第一篇：快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義論文

內(nèi)容摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改教育的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也有所提高。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸發(fā)展起來(lái)一種新的教學(xué)方式，即快樂教學(xué)法?？鞓方虒W(xué)法符合新課改的要求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法具有較多的優(yōu)點(diǎn)，但就目前的形勢(shì)來(lái)看，其在實(shí)踐的過程中也存在一些問題，本文主要針對(duì)其問題進(jìn)行研究分析，并提出一些可行性的建議，以促進(jìn)快樂教學(xué)法更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂教學(xué)法;應(yīng)用

快樂教學(xué)法，顧名思義就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂教學(xué)，在課堂教學(xué)中融入快樂學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。過去，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通常采用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不能深層次的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，只是簡(jiǎn)單地死記硬背，從而降低了教學(xué)效率[1]。快樂教學(xué)法是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性為目的的新型教學(xué)方式，其更注重學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，以活躍的課堂氛圍進(jìn)行教學(xué)為準(zhǔn)則，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更有利于小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。

一、快樂教學(xué)法在實(shí)踐過程中的問題

首先，較多小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響下，難以及時(shí)更新教學(xué)理念，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中推廣與應(yīng)用快樂教學(xué)法進(jìn)度較為緩慢；其次，由于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)快樂教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，容易在輕松教學(xué)與快樂教學(xué)之間畫上等號(hào)，通過降低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量等方式以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)理念的錯(cuò)誤認(rèn)知影響教學(xué)質(zhì)量；再者，小學(xué)語(yǔ)文教師為順應(yīng)新課改的要求，在認(rèn)知局限性的指導(dǎo)下實(shí)施快樂教學(xué)法，主要以活躍學(xué)習(xí)課堂氣氛、促使學(xué)生高興快樂為教學(xué)目的，陷入嘩眾取寵的誤區(qū)；另外，部分教師認(rèn)為快樂教學(xué)就是避開沉悶、憂愁的學(xué)習(xí)氣氛，一味的強(qiáng)調(diào)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給予小學(xué)生錯(cuò)誤的教學(xué)理念，不利于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高造成了負(fù)面影響。

二、快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的可行建議

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？鞓方虒W(xué)法的最終目的是提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)事物的認(rèn)知也是半懂不懂，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生更好、更快地理解與掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如在教授小學(xué)二年級(jí)《媽媽的愛》一課中，教師通過提問學(xué)生媽媽對(duì)自己好不好、好的表現(xiàn)等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與回憶生活中媽媽為其做的事情，由此與課文中的語(yǔ)句表達(dá)、愛的體現(xiàn)等進(jìn)行比較分析，從而更容易地理解媽媽的愛，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，可通過以下方式創(chuàng)建歡快的學(xué)習(xí)情境：第一，小學(xué)語(yǔ)文教師塑造自身的良好教師形象，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，以教師的人格魅力增加學(xué)生的好感，例如，可通過課后小游戲的方式獲得小學(xué)生的喜愛與信任，從而在學(xué)生心中形成一個(gè)良師益友的形象，使學(xué)生期待這門課程的學(xué)習(xí)，以歡快的心情去迎接語(yǔ)文課堂，自發(fā)、主動(dòng)去學(xué)好這門課；第二，小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的主體地位，以平等的師生關(guān)系進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)完成一課的學(xué)習(xí)后，提問學(xué)習(xí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)，創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情境；第三，注重樹立良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)性，從而提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此鞏固歡快的學(xué)習(xí)情境。3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。采用合適的教學(xué)方式有利于提高教學(xué)效率，快樂教學(xué)法的教學(xué)方式多種多樣，包括優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)法、課堂小游戲法、設(shè)置情境表演法等，教師可根據(jù)不同的課程要求與內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行古詩(shī)《春曉》的教學(xué)時(shí)，可在卡片上寫上詩(shī)句，每張卡片寫一句，教師組織小組進(jìn)行比賽，對(duì)最先完成古詩(shī)排序并流暢地朗誦整篇古詩(shī)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過課堂游戲法讓小學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與效率。

三、總結(jié)語(yǔ)

快樂教學(xué)法是一種適應(yīng)新課改的教學(xué)要求、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)現(xiàn)狀的新型教學(xué)模式，教師應(yīng)正確認(rèn)知快樂教學(xué)法，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二篇：情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文

1情景教學(xué)

情景教學(xué)就是指通過語(yǔ)言、實(shí)物或音樂的氛圍創(chuàng)設(shè)，形成一種模擬真實(shí)的環(huán)境，在這種環(huán)境中，能夠刺激學(xué)生的情感流露，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提高學(xué)生素養(yǎng)和陶冶情操的效果。

2情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生的特點(diǎn)就是能夠直接表達(dá)自己的認(rèn)知，被動(dòng)的感知，在知識(shí)的接收上占主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)的過程中思想比較簡(jiǎn)單。這種教學(xué)方式就能夠順應(yīng)學(xué)生的心理，彌補(bǔ)了在普通教學(xué)模式上產(chǎn)生的缺憾。

2.2加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

情景教學(xué)利用多種方式將本來(lái)不應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的其他課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。同時(shí)，還提高了學(xué)生的參與度，掌握的內(nèi)容也更加的牢固。

2.3能使學(xué)生全面發(fā)展

情景教學(xué)的方法需要學(xué)生的全程參與，這就需要學(xué)生具有一定的表達(dá)能力和合作能力，學(xué)生在這一過程中，將語(yǔ)言動(dòng)作、肢體表現(xiàn)等合為一體，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生全面發(fā)展。

3情景教學(xué)法的教學(xué)步驟

在運(yùn)用情景教學(xué)法促進(jìn)兒童發(fā)展的探索過程中，先后經(jīng)歷四個(gè)階段：第一階段是在閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練中運(yùn)用，即通過創(chuàng)設(shè)情境，把“言”和“形”結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行句子或片斷訓(xùn)練；第二階段是作文教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“恰當(dāng)”的場(chǎng)合、景象或境地。讓學(xué)生置身其中，觀察、思考、想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而提高作文訓(xùn)練的效果；第三階段是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，通過“生活、實(shí)物、音樂、圖畫、扮演、語(yǔ)言”等不同途徑，把學(xué)生的思維集中在情景中，使學(xué)生由感受美而入境，到愛美而動(dòng)情，至理解美而曉理；第四階段是在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“形式上的新異性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟發(fā)性”情景教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。情景教學(xué)法的核心是“激起學(xué)生的情緒”，把語(yǔ)文教學(xué)中的字詞句篇的知識(shí)、聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，統(tǒng)一在情景中，并憑借學(xué)生進(jìn)入情景的內(nèi)心感受和情緒，使其受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，從而保證語(yǔ)文教學(xué)所肩負(fù)的“文”與“道”兩方面教學(xué)任務(wù)的完成，促使學(xué)生智力和非智力因素的和諧發(fā)展。所謂“帶入情境”即有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就會(huì)感到“易”、“趣”“、活”。因?yàn)榻虒W(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。

4情境教學(xué)法的應(yīng)用

4.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

孔子曰“:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想吸引小學(xué)生的興趣，老師要運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入課文中描寫的境界，靠近作者的心靈，融合文章的旨意。因此，老師必須在課前認(rèn)真研究教材，創(chuàng)設(shè)恰如其境的情境，拉近小學(xué)生與課文的審美距離，將美的種子撒在小學(xué)生的心田。

4.2激發(fā)情感

小學(xué)語(yǔ)文課本中大量文字優(yōu)美的作品里都有作者的主觀烙印，文章里字里行間都表現(xiàn)著作者的愛恨，這使得情境教學(xué)具有了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中每一個(gè)有趣紛呈的情境都能激起小學(xué)生心中情感的回蕩，感人肺腑，利用課文中蘊(yùn)含的豐富的情感來(lái)誘發(fā)小學(xué)生的共鳴。這就要求老師在講課時(shí)，要會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生怎么走入作品的藝術(shù)境界中，融入課文的情境，激發(fā)小學(xué)生的情思和遐想。比如，老師講到孟浩然的《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，教一位小學(xué)生如何扮演詩(shī)人孟浩然把“詩(shī)”朗誦給大家聽。該小學(xué)生假裝正在睡覺，深夜里，忽然被風(fēng)雨聲、鳥叫聲驚醒，揉眼睛起身后，一邊念念有詞:“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，一邊走到窗前看。他忽然拍了一下腦袋，好似靈感忽然從天而降，飽含傷感地念道“:夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?”。這個(gè)表演創(chuàng)設(shè)的情境不僅使表演的小學(xué)生深有體會(huì)，也深深感染著觀看的小學(xué)生，使小學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的意境有了更深的體會(huì)。在課堂上將小學(xué)生熟悉的內(nèi)容組合起來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂趣，也鍛煉著小學(xué)生的感知力、想象力和記憶力。

4.3憑借情境理性分析創(chuàng)設(shè)情境

歸根結(jié)底是為了讓小學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中更好地吸收新知識(shí)。當(dāng)小學(xué)生的思想進(jìn)入到某一情境中去體驗(yàn)情感的境界時(shí)，老師就要引導(dǎo)小學(xué)生在這一情境中如何保持進(jìn)行理性地思考，如何正確理解和評(píng)價(jià)作品。就比如，盧綸的《塞下曲》，詩(shī)歌中沒有高大、英勇、威武等字眼，但卻描繪了一個(gè)月夜出獵的將軍形象，但這些意思盡含其中，這就是古詩(shī)所包容的形象美。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生在詩(shī)歌的情境中不僅要發(fā)揮想象力，還要理性地思考。智慧的老師還會(huì)在在情境中，鼓勵(lì)小學(xué)生探究、合作、思考，鼓動(dòng)小學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見解。讓小學(xué)生由情感的體驗(yàn)上升到理性的思考，靈活地掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，個(gè)性化地解讀作品，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

5結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法。通過情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文并不是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，有時(shí)候還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，教師將之靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

第三篇：探究性教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文

一、前言

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要改變灌輸式的教學(xué)方法，積極應(yīng)用探究性教學(xué)法，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生積極思考問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)自主探究問題的答案，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終探究出問題的答案，進(jìn)而全面掌握教學(xué)內(nèi)容，深入理解語(yǔ)文知識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法的重要性 語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)用探究性教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主探究能力，以便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更透徹，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，不斷地提高認(rèn)知能力。而在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，忽視學(xué)生的感受，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用探究性教學(xué)法，能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師根據(jù)語(yǔ)文課文的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，努力探究出問題的答案，進(jìn)而快速掌握語(yǔ)文課文的主旨，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在探究的過程中，努力克服遇到的困難，最后探究出答案，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，不斷提高學(xué)生自主探究能力，解決以往語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)問題，充分體現(xiàn)出應(yīng)用探究性教學(xué)法的重要性。

三、探究性教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生合作探究能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)用探究性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、共同探究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)全體學(xué)生的凝聚力，使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，快速掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)運(yùn)用探究性教學(xué)法是非常重要的，增強(qiáng)學(xué)生合作探究意識(shí)，深入理解語(yǔ)文知識(shí)所蘊(yùn)含的寓意，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果，例如：在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》一課時(shí)，教師深入落實(shí)合作探究學(xué)習(xí)法，組織全體學(xué)生進(jìn)行合作探究，驅(qū)使全體學(xué)生主動(dòng)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，相互合作共同探究課文，最終總結(jié)出語(yǔ)文課文的中心思想，扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，合作完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心，主動(dòng)與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)習(xí)合作探究能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師應(yīng)用探究性教學(xué)法，創(chuàng)新和改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，形成開放性的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶，使學(xué)生置身于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，主動(dòng)表述出自己探究的內(nèi)容，自主探究出語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主總結(jié)和概括語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生的自主總結(jié)能力和概括能力。例如：在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自信心，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而對(duì)于探究能力比較差的學(xué)生，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，多給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生有自信心自主探究，努力學(xué)會(huì)探究的方法，最終探究出課文的主旨，由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究是非常重要的，驅(qū)使學(xué)生努力探究出文章的內(nèi)涵，從而提高全體學(xué)生的自主探究能力。

（三）應(yīng)用探究性教學(xué)法，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師應(yīng)用探究性教學(xué)法，并根據(jù)語(yǔ)文課文的內(nèi)容，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究出問題的答案，積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)探究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師應(yīng)用探究性教學(xué)法，并結(jié)合新課內(nèi)容向?qū)W生提問：課文的中心思想是什么？課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？通過提出一系列的問題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，主動(dòng)探究課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，自主探索問題的答案，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，自主總結(jié)獲取的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供表述的機(jī)會(huì)，使學(xué)生勇于說(shuō)出探究的結(jié)果，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高學(xué)生的總結(jié)能力和探究學(xué)習(xí)能力，充分說(shuō)明應(yīng)用探究性教學(xué)法具有重要意義，使學(xué)生全面掌握課文的主旨，清楚課文所運(yùn)用的修辭手法，明確課文所抒發(fā)的思想感情。因此，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)生，改變灌輸式的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探究的過程中，深入理解語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生自主探究能力和理解能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教師應(yīng)用探究教學(xué)法，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使全體學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，形成開放性的語(yǔ)文課堂，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，充分鍛煉學(xué)生的探究能力，逐漸養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在探究學(xué)習(xí)的過程中，深入理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，形成探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，并學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探究能力和合作能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義論文

摘要：賞識(shí)教育是現(xiàn)階段最有效的教育方式之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛推崇，同時(shí)有助于學(xué)生形成積極的認(rèn)知和情感判斷。再者，小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)母語(yǔ)的持續(xù)發(fā)展，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文在審美價(jià)值、陶冶情操等方面具有一定的特殊性和優(yōu)越性。賞識(shí)教育在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的順利實(shí)施，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)自己有不斷的新的認(rèn)識(shí)，從而不斷的完善自我，最終成就真正的自己。本文主要是探討賞識(shí)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系及其重要意義。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)語(yǔ)文；重要性

賞識(shí)教育作為現(xiàn)階段最有效的教學(xué)方式之一，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其現(xiàn)實(shí)意義大大高于其他類型教育。賞識(shí)教育有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，認(rèn)識(shí)自我，從而更好的完善自我。但是，賞識(shí)教育在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題，導(dǎo)致賞識(shí)教育不能完全的、充分的發(fā)揮它的教育效果，這需要相關(guān)教育部門進(jìn)行探討研究，從而使賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮其教育意義。

1賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.1特殊性

小學(xué)時(shí)期仍然處于教育啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)母語(yǔ)的一種持續(xù)發(fā)展，能有效的增強(qiáng)母語(yǔ)培養(yǎng)的效果。再者，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，好奇心是人類與生俱來(lái)的，對(duì)一切新奇的事物都有一定的傾向性，但由于小學(xué)生認(rèn)知能力的不足，很容易誤入歧途。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要針對(duì)以上特點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極態(tài)度，教師應(yīng)積極的賞識(shí)學(xué)生的好奇心，不斷保持語(yǔ)文教學(xué)的鮮度或者不斷更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，避免學(xué)生誤入歧途。

1.2必要性

著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展是一生持續(xù)的，各階段的個(gè)性發(fā)展具有不同的特征，每一階段都會(huì)有一個(gè)以上需要解決的心理社會(huì)問題。而個(gè)體心理發(fā)展的矛盾會(huì)因這個(gè)心理社會(huì)問題引起。假使個(gè)體能順利解決本階段的問題，危機(jī)也就被化解了，這時(shí)候?qū)€(gè)體心理發(fā)展有積極的影響；相反，危機(jī)沒有化解，就會(huì)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師通常是語(yǔ)文教師兼班主任雙重身份，不僅僅要較好語(yǔ)文知識(shí)，還有負(fù)責(zé)管理學(xué)生在校的日常。小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在日常交流中開展賞識(shí)教育，當(dāng)然更要遵守校規(guī)校紀(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自我個(gè)性，從而促使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的聰穎智慧，營(yíng)造良好、友愛、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，不同的家庭、民族、文化背景的學(xué)生群體，經(jīng)常會(huì)給教師的教學(xué)任務(wù)帶來(lái)很多的新的挑戰(zhàn)。慶幸的是小學(xué)生的認(rèn)知能力、審美意識(shí)和道德理念都處于初期的發(fā)展階段，可塑性很強(qiáng)。教師要重視賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、道德理念以及審美發(fā)展的積極作用，從而使小學(xué)生能夠認(rèn)知和了解日常事物，學(xué)會(huì)守規(guī)守矩，認(rèn)真觀察身邊事物并且發(fā)現(xiàn)事物美的本質(zhì)。

2賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)生的意義

2.1賞識(shí)教育能提升小學(xué)生的自信

一個(gè)人的自信主要是在小學(xué)時(shí)期，由家長(zhǎng)和教師對(duì)其的評(píng)價(jià)和賞識(shí)形成的。也就是說(shuō)，在可塑性很強(qiáng)小學(xué)階段，如果無(wú)法調(diào)控好不自信心理發(fā)展因素，很容易導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向、膽小怕事、做事無(wú)主見。因此，小學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上取得了一定的進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)都有給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑢⑵鋬?yōu)點(diǎn)合理的放大，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)效率，但不能過分夸張，不然會(huì)適得其反，過分肯定會(huì)使學(xué)生驕傲，驕傲的人容易看不起他人，自以為很了不起，容易不思進(jìn)取。還有一點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生注意力集中，教師可以利用學(xué)生好奇的特性在課堂上開展一系列活動(dòng)，從而使學(xué)生更好更快的融入課堂，更便于增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2.2賞識(shí)教育能發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力

真正的小學(xué)生的教育活動(dòng)不能僅僅是依靠單一的讀寫練習(xí)和傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的形式來(lái)進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，還要積極的營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，重視學(xué)習(xí)、重視在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，認(rèn)真思考這些問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而發(fā)掘?qū)W生潛能，對(duì)癥下藥，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。如在講醫(yī)生救死扶傷這類課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象自己就是醫(yī)生，讓學(xué)生對(duì)一些基本的生活常識(shí)進(jìn)行了解，如病原體的產(chǎn)生及其傳播途徑、如何預(yù)防傳染疾病等等，待學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)的差不多的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，并正確引導(dǎo)學(xué)生向著理想奮勇前進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過程中，合理、巧妙的運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。此外，賞識(shí)教育還有助于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和寬廣的胸懷，使學(xué)生感受到生活之美、點(diǎn)滴之美、事物本質(zhì)之美，從而使小學(xué)生在一種愉悅、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和感受學(xué)習(xí)的樂趣，不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我、提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

江南小學(xué) 陳鵬

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改的教學(xué)理念也一步步深入我們的日常教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學(xué)中選擇“快樂教學(xué)”作為突破口是一種有益的嘗試。

一、建立真誠(chéng)的師生關(guān)系。

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)巾，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)．想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱．有疑就問，有問必答。對(duì)學(xué)生符種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決．使教師與學(xué)生、學(xué)與同學(xué)之問越來(lái)越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛罔，每個(gè)學(xué)生也都樂于暢所欲言。例如．教學(xué)課外內(nèi)容“做個(gè)好娃娃”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能 ．學(xué)完兒歌后．我設(shè)計(jì)了一個(gè)“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中。學(xué)生們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作．這樣，學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)下學(xué)習(xí)了本節(jié)課．他們的臉上露出了笑容。

二、改變學(xué)習(xí)方法。

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂教學(xué)巾的節(jié)奏練習(xí)足比較枯燥的。一個(gè)節(jié)奏通常需耍練 很多遍． 且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時(shí)間長(zhǎng)了．學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。因此．我們耍針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

1．用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)

如：×× ××——××一一× ×××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑，通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握×

一、×、×的知識(shí)，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，可達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

2．結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

如教學(xué)“滴哩哩”時(shí)．我先引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ) 巾尋找節(jié)奏：××××(快點(diǎn)快點(diǎn)，大家快來(lái))；××××(跑過來(lái)呀，跑快點(diǎn)呀)；××××(唱吧，飛吧)；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動(dòng)作學(xué) 歡快、活潑的節(jié)奏：××××——×× ×——××× ×——× ×x x一。學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無(wú)味。在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求。3．結(jié)合游戲進(jìn)行聽音訓(xùn)練

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識(shí)譜的能力比較差。針對(duì)這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個(gè)二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰(shuí)?”學(xué)生同答：“我是do mi。”就這樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)校學(xué)爿的時(shí)間是有限的．要想在有限的時(shí)問內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就耍多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表店”時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對(duì)鐘表的表象認(rèn)識(shí)比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時(shí)，對(duì)“孔雀開屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識(shí)就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會(huì)音樂之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用各種手段(圖畫、錄音、多媒體等)豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改善評(píng)價(jià)方式。

讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師耍在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心．增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇皵?shù)星星”所帶來(lái)的快樂而自豪的心理體驗(yàn)巾產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng) 價(jià)中不免會(huì)仃學(xué)生說(shuō)某某小朋友動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時(shí)我就會(huì)讓他們互相幫助．并對(duì)愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)．如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一個(gè)表示愛心的節(jié)果等，讓這個(gè)學(xué)生看到他自身的價(jià)伉，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會(huì)夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對(duì)于這些學(xué)生我一 面贊揚(yáng)他們大H開表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué) 心學(xué)習(xí)．幫助其形成席心好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在音樂課堂教學(xué)中．教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格。

《小紅帽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一首巴西的兒童歌曲。C大調(diào)，由六個(gè)樂句構(gòu)成的一段體。歌詞以第一人稱敘述了孩子所熟悉的“小紅帽”的故事，歌曲旋律流暢，給人印象深刻，音樂形象既統(tǒng)一又有對(duì)比。學(xué)情分析：

兒童故事，是學(xué)生比較感興趣的，以聽故事入手，容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于歌曲節(jié)奏能夠較好的掌握，字母注音也能很好的完成，《小紅帽》這首歌曲對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是不難的。設(shè)計(jì)意圖：

1、整堂課“以情景為中心”進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，以情感為主線開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過程中得到情感的體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生在表演中體會(huì)歌曲的特點(diǎn)，通過綜合運(yùn)用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠掌握歌曲的節(jié)奏，熟悉歌曲的字母注音，熟悉歌曲的旋律，能用優(yōu)美，柔和的聲音完整地演唱歌曲。

2、過程與方法目標(biāo)：聽動(dòng)結(jié)合，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

3、情感目標(biāo)：體會(huì)小紅帽天真活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)善良，勇敢的優(yōu)良品質(zhì) 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉學(xué)會(huì)旋律，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、歌曲《小紅帽》當(dāng)中的“當(dāng)太陽(yáng)下山崗，我要趕回家”的音準(zhǔn)和節(jié)奏。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1、學(xué)生聽音樂，律動(dòng)進(jìn)教室。

2、師生用唱的方式相互問好。

3、發(fā)聲練習(xí)

[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，用歡快活潑的旋律把學(xué)生帶入音樂的天地。]

二、“尋找童話中人物”導(dǎo)入課題

1、小朋友們，你們熟悉的童話人物知道今天你們來(lái)音樂教室，所以他們都提前藏在音樂教室的某個(gè)地方了，要與你們見面。請(qǐng)大家隨著音樂找一找，看看他們都是誰(shuí)?（因小紅帽的故事是學(xué)生所熟悉的，并且有小紅帽的圖片，因此學(xué)生的回答中會(huì)有“小紅帽”）

2、大家知道小紅帽的故事嗎?請(qǐng)你們將與小紅帽有關(guān)系的人物找出來(lái)，并講一講小紅帽的故事。

三、學(xué)習(xí)歌曲

1、今天老師就帶你們?nèi)ネ挸潜た纯葱〖t帽好不好？在去音樂城堡的路上，小紅帽有幾個(gè)問題需要你們幫忙，你們能幫助她嗎？

2、首先我們看到一條音樂河，大家看看是什么問題呢？原來(lái)是一條旋律，讓我們連貫的唱出來(lái)。

1234|531|ⅰ64|553|1234|5321|2 3|2 5‖

3、唱的真棒，我們看看下面要經(jīng)過什么地方？是要走過一架音樂橋，他給我們出的問題時(shí)一條節(jié)奏。ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ‖

4、終于來(lái)到了音樂城堡，哇，城堡里正在開音樂會(huì)，唱關(guān)于小紅帽的歌，我們跟著一起學(xué)好不好。

5、聽、賞歌曲《小紅帽》范唱帶。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。（小紅帽去外婆家的心情是快樂、高興、愉快的。小紅帽擔(dān)心外婆家附近有大灰狼，應(yīng)該用害怕、恐懼。最后，見到媽媽回到家，又是高興、快樂。）

（1）老師范唱。

（2）老師分句教唱。（3）學(xué)生隨琴唱。

（4）老師解決難點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生有感情地演唱歌曲（輕快——害怕——輕快）

（5）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演唱，老師伴奏，并請(qǐng)其他同學(xué)作評(píng)價(jià)，歌表演。

6、大家已經(jīng)會(huì)唱歌曲了，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好自由組合，為歌曲設(shè)計(jì)新的表現(xiàn)形式。

7、學(xué)生展示成果。

8、在表演中，大家相互合作得非常好?，F(xiàn)在我們共同合作表演音樂劇《小紅帽》，請(qǐng)大家討論一下，用什么方式能更好地表現(xiàn)歌曲呢?

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們?cè)诿利惖耐捴卸冗^的，看的出來(lái)大家很開心。在開心的同時(shí)，通過學(xué)習(xí)《小紅帽》，讓我們了解到小紅帽是一個(gè)善良、聰明、尊敬老人的好孩子，在遇到困難時(shí)機(jī)智勇敢，大家都要像她那樣，做一個(gè)人人夸獎(jiǎng)的好學(xué)生。童話歌曲有很多，除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的歌曲外，你還知道有哪些童話歌曲嗎，請(qǐng)大家課后查閱。伴著《小紅帽》的音樂走出教室。

《小紅帽》教學(xué)反思

歌曲《小紅帽》一課，是音樂課改教材二年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，如何讓學(xué)生掌握氣息（急吸氣）方法更好地表現(xiàn)歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂創(chuàng)編活動(dòng)，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計(jì)，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能、技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)。

在發(fā)聲練習(xí)過程中，教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，師：春天來(lái)了，聽！百靈鳥在放聲歌唱春天的到來(lái)，她在把這個(gè)消息報(bào)告你，報(bào)告她。她的聲音多么的動(dòng)聽！讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧！教師范唱“啦啦啦。。。”用“急吸”的方法演唱。并引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報(bào)告春天的到來(lái)。把小朋友盼望春天到來(lái)的心情唱出來(lái)，讓學(xué)生初步感受，模仿演唱方法。

在學(xué)唱歌曲的過程中，我首先抓住學(xué)生喜歡聽故事的這一特點(diǎn)，給學(xué)生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學(xué)提出思考的問題：童話故事告訴我們什么道理？同學(xué)們聽得認(rèn)真，回答問題踴躍。在學(xué)生聽范唱過程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。（急吸氣的方法）師問：哪種演唱方法更能表現(xiàn)歌曲的情趣？讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并選擇正確的演唱技巧來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒。在跟著老師視唱旋律中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樂句的特點(diǎn)？用對(duì)比的方法比較樂句的相同與不同。在學(xué)唱歌詞的過程中，采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)（小組演唱，律動(dòng)表現(xiàn)、獨(dú)唱等）。學(xué)生的興趣很濃。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，我結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，受到學(xué)生們的歡迎。師說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)了《小紅帽》這首歡快活潑的外國(guó)兒童歌曲。下面我們要對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂為歌曲伴奏等等。看誰(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。?在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生們?cè)跉g快的情緒中結(jié)束了音樂課。

《媽媽的心》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。他以第一人稱的內(nèi)心表白，充滿激情地表達(dá)了幸福生活的兒童熱愛祖國(guó)媽媽的一片深情。歌曲為拍、宮調(diào)式，全曲由兩個(gè)樂段構(gòu)成。第一樂段在四個(gè)樂句中，都運(yùn)用了附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進(jìn)，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語(yǔ)氣的表白，表達(dá)了兒女對(duì)祖國(guó)媽媽發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節(jié)切分節(jié)奏，在旋律上下移三度的模進(jìn)，在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”，“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動(dòng)萬(wàn)千，把情緒推向高潮，與前段形成強(qiáng)烈的對(duì)比，點(diǎn)明了主題，歌聲在兒女們對(duì)祖國(guó)媽媽的祝福中結(jié)束----祝燦爛的祖國(guó)永遠(yuǎn)昌盛繁榮。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛長(zhǎng)輩的崇高品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

3、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符明確其意義及用法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符，并明確其意義及用法。

2、有感情的唱歌，通過歌聲來(lái)抒發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)媽媽的愛。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機(jī)、電子琴、多媒體、自治打擊樂器

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）1、播放歌曲《祖國(guó)你好》，學(xué)生邊聽音樂便走進(jìn)教室。

2、師生問好歌----------------------------?

3、課前律動(dòng)《假如幸福請(qǐng)你拍拍手》。

（二）、聆聽

1、聆聽云南納西族民歌《媽媽之歌》。提出問題 師、孩子們，這首歌唱出了什么內(nèi)容？（找學(xué)生回答）師、表達(dá)了母親對(duì)孩子的摯愛和期望以及孩子深情的回報(bào)。師、孩子們，我們都有自己的媽媽，媽媽最疼愛的人是誰(shuí)呢？ 生、自主回答

2、師、小結(jié)，從而引出新課。

（三）、導(dǎo)入新課

同我們學(xué)們說(shuō)的非常好，媽媽最疼愛的是你們自己，除此之外，我們祖祖輩輩還有一個(gè)共同的媽媽，你們知道是誰(shuí)嗎？

師、出示國(guó)旗，講解國(guó)旗是我們祖國(guó)的象征，那我們共同的媽媽就是------？

生、我們偉大的祖國(guó)。

師、請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖：屏幕上出現(xiàn)（奧運(yùn)會(huì)開幕式、神七飛天、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門等等）

師、我們的祖國(guó)強(qiáng)大嗎？美麗嗎？想不想用歌聲來(lái)贊美她？ 生、想。

師、今天，老師就給大家?guī)?lái)一首贊美祖國(guó)媽媽的歌《媽媽的心》，希望大家認(rèn)真學(xué)，老師有驚喜帶給大家。

四、新歌教學(xué)

1、出示歌片《媽媽的心》，聆聽歌曲，初步感受旋律

2、分析旋律，復(fù)習(xí)常用音樂要素。調(diào)號(hào)、拍號(hào)、小節(jié)線、終止線、反復(fù)跳躍記號(hào)、力度記號(hào)、圓滑線、連音線、反復(fù)記號(hào)。

3、根據(jù)節(jié)奏讀歌詞，總結(jié)大意 師、這首歌寫了什么內(nèi)容？（找學(xué)生回答）

師：小結(jié)，從我們出生的那天起，我們就生活在這里，隨著我們漸漸長(zhǎng)大，才知道是偉大的祖國(guó)在養(yǎng)育著我們，無(wú)論我們走到哪里，我們的心都在祖國(guó)的懷抱里。下面，就讓我們用感恩的心來(lái)學(xué)習(xí)這首歌。

4、師、同學(xué)們，這首歌我們用什么速度演唱？十六分音符下面的字怎樣唱？圓滑線下面的字呢？

生：中速、十六分音符下面的字唱輕聲而且短、圓滑線內(nèi)所有的音長(zhǎng)一個(gè)字。

師：下面我們用“啦”模唱旋律，再用“嗚”唱一遍 完整的模唱歌曲。糾正缺點(diǎn)和不足。

師：孩子們，老師聽了你們的模唱很準(zhǔn)確，下面我們把“啦”換成歌詞中的字，不知道你能不能做到？ 生：能。

師：讓我們?cè)囋嚳?，看誰(shuí)唱的最準(zhǔn)確? 輕聲哼唱.完整的唱歌曲。（強(qiáng)調(diào)十六分音符下字的唱法）

5、師：同學(xué)們，在旋律中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“0”？

6、生：有

7、師：同學(xué)們，它叫四分休止符，在簡(jiǎn)譜中用“0”表示，它與四分音符一樣是1拍，它的下面帶一個(gè)橫線的，叫八分休止符，和八分音符一樣是半拍。如旋律中的-------------老師告訴你一個(gè)小竅門，看到四分休止符時(shí)，閉嘴、握拳，把拍數(shù)想啞語(yǔ)一樣畫出來(lái)，試試看，把《媽媽的心》這首歌中出現(xiàn)的休止符打幾遍，練習(xí)休止符用法

8、在聽錄音范唱（體會(huì)休止符用法）

9、小組合作討論這首歌休止符“0”起到什么作用？表達(dá)怎樣的心態(tài)？（學(xué)生討論，找學(xué)生回答）

10、師：小結(jié)，在這首歌中，休止符表示兒女對(duì)媽媽的甜蜜愛心；兒女與媽媽的心心相印之情。教師伴奏，完整唱歌曲。同時(shí)強(qiáng)調(diào)力度 記號(hào)“----”的作用，高潮部分聲音宏亮，結(jié)束漸強(qiáng)。

11、用牙筒和筷子代替雙響筒，為歌曲伴奏。及時(shí)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱規(guī)律。

12、師：同學(xué)們，你們做的都很好，現(xiàn)在，讓我們分小組演唱，其它小組為他們伴奏，看哪個(gè)小組最勇敢？最能表達(dá)對(duì)母親的愛？（通過各種方式復(fù)習(xí)歌曲）

五、課后延伸

同學(xué)們，回家自學(xué)一首贊美祖國(guó)的歌曲，看誰(shuí)的歌曲最能表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情。

六、總結(jié)下課

同學(xué)們，時(shí)間過得真快，下課時(shí)間馬上到了，通過學(xué)習(xí)這首歌你打算怎樣做？

生：好好學(xué)習(xí)------

師:同學(xué)們說(shuō)的都很棒，我們一定好好學(xué)習(xí)，將來(lái)用聰明的智慧和勤勞的雙手來(lái)回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)，在這里讓我們共同祝愿我們的祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆、蒸蒸日上，永遠(yuǎn)走在世界的前列。最后，讓我們深情的深情的把這首歌完整的唱一遍，用歌聲來(lái)迎接精彩的課間生活，用擊拍的方式和老師說(shuō)再見。

《媽媽的心》教學(xué)反思 《媽媽的心》是一首贊美祖**親的歌。

本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點(diǎn)八分音符與跨小節(jié)的連線等，但是在教學(xué)中學(xué)生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點(diǎn)在教唱中融入并不當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解。

在我的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一定的問題：在教學(xué)時(shí)注意與學(xué)生的交流。作為新老師的我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒有著重考慮與學(xué)生交流的方面，只是單純的思考教學(xué)的流程與教學(xué)方法的創(chuàng)新。然而在教學(xué)時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)我教授的知識(shí)學(xué)生總是掌握不好；或者學(xué)生懂得我教授的知識(shí)但卻在歌曲的演唱中并沒有體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這樣的問題以前也出現(xiàn)過，我總是認(rèn)為是不是我把知識(shí)講的難了，所以學(xué)生還不太容易理解；或者同學(xué)們?cè)诟璩獣r(shí)并沒有注意表現(xiàn)那些音樂知識(shí)，只要經(jīng)過提醒就可以達(dá)到要求。后來(lái)經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)除了以上我的思考外，出現(xiàn)這些原因的更重要的因素就是在我的教學(xué)中與學(xué)生的交流太少，我還沒有完全把自己的學(xué)生當(dāng)作是小學(xué)生，沒有把他們的音樂知識(shí)的底線摸清楚。我只是很自然的講解音樂知識(shí)，并告訴他們應(yīng)該如何演唱，于是就認(rèn)為他們掌握了。對(duì)于這個(gè)稍有難度的歌曲來(lái)說(shuō)這樣做就還欠缺與學(xué)生的交流，應(yīng)該把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)再講解完成后設(shè)計(jì)一些提問與要求讓同學(xué)們完成，多讓同學(xué)們舉手來(lái)反饋所教知識(shí)點(diǎn)的信息，增多與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，以便檢查同學(xué)們是否真正的理解并會(huì)運(yùn)用了這些知識(shí)點(diǎn)。

《洋娃娃和小熊跳舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)歌曲，能夠歡快、愉悅的演唱，培養(yǎng)學(xué)生樂觀活潑的情感

2、學(xué)會(huì)歌唱表演，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性，能跟著音樂有表情的進(jìn)行律動(dòng)

3、初步訓(xùn)練學(xué)生歌詞創(chuàng)作的能力，發(fā)揮學(xué)生的想像、創(chuàng)造能力 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

有表情演唱、表演，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞創(chuàng)作

【教具安排】：多每媒體課件、錄音機(jī)、錄音帶、頭飾若干 【教學(xué)過程】

一、律動(dòng)

學(xué)生(聽著背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)律動(dòng)進(jìn)教室（教師同時(shí)進(jìn)行表演）

師:小朋友,今天啊老師收到從國(guó)外寄來(lái)的一封邀請(qǐng)信.是小洋娃娃邀請(qǐng)我們二1班的小朋友去參加她的Party,讓我們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)吧.二、音樂游戲:“猜一猜，學(xué)一學(xué)”

1.師：“哎~走得好累哦。我們休息一會(huì)！..小朋友快看哪，前面怎么有好多小動(dòng)物??？”（生：??..）

師：“讓老師去問問”????”哦,原來(lái)他們呀在等2位好朋友一起去參加洋娃娃的Party呢.2.播放音樂片段A 師：“小朋友，猜一猜這是什么小動(dòng)物來(lái)了，為什么? 生：因?yàn)橐魳仿犐先ニ俣瓤?，活?? 師: 你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)嗎? 3.播放音樂片段B 師：“仔細(xì)聽！這個(gè)又是誰(shuí)來(lái)了呢？聰明的小朋友,你能用動(dòng)作把你聽到的小動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)嗎?（學(xué)生自由想像：大象、老虎、獅子??）師：“你為什么覺得是這種動(dòng)物呢？”（學(xué)生：因?yàn)橐魳泛艹林?，速度??）

三、音樂游戲:模仿動(dòng)物律動(dòng)(背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)師：“小動(dòng)物都到齊了,我們一起出發(fā)去洋娃娃家吧” 學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作熟悉歌曲旋律

四、學(xué)唱歌曲

1、看課件,聽歌曲

師：“洋娃娃家到了.聽，她們家好熱鬧哦,洋娃娃在干嗎呢?”（播放小熊和洋娃娃跳舞的課件）師提問（1）你聽到了什么?（2）你感覺他們的心情是怎樣的?從哪句歌詞感覺的?（生：很快樂，很活潑??）

2.用“l(fā)a””beng” 進(jìn)行模唱旋律

師:讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)洋娃娃用” la”來(lái)感受一下快樂的心情吧 師:再來(lái)學(xué)學(xué)小熊用” beng”來(lái)感受一下快樂的心情吧

3、按節(jié)奏歌詞接龍

師：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。生：他們?cè)谔鴪A圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。師：小熊小熊點(diǎn)點(diǎn)頭呀，點(diǎn)點(diǎn)頭呀，一二一。生：小洋娃娃笑起來(lái)呀，笑呀笑呀，哈哈哈。

師：“喜歡這首歌嗎?這其實(shí)是一首外國(guó)兒歌。歌曲的名字叫做洋娃娃和小熊跳舞。我們一起來(lái)把這首歌學(xué)一下好嗎？”（生：好）（聽唱法學(xué)習(xí)）

（多媒體出示）洋娃娃：“小朋友你們?cè)敢鈳臀覀儼槌獑?？”（學(xué)生邊看錄像邊演唱歌曲）

（多媒體出示）小熊：“嗯，唱得不錯(cuò)，不過能不能唱的再好一點(diǎn)呢？” 師：“小熊鼓勵(lì)我們把歌唱的再好一點(diǎn)，大家能不能做到？”（生：能）師：“我們可一定要讓小熊滿意哦?！?/p>

（老師幫助學(xué)生找出唱的不足的地方，糾正錯(cuò)誤，再演唱一遍）

五、創(chuàng)編歌表演

小熊：“這次唱的太棒了?！薄澳銈?cè)敢夂臀覀円黄鹛鑶幔俊保ㄉ涸敢猓?/p>

師：“那么我們先來(lái)想一想洋娃娃是怎么跳的？”（學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行練習(xí)）

師：“小熊又是怎么跳的呢？”（同上）

師：“好，現(xiàn)在我們小朋友自己找一個(gè)小舞伴，分配好角色，和洋娃娃、小熊一起跳起來(lái)吧！”（老師請(qǐng)一位同學(xué)同時(shí)進(jìn)行表演）

六、深化創(chuàng)作

師：“剛才小朋友們跳得開不開心呀？”（生：開心）

師：“小動(dòng)物他們看到我們跳的這么開心，他們呀也想來(lái)跳，大家愿意他們一起來(lái)參加嗎？”（生：愿意）師：“那，老師先請(qǐng)小鴨來(lái)和洋娃娃跳舞?！?/p>

（示范性創(chuàng)作：洋娃娃和小鴨跳舞，跳呀跳呀，g g g 他們?cè)谔鴪A圈舞呀，跳呀跳呀，g g g 小鴨小鴨點(diǎn)點(diǎn)頭呀，點(diǎn)點(diǎn)頭呀，g g g 小洋娃娃笑起來(lái)呀，笑呀笑呀，哈哈哈。）（請(qǐng)學(xué)生把改好的歌曲演唱一遍）

（提示學(xué)生要把原來(lái)的歌詞中小熊的地方改成其他的動(dòng)物名，如果這樣動(dòng)物的叫聲可以模仿的話，可以把原來(lái)一二一的地方改成動(dòng)物的叫聲）

師：“小朋友你們想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)跳舞呢？請(qǐng)你和你的小舞伴來(lái)表演一下好嗎？”

（請(qǐng)三對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論然后進(jìn)行表演，給予一定的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）師：“好，現(xiàn)在讓小動(dòng)物們和洋娃娃一起跳起來(lái)吧！”（學(xué)生進(jìn)行集體表演）

七、小結(jié)

師：“小動(dòng)物們很感謝我們小朋友動(dòng)腦筋編了那么多的歌詞和表演動(dòng)作，可是，天漸漸黑了，洋娃娃要休息了，小動(dòng)物也要回家了,讓我們唱著自己編的歌，跳著自己編的舞跟他們說(shuō)聲再見吧?！?/p>

（學(xué)生唱著歌，和自己的小舞伴拉著手，在愉快的音樂聲中離開教室

《洋娃娃和小熊跳舞》 教學(xué)反思

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看：

本課教學(xué)以學(xué)唱歌為主，通過創(chuàng)設(shè)情景、律動(dòng)、、演唱、創(chuàng)編表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情景中充分體驗(yàn)歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能從中體會(huì)自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。從各方面滲透《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、合作、交流的過程中學(xué)習(xí)充分展示了孩子們的才華。

二、從教學(xué)過程來(lái)看：

整體看來(lái)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，環(huán)節(jié)之間的銜接也比較自然。在教學(xué)過程中我盡量創(chuàng)設(shè)合理、有趣的情景，利用簡(jiǎn)單的多媒體課件以及我的充滿感情的語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)它。在這樣的情景下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了主動(dòng)參與的意識(shí)。學(xué)生能夠有興趣的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)成了主人，所以當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)便能夠自然地、充滿感情的演唱歌曲，還主動(dòng)地來(lái)為歌曲進(jìn)行了表演。最后，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái)，將學(xué)生的激情進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、從師生關(guān)系來(lái)看：

我?guī)W(xué)生進(jìn)入童話世界，請(qǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的舞蹈，讓學(xué)生如同身臨其境。在演唱歌曲時(shí)和學(xué)生一起展示，把自己也作為其中的一員，與學(xué)生進(jìn)行平等式的合作。在歌曲表演時(shí)，教師與學(xué)生一起采取旋律接龍的合作互補(bǔ)的方式，使學(xué)生體驗(yàn)到與教師合作表現(xiàn)音樂的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。整個(gè)過程體現(xiàn)了“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如 美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：“教師在師生關(guān)系中的地位是‘平等'中的首席”。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、啟發(fā)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，用歌聲來(lái)表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動(dòng)。

3、在學(xué)唱、表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟蝸牛不畏艱難、堅(jiān)持不懈、對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象，真正深入角色地演唱?！窘虒W(xué)過程】

一、組織教學(xué)

二、體態(tài)律動(dòng)，導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)。

名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)他力氣小，背著房子走。（蝸牛）

2、模仿蝸牛走路和黃鸝鳥飛的樣子。

3、體態(tài)律動(dòng)，熟悉音樂。

師：老師想用鋼琴來(lái)彈奏兩段音樂，請(qǐng)你們仔細(xì)聽哪段音樂可以表現(xiàn)蝸牛的形象？哪段音樂可以表現(xiàn)黃鸝鳥的形象？請(qǐng)你們邊聽邊用動(dòng)作告訴老師你們的答案。

（老師用鋼琴的低音區(qū)慢速?gòu)椬唷段伵Ｅc黃鸝鳥》的旋律，學(xué)生聽到后隨音樂模仿蝸牛的樣子。老師再用鋼琴高音區(qū)快速?gòu)椬唷段伵Ｅc黃鸝鳥》的旋律，學(xué)生隨音樂模仿黃鸝鳥的樣子。）

4、導(dǎo)入新課。

師：當(dāng)小蝸牛遇到了黃鸝鳥，這時(shí)發(fā)生了什么事情？我們一起來(lái)看一看。

三、初聽歌曲

出示課件：《蝸牛與黃鸝鳥》的視頻文件。

請(qǐng)學(xué)生講出蝸牛與黃鸝鳥的故事。

四、學(xué)唱歌曲

1、聆聽歌曲，回答問題。

聽聽歌曲是什么情緒？

2、學(xué)生跟錄音張口默唱。

3、師慢速?gòu)椙?，生跟唱。師糾正唱錯(cuò)的地方。

五、處理歌曲

1、第一句。

師：蝸牛背著重重的殼，你們說(shuō)說(shuō)它爬起來(lái)感覺怎么樣？生答。師：你們覺得這一句應(yīng)該怎么唱才能表現(xiàn)出蝸牛爬得很辛苦呢？生答。

引導(dǎo)學(xué)生用緩慢的速度，低沉的聲音來(lái)演唱。

2、第二句。

師：黃鸝鳥對(duì)蝸牛說(shuō)了什么??誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？?生答。師：黃鸝鳥說(shuō)話的語(yǔ)氣是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？ 帶著嘲笑的口氣演唱。

3、第三句。

師：最后一句，是誰(shuí)說(shuō)的？它說(shuō)了什么？面對(duì)黃鸝鳥的嘲笑，蝸牛怎么樣？

4、分角色演唱歌曲。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)分析了這首歌曲，可以看出歌曲有幾個(gè)角色？（旁白、蝸牛、黃鸝鳥）

分角色演唱全曲。旁白部分由全班同學(xué)唱，女生唱黃鸝鳥說(shuō)的話，男生唱蝸牛說(shuō)的話。（注意各角色的語(yǔ)氣）

六、德育滲透

師：通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)到一些什么？

生答。師小結(jié)。

七、拓展——填詞游戲

師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)的歌曲是在葡萄成熟之前，黃鸝鳥與蝸牛的故事，那到了葡萄成熟以后，當(dāng)黃鸝鳥再次遇到蝸牛，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下面我們一起來(lái)玩填詞游戲，完成一首秋天葡萄熟了的《蝸牛與黃鸝鳥》。分組討論完成。

阿門阿前一棵葡萄樹，阿（）阿（）結(jié)滿（）葡?萄，蝸牛抱著那（）（）的葡萄，一（）一（）地往下咬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿（）阿（）拇指在夸它，葡萄（）（）你正好爬上，你呀做事有（）（）。

阿黃阿黃鸝鳥不要（），快來(lái)和我一起（）（）（）。

小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)小組的填的歌曲能像原歌曲那樣上口，聽起來(lái)較舒服。

八、演唱春天和秋天兩首《蝸牛與黃鸝鳥》。

九、結(jié)束。

布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后自由組合分別表演春天和秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》，編成音樂劇，下一節(jié)課請(qǐng)你們上來(lái)表演。

讓我們?cè)谟淇斓母枨曋薪Y(jié)束我們今天的音樂課。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)反思

一、合作需要?jiǎng)?wù)實(shí)

在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個(gè)人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場(chǎng)式”教學(xué)態(tài)度，沒有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒有建立一個(gè)真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了?！敖處煹慕桃铝τ诮處煹膶?dǎo)”。由于在平時(shí)我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們卻并不會(huì)利用這些機(jī)會(huì)，而在盲目的哄動(dòng)中浪費(fèi)了?！八季S從禁錮的囚籠里出來(lái)僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗(yàn)和創(chuàng)新了”。

二、教學(xué)更需平等

由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時(shí)候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說(shuō)教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰(shuí)？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來(lái)所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時(shí)候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？

讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信??這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學(xué)生有沒有機(jī)會(huì)真正的參與?！绑w驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因?yàn)槲覀兊牡菇虒W(xué)合作成為 “沒有生命的道具”。?

三、教學(xué)應(yīng)有點(diǎn)撥?

當(dāng)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)，有了適合自己的學(xué)習(xí)方向后，他們會(huì)在不經(jīng)意間迸發(fā)出無(wú)盡的學(xué)習(xí)能量。當(dāng)然，在這里我覺得要讓學(xué)生能積極的去探究，會(huì)有效的合作，關(guān)鍵還在于教師的正確導(dǎo)引。

只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)制并付于實(shí)施，使每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會(huì)真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。