第一篇：課文《花的勇氣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。

A 案

自讀提示，明確要求

1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告訴了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

感情朗讀，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

第二篇：《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

獨立閱讀，從略讀開始。葉圣陶說過：“只注重精讀，而忽略了略讀，那工夫便只做對了一半?！本徒虒W(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。然而在具體的略讀教學(xué)課中，卻出現(xiàn)了如下問題：要么將略讀課上成精讀課的模式，教師在文本挖掘上精耕細(xì)作；要么草草了之，一讀帶過，學(xué)生根本沒留下什么印象；要么難以做到“教略學(xué)豐”。面對這種種問題，今天我們的實踐導(dǎo)師在百忙中為我們揭開了困惑，她們的略讀課讓我們對略讀課的上法又提升了一個層次。

一、略讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)入為先

如何上好一堂略讀課，方法很重要。今天兩位導(dǎo)師在上課伊始都以閱讀提示為突破口，然后讀文本找答案，但兩位導(dǎo)師又分別融入了自己的個性。

王雪梅老師在她的《牧場之國》中采用先整體后局部法，先將本課閱讀提示中的問題全盤拋出，在讀懂問題的情況下邊讀課文邊將問題逐個擊破，最后回歸課文主旨——這就是真正的荷蘭。

黃麗華老師在《花的勇氣》中采用分層突破法。她將閱讀提示中的問題一分為二，先是在課文讀通讀順的基礎(chǔ)上找描寫作者心情的詞語，想想為什么會有這樣的心情變化，再是默讀課文第二和第七自然段，找到喜歡的句子感受作者是用怎樣的語言文字來傳遞驚奇的。同樣引出中心——生命的意味。

不管是何種方式，他們的目的是相通的，都巧妙地以問題為突破口，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)文本，回歸主旨。

二、略讀方式，有取有舍

精讀課上慣了，一碰到略讀課文就不知所措，一看到優(yōu)美的句子詞語總是舍不得放棄，碰到“食之無味，棄之可惜”的內(nèi)容總是摸棱兩可。而今天兩位導(dǎo)師在處理文本時有祥有略，重點突出，可謂在略讀課上下了一番工夫，也為我們這些不知所措的“游蕩者”開辟了前進(jìn)的道路。

王老師在《牧場之國》中大膽取舍。在提到“要欣賞這些景物，就要知道寫了哪些景物，邊讀邊把景物畫出來”這個問題時，王老師以“的花牛的牛犢的老?！睘橹攸c指導(dǎo)，并以“牛犢”為例，在了解“牛犢”的基礎(chǔ)上拓展，引出小馬、小羊的別稱，此舉融字詞、內(nèi)容相結(jié)合，一舉兩得，一個教學(xué)環(huán)節(jié)承載了多個功能。接著她以“用這樣的方式說說還有怎樣的景物？的”展開，放手讓學(xué)生自讀文本自己填空，此時老師并不是旁觀者，她適時引導(dǎo)，如“你講的是顏色，那它們的樣子是怎樣的.呢？”等句子把學(xué)生的回答引導(dǎo)到關(guān)鍵詞語上，有收有放，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，另一方面又鍛煉了他們的自學(xué)能力，為把學(xué)生引向獨立閱讀奠定了基礎(chǔ)。

黃老師在《花的勇氣》中先讓學(xué)生找到描寫作者心情的詞語（失望——遺憾——驚奇——怦然一震），然后老師并沒有在這四個心情上平均用力，她讓學(xué)生把目光重點聚焦到第二和第七自然段，通過抓“藏”和“冒”兩個重點詞在讀悟結(jié)合的基礎(chǔ)上體會作者內(nèi)心的驚奇。再通過寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟語言文字的精妙，有祥有略，收放自如。

俗話說：金無足赤，人無完人。再完美的課堂也總是會有遺憾，綜觀兩堂課，我覺得這兩個地方值得商榷：其一，在王老師執(zhí)教的《牧場之國》中，她在要求學(xué)生用一兩個詞語說說牧場之國給自己的印象之后，再讓學(xué)生邊讀邊把景物畫出來，問題看起來簡單，但是在理解上卻有岐義，老師的意圖是希望能把學(xué)生引導(dǎo)到牲畜的概念上來，而學(xué)生在回答的時候卻涉及了環(huán)境描寫，所以我覺得是不是該把這個問題改改，讓指向性更明確點；其二，在黃老師執(zhí)教的《花的勇氣》中，她在教學(xué)結(jié)束之時進(jìn)行了課外鏈接，介紹了馮驥才的好幾篇文章，并且讓學(xué)生齊讀了這些篇目的名稱，我覺得應(yīng)該介紹一篇與文本最有連接關(guān)系的文章就可以了，如《維也納的三個畫面》，這樣才是對文本最好的補(bǔ)充。

以上是我不成熟的一些見解，當(dāng)然，兩位導(dǎo)師留給我的最多的還是供我學(xué)習(xí)的亮點，游戲的引入，激發(fā)了興趣；文本的補(bǔ)白，略而不簡……足以讓我享受。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

教學(xué)準(zhǔn)備：

教案、課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住重點詞句，理解其深刻意思，品味作者語言的精妙，

3、把握文章的主要內(nèi)容。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。

教學(xué)設(shè)想：

語文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過品味作者精妙的語言，體會作者對生命意味的獨特感悟：堅強(qiáng)不屈、無所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。

教學(xué)重難點：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語言的優(yōu)美。

2、體會作者對生命的感悟，理解花的`勇氣。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。

3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、快速打開書第20課，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語，這提示語中可藏著不少秘密，它會提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由讀課文。提兩個溫馨提示：①放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

3、反饋自讀情況：有不會讀的字詞嗎？

（1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫

滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄

失望 遺憾 驚奇 怦然一震

A：指名分別讀，讀出變化來。B：跟讀

C：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語的特點（寫花，寫心情），這兩組詞語之間有什么聯(lián)系？

（提示：看到，感到。）（課文主要內(nèi)容）

D：聯(lián)系這些詞語說說作者經(jīng)歷了一件什么事？

4、過渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰引起？小小的花。

三、品味語言、體會情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

2、反饋交流：

語段一：

（課件出示）：

我用手撥開草一看，原來······就會齊刷刷地冒出來······

（1）、說：你印象深刻的是哪個畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）

（2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。

過渡：作者還看到哪個畫面？

語段二：

迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。

（課件出示）：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）

A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

（2）讀:A、個別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來冒（讀完先站著）（隨機(jī)評價：冒得很努力、······）

B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（隨機(jī)評價：這才是花的原野。）

（3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）

3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

四、移情說話、升華情感

1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎？

2、（隨機(jī)評價：你是朵勇敢的小花，堅強(qiáng)的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）

3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：

生命的意味是什么，是勇氣！

（1）、齊讀。

（2）、師問生答，讀。

五、拓展閱讀、深化理解

1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時你會怎么做呢？

2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨，寫寫你對生命的理解。

3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受。整篇文章情景交融，兩條脈絡(luò)交相呼應(yīng)。

一、聚焦文章的寫作線索

第一條作者情感線。情感的跌宕起伏

從只見綠地不見花時的失望----見到花兒藏身于草下時的吃驚-----離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾-------看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。

第二條花線：綠色草地，沒有花蹤—撥草現(xiàn)花，五彩繽紛——雨中綻放，勇氣噴發(fā)。

因為本文是略讀課文，所以我本著一個思想是能學(xué)生讀懂的老師就不教，要教就教學(xué)生不懂或懂得不透的。所以情感線，我放手讓學(xué)生自學(xué)，以練習(xí)題導(dǎo)學(xué)，然后檢查方式拋出全文的寫作思路，感受作者的情感發(fā)展線索，奠定本課情感基調(diào)。我個人以為難點是在對花的勇氣的感悟上，所以我引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在寫“花的'段落”。

二、聚焦在寫“花的段落”

文中寫花共有3處，分別發(fā)生在兩個時段。

第一次遇到花，它給我的印象是：

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

1.花美：白的、黃的、紫的（色彩美），純潔、嬌小、鮮亮（形狀，光澤美）

2.花多：滿滿一層；這么多、這么密、這么遼闊（用排比句從整體看，從局部看，從范圍看突出了花的多）

3.花生命旺盛但嬌羞：只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來。原來青草下邊藏著滿滿一層小花。

第二次看到花，它給我的印象是：

迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正

是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

1.小花的勇敢：

a環(huán)境是惡劣的：全文共有6處地方在寫雨。光這一段中就出現(xiàn)了3處。“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野?！薄半m然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！狈磸?fù)寫突出了維也納的四月的天氣經(jīng)常是冷雨冷風(fēng)，連續(xù)不斷的。

b花是勇敢的?；ň尤弧耙幌伦尤傲顺鰜怼薄岸及寥煌αⅲ髁翃Z目，神氣十足?！?/p>

2.花群的勇敢：不是一朵小花，而是“千萬朵小花”“大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”令人震撼。

三、聚焦作者的寫作方法

1.環(huán)境襯托法。上面已經(jīng)介紹過。

2.反襯法。這個問題的思考緣于我的發(fā)現(xiàn)。整個文章以心情線貫穿始終，但作者怦然一震，是因為在冷風(fēng)冷雨中發(fā)現(xiàn)了花的勇氣，為什么還要寫前面失望、驚喜、遺憾幾段呢？我個人以為曲折的情節(jié)更容易引起讀者的共鳴------曾經(jīng)的失望，遺憾，使后來的情景在作者眼里看起來更加心動。起反襯作用。這么難，學(xué)生能懂嗎？可是這次放掉了，下次類似文章再出現(xiàn)還是放掉嗎？那豈不是少了很好的滲透寫作方法的時機(jī)嗎？

要不要在這堂課里教這個方法？這真是一個令人糾結(jié)的問題。

我查了作者資料，豁然開朗。

這篇文章出自馮驥才寫的《維也納的三個春天的畫面》一個篇章。為什么寫這篇文章？他在文中開頭就曾寫道：”青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠(yuǎn)具有震撼力的畫面?！?/p>

而我們的課文花的勇氣就是四月，為什么放在最后寫呢？我看了其它兩個畫面我才明白：1.五月的維也納，到處花團(tuán)錦簇，春意正濃。就像是那天夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！我覺得就像18歲的姑娘，熱烈大膽奔放。2.三月的維也納，幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風(fēng)！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？因浪漫而震撼。我覺得就像14歲的姑娘，天真浪漫。3.只有4月的維也納，作者的情緒時憂時喜，情節(jié)一波三折，最后終于見到在冷風(fēng)冷雨中開放的花的原野，心頭為之一震。

所以說4月的震撼來得更為深刻。所以我覺得反襯法在這里是應(yīng)用明顯的。雖然比較難，但能好的學(xué)生可以領(lǐng)悟的。所以我想教材都出現(xiàn)了，老師為什么趁勢不點撥一下呢？于是我大膽作了嘗試。

我是這么解讀文本的，也是這么上課的。

第三篇：《花的勇氣》課文讀后感

《花的勇氣》課文讀后感

讀完《花的勇氣》這篇課文，我深深感受到了花兒不懼怕寒風(fēng)冷雨、傲然開放的勇氣。

《花的勇氣》這篇課文告訴我們：生命中最重要的是勇敢面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論自己多么弱小，無論自己遇到什么挫折，只要有勇氣，就會有希望。花兒都能具有這么大的勇氣，更何況我們?nèi)四?？是的，做人就要像花兒一樣傲然挺立，?chuàng)造自己在風(fēng)雨中的奇跡。每個人的心中都有一個小魔鬼，它在你遇到挫折時告訴你：“不要做了，放棄吧！”這種時候，就需要自己用勇敢去創(chuàng)造一個天使，打敗它，再試著忘掉挫折，重新挑戰(zhàn)難關(guān)。只有這樣做，才有可能可以走向明天，走向成功！

想想我自己，總是克服不了許多從小就有的恐懼：上臺表演時，我總是緊張，生怕出錯，搞不好別人還會笑話我；外出游玩爬山時，爸爸媽媽總是能夠勇敢地登高望遠(yuǎn)，而我，卻因為怕高，不肯爬那些陡峭的山路，錯過了很多美好的經(jīng)歷和美麗的風(fēng)景……

讀了《花的勇氣》這篇課文，我便下定決心，一定要像花兒一樣，用勇氣創(chuàng)造出自己生命中繽紛的春天。

第四篇：《花的勇氣》課文說課稿

一、說教材

本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。根據(jù)教材簡析與學(xué)生的實際情況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點為感受作者的心理變化，為什么作者會有這樣的心情。教學(xué)難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時間為2課時。

二、說教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

1、自主探究實踐的教學(xué)方法。教學(xué)時，緊扣“自主——探究——實踐”進(jìn)行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情。

二、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：

1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個重點句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進(jìn)行。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實際應(yīng)用能力，所以，在這個學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

三、說流程

本課的教學(xué)時間為2課時。第一課時的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長的精神。第二課時，讀美文感悟，體會作者的心情變化，作者為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。

第一課時由四個環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：

揭題，“勇氣”這個詞語我想大家都不陌生。誰能用“勇氣”這個詞語造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我在這里安排了請同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子。同時，給了學(xué)生一個溫馨提示，讓學(xué)生有個性化的解讀，教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與蘊(yùn)藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來到維也納之后的心情變化，環(huán)節(jié)四：拓展延伸，形成積淀。

在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當(dāng)你為巖石縫里長大的小樹喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當(dāng)你為身患絕癥而意志堅強(qiáng)的李歡感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請同學(xué)們用最真誠的心意，用一句話來闡述你對生命的感悟。隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。

環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心-——花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，抓住重點詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見。”學(xué)文結(jié)束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴.

第五篇：《花的勇氣》課文原文

四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂(lǚ)說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫(làn),見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”

小呂聽了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

它們比青草只矮幾厘(lí)米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷(shuā)刷地冒出來……

“什么時候才能冒出來?”我問?！耙苍S過幾天,也許就在明天?！毙涡Φ?“四月的維也納可說不準(zhǔn),一天一個樣兒?！?/p>

當(dāng)天夜里,冷雨伴著涼風(fēng)下了起來。后來的幾天,雨時下時停,太陽一直沒露面兒。

我很快要離開維也納去意大利了,小呂為我送行。路上我對小呂說:“這次看不到草地上的那些花兒,真有點兒遺憾,我想它們剛冒出來時肯定很壯觀?！毙务{著車沒說話,大概也有些為我失望吧。

外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘,小呂忽然對我說:“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動。小呂停了車,伸手拉開我這邊的車門,未等我弄明白是怎么回事,便說:“去看吧——你的花!”

迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野.這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪(pū)滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!