第一篇：作圖法解稍復雜的分數(shù)應用題教學反思

稍復雜的分數(shù)應用題，是在學生學習了求一個數(shù)的幾分之幾是多少這個基礎上，更深入的一步學習，部分學生已經(jīng)掌握了其數(shù)量關系和解決問題的方法，但大部分的學生還缺少這方面的體驗，不能有效的將分率數(shù)量之間的關系條理清楚，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所以我嘗試在教學中運用作線段圖的方法，來轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)量關系，使這部分內(nèi)容更形象化、具體化。具體上體現(xiàn)以下幾點：

1、面向全體實踐作圖，拓展思維。

復雜的應用題教學往往只有部分學能夠完整理解，大部分的學生只是一知半解，有少部分學生甚至不能掌握基本的解題方法，更談不上思維的發(fā)展。所以在本次教學中，通過讓所有學生自己動手作圖，來幫助理解掌握數(shù)量關系，在實踐作圖中，體驗數(shù)量關系的奧妙，給所有的學生以成功的體驗，提高他們學習的興趣，拓展孩子們的思維，將抽象的思維具體化。

2、精選學習材料，讓學生在對比練習中，結合作圖法提高解決實際問題的能力，本節(jié)課通過各種問題的探究圍繞《稍復雜的分數(shù)應用題》的數(shù)量關系展開，培養(yǎng)學生的應用意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3、注意數(shù)形結合。直觀的線段圖是幫助學生理解抽象的數(shù)量關系的有效手段，但在實施過程中往往存在學生不能把抽象的文字變?yōu)橹庇^的線段圖的能力，所以在課始通過形象的線段，讓學生畫圖，從線段圖上找出單位“1”和問題所對應的分率，這樣給學生降低了難度。同時，通過線段圖這一直觀的形式，來幫助學生理解數(shù)量關系。

第二篇：《稍復雜分數(shù)乘法應用題》教學反思

在教學較復雜的分數(shù)乘法應用題時，我是這樣設計本節(jié)課教學過程的：

1、復習時我設計了找單位“1”和寫數(shù)量相等關系式的練習，是為了學習新課做準備。

2、出示新課，讓學生找單位“1”，畫線段圖分析。

引到學生想：畫圖時，先畫什么，再畫什么？怎樣畫？

3、根據(jù)線段圖，寫關系式。

4、根據(jù)關系式列算式，并解答。

學生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關系式，根據(jù)不同的關系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。在教學后，我真正感覺到，要讓學生理解一個分率表示什么量的重要性，雖然在教學中也注意到了這點，但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導學生理解它們的含義。

本課通過教學設計與實踐操作，并反思教學過程，頗有收獲。在以后的教學中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學生，考慮他們的學習方式，理解不同的教學設計對學生成長的利弊，力求使教學設計得更有利于他們?nèi)ンw驗、去理解，注重對學生學習方法、學習情感的培養(yǎng)，從而真正促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學習與思維品質(zhì)。

第三篇：稍復雜的分數(shù)乘法應用題反思

精彩是準備出來的，效果是設計出來的

――《稍復雜的分數(shù)乘法問題》教學反思

岑溪市第七小學 吳 宏

一、課堂教學設計說明

1、本節(jié)課是在簡單分數(shù)應用題的基礎上進行教學，學生已有了一定基礎，因此首先在【知識鏈接】板塊設計兩道復習題，并總結：單位“1”的量×分率＝對應量。為學生學習新知識做好輔墊。給學生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁，學生容易接受。同時使學生悟出新知識是在原有知識基礎上發(fā)展起來的規(guī)律。

2、在【合作探究】板塊，我圍繞重點難點精心設計提問，并充分利用線段圖引導學生分析題中的數(shù)量關系，抓住解題關鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及歸納總結，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。

3、在【鞏固提升】板塊，設計了半開放的練習要求，讓學生在例題后的“練一練”欄目中任選一題完成。因為該欄目中的3道練習均為相同數(shù)量關系的實際問題，讓學生自主選擇，既激發(fā)學生的主觀能動性又提高課堂效率。

3、在【達標測評】板塊，設計了三個層次的練習題。一是部分量與部分量之間的分率關系；二是已知同一單位“1”的量的變式練習，多角度檢測學生對知識的掌握情況；三是選做題，該題做了適度的拓展，挖掘優(yōu)生的學習潛能，并為下一學習內(nèi)容作鋪墊。

4、關于特色設計。在學案中設計了【本周習慣】的【導航臺】欄目，【本周習慣】旨在培養(yǎng)學習良好的學習習慣?！緦Ш脚_】欄目在學法指導、學習要求、知識拓展等多維度給學生保駕護航，是學生學習的無聲助手。

二、課堂教學行動反思

雖然在教學設計中我作了充分的考慮，也重視引導學生主動探究與積極思考，但在教學中還是顯露出了一些問題：

1.由于借班教學，學生對學案設計意圖不熟悉，獨學行動準則在偏差，大部分學生未能輔以“。？！__ ﹏”等標點符號表達自己的學習狀況。

2.在對學群學環(huán)節(jié)，學生充分參與了課堂學習互動過程，成為學習的主人，調(diào)動了積極性。同時培養(yǎng)了學生的口頭表達、分析和與人合作的能力。

3.在展示環(huán)節(jié)，交流問題的兩種不同解法的比較中，讓學生更多的表達，更清楚的表述。我是一個快樂的傾聽者，適時加以點撥和激勵，讓學生在深刻的理解的基礎上，站在更高的角度去歸納，更深更全面的去概括。

4.學生能高效率完成達標檢測題，但由于電子白板故障未能進行高效率反饋檢測情況，是為遺憾之處。在今后教學中要做多手準備。

回顧本節(jié)教學，我精心設計導學案，充分重視了學生的興趣激發(fā)與學法指導，在課中我營造了一種民主、和諧、合作、探究的學習氛圍。能及時反饋學生的學習情況，適時介入進行指導、點評和激勵。在40分鐘內(nèi)完成了對學、群學、展示、檢測、總結感悟以及各環(huán)節(jié)學情反饋評價，并達成學習目標，體現(xiàn)了學習效率。

精彩是準備出來的，效果是設計出來的。只有用心做足課前的準備，精心做好課堂的設計，才能展現(xiàn)出學習的精彩達成高效課堂的效果。

第四篇：稍復雜分數(shù)應用題教學片斷設計

稍復雜分數(shù)應用題教學片斷設計

儀征市香溝中心學校

蔣春駿

教學例3

1、出示例3，學生讀題。

林陽小學去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了1/4。今年一共有多少個班級？

2、找出題目中的關鍵句，讀一讀，體會關鍵句表示的意思。

3、學生嘗試畫出線段圖。

問：關鍵句中把誰看做單位 “1”？我們畫圖時先畫什么？

討論：表示今年的線段怎么畫？1/4標在哪一段？為什么？

（根據(jù)學生的回答教師示范畫出線段圖）

4、結合線段圖分析解題思路 思路一：

問：從圖上看，去年的1/4指的是哪一段？

用去年的班級數(shù)乘1/4可以求出什么？

求出今年比去年多的部分后怎樣求今年的班級數(shù)？ 板書：去年×1/4=增加的 24×1/4=6（個）

去年+增加的=今年 24+6=30（個）

綜合式：24+24×1/4 =24（個）

思路二：

問：從線段圖上你能清楚地看出表示今年和去年班級數(shù)的線段各有幾份嗎？你會用份數(shù)方法來解答嗎？

學生嘗試解答后交流思路。今年的班級數(shù)為什么是5份？

板書：24÷4×5=30（個）

思路三：

問：從線段圖上看，1/4指的是哪一段？你能想出表示今年的線段是去年的幾分之幾嗎？能說說你是怎么想出來的嗎？

知道了“今年的班級數(shù)是去年的（1+1/4），”你能求出今年的班級數(shù)嗎？

板書：24×（1+1/4）

5、鞏固這幾種解題思路，把每種方法的想法和同桌說說。

6、對比這幾種思路，選擇對自己來說最容易理解的方法做到練習本上。

第五篇：《稍復雜的分數(shù)乘法應用題》聽課反思

《稍復雜的分數(shù)乘法應用題》聽課反思

夏李鄉(xiāng)實驗學校 孫彩娜

在12月16日夏李學區(qū)舉行的區(qū)域教研活動中，夏李實驗學校作為東道主，由四位教師進行了授課。姚曉真老師所執(zhí)教的《稍復雜的分數(shù)乘法應用題》一節(jié)課，讓我受益匪淺：

一、充分重視學生“說”的訓練。姚老師不僅關心學生是否會解答問題，更關注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。引導學生把思考過程有條理的說出來，為了深化學生的思維，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時得到反饋，進行矯正、補充，這種“說”的訓練，不僅能幫助學生正確分析數(shù)量關系，提高分析、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、姚老師引導學生小組合作，自主探究，培養(yǎng)他們學習應用題的興趣。在以往的教學中，往往直接給出問題，根據(jù)題中的條件來解決問題。學生的思維往往被既定的題目所禁錮，長此以往，對學生的發(fā)展是不利的。而在姚老師的這節(jié)課中，只給出了條件，問題開放，采用四人小組合作，引導學生探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，讓學生在“說”中學到知識，增長本領。在學生講題的時候，姚老師經(jīng)常會說“聽清楚了嗎？”“誰還有不同的意見？”“你聽懂了嗎？”“你還有什么問題？”“再想一想！”“大膽一些！”“不要緊張！”“為什么這樣？”“還可以怎樣？”一步步的鼓勵引導學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識。

三、利用好線段圖。借助直觀的線段圖幫助分析題意。不僅體驗數(shù)形結合的優(yōu)越性，還有利于提高學習有困難學生的理解能力。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，畫線段圖，嘗試不同的解題思路解答。

在這樣的教學過程中，數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實生活息息相關的活動；數(shù)學教學帶給學生的不是題海大戰(zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學生從中體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到了數(shù)學的內(nèi)在價值，增進了對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。