第一篇：稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的提高練習(xí)

稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的提高練習(xí)

一、填空。

1、A是B的，把（）看單位“1”；A的相當(dāng)于B，把（）看作單位“1”。2、1米的 與（）米的 同樣長。

3、如果A

=

B=

C，那么A、B、C按從大到小的排列順序是：（）。

4、甲數(shù)是，乙數(shù)是甲數(shù)的，乙數(shù)是（），甲、乙兩數(shù)的積是（）。

5、比10千克的 少

千克的是（）千克。

6、一根3米長的木頭，先截下它的 后，再截下

米，這時(shí)還剩下（）米。

7、一批零件共2520個(gè)，第一周加工若干個(gè)，第二周加工了全部零件的，這時(shí)已加工和未加工的零件個(gè)數(shù)相同，第一周加工零件（）個(gè)。

8、一種冰箱連續(xù)降價(jià)兩次，每次售價(jià)都是前次價(jià)錢的，如果這種冰箱原來售價(jià)4500元，那么現(xiàn)在售價(jià)（）元。

9、甲班調(diào)全班人數(shù)的到乙班后，兩班人數(shù)就相等，原來乙班是甲班人數(shù)的（）。

二、選擇題。

1、一堆白菜4噸，吃去了

，還剩幾分之幾？列式為（）。A

B

C

D

2、一臺(tái)彩電先降價(jià)

，再提價(jià)，現(xiàn)價(jià)比原價(jià)（）。A提高了

B降低了

C一樣

D無法確定

3、亮亮看一本書，第一天看了全書的，第二天看了余下的，還剩下這本書的（）。

A

B

C

D

4、有A、B兩個(gè)桶，把A桶里的半桶水倒入B桶，剛好裝滿了B桶的，再把B桶里裝滿的水倒出全桶的，還剩15千克，A桶可裝水（）千克。

A 48

B 18

C

D 12

5、一根木條截成兩段，第一段長

米，第二段占全長的，那么（）。A 第一段長

B 第二段長

C 一樣長

D無法確定

三、解決問題。

1、一種服裝105元，現(xiàn)在降價(jià)，現(xiàn)在的售價(jià)是多少元？（兩種方法）

2、肥皂廠九月份生產(chǎn)肥皂3500箱，十月份生產(chǎn)的肥皂比九月份多，十月份生產(chǎn)肥皂多少箱？（兩種方法）

3、某廠計(jì)劃生產(chǎn)完成1600萬元產(chǎn)值，上半年完成了全年計(jì)劃的，下半年比上半年多完成，這樣全年產(chǎn)值可超過計(jì)劃多少萬元？

4、一本書一共120頁，小靜第一天看了全書的，第二天看了余下的，還有多少頁沒有看？

5、一輛汽車從甲城開往城，第一天走了350千米，第二天走的比第一天多，剩下沒走的比這兩天共走的多，全程多少千米？

6、書架上有兩層書，上層有50本，拿出上層的放入下層，這樣上下兩層書的本數(shù)就一樣多，原來下層有多少本書？

7、有20箱蘋果共重540千克，如果每箱多裝，可以少用幾個(gè)箱子？

第二篇：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題（定稿）

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

皂戶李鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬曉玲

一、教材解讀

稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題比基本的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜一些，題目所求的 數(shù)量不是已知的幾分 之幾所表示的數(shù)量，而是與這個(gè)數(shù)量有關(guān)的另一個(gè)數(shù)量，它是基本的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的發(fā)展。所以稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)是一步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和一般復(fù)合應(yīng)用題，而一步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)依據(jù)實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)乘法的意義。教材借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，重點(diǎn)突出先求出一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路。這種解題思路，學(xué)生容易理解，也容易納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，是后面用方程解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)。稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題在解題思路、數(shù)量關(guān)系與稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是完全一致的。同時(shí)也與中學(xué)解答應(yīng)用題的方法相一致，為中學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以這種思路是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，務(wù)必是每位學(xué)生都能熟練的掌握。教材在這種方法解答后，提出了“還有其他的解法嗎？”的問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在解題時(shí)放開思路，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

改的要求。第3點(diǎn)利用多種媒體廣泛查找與本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)案例、預(yù)案，汲取專家、同行的經(jīng)驗(yàn)。

2、生活資源的開發(fā)與利用。（1）研究與學(xué)生生活貼近的事例，編成本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材。（2）收集學(xué)生關(guān)心的社會(huì)生活中的重大事件，編成習(xí)題。

3、教學(xué)媒體資源的開發(fā)與利用。就目前絕大多數(shù)學(xué)校的設(shè)備和教師工作量的情況，在平時(shí)的教學(xué)中選取教學(xué)媒介的原則我們定為：易得、簡捷、經(jīng)濟(jì)三個(gè)原則。

五、學(xué)情分析

1、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)情分析：已掌握簡單分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和整數(shù)加減法應(yīng)用題的解題思維，解題技巧。

2、情感態(tài)度的分析：絕大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)取的態(tài)度，強(qiáng)烈的自尊心。有上好這節(jié)課的欲望，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

六、教學(xué)過程

（一）關(guān)系引渡。

1、每生準(zhǔn)備一張長方形紙（1）把這張長方形紙折一折，平均分成4份，把3份畫上陰影。（2）看著這個(gè)圖，你想說什么？（放開來讓學(xué)生說）（陰影部分、空白部分、整個(gè)長方形三者之間有什么關(guān)系？）（意圖：給學(xué)生提供具體的實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在邊折邊想的活動(dòng)中復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的理解與

識(shí)解決它嗎？A、首先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，獨(dú)自解決一下。B、結(jié)果算到30米的請(qǐng)舉手。把你的思考方法說給你的同桌聽。C、誰來說說你是怎么做的？（教師在巡視時(shí)選定第一種思路的學(xué)生回答。）120—120×34=120—90=30（米）答：還剩30米。D、你是怎樣想的？ E、我們班的同學(xué)很善于思考，學(xué)數(shù)學(xué)就要學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法，它比知識(shí)更重要?，F(xiàn)在請(qǐng)你把他的方法相互轉(zhuǎn)述給你的同桌聽。F、聽明白同桌思路的請(qǐng)舉手，說說你聽到什么？G、小結(jié)：用剛才的思路解答這道應(yīng)用題的關(guān)鍵是要先求出這快布的34是多少，再用布的總米數(shù)減去用去的米數(shù)，就能求出還剩多少米。（板書）（例1的第1種思路對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)非常重要，所以在這里要讓學(xué)生都能理解與掌握這種思路，形成思維力。）（2）誰和他的解法不一樣的？誰也求到30米的有沒有？ A、我們班上的同學(xué)很聰明，不但同時(shí)能求到正確的結(jié)果，而且方法不一樣，大家猜猜他可能用什么方法？把你猜的情況與同桌交流交流。（如果學(xué)生做不出，我們先來解答第3個(gè)問題還剩幾分之幾沒有用？請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出來，現(xiàn)在你猜到他的方法可能是什么？請(qǐng)你把你的方法說給同學(xué)們聽）（3）請(qǐng)剛才有不同方法的同學(xué)說說你是怎樣做的？ 120×（1—34）=120×14=30(米)（4）你是怎樣想的？又是個(gè)了不起的數(shù)學(xué)思想方法。（5）你們有沒有跟他同樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的想法相互轉(zhuǎn)述給你的同桌聽。（6）小結(jié)：這種解法的關(guān)鍵是什么？（先求出還剩的米數(shù)是總米數(shù)的幾分之幾，然后求還剩的米數(shù)，就是求總米數(shù)的（1-34）是多少。）（7）還

哪兒？那么解這類問題應(yīng)該注意什么？

（六）整體設(shè)計(jì)意圖： “稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞“在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考力，扎實(shí)進(jìn)行“課改”的同時(shí)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”而設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，在教學(xué)中盡量創(chuàng)造時(shí)機(jī)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，參與者，是平等的首席，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在獨(dú)立思考，有效探究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)使思維能力訓(xùn)練落到實(shí)處。稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的，而分?jǐn)?shù)簡單乘法應(yīng)用題的解題依據(jù)其實(shí)是分?jǐn)?shù)乘法的意義。不管是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，只要學(xué)生厘清數(shù)量之間的關(guān)系，掌我握思維方法，問題就迎刃而解了。本著這樣的思考，我們把這節(jié)課的學(xué)與教的背景定位在以學(xué)生已有的分析方法和已掌握的數(shù)量關(guān)系以及對(duì)分?jǐn)?shù)意義的充分理解上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，教學(xué)素材組織的開放，學(xué)生思維的開放，因?yàn)閷W(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)一步乘法和按比例分配應(yīng)用題的知識(shí)技能前提下，對(duì)例1的思考肯定有多種角度，多種思路方法，我們認(rèn)為教材的兩種方法框得過死，不利于學(xué)生思維的飛躍。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的多種解決問題的途徑，激勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。

在設(shè)計(jì)方案中，我們不忘這節(jié)課教學(xué)的基本任務(wù)：全體學(xué)生都能學(xué)會(huì)先求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)加減法數(shù)量關(guān)系求所求

標(biāo)的有效達(dá)成落到實(shí)處，從而為實(shí)現(xiàn)高效率輕負(fù)擔(dān)提供可能。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中分三個(gè)層次：基本題，變式題，對(duì)比題。都緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生思維品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)課改精神而展開的。使得學(xué)生在盡量短的時(shí)間里掌握更多的內(nèi)容。

第三篇：14、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合練習(xí)課

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)課

累計(jì)課時(shí)數(shù)： 12 共享備課（設(shè)計(jì)者：李冬蓮）審驗(yàn)簽字:(同意使用)教材分析：

本節(jié)對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題進(jìn)行綜合性練習(xí)和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)稍復(fù)雜的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，解題思路及解答方法有更深的認(rèn)識(shí)，能熟練的解答這類應(yīng)用題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，解題思路及解答方法，能熟練地解答這類應(yīng)用題。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練解題思路及解答方法，能熟練地解答題目。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清數(shù)量關(guān)系，能正確掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。教法學(xué)法：三疑三探 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探（7分鐘）

1、判斷單位“1”，再找出相對(duì)應(yīng)的分率，然后列等量關(guān)系。

故事書的本數(shù)是科技書的5/7 實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)1/8 五一班比五二班人數(shù)多1/12 第二天做的零件比第一天少3/8

2、今天我們就來對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題進(jìn)行練習(xí)，板書課題：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合練習(xí)。

3、課題質(zhì)疑

看到這個(gè)題目，你能提出什么問題，要求是列出算式，補(bǔ)充問題。（根據(jù)學(xué)生的回答，加以補(bǔ)充完善，形成自探提示）

4、出示自探提示： 自探提示： ? ? ? ? 修一段公路，已經(jīng)修了12千米，剩下的是已經(jīng)修的5/6，—————————————？（1）如果算式是12×5/6，那么問題是什么？為什么？（2）如果算式是12×（1＋5/6），那么問題是什么？為什么？（3）如果算式是12×（1－5/6）, 那么問題是什么？為什么？

二、解疑合探：（15分鐘）

1、自探后，師生互動(dòng)，交流反饋：

（1）如果算式是12×5/6，那么問題是還剩下多少千米？因?yàn)閱挝弧?”的量已知，用單位“1”的量×剩下的分率=剩下的量。

（2）如果算式是12×（1＋5/6），那么問題是這條公路長多少千米？用單位“1”的量×全長的分率=全長的量。

（3）如果算式是12×（1－5/6）, 那么問題是已修的比剩下的多多少千米? 用單位“1”的量×已修的比剩下多的分率=已修的比剩下的多的量。

總結(jié)：單位一的量×誰的分率=誰的數(shù)量。在這里，關(guān)鍵要看分率表示的是什么？

三．質(zhì)疑再探:(5分鐘)我們已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解答方法和思路，下面我們?cè)賮砭毩?xí)一些這一類的題目，請(qǐng)看這道題。一個(gè)糧站，甲倉存糧50噸，---------(1)乙倉比甲倉多1/5噸，乙倉存糧多少噸？(2)乙倉是甲倉的1/5，乙倉存糧多少噸？(3)乙倉比甲倉少1/5，乙倉存糧多少噸？(4)乙倉比甲倉多1/5，乙倉比甲倉多存糧多少噸？(5)乙倉比甲倉少1/5，兩倉存糧多少噸？(6)乙倉是甲倉的1/5，兩倉存糧多少噸？ 學(xué)生說出各題的算式：（1）列式為：50+1/5（2）列式為：50×1/5（3）列式為：50×（1－1/5）（4）列式為: 50×1/5（5）列式為: 50×（1＋1－1/5）（6）列式為：50×（1＋1/5）

說一說為什么要這樣列算式，關(guān)鍵根據(jù)哪句話？怎樣判斷？

四、拓展運(yùn)用（13分鐘）

（一）學(xué)生自編習(xí)題練習(xí)。

1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，編寫1-2道練習(xí)題。

2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。

（2）根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

（二）教師出示習(xí)題

1、根據(jù)所提要求補(bǔ)充問題。

光明紡織廠有工人420人，男工人占總?cè)藬?shù)的3/7，——————————？

(1)一步計(jì)算應(yīng)用題(2)兩步計(jì)算應(yīng)用題(3)三步計(jì)算應(yīng)用題

2、一條水渠長850米，已經(jīng)修了268米，剩下的計(jì)劃每天修48.5米，剩下的要幾天修完？

3、公園里種了菊花和芍藥花共420盆，其中芍藥花是菊花的3/4，菊花比芍藥花多多少盆？

（三）全課總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們又對(duì)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題進(jìn)行了練習(xí)，大家能談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎? 同學(xué)們踴躍發(fā)言，談自己的心得體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合練習(xí)

1、一個(gè)糧站，甲倉存糧50噸，_______________?(1)比乙倉多1/5噸，乙倉存糧多少噸？ 50－1/5(2)是乙倉的1/5，乙倉存糧多少噸？ 50÷1/5(3)乙倉比甲倉少1/5，乙倉存糧多少噸？ 50×（1－1/5）

(4)乙倉比甲倉多1/5，乙倉比甲倉多存糧多少噸？50×1/5(5)乙倉比甲倉少1/5，兩倉存糧多少噸？ 50×（1＋1－1/5）

(6)乙倉是甲倉的1/5，兩倉存糧多少噸？50×（1＋1/5）

第四篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案

《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。理解簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。課前準(zhǔn)備： 投影 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示：嶺南小學(xué)六年級(jí)有45 個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5。男運(yùn)動(dòng)員有多少人？ 獨(dú)立解答，說說“其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5”的含義及解題思路。如果把問題改成：“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。

二、教學(xué)例2。

1、出示例 2 嶺南小學(xué)六年級(jí)有 45 個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5。女運(yùn)動(dòng)員有多少人？

（1）比較復(fù)習(xí)題與例2 的不同。問題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動(dòng)員有多少人？”而例2 要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”

（2）說說“其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5 ”的含義 59 是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？比較時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？ 單位“1”的 9 5 是哪個(gè)量？

（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。獨(dú)立完成在書上，評(píng)講。

（4）要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。板書：45－45× 9 5 說說45×59 的含義，獨(dú)立解答。

（5）想一想，還可以怎樣計(jì)算？ 板書：45×（1－ 9 5）說說（1－ 9 5）的含義，獨(dú)立解答。

（6）小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？

三、鞏固練習(xí)。

1、做練一練第1 題。先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

2、做練一練第2 題。獨(dú)立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

3、做練習(xí)十六的第1 題。讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。獨(dú)立解答，說說解題思路。

4、做練習(xí)十六的第3 題。讓先說說題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。

四、全課小結(jié)，揭示課題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要注意什么？ 結(jié)合學(xué)生的回答，揭示課題。板書設(shè)計(jì)：

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

第五篇：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題反思

精彩是準(zhǔn)備出來的，效果是設(shè)計(jì)出來的

――《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題》教學(xué)反思

岑溪市第七小學(xué) 吳 宏

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、本節(jié)課是在簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，因此首先在【知識(shí)鏈接】板塊設(shè)計(jì)兩道復(fù)習(xí)題，并總結(jié)：單位“1”的量×分率＝對(duì)應(yīng)量。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好輔墊。給學(xué)生搭了從舊知識(shí)遷移到新知識(shí)的橋梁，學(xué)生容易接受。同時(shí)使學(xué)生悟出新知識(shí)是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的規(guī)律。

2、在【合作探究】板塊，我圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過對(duì)兩種不同的解法對(duì)比及歸納總結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、在【鞏固提升】板塊，設(shè)計(jì)了半開放的練習(xí)要求，讓學(xué)生在例題后的“練一練”欄目中任選一題完成。因?yàn)樵摍谀恐械?道練習(xí)均為相同數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主選擇，既激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性又提高課堂效率。

3、在【達(dá)標(biāo)測評(píng)】板塊，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題。一是部分量與部分量之間的分率關(guān)系；二是已知同一單位“1”的量的變式練習(xí)，多角度檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；三是選做題，該題做了適度的拓展，挖掘優(yōu)生的學(xué)習(xí)潛能，并為下一學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。

4、關(guān)于特色設(shè)計(jì)。在學(xué)案中設(shè)計(jì)了【本周習(xí)慣】的【導(dǎo)航臺(tái)】欄目，【本周習(xí)慣】旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！緦?dǎo)航臺(tái)】欄目在學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要求、知識(shí)拓展等多維度給學(xué)生保駕護(hù)航，是學(xué)生學(xué)習(xí)的無聲助手。

二、課堂教學(xué)行動(dòng)反思

雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中我作了充分的考慮，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與積極思考，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問題：

1.由于借班教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)意圖不熟悉，獨(dú)學(xué)行動(dòng)準(zhǔn)則在偏差，大部分學(xué)生未能輔以“。？！__ ﹏”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)狀況。

2.在對(duì)學(xué)群學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生充分參與了課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)、分析和與人合作的能力。

3.在展示環(huán)節(jié)，交流問題的兩種不同解法的比較中，讓學(xué)生更多的表達(dá)，更清楚的表述。我是一個(gè)快樂的傾聽者，適時(shí)加以點(diǎn)撥和激勵(lì)，讓學(xué)生在深刻的理解的基礎(chǔ)上，站在更高的角度去歸納，更深更全面的去概括。

4.學(xué)生能高效率完成達(dá)標(biāo)檢測題，但由于電子白板故障未能進(jìn)行高效率反饋檢測情況，是為遺憾之處。在今后教學(xué)中要做多手準(zhǔn)備。

回顧本節(jié)教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，充分重視了學(xué)生的興趣激發(fā)與學(xué)法指導(dǎo)，在課中我營造了一種民主、和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)。在40分鐘內(nèi)完成了對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、檢測、總結(jié)感悟以及各環(huán)節(jié)學(xué)情反饋評(píng)價(jià)，并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率。

精彩是準(zhǔn)備出來的，效果是設(shè)計(jì)出來的。只有用心做足課前的準(zhǔn)備，精心做好課堂的設(shè)計(jì)，才能展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的精彩達(dá)成高效課堂的效果。