第一篇：音樂(lè)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法

音樂(lè)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法

田 藝

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改的教學(xué)理念也近一步深入到我們的日常教學(xué)中。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),一個(gè)成功的體驗(yàn)。因此，在課程改革的今天，在音樂(lè)教學(xué)中選擇?快樂(lè)教學(xué)?是一種有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 感悟音樂(lè) 游戲教學(xué)

一、建立真誠(chéng)的師生關(guān)系

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。我認(rèn)為：教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。大多數(shù)時(shí)間教師可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂(lè)課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱，有疑就問(wèn)，有問(wèn)必答。對(duì)學(xué)生一些離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論合作解決。這樣，同學(xué)與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解，每個(gè)學(xué)生也都樂(lè)于暢所欲言，音樂(lè)課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教唱歌曲《小叮當(dāng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，學(xué)完兒歌后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)?創(chuàng)編歌詞?的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些事物可以編入兒歌中，學(xué)生們都充分發(fā)揮想象，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作，回答也十分積極。當(dāng)我叫到一

位平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，他除了改歌詞外，還在每句后分別增加?喔’’、‘‘噢?等字樣的襯詞。如?小公雞嘰嘰嘰 ??喔??每天叫我早起床? ?噢?。后來(lái)我問(wèn)全班學(xué)生，這樣改歌詞好不好？有的同學(xué)說(shuō)：?他能動(dòng)腦筋，歌詞改得很獨(dú)特?。我便說(shuō)：?那么我們就按照他創(chuàng)編的歌詞共同唱一遍，好嗎??這樣，學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里體驗(yàn)學(xué)習(xí)了本節(jié)課，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。

二、改變學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的。一個(gè)節(jié)奏通常需要練習(xí)很多遍，而且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。因此．我們要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)方法，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

1．用人物走、跑代替單純的口頭?dada?練習(xí)

如：× ×|× ×|× 0 |× ×|× 0|× 0|跑、跑、跑、跑、跑、（停），跑、跑、跑、停，跑、停。通過(guò)跑跑、走走、拍拍等練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握節(jié)奏的知識(shí)，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

2．結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

如教《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言中尋找節(jié)奏：×× ××|× ×|(快點(diǎn)快點(diǎn)，快 點(diǎn))；×× ××|×— |(快跑過(guò)來(lái)，呀)；再借助朗讀、視譜、拍手、跺腳等動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)歡快、活潑的節(jié)奏×× ××|× ×|×× ××|×— | 學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)言和兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無(wú)味。這樣在愉快的學(xué)習(xí)中就能輕松地達(dá)到教學(xué)要求。

3．結(jié)合游戲進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練

教學(xué)中一邊唱歌一邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欲望的有效途

徑之一，它能使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。偏遠(yuǎn)地方條件有限的學(xué)校，學(xué)生識(shí)譜的能力比較差，針對(duì)這種狀況，在聽(tīng)音訓(xùn)練中，可以用?打電話?的游戲進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練。教師可以先在琴上彈出一個(gè)二度或者三度的音程，然后問(wèn)：?喂，你是誰(shuí)?? 學(xué)生同答：?我是do mi?。就這樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽(tīng)音訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多的知識(shí)，教師就要多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《拾稻穗的小姑娘》時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)稻穗的表象認(rèn)識(shí)比較清楚。但是在欣賞歌曲《金孔雀輕輕跳》時(shí)，對(duì)?孔雀開(kāi)屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞?的認(rèn)識(shí)就不容易了。因?yàn)橛械膶W(xué)生可能頭腦中沒(méi)有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)孔雀開(kāi)屏的模樣，也就很難通過(guò)聯(lián)想體會(huì)音樂(lè)之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用各種手段(圖畫(huà)、錄音、多媒體等)豐富學(xué)生的視覺(jué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、以賽激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上?表演唱?就是利用這一點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多小紅旗或小五星鼓勵(lì)大膽的學(xué)生，來(lái)取得事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，我在教學(xué)中就會(huì)設(shè)計(jì)出采用分組進(jìn)行搶答和表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗,從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

五、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)與展示自我

在音樂(lè)教學(xué)中采用?師生互動(dòng)的方式?，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教

師則以普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生在更多的參與、合作過(guò)程中得到素質(zhì)上的提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了?小小舞會(huì)?這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。再如，教唱《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

六、改善評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次能提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，都能體驗(yàn)到成功，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師要在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用?送蘋(píng)果??送香蕉??送葡萄?等方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)?蘋(píng)果、香蕉、葡萄?所帶來(lái)的快樂(lè)自豪的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在表演課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中不免會(huì)有學(xué)生說(shuō)某某小朋友動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽(tīng)或是跳舞不好看，這時(shí)我就會(huì)讓他們互相幫助，并對(duì)愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一個(gè)表示愛(ài)心的水果等，讓這個(gè)學(xué)生看到他自身的價(jià)值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人的良好品德。然而也有一些會(huì)夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生我一面贊揚(yáng)他們大膽表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)，幫助其形成虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)

氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變?厭學(xué)?為?樂(lè)學(xué)?，變?被動(dòng)學(xué)習(xí)?為?主動(dòng)學(xué)習(xí)?，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都能感受到教師在關(guān)注著他、期望著他，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿(mǎn)足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

第二篇：淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用

冷棚中心小學(xué)

陳全

葉瑩

摘 要 興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè),發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種快樂(lè)教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程改革的今天，音樂(lè)教學(xué)中選擇“快樂(lè)教學(xué)”是達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)效果的有效方法。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育；快樂(lè)教學(xué)；興趣

一、多元化的教學(xué)方法

1.開(kāi)放音樂(lè)課堂,為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息

開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好

游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)的中節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的，一個(gè)節(jié)奏通常需要練習(xí)很多遍。而且學(xué)生很難一下子明白半拍，切分音符是怎么回事，時(shí)間長(zhǎng)了．學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。因此．我們要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)方式，讓學(xué)生在充滿(mǎn)興趣中快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。2.自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子當(dāng)作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊打小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。將藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到

自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)唱歌興趣.唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車(chē)?咔嚓、咔嚓?啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?旅游?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車(chē)播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好像自己真的坐上了火車(chē)，歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。4．結(jié)合游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識(shí)譜的能力比較差。針對(duì)這種狀況，我在聽(tīng)音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個(gè)二度或者三度的音程，然后問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)?”學(xué)生同答：“我是do mi?！本瓦@樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽(tīng)音訓(xùn)練。類(lèi)似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

二、建立和諧的師生關(guān)系。

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問(wèn)能形成友好信賴(lài)的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂(lè)課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)．想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱．有疑就問(wèn)，有問(wèn)必答。對(duì)學(xué)生提出的各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決，使教師與學(xué)生、學(xué)生與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解。這樣，在音樂(lè)課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生也都樂(lè)于暢所欲言。

三、充分借助多媒體教學(xué)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的．要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就要多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表”時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對(duì)鐘表的表象認(rèn)識(shí)比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時(shí)，對(duì)“孔雀開(kāi)屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識(shí)就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生在頭腦中沒(méi)有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒(méi)有看見(jiàn)孔雀開(kāi)屏怎么美，也就很難通過(guò)聯(lián)想體會(huì)音樂(lè)之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段例如：圖畫(huà)、幻燈片、錄音、多媒體影像等豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)引導(dǎo)評(píng)價(jià)方式。

在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們每一次所提出的問(wèn)題或同答問(wèn)題，都是足以建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師要在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心．增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送笑臉”等方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇皵?shù)笑臉”所帶來(lái)的快樂(lè)而自豪的心理體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中不免會(huì)有學(xué)生說(shuō)某某小朋友動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽(tīng)或足跳舞不好看，這時(shí)我就會(huì)讓他們互相幫

助．并對(duì)愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)．如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一個(gè)表示愛(ài)心的蘋(píng)果等，讓這個(gè)學(xué)生看到他自身的價(jià)值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會(huì)夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對(duì)于這些學(xué)生我一面贊揚(yáng)他們大膽表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)．幫助其形成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中．教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿(mǎn)足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，從而讓課堂變成歡樂(lè)的海洋。

第三篇：教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法

教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法

李 剛

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！”這是兩千多年前《論語(yǔ)》里孔子對(duì)愉快教學(xué)的表述，揭示了學(xué)習(xí)過(guò)程本身應(yīng)該充滿(mǎn)樂(lè)趣，使學(xué)生從中獲得情感的滿(mǎn)足。在當(dāng)今的教學(xué)中，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)是十分重要的，也非常符合新課程改革的精神。那么在教學(xué)中應(yīng)該采取什么措施來(lái)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)呢？

一、要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)美的環(huán)境，這樣的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有助于快樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。為創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個(gè)整潔、清新、美麗的樂(lè)園，使每個(gè)走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻。把教室布置成一個(gè)美的、激勵(lì)奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂(lè)融融。

二、在師生之間建立一種民主、平等、友好的關(guān)系

快樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來(lái)，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教，快樂(lè)教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說(shuō)得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，甚至見(jiàn)到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)感情，甚至見(jiàn)了老師如同老鼠見(jiàn)了貓，雙方在思想上首先就不愉快，就談不上快樂(lè)教學(xué)。

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛(ài)所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣：“愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。”不管在什么場(chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問(wèn)題公允不倚，不帶偏見(jiàn)。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無(wú)處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué) 1 生都是求進(jìn)步的，都是愿意學(xué)習(xí)的，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。

三、教學(xué)過(guò)程中要制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛

快樂(lè)教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開(kāi)。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地。

首先，提倡教師微笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺(jué)到溫暖?！?/p>

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。做到情緒飽滿(mǎn)、態(tài)度端莊、語(yǔ)言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢(shì)來(lái)輔助說(shuō)話，讓學(xué)生感到聽(tīng)你的課是一種精神享受。

再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用?！罢龔?qiáng)化”這一心理學(xué)上的術(shù)語(yǔ)是指運(yùn)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢(shì)。教師在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂(lè)和快樂(lè)的心情，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們爭(zhēng)論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻、更全面。

四、要善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏

節(jié)奏本是音樂(lè)上的術(shù)語(yǔ)，杰出的樂(lè)師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽(tīng)眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)象樂(lè)隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子。教學(xué)節(jié)奏是快樂(lè)教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素。不能過(guò)快，否則感覺(jué)不到樂(lè)趣；也不能過(guò)慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺(jué)不到完美。要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語(yǔ)”，以此緊扣學(xué)生心弦。

教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”的語(yǔ)言，“大辯論式”的語(yǔ)言，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以教師要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言的速度。文章的情 2 感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語(yǔ)速要減緩；情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語(yǔ)速就要加快。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來(lái)調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂(lè)美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)，詳一點(diǎn)，速度稍慢一點(diǎn)，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。

五、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體，尤其是電教媒體，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，可以使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

第四篇：快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

江南小學(xué) 陳鵬

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改的教學(xué)理念也一步步深入我們的日常教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，在課程改革的今天，音樂(lè)教學(xué)中選擇“快樂(lè)教學(xué)”作為突破口是一種有益的嘗試。

一、建立真誠(chéng)的師生關(guān)系。

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問(wèn)能形成友好信賴(lài)的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂(lè)教學(xué)巾，教師可根據(jù)音樂(lè)課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)．想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱．有疑就問(wèn)，有問(wèn)必答。對(duì)學(xué)生符種離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決．使教師與學(xué)生、學(xué)與同學(xué)之問(wèn)越來(lái)越相互尊重和理解。這樣，音樂(lè)課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛罔，每個(gè)學(xué)生也都樂(lè)于暢所欲言。例如．教學(xué)課外內(nèi)容“做個(gè)好娃娃”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能 ．學(xué)完兒歌后．我設(shè)計(jì)了一個(gè)“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中。學(xué)生們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作．這樣，學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)下學(xué)習(xí)了本節(jié)課．他們的臉上露出了笑容。

二、改變學(xué)習(xí)方法。

讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)巾的節(jié)奏練習(xí)足比較枯燥的。一個(gè)節(jié)奏通常需耍練 很多遍． 且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時(shí)間長(zhǎng)了．學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。因此．我們耍針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

1．用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)

如：×× ××——××一一× ×××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑，通過(guò)跑跑、走走、拍拍、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握×

一、×、×的知識(shí)，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，可達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

2．結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

如教學(xué)“滴哩哩”時(shí)．我先引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ) 巾尋找節(jié)奏：××××(快點(diǎn)快點(diǎn)，大家快來(lái))；××××(跑過(guò)來(lái)呀，跑快點(diǎn)呀)；××××(唱吧，飛吧)；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動(dòng)作學(xué) 歡快、活潑的節(jié)奏：××××——×× ×——××× ×——× ×x x一。學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無(wú)味。在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求。3．結(jié)合游戲進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識(shí)譜的能力比較差。針對(duì)這種狀況，我在聽(tīng)音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個(gè)二度或者三度的音程，然后問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)?”學(xué)生同答：“我是do mi?！本瓦@樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽(tīng)音訓(xùn)練。類(lèi)似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)校學(xué)爿的時(shí)間是有限的．要想在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就耍多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表店”時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對(duì)鐘表的表象認(rèn)識(shí)比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時(shí)，對(duì)“孔雀開(kāi)屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識(shí)就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能頭腦中沒(méi)有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒(méi)有看見(jiàn)孔雀開(kāi)屏怎么美，也就很難通過(guò)聯(lián)想體會(huì)音樂(lè)之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用各種手段(圖畫(huà)、錄音、多媒體等)豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改善評(píng)價(jià)方式。

讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們每一次所提出的問(wèn)題或回答問(wèn)題，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師耍在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心．增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇皵?shù)星星”所帶來(lái)的快樂(lè)而自豪的心理體驗(yàn)巾產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng) 價(jià)中不免會(huì)仃學(xué)生說(shuō)某某小朋友動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽(tīng)或足跳舞不好看，這時(shí)我就會(huì)讓他們互相幫助．并對(duì)愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)．如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一個(gè)表示愛(ài)心的節(jié)果等，讓這個(gè)學(xué)生看到他自身的價(jià)伉，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會(huì)夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對(duì)于這些學(xué)生我一 面贊揚(yáng)他們大H開(kāi)表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué) 心學(xué)習(xí)．幫助其形成席心好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊谝魳?lè)課堂教學(xué)中．教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿(mǎn)足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格。

《小紅帽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一首巴西的兒童歌曲。C大調(diào)，由六個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。歌詞以第一人稱(chēng)敘述了孩子所熟悉的“小紅帽”的故事，歌曲旋律流暢，給人印象深刻，音樂(lè)形象既統(tǒng)一又有對(duì)比。學(xué)情分析：

兒童故事，是學(xué)生比較感興趣的，以聽(tīng)故事入手，容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于歌曲節(jié)奏能夠較好的掌握，字母注音也能很好的完成，《小紅帽》這首歌曲對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是不難的。設(shè)計(jì)意圖：

1、整堂課“以情景為中心”進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，以情感為主線開(kāi)展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生在表演中體會(huì)歌曲的特點(diǎn)，通過(guò)綜合運(yùn)用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠掌握歌曲的節(jié)奏，熟悉歌曲的字母注音，熟悉歌曲的旋律，能用優(yōu)美，柔和的聲音完整地演唱歌曲。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：聽(tīng)動(dòng)結(jié)合，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

3、情感目標(biāo)：體會(huì)小紅帽天真活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)善良，勇敢的優(yōu)良品質(zhì) 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉學(xué)會(huì)旋律，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、歌曲《小紅帽》當(dāng)中的“當(dāng)太陽(yáng)下山崗，我要趕回家”的音準(zhǔn)和節(jié)奏。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，律動(dòng)進(jìn)教室。

2、師生用唱的方式相互問(wèn)好。

3、發(fā)聲練習(xí)

[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，用歡快活潑的旋律把學(xué)生帶入音樂(lè)的天地。]

二、“尋找童話中人物”導(dǎo)入課題

1、小朋友們，你們熟悉的童話人物知道今天你們來(lái)音樂(lè)教室，所以他們都提前藏在音樂(lè)教室的某個(gè)地方了，要與你們見(jiàn)面。請(qǐng)大家隨著音樂(lè)找一找，看看他們都是誰(shuí)?（因小紅帽的故事是學(xué)生所熟悉的，并且有小紅帽的圖片，因此學(xué)生的回答中會(huì)有“小紅帽”）

2、大家知道小紅帽的故事嗎?請(qǐng)你們將與小紅帽有關(guān)系的人物找出來(lái)，并講一講小紅帽的故事。

三、學(xué)習(xí)歌曲

1、今天老師就帶你們?nèi)ネ挸潜た纯葱〖t帽好不好？在去音樂(lè)城堡的路上，小紅帽有幾個(gè)問(wèn)題需要你們幫忙，你們能幫助她嗎？

2、首先我們看到一條音樂(lè)河，大家看看是什么問(wèn)題呢？原來(lái)是一條旋律，讓我們連貫的唱出來(lái)。

1234|531|ⅰ64|553|1234|5321|2 3|2 5‖

3、唱的真棒，我們看看下面要經(jīng)過(guò)什么地方？是要走過(guò)一架音樂(lè)橋，他給我們出的問(wèn)題時(shí)一條節(jié)奏。ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ‖

4、終于來(lái)到了音樂(lè)城堡，哇，城堡里正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，唱關(guān)于小紅帽的歌，我們跟著一起學(xué)好不好。

5、聽(tīng)、賞歌曲《小紅帽》范唱帶。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。（小紅帽去外婆家的心情是快樂(lè)、高興、愉快的。小紅帽擔(dān)心外婆家附近有大灰狼，應(yīng)該用害怕、恐懼。最后，見(jiàn)到媽媽回到家，又是高興、快樂(lè)。）

（1）老師范唱。

（2）老師分句教唱。（3）學(xué)生隨琴唱。

（4）老師解決難點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生有感情地演唱歌曲（輕快——害怕——輕快）

（5）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演唱，老師伴奏，并請(qǐng)其他同學(xué)作評(píng)價(jià)，歌表演。

6、大家已經(jīng)會(huì)唱歌曲了，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好自由組合，為歌曲設(shè)計(jì)新的表現(xiàn)形式。

7、學(xué)生展示成果。

8、在表演中，大家相互合作得非常好?，F(xiàn)在我們共同合作表演音樂(lè)劇《小紅帽》，請(qǐng)大家討論一下，用什么方式能更好地表現(xiàn)歌曲呢?

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們?cè)诿利惖耐捴卸冗^(guò)的，看的出來(lái)大家很開(kāi)心。在開(kāi)心的同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)《小紅帽》，讓我們了解到小紅帽是一個(gè)善良、聰明、尊敬老人的好孩子，在遇到困難時(shí)機(jī)智勇敢，大家都要像她那樣，做一個(gè)人人夸獎(jiǎng)的好學(xué)生。童話歌曲有很多，除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的歌曲外，你還知道有哪些童話歌曲嗎，請(qǐng)大家課后查閱。伴著《小紅帽》的音樂(lè)走出教室。

《小紅帽》教學(xué)反思

歌曲《小紅帽》一課，是音樂(lè)課改教材二年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，如何讓學(xué)生掌握氣息（急吸氣）方法更好地表現(xiàn)歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計(jì)，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能、技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，師：春天來(lái)了，聽(tīng)！百靈鳥(niǎo)在放聲歌唱春天的到來(lái)，她在把這個(gè)消息報(bào)告你，報(bào)告她。她的聲音多么的動(dòng)聽(tīng)！讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧！教師范唱“啦啦啦。。?！庇谩凹蔽钡姆椒ㄑ莩?。并引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥(niǎo)清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報(bào)告春天的到來(lái)。把小朋友盼望春天到來(lái)的心情唱出來(lái)，讓學(xué)生初步感受，模仿演唱方法。

在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，給學(xué)生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學(xué)提出思考的問(wèn)題：童話故事告訴我們什么道理？同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真，回答問(wèn)題踴躍。在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。（急吸氣的方法）師問(wèn)：哪種演唱方法更能表現(xiàn)歌曲的情趣？讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并選擇正確的演唱技巧來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒。在跟著老師視唱旋律中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樂(lè)句的特點(diǎn)？用對(duì)比的方法比較樂(lè)句的相同與不同。在學(xué)唱歌詞的過(guò)程中，采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)（小組演唱，律動(dòng)表現(xiàn)、獨(dú)唱等）。學(xué)生的興趣很濃。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，我結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，受到學(xué)生們的歡迎。師說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)了《小紅帽》這首歡快活潑的外國(guó)兒童歌曲。下面我們要對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè)為歌曲伴奏等等?？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。?在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂(lè)表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生們?cè)跉g快的情緒中結(jié)束了音樂(lè)課。

《媽媽的心》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。他以第一人稱(chēng)的內(nèi)心表白，充滿(mǎn)激情地表達(dá)了幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。歌曲為拍、宮調(diào)式，全曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。第一樂(lè)段在四個(gè)樂(lè)句中，都運(yùn)用了附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，第一樂(lè)句到第二樂(lè)句的八度跳進(jìn)，及第四樂(lè)句的旋律上行和充滿(mǎn)深情、富有兒童語(yǔ)氣的表白，表達(dá)了兒女對(duì)祖國(guó)媽媽發(fā)自?xún)?nèi)心的崇敬之情。第二樂(lè)段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節(jié)切分節(jié)奏，在旋律上下移三度的模進(jìn)，在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”，“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動(dòng)萬(wàn)千，把情緒推向高潮，與前段形成強(qiáng)烈的對(duì)比，點(diǎn)明了主題，歌聲在兒女們對(duì)祖國(guó)媽媽的祝福中結(jié)束----祝燦爛的祖國(guó)永遠(yuǎn)昌盛繁榮。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)長(zhǎng)輩的崇高品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

3、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符明確其意義及用法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符，并明確其意義及用法。

2、有感情的唱歌，通過(guò)歌聲來(lái)抒發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機(jī)、電子琴、多媒體、自治打擊樂(lè)器

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）1、播放歌曲《祖國(guó)你好》，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)便走進(jìn)教室。

2、師生問(wèn)好歌----------------------------?

3、課前律動(dòng)《假如幸福請(qǐng)你拍拍手》。

（二）、聆聽(tīng)

1、聆聽(tīng)云南納西族民歌《媽媽之歌》。提出問(wèn)題 師、孩子們，這首歌唱出了什么內(nèi)容？（找學(xué)生回答）師、表達(dá)了母親對(duì)孩子的摯愛(ài)和期望以及孩子深情的回報(bào)。師、孩子們，我們都有自己的媽媽?zhuān)瑡寢屪钐蹛?ài)的人是誰(shuí)呢？ 生、自主回答

2、師、小結(jié)，從而引出新課。

（三）、導(dǎo)入新課

同我們學(xué)們說(shuō)的非常好，媽媽最疼愛(ài)的是你們自己，除此之外，我們祖祖輩輩還有一個(gè)共同的媽媽?zhuān)銈冎朗钦l(shuí)嗎？

師、出示國(guó)旗，講解國(guó)旗是我們祖國(guó)的象征，那我們共同的媽媽就是------？

生、我們偉大的祖國(guó)。

師、請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖：屏幕上出現(xiàn)（奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、神七飛天、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門(mén)等等）

師、我們的祖國(guó)強(qiáng)大嗎？美麗嗎？想不想用歌聲來(lái)贊美她？ 生、想。

師、今天，老師就給大家?guī)?lái)一首贊美祖國(guó)媽媽的歌《媽媽的心》，希望大家認(rèn)真學(xué)，老師有驚喜帶給大家。

四、新歌教學(xué)

1、出示歌片《媽媽的心》，聆聽(tīng)歌曲，初步感受旋律

2、分析旋律，復(fù)習(xí)常用音樂(lè)要素。調(diào)號(hào)、拍號(hào)、小節(jié)線、終止線、反復(fù)跳躍記號(hào)、力度記號(hào)、圓滑線、連音線、反復(fù)記號(hào)。

3、根據(jù)節(jié)奏讀歌詞，總結(jié)大意 師、這首歌寫(xiě)了什么內(nèi)容？（找學(xué)生回答）

師：小結(jié)，從我們出生的那天起，我們就生活在這里，隨著我們漸漸長(zhǎng)大，才知道是偉大的祖國(guó)在養(yǎng)育著我們，無(wú)論我們走到哪里，我們的心都在祖國(guó)的懷抱里。下面，就讓我們用感恩的心來(lái)學(xué)習(xí)這首歌。

4、師、同學(xué)們，這首歌我們用什么速度演唱？十六分音符下面的字怎樣唱？圓滑線下面的字呢？

生：中速、十六分音符下面的字唱輕聲而且短、圓滑線內(nèi)所有的音長(zhǎng)一個(gè)字。

師：下面我們用“啦”模唱旋律，再用“嗚”唱一遍 完整的模唱歌曲。糾正缺點(diǎn)和不足。

師：孩子們，老師聽(tīng)了你們的模唱很準(zhǔn)確，下面我們把“啦”換成歌詞中的字，不知道你能不能做到？ 生：能。

師：讓我們?cè)囋嚳矗凑l(shuí)唱的最準(zhǔn)確? 輕聲哼唱.完整的唱歌曲。（強(qiáng)調(diào)十六分音符下字的唱法）

5、師：同學(xué)們，在旋律中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“0”？

6、生：有

7、師：同學(xué)們，它叫四分休止符，在簡(jiǎn)譜中用“0”表示，它與四分音符一樣是1拍，它的下面帶一個(gè)橫線的，叫八分休止符，和八分音符一樣是半拍。如旋律中的-------------老師告訴你一個(gè)小竅門(mén)，看到四分休止符時(shí)，閉嘴、握拳，把拍數(shù)想啞語(yǔ)一樣畫(huà)出來(lái)，試試看，把《媽媽的心》這首歌中出現(xiàn)的休止符打幾遍，練習(xí)休止符用法

8、在聽(tīng)錄音范唱（體會(huì)休止符用法）

9、小組合作討論這首歌休止符“0”起到什么作用？表達(dá)怎樣的心態(tài)？（學(xué)生討論，找學(xué)生回答）

10、師：小結(jié)，在這首歌中，休止符表示兒女對(duì)媽媽的甜蜜愛(ài)心；兒女與媽媽的心心相印之情。教師伴奏，完整唱歌曲。同時(shí)強(qiáng)調(diào)力度 記號(hào)“----”的作用，高潮部分聲音宏亮，結(jié)束漸強(qiáng)。

11、用牙筒和筷子代替雙響筒，為歌曲伴奏。及時(shí)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱規(guī)律。

12、師：同學(xué)們，你們做的都很好，現(xiàn)在，讓我們分小組演唱，其它小組為他們伴奏，看哪個(gè)小組最勇敢？最能表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)？（通過(guò)各種方式復(fù)習(xí)歌曲）

五、課后延伸

同學(xué)們，回家自學(xué)一首贊美祖國(guó)的歌曲，看誰(shuí)的歌曲最能表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情。

六、總結(jié)下課

同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，下課時(shí)間馬上到了，通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌你打算怎樣做？

生：好好學(xué)習(xí)------

師:同學(xué)們說(shuō)的都很棒，我們一定好好學(xué)習(xí)，將來(lái)用聰明的智慧和勤勞的雙手來(lái)回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)，在這里讓我們共同祝愿我們的祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆、蒸蒸日上，永遠(yuǎn)走在世界的前列。最后，讓我們深情的深情的把這首歌完整的唱一遍，用歌聲來(lái)迎接精彩的課間生活，用擊拍的方式和老師說(shuō)再見(jiàn)。

《媽媽的心》教學(xué)反思 《媽媽的心》是一首贊美祖**親的歌。

本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點(diǎn)八分音符與跨小節(jié)的連線等，但是在教學(xué)中學(xué)生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點(diǎn)在教唱中融入并不當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解。

在我的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題：在教學(xué)時(shí)注意與學(xué)生的交流。作為新老師的我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有著重考慮與學(xué)生交流的方面，只是單純的思考教學(xué)的流程與教學(xué)方法的創(chuàng)新。然而在教學(xué)時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)我教授的知識(shí)學(xué)生總是掌握不好；或者學(xué)生懂得我教授的知識(shí)但卻在歌曲的演唱中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這樣的問(wèn)題以前也出現(xiàn)過(guò)，我總是認(rèn)為是不是我把知識(shí)講的難了，所以學(xué)生還不太容易理解；或者同學(xué)們?cè)诟璩獣r(shí)并沒(méi)有注意表現(xiàn)那些音樂(lè)知識(shí)，只要經(jīng)過(guò)提醒就可以達(dá)到要求。后來(lái)經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)除了以上我的思考外，出現(xiàn)這些原因的更重要的因素就是在我的教學(xué)中與學(xué)生的交流太少，我還沒(méi)有完全把自己的學(xué)生當(dāng)作是小學(xué)生，沒(méi)有把他們的音樂(lè)知識(shí)的底線摸清楚。我只是很自然的講解音樂(lè)知識(shí)，并告訴他們應(yīng)該如何演唱，于是就認(rèn)為他們掌握了。對(duì)于這個(gè)稍有難度的歌曲來(lái)說(shuō)這樣做就還欠缺與學(xué)生的交流，應(yīng)該把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)再講解完成后設(shè)計(jì)一些提問(wèn)與要求讓同學(xué)們完成，多讓同學(xué)們舉手來(lái)反饋所教知識(shí)點(diǎn)的信息，增多與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，以便檢查同學(xué)們是否真正的理解并會(huì)運(yùn)用了這些知識(shí)點(diǎn)。

《洋娃娃和小熊跳舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)歌曲，能夠歡快、愉悅的演唱，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀活潑的情感

2、學(xué)會(huì)歌唱表演，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性，能跟著音樂(lè)有表情的進(jìn)行律動(dòng)

3、初步訓(xùn)練學(xué)生歌詞創(chuàng)作的能力，發(fā)揮學(xué)生的想像、創(chuàng)造能力 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

有表情演唱、表演，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞創(chuàng)作

【教具安排】：多每媒體課件、錄音機(jī)、錄音帶、頭飾若干 【教學(xué)過(guò)程】

一、律動(dòng)

學(xué)生(聽(tīng)著背景音樂(lè):洋娃娃和小熊跳舞)律動(dòng)進(jìn)教室（教師同時(shí)進(jìn)行表演）

師:小朋友,今天啊老師收到從國(guó)外寄來(lái)的一封邀請(qǐng)信.是小洋娃娃邀請(qǐng)我們二1班的小朋友去參加她的Party,讓我們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)吧.二、音樂(lè)游戲:“猜一猜，學(xué)一學(xué)”

1.師：“哎~走得好累哦。我們休息一會(huì)！..小朋友快看哪，前面怎么有好多小動(dòng)物?。俊保ㄉ??..）

師：“讓老師去問(wèn)問(wèn)”????”哦,原來(lái)他們呀在等2位好朋友一起去參加洋娃娃的Party呢.2.播放音樂(lè)片段A 師：“小朋友，猜一猜這是什么小動(dòng)物來(lái)了，為什么? 生：因?yàn)橐魳?lè)聽(tīng)上去速度快，活潑?? 師: 你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)嗎? 3.播放音樂(lè)片段B 師：“仔細(xì)聽(tīng)！這個(gè)又是誰(shuí)來(lái)了呢？聰明的小朋友,你能用動(dòng)作把你聽(tīng)到的小動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)嗎?（學(xué)生自由想像：大象、老虎、獅子??）師：“你為什么覺(jué)得是這種動(dòng)物呢？”（學(xué)生：因?yàn)橐魳?lè)很沉重，速度慢??）

三、音樂(lè)游戲:模仿動(dòng)物律動(dòng)(背景音樂(lè):洋娃娃和小熊跳舞)師：“小動(dòng)物都到齊了,我們一起出發(fā)去洋娃娃家吧” 學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作熟悉歌曲旋律

四、學(xué)唱歌曲

1、看課件,聽(tīng)歌曲

師：“洋娃娃家到了.聽(tīng)，她們家好熱鬧哦,洋娃娃在干嗎呢?”（播放小熊和洋娃娃跳舞的課件）師提問(wèn)（1）你聽(tīng)到了什么?（2）你感覺(jué)他們的心情是怎樣的?從哪句歌詞感覺(jué)的?（生：很快樂(lè)，很活潑??）

2.用“l(fā)a””beng” 進(jìn)行模唱旋律

師:讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)洋娃娃用” la”來(lái)感受一下快樂(lè)的心情吧 師:再來(lái)學(xué)學(xué)小熊用” beng”來(lái)感受一下快樂(lè)的心情吧

3、按節(jié)奏歌詞接龍

師：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。生：他們?cè)谔鴪A圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。師：小熊小熊點(diǎn)點(diǎn)頭呀，點(diǎn)點(diǎn)頭呀，一二一。生：小洋娃娃笑起來(lái)呀，笑呀笑呀，哈哈哈。

師：“喜歡這首歌嗎?這其實(shí)是一首外國(guó)兒歌。歌曲的名字叫做洋娃娃和小熊跳舞。我們一起來(lái)把這首歌學(xué)一下好嗎？”（生：好）（聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)）

（多媒體出示）洋娃娃：“小朋友你們?cè)敢鈳臀覀儼槌獑?？”（學(xué)生邊看錄像邊演唱歌曲）

（多媒體出示）小熊：“嗯，唱得不錯(cuò)，不過(guò)能不能唱的再好一點(diǎn)呢？” 師：“小熊鼓勵(lì)我們把歌唱的再好一點(diǎn)，大家能不能做到？”（生：能）師：“我們可一定要讓小熊滿(mǎn)意哦。”

（老師幫助學(xué)生找出唱的不足的地方，糾正錯(cuò)誤，再演唱一遍）

五、創(chuàng)編歌表演

小熊：“這次唱的太棒了。”“你們?cè)敢夂臀覀円黄鹛鑶?？”（生：愿意?/p>

師：“那么我們先來(lái)想一想洋娃娃是怎么跳的？”（學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行練習(xí)）

師：“小熊又是怎么跳的呢？”（同上）

師：“好，現(xiàn)在我們小朋友自己找一個(gè)小舞伴，分配好角色，和洋娃娃、小熊一起跳起來(lái)吧！”（老師請(qǐng)一位同學(xué)同時(shí)進(jìn)行表演）

六、深化創(chuàng)作

師：“剛才小朋友們跳得開(kāi)不開(kāi)心呀？”（生：開(kāi)心）

師：“小動(dòng)物他們看到我們跳的這么開(kāi)心，他們呀也想來(lái)跳，大家愿意他們一起來(lái)參加嗎？”（生：愿意）師：“那，老師先請(qǐng)小鴨來(lái)和洋娃娃跳舞?！?/p>

（示范性創(chuàng)作：洋娃娃和小鴨跳舞，跳呀跳呀，g g g 他們?cè)谔鴪A圈舞呀，跳呀跳呀，g g g 小鴨小鴨點(diǎn)點(diǎn)頭呀，點(diǎn)點(diǎn)頭呀，g g g 小洋娃娃笑起來(lái)呀，笑呀笑呀，哈哈哈。）（請(qǐng)學(xué)生把改好的歌曲演唱一遍）

（提示學(xué)生要把原來(lái)的歌詞中小熊的地方改成其他的動(dòng)物名，如果這樣動(dòng)物的叫聲可以模仿的話，可以把原來(lái)一二一的地方改成動(dòng)物的叫聲）

師：“小朋友你們想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)跳舞呢？請(qǐng)你和你的小舞伴來(lái)表演一下好嗎？”

（請(qǐng)三對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論然后進(jìn)行表演，給予一定的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）師：“好，現(xiàn)在讓小動(dòng)物們和洋娃娃一起跳起來(lái)吧！”（學(xué)生進(jìn)行集體表演）

七、小結(jié)

師：“小動(dòng)物們很感謝我們小朋友動(dòng)腦筋編了那么多的歌詞和表演動(dòng)作，可是，天漸漸黑了，洋娃娃要休息了，小動(dòng)物也要回家了,讓我們唱著自己編的歌，跳著自己編的舞跟他們說(shuō)聲再見(jiàn)吧?！?/p>

（學(xué)生唱著歌，和自己的小舞伴拉著手，在愉快的音樂(lè)聲中離開(kāi)教室

《洋娃娃和小熊跳舞》 教學(xué)反思

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看：

本課教學(xué)以學(xué)唱歌為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、律動(dòng)、、演唱、創(chuàng)編表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情景中充分體驗(yàn)歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能從中體會(huì)自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂(lè)趣。從各方面滲透《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、合作、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)充分展示了孩子們的才華。

二、從教學(xué)過(guò)程來(lái)看：

整體看來(lái)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，環(huán)節(jié)之間的銜接也比較自然。在教學(xué)過(guò)程中我盡量創(chuàng)設(shè)合理、有趣的情景，利用簡(jiǎn)單的多媒體課件以及我的充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)它。在這樣的情景下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了主動(dòng)參與的意識(shí)。學(xué)生能夠有興趣的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)成了主人，所以當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)便能夠自然地、充滿(mǎn)感情的演唱歌曲，還主動(dòng)地來(lái)為歌曲進(jìn)行了表演。最后，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái)，將學(xué)生的激情進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、從師生關(guān)系來(lái)看：

我?guī)W(xué)生進(jìn)入童話世界，請(qǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的舞蹈，讓學(xué)生如同身臨其境。在演唱歌曲時(shí)和學(xué)生一起展示，把自己也作為其中的一員，與學(xué)生進(jìn)行平等式的合作。在歌曲表演時(shí)，教師與學(xué)生一起采取旋律接龍的合作互補(bǔ)的方式，使學(xué)生體驗(yàn)到與教師合作表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如 美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：“教師在師生關(guān)系中的地位是‘平等'中的首席”。

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、啟發(fā)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，用歌聲來(lái)表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂(lè)活動(dòng)。

3、在學(xué)唱、表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟蝸牛不畏艱難、堅(jiān)持不懈、對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛的形象，真正深入角色地演唱?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)

二、體態(tài)律動(dòng)，導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)。

名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)他力氣小，背著房子走。（蝸牛）

2、模仿蝸牛走路和黃鸝鳥(niǎo)飛的樣子。

3、體態(tài)律動(dòng)，熟悉音樂(lè)。

師：老師想用鋼琴來(lái)彈奏兩段音樂(lè)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)哪段音樂(lè)可以表現(xiàn)蝸牛的形象？哪段音樂(lè)可以表現(xiàn)黃鸝鳥(niǎo)的形象？請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊用動(dòng)作告訴老師你們的答案。

（老師用鋼琴的低音區(qū)慢速?gòu)椬唷段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》的旋律，學(xué)生聽(tīng)到后隨音樂(lè)模仿蝸牛的樣子。老師再用鋼琴高音區(qū)快速?gòu)椬唷段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》的旋律，學(xué)生隨音樂(lè)模仿黃鸝鳥(niǎo)的樣子。）

4、導(dǎo)入新課。

師：當(dāng)小蝸牛遇到了黃鸝鳥(niǎo)，這時(shí)發(fā)生了什么事情？我們一起來(lái)看一看。

三、初聽(tīng)歌曲

出示課件：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的視頻文件。

請(qǐng)學(xué)生講出蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事。

四、學(xué)唱歌曲

1、聆聽(tīng)歌曲，回答問(wèn)題。

聽(tīng)聽(tīng)歌曲是什么情緒？

2、學(xué)生跟錄音張口默唱。

3、師慢速?gòu)椙?，生跟唱。師糾正唱錯(cuò)的地方。

五、處理歌曲

1、第一句。

師：蝸牛背著重重的殼，你們說(shuō)說(shuō)它爬起來(lái)感覺(jué)怎么樣？生答。師：你們覺(jué)得這一句應(yīng)該怎么唱才能表現(xiàn)出蝸牛爬得很辛苦呢？生答。

引導(dǎo)學(xué)生用緩慢的速度，低沉的聲音來(lái)演唱。

2、第二句。

師：黃鸝鳥(niǎo)對(duì)蝸牛說(shuō)了什么??誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？?生答。師：黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)話的語(yǔ)氣是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？ 帶著嘲笑的口氣演唱。

3、第三句。

師：最后一句，是誰(shuí)說(shuō)的？它說(shuō)了什么？面對(duì)黃鸝鳥(niǎo)的嘲笑，蝸牛怎么樣？

4、分角色演唱歌曲。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)分析了這首歌曲，可以看出歌曲有幾個(gè)角色？（旁白、蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)）

分角色演唱全曲。旁白部分由全班同學(xué)唱，女生唱黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)的話，男生唱蝸牛說(shuō)的話。（注意各角色的語(yǔ)氣）

六、德育滲透

師：通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)身上分別學(xué)到一些什么？

生答。師小結(jié)。

七、拓展——填詞游戲

師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)的歌曲是在葡萄成熟之前，黃鸝鳥(niǎo)與蝸牛的故事，那到了葡萄成熟以后，當(dāng)黃鸝鳥(niǎo)再次遇到蝸牛，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下面我們一起來(lái)玩填詞游戲，完成一首秋天葡萄熟了的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。分組討論完成。

阿門(mén)阿前一棵葡萄樹(shù)，阿（）阿（）結(jié)滿(mǎn)（）葡?萄，蝸牛抱著那（）（）的葡萄，一（）一（）地往下咬。

阿樹(shù)阿上兩只黃鸝鳥(niǎo)，阿（）阿（）拇指在夸它，葡萄（）（）你正好爬上，你呀做事有（）（）。

阿黃阿黃鸝鳥(niǎo)不要（），快來(lái)和我一起（）（）（）。

小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)小組的填的歌曲能像原歌曲那樣上口，聽(tīng)起來(lái)較舒服。

八、演唱春天和秋天兩首《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。

九、結(jié)束。

布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后自由組合分別表演春天和秋天的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，編成音樂(lè)劇，下一節(jié)課請(qǐng)你們上來(lái)表演。

讓我們?cè)谟淇斓母枨曋薪Y(jié)束我們今天的音樂(lè)課。

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思

一、合作需要?jiǎng)?wù)實(shí)

在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺(jué)得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個(gè)人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過(guò)場(chǎng)式”教學(xué)態(tài)度，沒(méi)有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒(méi)有建立一個(gè)真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了。“教師的教要致力于教師的導(dǎo)”。由于在平時(shí)我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽(tīng)、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們卻并不會(huì)利用這些機(jī)會(huì)，而在盲目的哄動(dòng)中浪費(fèi)了?！八季S從禁錮的囚籠里出來(lái)僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗(yàn)和創(chuàng)新了”。

二、教學(xué)更需平等

由此還該想到，在我們的音樂(lè)課上，有許多的時(shí)候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說(shuō)教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰(shuí)？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來(lái)所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時(shí)候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？

讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的自信??這些都不是問(wèn)題，我們的問(wèn)題在于具體的操作中學(xué)生有沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的參與。“體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因?yàn)槲覀兊牡菇虒W(xué)合作成為 “沒(méi)有生命的道具”。?

三、教學(xué)應(yīng)有點(diǎn)撥?

當(dāng)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)，有了適合自己的學(xué)習(xí)方向后，他們會(huì)在不經(jīng)意間迸發(fā)出無(wú)盡的學(xué)習(xí)能量。當(dāng)然，在這里我覺(jué)得要讓學(xué)生能積極的去探究，會(huì)有效的合作，關(guān)鍵還在于教師的正確導(dǎo)引。

只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)制并付于實(shí)施，使每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會(huì)真正享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法

淺談?wù)Z文教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法

解暉

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！”這是兩千多年前《論語(yǔ)》里孔子對(duì)愉快教學(xué)的表述，揭示了學(xué)習(xí)過(guò)程本身應(yīng)該充滿(mǎn)樂(lè)趣，使學(xué)生從中獲得情感的滿(mǎn)足。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)是十分重要的，也非常符合新課程改革的精神。那么在教學(xué)中應(yīng)該采取什么措施來(lái)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)呢？

一、要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)美的環(huán)境，這樣的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有助于快樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。為創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個(gè)整潔、清新、美麗的樂(lè)園，使每個(gè)走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻。把教室布置成一個(gè)美的、激勵(lì)奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂(lè)融融。

二、在師生之間建立一種民主、平等、友好的關(guān)系

快樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來(lái)，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教，快樂(lè)教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說(shuō)得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，甚至見(jiàn)到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)感情，甚至見(jiàn)了老師如同老鼠見(jiàn)了貓，雙方在思想上首先就不愉快，就談不上快樂(lè)教學(xué)。

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛(ài)所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣：“愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。”不管在什么場(chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問(wèn)題公允不倚，不帶偏見(jiàn)。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無(wú)處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是愿意學(xué)習(xí)的，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。

三、教學(xué)過(guò)程中要制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛

快樂(lè)教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開(kāi)。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地。

首先，提倡教師微笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺(jué)到溫暖。”

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。做到情緒飽滿(mǎn)、態(tài)度端莊、語(yǔ)言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢(shì)來(lái)輔助說(shuō)話，讓學(xué)生感到聽(tīng)你的課是一種精神享受。

再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用?！罢龔?qiáng)化”這一心理學(xué)上的術(shù)語(yǔ)是指運(yùn)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢(shì)。教師在語(yǔ)文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂(lè)和快樂(lè)的心情，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們爭(zhēng)論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻、更全面。

四、要善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏

節(jié)奏本是音樂(lè)上的術(shù)語(yǔ)，杰出的樂(lè)師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽(tīng)眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)象樂(lè)隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子。教學(xué)節(jié)奏是快樂(lè)教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素。不能過(guò)快，否則感覺(jué)不到樂(lè)趣；也不能過(guò)慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺(jué)不到完美。要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語(yǔ)”，以此緊扣學(xué)生心弦。

教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”的語(yǔ)言，“大辯論式”的語(yǔ)言，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以教師要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言的速度。文章的情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語(yǔ)速要減緩；情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語(yǔ)速就要加快。做到抑抑揚(yáng)揚(yáng)、有波有瀾，有時(shí)慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布；有時(shí)娓娓道來(lái)，像涓涓而去的溪流，給人以無(wú)窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來(lái)調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂(lè)美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)，詳一點(diǎn)，速度稍慢一點(diǎn)，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。

五、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體，尤其是電教媒體，能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，可以使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。我在上《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文時(shí)，通過(guò)錄音再造形象，在學(xué)生面前再現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄形象，學(xué)生的內(nèi)心為之振奮，思想產(chǎn)生了共鳴；在教授《蘇州園林》一文時(shí)組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像片，制作了蘇州園林的課件，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅幅生動(dòng)形象的園林建筑畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生近乎身臨其境的感受，從而加深了對(duì)課文的理解，受到美的熏陶?？梢哉f(shuō)，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。