初步了解發(fā)生在足球比賽中故事的來龍去脈，請大家再快速讀課文，找一找，文中哪幾句話是直接贊美福勒的，用“——”畫出來。

4、學生讀課文，讀后匯報，課件出示“……這是一種……榜樣” 5學生讀句子，引導質疑：

讀了這幾個句子，你有什么要問嗎？ 學生質疑

6、小結：因為福勒在足球比賽中兩次放棄了射門，這是團結友愛、關心他人的體育道德，表現(xiàn)他的人性美，也就是福勒表現(xiàn)出來的風范。

三、探究“放棄”

1、過渡:從剛才讀書中，我們知道福勒兩次“放棄射門”，大家看。（播放課文放棄射門課件）

大家已看過福勒兩次“放棄射門”的課件，讓我們再用心把福勒兩次“放棄射門”段落讀一讀。

2、學生讀。

3、課件出示第一次放棄射門內容。

4、學生讀，引導學生探究。

（1）福勒在什么情況下放棄射門？結果怎樣？（2）如果他果斷射門，會出現(xiàn)什么情況？

（3）畫出福勒放棄射門關鍵詞語。（猛、收、摔倒、避免、放棄）學生匯報，教師指導從詞語中體會出福勒那種團結友愛、關心他人的體育道德風范。

5、課件出示第二次放棄射門內容。

6、學生讀，引導學生探究。

（1）第二次是射點球，福勒故意讓西曼把球接住而放棄射入點球，你從哪個詞看出？

學生匯報。（漫不經(jīng)心）

（2）“漫不經(jīng)心”是怎樣的？你能做幾個動作，讓我們體會一下嗎？ 學生做動作。

（3）如果要換詞，你會換哪個？（毫不在意、馬馬虎虎、心不在焉）（4）看來大家已對這場足球賽有了進一步的了解，下面請大家輕聲朗讀課文，想一下，如果福勒不兩次放棄射門，后果會怎樣？

學生匯報。

（5）教師小結：每種情況都會發(fā)生，所以福勒選擇放棄了射門，從這體現(xiàn)福勒在足球比賽中能團結友愛、關心別人的體育風范。

四、贊美“放棄”。

1、如果你在現(xiàn)場，看到這感人的場面，你會對福勒說些什么？ 學生談認識。

2、你們對福勒的贊美，在課文中凝成一個美好詞語，那就是人性美，作者在觀看了這場足球賽以后發(fā)出這樣的稱贊：

學生齊讀：“我不是……震撼了?！?板書：人性美

3、在充滿激烈競爭的足球場上，福勒選擇了放棄射門，這可貴的放棄 閃耀著人性美的光輝，因此連國際足聯(lián)秘書長看完這場比賽也抑制不住欽佩之情，寫信高度贊揚福勒，請讀信！

學生讀秘書長的話。

4、記住，福勒放棄射門所表現(xiàn)出來的風范是我們所有人學習的榜樣！

附板書：

猛

收

摔倒

避免

放棄

放棄射門

人性美

漫不經(jīng)心

第三篇：放棄射門教學設計

26、放棄射門

蒙陰縣八一希望小學 顏廷華

一、導入新課

師：那么同學們看過足球比賽嗎？（看過）足球帶給我們的是一種激昂和激動。讓我們再一次回到激情蕩漾的綠茵場上，一起來感受足球的魅力！（播放課件）

師：看來同學們被這場精彩的足球比賽深深吸引了，畫面看完了，想說點什么呢？ 生：很精彩。

師：對，這就是足球的魅力，這就是足球的精彩。用課文中的話說是“精彩絕倫”，但是足球比賽中最精彩、最激烈的一瞬間是什么呢？ 生：是射門。板書：射門 師：精彩的射門，讓人癡迷，讓人激動，讓人瘋狂，就像書中第一自然段中說的：射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。

小結：一次精彩的射門進球，可以征服世界多少球迷，每進一個球，都是球員的成績，集體的榮耀！為球員們苦苦追求，射門讓人激動，讓人瘋狂。（齊讀第一段，把你最深的感受讀出來）

二、初讀課文，整體感知，理清文章脈絡

師：我們知道，在足球比賽中，每一個隊員的角色都是很重要，其中有兩個角色最重要，知道嗎？ 生：前鋒和守門員 師：你對前鋒了解多少？ 生：前鋒就是專門破門進球的。

師：前鋒專門把隊友傳過來的球踢進球門，要想方設法踢進對方的球門，那守門員呢？

生：阻擊對方把球踢進自己的球門，也是千方百計。師：那今天我們所學的課文講的是一個前鋒和一個守門員之間發(fā)生的感人的故事。課文預習了，知道是誰之間的事嗎？ 生：福勒和西曼

師：那么福勒和西曼之間發(fā)生了什么事情呢？請同學們以自己喜歡的方式閱讀課文，看看讀了以后能不能用幾句話概括出來？ 生：課文主要講了……

小結：我們知道在這場激烈的足球比賽中，福勒在完 全有把握將球踢進球門的一剎那，他卻放棄了射門。（板書：放棄）

師：假如你是福勒的鐵板球迷，你想問福勒什么呢？ 生：你為什么要放棄射門？

師：是呀，福勒為什么要放棄射門呢？讓我們再次把目光轉向那精彩的瞬間。

三、精讀課文

（一）學習第三自然段

師：下面請同學們默讀課文第三自然段，用筆劃出你認為最精彩的地方。生：當比賽進行到63分鐘時……

師：從：行云流水、晃過、平庸這些詞語體會到什么？ 生：福勒球技高超,球對福勒非常有利

師：想象：假如你當時正在觀看這場球賽，看到這里，你會怎樣?（屏息凝視；吶喊加油）。

師：看來這個球對福勒十分有利，也可以看出這個球勢在必進，找出此時福勒所作所想的句子。生：想讓射門的角度刁一些，離對方的球門近一些，命中的把握就更大一些，這樣也避免射門時與西曼沖撞。師：任何事情的成功并非一帆風順。就在這緊張的射門瞬間，一件意想不到的事情發(fā)生了，請同學們看看發(fā)生了什么事情？

生：說時遲，那時快，守門員西曼……

師：這時候守門員西曼想到的是什么？沒有想到的又是什么？

生：想到的是阻止對方射門，沒有想到的是自己的安全。

師：你從西曼的表現(xiàn)中體會到了什么呢？ 生：盡心盡責、毫不放棄、頑強拼搏

師：這一功一守的瞬間，是那么緊張，激烈，扣人心弦。

師：就在福勒完成90%的破門動作，只差最后一擊時，西曼閃電般撲到他的腳前，就在這一瞬間福勒是怎樣做的？

生：此時福勒放棄了射門，因為他怕傷著對方。他沒有犯規(guī)。

師：福勒放棄了射門，這背后意味著什么？ 生：意味著（放棄了一次成功的輝煌，放棄了創(chuàng)造經(jīng)典的機 會）

師：是??！他放棄了一次成功的輝煌。那他是在什么情況下放棄射門的呢？

生：是由于西曼的撲球，福勒才放棄射門，摔倒在地。師：一個世界級球星，有如此豁達的胸襟，的確值得我們去學習。讓我們懷著無比崇敬的心情，再來朗讀這一自然段，重新回到剛才那激烈的場面。

（二）、學習4、5自然段

師：這場比賽并沒有結束，孩子們，讓我們再次把目光投向足球場，請同學們看4----6自然段。師：足球場上又發(fā)生了什么事？

生：點球由福勒主罰，福勒卻認為不應該得到這個點球.（三）、討論

師：同學們，福勒在這樣一場關鍵性的比賽中實際上放掉了這樣好的兩次射門的機會，那你們認為福勒的這兩次放棄射門是對，還是不對呢？為什么？（小組之間討論一下，并結合課文中的有關句子說說你的想法）

師：此時你看到了福勒怎樣的心？ 生：他有一顆放棄自己的榮譽，尊重別人的生命的心。

小結：老師也贊成福勒的做法。他的行為引起我們對競爭和生命的思考！那就是：生命比競爭更有價值。連國際足聯(lián)秘書長都抑制不住敬佩之情，寫信給福勒……

（四）、齊讀最后一個自然段

師：這句話是對福勒的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格，贊揚他崇高的人性美，贊揚他的純潔與無私，同時也是對我們的一種希望，一種教育。

師：此時此刻，你想對福勒說什么呢？ 生：我想對福勒說……

師：老師也有幾句話想說：在人生的道路上，我們會經(jīng)歷過許多次比賽，比賽的結果固然重要，比賽的經(jīng)過不必可少，失敗也罷，成功也罷，重要的是在比賽中發(fā)揚高尚的風格。

五、拓展延伸

師：如果說大自然中的美需要我們我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，哪怕是一片綠葉，一朵紅花，那生活中的美 就需要我們用心去感受，請大家閱讀短文〈贊美崇高〉，順著故事的情節(jié)，發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫出故事的結尾。

六、小結 附：板書

放棄射門

福勒（人性美）

第四篇：《放棄射門》教學反思

《放棄射門》是一篇精讀課文，文章描寫了在一場激烈的足球比賽中發(fā)生的一個動人的故事。運動員福勒帶球直插對方除守門員外，空無他人的禁區(qū)，他完全有把握踢進對方球門，然而就在他舉足欲射時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現(xiàn)出高尚的體育道德。

《語文課程標準》提出了一切為了學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內容。教學這篇課文時，我努力建設開放而有活力的語文課程、營造競爭型的學習環(huán)境。在承接第一自然段的學習，我設置懸念，導入重點段的學習，組織學生在自學討論、交流的基礎上，重點指導學生朗讀第三自然段，讓學生想一想動動員福勒是在什么情況下放棄射門的？并努力記住一些學生自己感興趣的內容，通過合作交流、研讀，圖文結合，學生質疑：運動員福勒為什么會放棄那次難得的射門機會？當時他心里可能會怎么想？《語文課程標準》中指出：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一。因此，接下來給學生充分的讀書時間，在合作的基礎上，學生的思維活動起來。進一步引導學生體會足球名將福勒所表現(xiàn)出的那種團結、友愛、寧失一球、不傷對手的道德風范。從中把這種獨特的人性美、運動美感染給每一位學生。

上完這篇課文后，為了讓這種獨特的人性美、運動美在學生心中進一步升華，我及時點撥，進行教育：你認為福勒這樣做值得嗎？為什么？此時，你最想說些什么？引導學生展開激烈的爭論，更進一層體會到福勒的偉大。真正做到致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

就這樣，一堂課在輕松、愉快的氣氛中結束了，學生在教師的引導下，全身心地投入，在興趣中不知不覺地學到了知識。

第五篇：《 放棄射門》課堂教學反思

《語文課程標準》中指出“改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一?！蔽艺J為，這堂課真正達到了“以學生為主體”的目標，真正做到“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學生著實過了一把當主人翁的癮!

（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感

現(xiàn)在的孩子喜歡足球的特別多，有的學生為了觀看世界杯，寧可不睡覺，不吃飯，真正達到了廢寢忘食的地步。因此對于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學生學習的興趣。

一上課我先板書：射門，讓學生先來說說你所了解的“射門”，學生一下子說得是有板有眼。當我在它前面添上“放棄”時，學生就提出“誰放棄射門？”“為什么放棄射門？”“結果怎樣？”等問題，就很自然地引入了課文，學生的情感一下子也被調動起來了

（二）、應用學法，創(chuàng)造性表演

孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進行創(chuàng)造性的表演，是學生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設計了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問：“福勒由于西曼的撲球，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場上，這時候最可能發(fā)生的將是什么？如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么？”此兩個問題，引發(fā)學生展開合理的想象，學生說：“很可能發(fā)生一場戰(zhàn)爭”“我起來就會打西曼，或者罵西曼”?？磳W生的想法多真實呀！然后我讓學生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動，最后四個人一組，仔細研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創(chuàng)造性的表演出來。其他學生當評委，對表演學生進行評價。同時進行細致觀察，為練筆做準備。

（三）、評價歸納，揭示主題

我贊成福勒放棄射門的做法，因為足球除了比賽“獲勝”，還有“友誼”和“團結”，福勒是把友誼和團結擺在了比賽的首位。這正是國際足聯(lián)秘書長“敬佩”福勒的原因，也是“全場觀眾”對福勒“報以熱烈的掌聲和歡呼”的理由。因此，福勒是所有運動員和我們大家值得學習的榜樣。

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課堂教學從學生的疑問入手，體現(xiàn)以學定教，因材施教。在教學過程中，應善于引導學生提問，讓學生自由質疑。