第一篇：探討新課標下初中語文和諧課堂的構建教育論文

摘要新課標教材，是語文改革的一大成就。但是，我們必須看到現(xiàn)在仍存在的問題，新課標倡導構建的“和諧課堂”，就是擺在眼前的一道難題。和諧課堂，是讓老師與同學之間形成平等的學習關系，從而構建一個自主學習、思維活躍、互動性強的課堂，進而使“和諧”二字融入平常的語文課堂之中。本文將主要針對我國初中生的語文課堂，提出一些建議和意見，希望可以對我國初中語文和諧課堂的構建有所幫助。

關鍵詞語文教學和諧課堂初中

一、構建和諧課堂，首先要改變教師原有觀念

（一）語文，是一門極其特殊的學科。

中國五千年的光輝文化造就了語文極強的可變性和多重理解性。語文和其他學科不同，它就是大家都能看得懂，大家都能說得出的一種中國人思維習慣，可以說，語文是最能引起學生共鳴的學科。但是在現(xiàn)在的語文課堂上，大多教師采取的方法都是在講堂上灌輸自己的思想，甚至有的只是按照講義來照本宣科的講解，然后讓學生死記硬背下來自己講解的知識，這樣的教學模式是無論如何都不能引起學生興趣的。

（二）拋棄原來的“現(xiàn)教現(xiàn)學”，改用“先學再教”。

傳統(tǒng)方法是教師講述一系列的作品出處、作者生平、段落分析，然后交代學生背誦下來，之后的就是朗讀課文或者背讀書下注解。學生在課堂上學習所需的“硬件知識”，在這之前則幾乎不會預習或者學習課堂上講解的知識。而“先學再教”這個想法的深入則會在一定程度上改變學生的這一問題。教師先布置下去一些或重要或有趣的問題，讓同學自行在書本里尋找答案。也可以讓同學們在這之前將自己不清楚不明白的問題列出，在課堂上大家一起探討。

（三）放棄“教師講的就是對的”想法。

語文是最能引起大家共鳴的學科，在讀過一篇好文章或評述某件社會事件時，教師要多多聽取學生的意見，多去了解學生的看法，這樣才會是學生有興趣有熱情的調動思維，積極參與到課堂中來，自然會對初中的教學課堂有所幫助。

二、構建和諧課堂，其次要使課堂教學模式多元化

（一）在課堂上，將所學的內容與生活聯(lián)系起來。

語文，是門離我們生活很遠但卻又很近的科目。因為在文章或者詩詞中，學生可以感受到這其中表達感情與自己的相似之處，教師完全可以根據(jù)語文這一特性，采用“聯(lián)系”法，將學生興趣調動起來。比如：在講述《荷塘月色》的時候，可以讓同學仿照其中的知名段落去描寫他們身邊的景色，或者可以自行創(chuàng)作寫景文章，如果必要的話，可以舉辦一個“說說我們的家鄉(xiāng)”作文大賽。還有，像學習過那種描寫游子思鄉(xiāng)的古詩詞之后，讓班級內的同學去想一想假如自己以后考上了離家很遠的大學，對父母朋友的感情會發(fā)生怎樣的變化，辦好了的話，很有可能讓學生學會感恩和珍惜。有了這種和生活的直接或間接的聯(lián)系，學生在學習語文上也會更有興趣。

（二）加強課堂上的分組討論環(huán)節(jié)。

俗話說：一千個人眼中有一千個哈姆雷特。這說明了每個人的思維都是有差異的，而這點放在語文上而言，就更加合適不過了。你有一個好想法或者一個獨特的想法，那么就說出來，說給別人聽，再由對方提出附加方案或者反駁意見。因為靈感是不斷碰撞出來的。在語文里，沒有什么錯與對，只有見解不同。在課堂上設討論環(huán)節(jié)，在一定陳度上，是在形式上給予學生展現(xiàn)思維的肯定，讓處在中考壓力下的孩子們有個思維拓展的延伸面。不論是老師還是同學，都喜歡在一種寬松自由隨和的氣氛中傳授知識和接受知識，而在課堂上設立討論環(huán)節(jié)不失為一種調動班級氣氛的良方。氣氛好，和諧課堂的潛質就展現(xiàn)出來了。

（三）多媒體的運用。

現(xiàn)在的初中教室里大多會有多媒體的存在，高科技存在于課堂上，那么就要好好加以利用。多媒體呈現(xiàn)出來的是動感、聲畫結合的，比單一的講述有趣生動得多。利用多媒體作課件，會使語文課堂更加充滿樂趣，也會使學生的注意力集中。在多媒體上，可以放映許多課外延展的知識，比如：想過電影、音樂、文獻資料等。

三、構建和諧課堂，還要活躍氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)造能力

（一）時刻要帶著問題學習。

有了問題，學生才會動腦去思考，而不是一味的接受知識。教師要在講課的同時，注意在適當?shù)臅r機插入適當?shù)膯栴}，讓學生的思維時刻處在高速運轉形式，帶著問題學習，會讓學生以及老師產生自己的想法，但要主意問題的難易程度，根據(jù)所學知識和學生的實際能力選擇問題，太難或太容易的問題都不利于學生學習興趣。

（二）課堂的尾聲，要學生談感想。

學過一篇文章之后，學生都會有或多或少的感受。要一個或者幾個學生到講臺上談談自己的感受，在學生表達思想的同時，也證明了學生在這節(jié)課上真的有學到東西。有機會的話，也可讓同學以書面形式寫出自己的想法，也可不署名，這樣學生的表達會更無障礙。

（三）每隔一段時間，開展一次辯論會或者談心會。

語文是門基礎學科，語文也會教給學生好多好多，這其中也包括分析問題能力、培養(yǎng)邏輯思維、甚至是做人的準則。這些潛移默化的東西在普通教學上可能沒辦法表現(xiàn)，但語文老師可以給同學一個表現(xiàn)的平臺，舉辦辯論會或談心會，活躍氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，使得初中語文的教學更加生動有趣吸引人，使得課堂更加和諧。

明智的人都說：“用百分之百的精力投入在課堂之上，用少半的課下時間預習即將學習的內容?！边@充分說明了課堂學習的重要性，在初中的語文課堂上也是一樣。新課標下的初中語文課堂，需要廣大語文老師在原有基礎上不斷創(chuàng)新，構建和諧課堂，使得學生的語文成績不斷攀升，使得我國的語文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

【1】鄭洪林，談新課程理論下的初中語文課堂教學[J]，教育平臺，2010（5）

【2】宋慶紅，論初中語文課堂之美在于和諧[J]，民主教學，2010

【3】丁艷梅，新課標理念下初中語文課堂教學的探討[J]，教師，2010（81）

第二篇：新課標下構建和諧的語文教學課堂探微

新課標下構建和諧的語文教學課堂探微

李

靳

當構建和諧社會不再是令人奢望的空中樓閣，而變成時下我們共同努力的方向，和諧教育就理應成為我們學校教育的一個追求目標。和諧社會需要和諧教育，和諧教育需要和諧課堂。在新課程理念指引下，只有充分重視學生的學，建立一個有序高效的和諧課堂教學系統(tǒng)才能促進學生主體發(fā)展，綜合素質全面提高。作為一名語文教師，在學生學習的主陣地——課堂上，我們應該做些什么呢？

一、和諧的語文課堂，需要創(chuàng)設豐富的情感世界

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生崇高的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內容，不應該把它當作附加任務，應該重熏陶，潛移默化，把這些內容放到日常教學中去?！苯逃桥嘤氖聵I(yè)，孩子們在語文課堂上的快樂心情和豐富的情感體驗，常會給我們施教者帶來意外的驚喜，無限的感動。因此，語文課堂應是充滿人生百味體驗的樂園。那么，我們在語文課堂又應該怎樣引領他們的心情呢？

(一)綻放笑容，激發(fā)興趣

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，如何體現(xiàn)其人文性，基點在于情感。很難想像，一位在課堂上呆若木雞、面無表情的教師，到底能傳遞什么信息，給孩子們豐富的情感體驗和孕育崇高的理想更無從談起。所以，一出現(xiàn)在孩子們的周圍，我們要把感染學生放在第一位。每一節(jié)課，都應該讓學生學得很起勁，課文讀得趣味盎然，入情入境。這樣，讓我們教師自己的激情伴隨著孩子們成長。

語文課一個重要的功能是豐富學生的情感，陶冶他們的情操。因此，在每次備課時我都深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于教學內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作等傳遞給學生，展現(xiàn)給學生一個充滿激情的我，讓學生在每一堂課上都能得到心靈的洗禮！

（二）不吝贊揚，體驗成功

西方哲人詹姆士曾說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！焙椭C的語文課堂必須是學生享受成功的陣地。只有學生的努力得到肯定，才會產生源源不斷的求知欲望，形成強大的學習動力。因此，在我們的語文課堂中，不能忽視用心去欣賞每位學生。只要他們有尚好的表現(xiàn)，哪怕是微不足道的，我們都要送去贊揚。如一份禮物，或是一句“你真的很棒！”“老師為你驕傲！”“真是精彩的發(fā)言！”等，甚至是一個眼神，一個手勢。另外，我們要盡量設置難度適中的問題，讓學生能“跳一跳夠得著”，充分考慮各層學生的心理需求，讓他們都有在克服困難后享受成功的喜悅，在探求與成功的有效循環(huán)中不斷前進。

（三）走進文本，燃燒情感

把心放到課文中去，成為文中的一員，是體會文章情感的最有效方法。只有學生感同身受了，才能記憶深刻，進行創(chuàng)造性學習。教學活動用情感作為“催化劑”，學生才會在教師的點撥下進入佳境。

二、和諧的語文課堂，需要創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍

《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具。工具性與人文性是語文課程的基本特點”。作為兼具工具性與人文性的語文課堂教學迫切需要有良好的教學氛圍，使師生雙方在水乳交融的環(huán)境中，形成有利于教學活動開展的氛圍。

（一）民主、融洽的師生關系

在課堂上，教師作風民主，對學生體現(xiàn)人性關懷，還民主于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。只有民主、融洽的師生關系，學生心情才會舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。

（二）善學樂學的學習狀態(tài)

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝闯觯鬃影褜W習中的“樂”擺在重要的位置上。課堂教學中教師應重視激發(fā)學生的學習興趣，要努力改善和優(yōu)化教學流程，使每個教學環(huán)節(jié)都充滿生機和活力。

運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望。也可以畫面為學習的表現(xiàn)形式，圖文結合，在濃濃的樂趣中主動地求知。有意識地激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在質疑討論中突現(xiàn)學生的主體地位。如《草船借箭》這一課，要鼓勵學生質疑，引導學生解疑，既活躍了課堂的氣氛，又發(fā)揮了學生的主體作用，使學生思維得到發(fā)展，讓學生真正成為課堂的主人。

三、和諧的語文課堂，需要創(chuàng)設學生自由翱翔的天地

專家對我們的提示是：不要凌駕于學生，也不要在學生不需要時出現(xiàn)。教師和學生是平等的個體，那種“家長制”、“一言堂”，早就該成為過去時，被扔到學科教育教學歷史的垃圾桶里。事實上“凌駕”與“高壓”根本不能解決問題，只能獲得“口服心不服”，或者“當面的頂撞”。簡單說，就是教師要做學生的諍友。

其實，社會本來就是一部完整的百科全書，我們的和諧課堂必須從那里吸取有效養(yǎng)分。我們要把視野越過圍墻，到社會中去，到生活中去。我們要讓學生在生活中看到，聽到，想到的用語言文字梳理表達出來，或是加上自己見解。那么，語文課堂定會增色不少。如在班里可以舉行“課前五分鐘說話”的口語交際活動，讓同學們記錄下生活中的見聞。不久你發(fā)現(xiàn)，同學們不但養(yǎng)成了仔細觀察的好習慣，更培養(yǎng)了他們關心他人，關注社會的好品德。這時候，又有誰敢說我們的語文課堂是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢。

四、和諧的語文課堂，需要為學生心靈構建一個感悟空間 語文課堂教學，教師真正有效地使學生獲得全面的語文素養(yǎng)，使學生積極主動參與教學過程是最重要的。因此，我們的語文課堂教學呼喚和諧的主旋律，我們提倡為學生創(chuàng)設豐富的情感世界、創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍、創(chuàng)設學生自由翱翔的天地、為學生心靈構建一個良好的感悟空間，縮短師生之間的距離，使學生具有積極參與的心理狀態(tài)；多關注學生潛能，讓他們在課堂上有限的時間內多讀、多思、多聽、多說、多寫，眼、耳、腦、口、手共同參與教學實踐，從而真正成為學習的主人；課堂中將語文課程內容有機融合，既獲取知識，錘煉能力、又體驗情感、升華認識。

作為一個教育工作者，讓我們努力創(chuàng)設將語文的工具性和人文性完美結合，既使學生學習主人翁的地位得到充分體現(xiàn)又能使教師引導者的作用也發(fā)揮得淋漓盡致的和諧課堂。

第三篇：構建新教育環(huán)境下的初中語文幸福課堂

構建新教育環(huán)境下的初中語文幸福課堂

【摘要】：朱永新教授認為，教育本該是生活的基本方式，學生在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。新教育強調“過一種幸福完整的教育生活”，希望通過自己的努力，能夠實現(xiàn)人的“全面和諧的成長”，能夠讓每個受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。這是新教育的核心理念。在新教育的春風吹拂的今天，我們以教師為主導，以學生為主體的語文課堂也應當是幸福的。

【關鍵詞】：新教育語文教學幸福課堂

新教育形勢下的校園語文環(huán)境

2011年新學期開學后，在隨縣各學校全面掀起了踐行新教育的熱潮，許多老師熱情投入，積極學習，當然也不乏觀望的，乃至潑冷水的。在這個過程中，筆者也參與了學校的新教育實驗小組，積極投身于對新教育理念的學習，聽專家講座，觀摩走在前面的先行者課堂，與同行探討，從而改變了自己的傳統(tǒng)教育思想觀念，把新教育的理念漸漸貫穿于自己的整個教學活動中，并有了許多感悟。學生們也在新教育的春天里，感受到了不一樣的校園。

新教育有六大行動：打造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構筑理想課堂，建設數(shù)碼社區(qū)。

在新教育的理念指引下，我們晨誦、午讀、暮醒，開展寫班訓，互寫互贈勵志詩活動，師生共讀一本書活動，打造書香校園；我們創(chuàng)建了校園新教育專博，師生共寫隨筆，其中教師隨筆300多篇；我們繪制知識樹，開展推門聽課，打造高效課堂，促進課堂變革??各種新教育活動開展如火如荼。隨州日報也刊登了《詩化的教育》、《建設數(shù)碼校區(qū)》等多篇關于我校實行新教育的報道。

形式是外在的，表象的。新教育的改變在于教師思想上的轉變，從根本上提高學生的綜合能力，讓學生在學習中獲得更多的幸福感。

這些行動大多都在課堂之外，但生活無處不語文，處處皆可看作是對語文課堂的延伸。

新教育環(huán)境下的語文幸福課堂的構建

新教育認為理想課堂有三重境界：落實有效教學框架，發(fā)掘知識這一偉大事物內在的魅力，知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

新教育對于構筑理想課堂的設想是：“通過創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結合起來，追求高效課堂與個性課堂?！边@樣的課堂才是讓師生幸福的課堂。

基于新教育的理念和教育環(huán)境，我認為可以從以下三個方面來構建初中語文課堂：

一、改變師生關系，提高學生參與度與教師親和度，打造和諧課堂

《語文課程標準》指出語文課堂教學必須遵循新課標的要求，要以學生為主體，正確處理好課堂教學中師生之間的角色關系，這樣才能提高課堂教學的效率，提升學生的語文素養(yǎng)。誰是理想課堂的主人？當然是學生，老師要把學習的權利還給學生。只有讓學生參與進來，才能調動課堂氣氛。

中國教師報曾將好學校比喻為一方池塘，那么，老師就是挖池塘的人。湖底有千年的蓮子，老師要創(chuàng)造學習條件，讓每個種子都發(fā)芽。美國教育家杜威說過這樣一句話：“教師是學生學習的仆人。”雖然大家未必認可，但永遠別忘了新教育的理念：學生是主體，教師作主導。新教育要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到“教學做”合一，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。更新理念，轉變角色。作為一名教師要敢于打破“師道尊嚴”的圣框，做笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦。語文教師更是可以通過自己豐富的語言知識，用風趣幽默的語言來親和學生。學生的學習大部分是在課堂上度過的，老師要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。

二、改變課堂模式，整合知識，注重課堂的自由度，知識的練習和延展度

干國祥說：“放棄漫步，練習舞步——用新教育有效教學框架束縛自己、規(guī)范自己。以期終有一天達到教育的自由之境，即從心所欲而不逾規(guī)?！?/p>

模式，是一系列方式、方法的有機結合，標志了事物之間隱藏的規(guī)律關系。山東兗州一中的李平老師說：“模式不是必須的，但是模式是把石墨變成金剛石的最簡便方法?！?/p>

新教育理念下教學內涵是多層次的，也就決定了課堂教學模式的多樣性，因此，簡單地用某一種模式或某幾個步驟已經不能適應新的教學理念，但是用好模式可以讓我們更快地達到理想高效的目標。

我們認為理想的幸福課堂的模式是 “學”（學生、學習）的模式。

１、教師是幸福課堂的主導者

學的模式，并非拋開老師，學生全然自學，而是通過教師主導來突顯學生的主體地位。陶行知說過：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”

在教學目標的設計上，要弄清課文在課程的總目標、學段目標中占居的地位。新教育環(huán)境下的語文課堂的確看重讓學生掌握知識技能的過程和方法、情感與態(tài)度，但并不意味著要降低知識在教學中的地位。

在教學過程的設計上，要根據(jù)教學目標來確定課堂主要環(huán)節(jié)，不能因為這個模式那個模式，讓模式捆住了我們的手腳。但我們的基本宗旨是：學生能自主解決的，教師決不參與；學生不能解決的，教師多引導。

教師少“講”，學生多“講”。

把更多的課堂時間讓給學生。教師的“講”要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。

教師少“問”，學生多“問”。

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，至此方是長進?！保ā吨熳诱Z類》卷十

一）教師的問要少而精，問得有價值、有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學生思維的動力，回答的愿望。學生既然是學習的主體，就應該是學習的主動者，要把問的權利還給學生，歡迎學生突發(fā)奇想。讓學生樂于思考，樂于質疑。

教師少“包辦”，學生多“練習”。

練的內容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過“練”來鞏固知識和訓練學生的閱讀、思維、表達能力，讓學生參與到教學活動中來。但要注意練習的多樣性，不要每次都一樣的類型。演講、朗誦、采訪、課本劇、手抄報、辯論賽等可以根據(jù)需要花樣翻新，不可過于單調無趣，要讓學生學以致用。

我們真正關注的，不是一堂課，而是整個課程：目的、計劃、資源、行動、反思、經驗。課程就是被我們用腳走出來的道路，在這一路行來，要讓教師和學生看到一路的風景?！芭d趣是學習之母”，教師精心設計教學，就是要激發(fā)學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲，這也是教師對課堂的掌控力的體現(xiàn)。

上一堂能展示教師能力的課，教師無疑是幸福的。

2、在教學環(huán)節(jié)中突顯學生主體地位

美國佛羅里達大學的約翰·M·科勒（John M Keller）教授于1987年提出的一個激發(fā)與維持學生學習動機的模型。該模型關注的是如何通過教學設計來調動學生的學習動機問題?？评照J為，影響學生學習動機有四個主要因素，即注意（Attention）、關聯(lián)（Relevance）、自信心（Confidence）和滿足（Satisfaction），取其每個英文單詞的第一字母，簡稱為ARCS。該模型主旨是為了激發(fā)學生學習動機。

首先，要引起學生對一項學習任務或學習目的的注意和興趣；其次，使學生理解完成這項學習任務與自己密切相關；再次，要使學生覺得自己有能力完成這項學習任務，從而產生自信；最后，讓學生產生完成學習任務后的滿足感。

我們倡導新教育的語文課堂，也是新教育環(huán)境下的幸福課堂，是新課標理念指導下的課堂，是教師的教學方式與學生的學習方式都要發(fā)生深刻變化的課堂，是課堂人際關系與課堂結構形態(tài)都要發(fā)生深刻變化的課堂，是教學內容與教學視野都要發(fā)生深刻變化的課堂。我們可以采取不同的教學環(huán)節(jié)達到理想的效果。

用多樣性情境激發(fā)學生求知。

“成功不成功，開頭五分鐘?！背晒Φ膶雽φ麄€課堂教學效果有著一定的影響。要達成“情感、態(tài)度與世界觀”這一維度的教學目標，要達到強化主題化閱讀教學的目的，激情導入、創(chuàng)設情境是一種行之有效的做法。語文教師可以創(chuàng)設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。用體驗感受讓學生心動。

語文課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”，是教師和學生共同探討新知的過程。語文教學要尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式，也要關注學生自身的體驗和感悟。感受和體驗課文，提出問題并解決問題，在與文本、同學、教師的多層次“對話交流”中，引導學生“讀出作者”，更要學生“讀出自己”，充分張揚學生的閱讀個性，激發(fā)學生的自主探究意識和創(chuàng)新思維，促進學生個性的發(fā)展。

用合作探究讓學生行動。

合作探究是當前新課堂學生學習的顯著特點，也是新課標倡導的重要學習方式之一。語文課堂要實現(xiàn)教學目標，必須以合作探究為教學手段。通過合作探究，完全摒棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生語文學習的積極性、主動性，開發(fā)學生學語文、用語文的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

用實踐活動讓課堂生動。

多樣性的活動可以激發(fā)學生對語文的學習興趣，高效完成語文學習任務，生成語文能力，達到課堂教學目標。讓學生在活動中體驗、在活動中對話、在活動中探究、在活動中交流。我們要設計、創(chuàng)造、探究形式多樣、生動活潑、求知求樂、益智啟智的語文課堂實踐活動，讓學生在實踐中學習語文。合理而又充分的學生的實踐活動，是新課堂教學生命之所在。讓學生真正活動起來，給學生以充分的活動時間和空間，讓學生真正做課堂的主人，讓語文課堂充滿了生機與活力。

用課堂展示成為學生舞臺。

展示方式有書面展示、口頭展示、行為展示等多種形式。書面展示，要求能將展示的內容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關系；口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點；行為展示則是希望通過適當形式的表演，說明一些簡單的道理，讓學生了解問題的實質。通過種種展示，能讓學生的能力全方位成長。

用及時肯定賞識學生。

人天生就有求知欲、表現(xiàn)欲，有獲得成功、得到肯定賞識的愿望，只要老師指導到位得法，評價激勵及時恰當，讓學生動起來并不是太難的事。評價是無形的激勵，恰當?shù)脑u價能促進

學生課堂學習的積極性，它直接影響到課堂教學的效果。每一位老師都要學會多給學生鼓勵，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學生積極參與。

一個讓學生想學的課堂，一個讓學生的每一點成長都能得到老師的認可的課堂，一定是學生心中的幸福課堂。

三、教學相長的幸福感

學生的幸福感體現(xiàn)在他們感官上的愉悅，思考、探究的樂趣，收獲的喜悅和人際交往的享受，體現(xiàn)在從不知到知、從知之甚少到知之較多、從不會到會再到自己學會學的智力成長過程中。教師的幸福感則體現(xiàn)在課堂教學的細節(jié)當中，體現(xiàn)在教師的心態(tài)、教師的投入，體現(xiàn)在對自己職業(yè)的認同上，體現(xiàn)在能將自己的所學所思變成學生的健康成長上，體現(xiàn)在自己的價值在學生身上的延續(xù)上，體現(xiàn)在對未來桃李芬芳的美好期待中。

課堂結束了，坐在書桌邊，電腦前，沏一杯茶，回顧這一堂課的得與失，感受學生的點滴成長，讓絲絲自豪與滿足沁入心脾，這是源于課內的回甘，這大概是教師專業(yè)成長的路上最大的幸福了。

新教育理念認為，衡量教育是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。

打造新教育理念下語文幸福課堂的決不應該是喊口號或唱高調，它不是為傳統(tǒng)教育披上的一件華而不實的外衣。新教育是一種理念，更是一種實踐和探索。我們要在積極踐行新教育中，構建初中語文的幸福課堂，讓自己的課堂更加生動精彩，讓每一位學生都能從我們的語文教學中受益，從中獲得幸福，從而為每一位學生的全面發(fā)展打下扎實的基礎。

第四篇：論新課標下和諧師生關系的構建

構 建 和 諧 的 師 生 關 系

[摘要] 在21世紀，我國要成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，“誰贏得了教育，誰就贏得了21世紀”。和諧的師生關系是新課改的重要組成部分，是實現(xiàn)教育改革實施素質教育的關鍵。本文將探究什么是和諧的師生關系、為什么要構建和諧的師生關系以及如何建立和諧的師生關系。

[關鍵詞]和諧師生關系民主平等

[正文] 我們知道，素質教育的基礎是育人，核心是創(chuàng)造，關鍵在思考，思考創(chuàng)造的前提條件必須建立一種新型的師生關系，這既是師德的集中反映，也是實施素質教育，人文教育，創(chuàng)新教育所必須的。師生關系是班級社會體系的主要構成因素。師生關系的好壞影響著班級社會氣氛，影響著教學活動的組織及其效果，影響著學生的學業(yè)成績，構建良好的師生關系有著重要的現(xiàn)實意義。為此本人提出在新課標下要建立和諧的師生關系。

什么是和諧的師生關系呢？

和諧的師生關系是在素質教育理論指導下的一種新型的師生關系，具有其特有的現(xiàn)實意義和教育價值。它以人的全面和諧發(fā)展為目標，以構建師生間民主、平等、融洽、合作的和諧的師生關系為核心，在教學活動中使學生居于主體地位，同時發(fā)揮教師的主導作用，使師生在雙邊活動中能充分交流、默契的協(xié)調合作與配合，提高課堂教學質量與效率，減輕學生的心理負擔和壓力，從而促使學生在身心、智力、非智力等方面都得到全面協(xié)調的發(fā)展。因此，師生間如果沒有民主、平等，“和諧”二字就成為一句空話。所以我們說和諧的師生關系的核心就是民主、平等。

那么，為什么要建立民主、平等的師生關系呢？

一、民主、平等的師生關系是歷史的召喚

師生關系歷史源遠流長，可以說一有師生出現(xiàn)，就出現(xiàn)了師生關系。不同的國家，不同的民族，不同的社會制度下有著不同類型的師生關系。在中國師生關系有著幾千年的奴隸和封建社會，為了維護統(tǒng)治階級的專制，形成一系列專制制度。教育上也是如此。不管是儒家的“仁”與“禮”還是后來的“三綱五?！?，教師被賦予了很高的社會地位，師道尊嚴占據(jù)著重要地位。傳統(tǒng)文化的背景下，教師和學生在師生關系中處于特別明顯的不平等的位置，教師是“道”的代表、“禮”的化身，對學生來說具有至高無上的權威，學生對教師十分尊崇并無條件地服從，唯“師命”是聽，不可以對教師的言行有任何的“不恭和異議”。傳統(tǒng)的師生關系中教師的領導方式是典型的“專制型”：教學內容、教學過程的組織一切由教師決定，學生不參與并要絕對服從。教師以社會文化的代表的身份組織教學，因而教學中完全以教師為中心，學生只有被動地接受，而沒有選擇的余地；教師為了達到教學目的，強調獎懲方式的使用，采用強制性的教育方法來管教學生；教學的目的是培養(yǎng)學生成為安分守已并具有健全品格的人，1

傳統(tǒng)教育的另一內容是“拷貝”即一個教師可以培養(yǎng)出一打或更多的同樣思維同樣觀念的學生。注重以統(tǒng)一的社會道德規(guī)范要求每一個學生，忽視學生個體的不同特點和不同需要，重群體秩序的維護而忽視學生個性的發(fā)展。學生難有平等關系的機會，而那些具有“創(chuàng)造力的學生”會被視為異類加以扼殺。民主的、平等的關系沒有自由的空間。

二、民主的、平等的師生關系是時代的要求

江澤民同志在中國共產黨第十六次全國代表大會上所作的《全面建設小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面》的報告中明確指出，“堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！边@就要求我們改變教育模式，轉變教育觀念，對學生進行科學的、民主的、平等的管理，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，想象力。才能培育出創(chuàng)新型人才。在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中也要求我們教育工作者要對學生一視同仁，不歧視。不體罰或變相體罰學生，要發(fā)展學生個性，發(fā)揮學生在教育教學中的主體地位，加強主體教育。社會的變革和市場經濟的發(fā)展要求教育培養(yǎng)出的人材具有較強的創(chuàng)造力和競爭意識，而傳統(tǒng)師生關系強調服從、強調同一的特性會從根本上扼殺學生的主動性、創(chuàng)造性和競爭意識。在社會的客觀要求下，傳統(tǒng)的師生關系類型必然要逐步被注重發(fā)展學生個性，注重發(fā)展學生主動性和創(chuàng)造性的新型師生關系所代替。

新的社會背景中學生自我意識和主體意識的逐步增強也促進師生關系發(fā)生變化。在師生關系體系中，學生已不再是完全的被動者，不再心甘情愿地充當“絕對服從”的角色，他們需要教師的理解和尊重，渴望對教育過程的積極參與。在這種情況下，專制型的領導方式則會帶來越來越嚴重的師生沖突。新世紀的師生關系也處在一個轉型時期。一方面，傳統(tǒng)文化的影響是根深蒂固的，傳統(tǒng)的專制型、以教師為中心的特性在當今的師生關系中仍有著很大影響；師生關系中民主型、注重發(fā)展學生個性和創(chuàng)造性的特性在不斷增加民主的、平等的師生關系更符合教育規(guī)律、更有利于學生的德、智、體全面發(fā)展。

三、民主的、平等的師生關系是目前課程改革的目標和本質要求

目前，在國家教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》后對教師提出了什么要求呢？《課程改革對教師提出全新挑戰(zhàn)》一書指出在新課程環(huán)境下，教師的角色將發(fā)生重大改變。由過去的傳授者轉化為促進者。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生關系、共同發(fā)展的互動過程。師生交往意味著人人參與，意為著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向平等當中的一員，當然你還是組織者。

未來的課堂，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師的個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課程的局面，教師不再

只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師的知識傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。教學改革將是課程改革的重頭戲。而課程改革改革的重點則是構建互動的師生關系、教學關系。構建互動的師生關系，是教學改革的首要任務，教學是教師的教與學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是和諧的關系。把教學本質定位為和諧的師生關系，是對教學過程的正本清源?？梢哉f構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是此次課程改革的一項重要任務。

四、民主的、平等的師生關系是實施素質教育的關鍵

鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”為此，我國要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教育要為未來社會和經濟發(fā)展培養(yǎng)人才，要根據(jù)未來社會對人的素質要求為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才。二十一世紀，社會將需要各種各樣的人才，并且國與國之間的競爭特別是科技的競爭越來越激烈，而競爭的核心是人才，又因為人才的競爭的關鍵在于創(chuàng)新型人才方面，故而教育面臨的是培育創(chuàng)新型人才，因此相互尊重、相互信任、民主的、平等的、和諧和的師生關系，是培育學生創(chuàng)造思維，放飛學生想像力的關鍵。這些人才將面臨著各方面的挑戰(zhàn)，適應這種挑戰(zhàn)不僅要有良好的道德素質、文化素質、勞動技能素質，而且還要有良好的身體心理素質。健全的、良好的心理素質只有在民主的、和諧的環(huán)境中培養(yǎng)出來。

五，民主的、平等的師生關系是構建和諧社會的重要組成部分。

在四中全會上胡錦濤總書記提出要構建和諧社會。構建社會主義和諧社會中所指的“社會”，應是一個具體的發(fā)展領域，與經濟、政治、文化相并列。教育是文化的一部分?！昂椭C社會”包括社會關系的和諧及人與自然的和諧兩個方面，但主要是指社會關系的和諧。因此師生間關系的好壞直接影響著千百萬學生的身心健康，影響著千百萬個家庭關系的和諧，也直接影響著我們的經濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定以及一代又一代的人的成長，影響著民族的未來?？梢哉f和諧的師生關系是構建和諧社會的重要組成部分。

那么，如何構建和諧的、民主的、平等的師生關系呢？

一、要堅持教育教學改革，轉變教育教學觀念

雖說要構建和諧的、民主、平等的師生關系，但在這個平等團體中，教師是這個團體的領頭羊，處于主導地位，因此，要構建這種民主、平等的師生關系教師應發(fā)揮主導地位，教師是決定師生關系好壞的關鍵。因此教師應該首先轉變觀念，努力建立民主平等、尊師愛生、心理相容的新世紀新型師生關系。首先，要摒棄教師地位高于學生一等的錯誤觀念。師生在人格上是平等的。教師的任務就是培養(yǎng)學生，使之養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，幫助學生學得科學文化知識，樹立健全的人格和養(yǎng)成良好的合作精神。什么樣的教師培養(yǎng)出什么樣的學生，因此教師的言行是學生的楷模，教師心中的“平等”觀是構建平等師生關系的前提。其次，要放下“教師權威”的觀念，要學會尊重學生。學生是受教育的對象學生的觀念、行為要靠教師去引導。教師要尊重學生的意見，理解學生的心理，通過擺事實、講道理，本著理解學生的宗旨，幫助學生改正錯誤。另一方面，教師有錯，不要放不下架子，應以適當?shù)姆绞较驅W生承認錯誤。只有這樣師生心靈才相通，平等師生關系才有生存的基礎。再次教師要轉變由“應試教育”向“素質教育”的觀念。俗話說“授人以魚”不如“授人以漁”。要讓學生發(fā)表自己的意見和見解，要讓學生參與到學習中來。學生不是接收器。教師不只單用成績和分數(shù)來評價學生，要重視學生在想什么，需要什么，充分重視對學生的情感、態(tài)度、價值觀、信念等人所特有的心理品質培養(yǎng)。要關心學生的自由和個性；不僅關心成績和分數(shù)，更要著眼學生的成長和發(fā)展；不僅要管住學生，更要理解和尊重學生；不僅重視知識的獲得，更要重視學生素質的提高。本著這種觀念，建立良好的師生關系就有了人文基礎。教師有了新的人才觀，建立和諧的、民主的、平等的師生關系才不會是句空話。

二、扮演好教師的“助手”角色，充當學生的“評判員”，尊重學生。

在師生關系中，理解、支持，比什么都重要。當代青少年中，獨生子女多，生活條件好的越來越多，這些客觀現(xiàn)實使相當一部分學生思想觀念、思維方式、生活習慣、興趣愛好等等也以往的大有不同，要使他們“樂其道，善其業(yè)”，就要先與他們交朋友，成為他們學習的“助手”，這就要求我們一要深入地研究他們，真誠地理解他們。要通過認真的調查，細致的思想工作，和風細語的溝通，加深相互平等的師生關系。首先，教師學生應該互相尊重，互相愛護。其次“師生平等”是教師和所有學生的平等，要做到一視同仁，要平等對待智力和能力不均衡的學生；平等對待成績好與不怎么好的后進生；平等對待男女學生；平等對待個別不同性格特點的學生；平等對待家庭背景不同的學生；平等對待自己喜愛和不喜愛的學生。在日常教學生活中時：在上課時平等；課外輔導時平等；在進行各種選拔時平等；成績公布時平等；在評價學生時平等；在處理學生中偶發(fā)的矛盾時平等；三是“尊重學生”。首先，對學生心靈的尊重是對學生的最大尊重。具體表現(xiàn)在：尊重學生的興趣、愛好；尊重學生的情緒情感；尊重學生的個性差異；尊重學生的抱負和志向；尊重學生的選擇和判斷；尊重學生的個人意愿。其次，不傷害學生的自尊心。具體表現(xiàn)在：不體罰學生；不侮辱謾罵學生；不過度訓斥學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生；不隨意向家長告狀。這就是《基礎教育課程改革綱要》要求教師應尊重學生的人格，關注個體差異滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，來激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。這樣，我們的校園、我們的課堂才會有充分的民主，師生間才會有激烈的爭論，使用權我們學生“青出于藍而勝于藍”。這樣，和諧的、平等的、民主的師生關系才賦予了實質的內容。

三、落實《基礎教育課程改革綱要》，構建互動的師生關系

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是是一種和諧的師生關系。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。把教學本質定位為師生交往，是對教學過程中，強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流。這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規(guī)范等。通過這種廣泛的信息交流、實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。你有觀點可以提出，我有疑義可以反駁，師生暢所欲言，互動互感，形成一個真正民主的、平等的學習、討論、互動的共同體?？梢哉f，創(chuàng)設師生關系、共同發(fā)展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是實現(xiàn)課程改革目標，把課程改革任務落到實處的關鍵，是和諧的師生關系的內涵所在。

四、用“心”教育學生，注意批評藝術

用“愛”去教育學生就是要求我們對待學生要有“愛心、誠心、耐心和信心”。“愛心、誠心、耐心和信心”是師生成功關系的法寶。沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂的工程師，只有全心全意的去愛學生，才能博取學生的信賴、愛戴，愛的越深，教育的效果就越大。在教學活動中，難免碰到師生之間的磨擦，特別是發(fā)生在后進生身上。這時教師更要心平氣和，真心相等，切忌動輒當眾批評，挖苦，翻陳年老帳，甚至體罰和變相體罰。教師要充分理解和信任學生，注意批評的藝術，使學生感到教師的誠心。對做學生思想工作要有耐心，切忌感情沖動，用簡單粗暴的方式處理，同時要對待每個學生充滿信心，讓他們都有成就感。批評學生一要提煉批評語言，批評語言要以不傷害被批評者自尊心為前提，同時又能達到批評的目的。批評語言要有份量，有氣勢，切中要害，要發(fā)人深思，耐人尋味，要考慮批評對象的承受能力，以不傷害感情為度。二要注意場合，寧小不大。三要含沙射影，以柔克剛。許多人不喜歡聽直接的批評，帶刺激性的批評就更不愿意接受。教師可以以開玩笑的形式或拐彎抹角的形式進行善意的批評使學生自行慚愧，自討沒趣，從而改正錯誤。四要作好善后工作，進行推心置腹的交流浸潤，以熨平批評可能產生的感情褶皺?？傊挥谐浞肿⒁獾脚u的各個細節(jié)，才能既教育了學生，又不傷害師生感情，反而加深了師生關系，有利于發(fā)展師生關系，有利于教學的開展。

綜上所述，建立和諧的、平等的、民主的新型的師生關系是歷史的召喚，是時代的要求，是目前課程改革成功關鍵，是成功實施素質教育的必要條件和重要保障，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、構建和諧社會，振興中華民族的根本途徑。要建立民主的、平等的師生關系關鍵在于教師的觀念和素質，我們這些“人類靈魂工程師”，就要盡快轉變傳統(tǒng)的教育觀，充分認識新型的師生觀，以優(yōu)良的師德去創(chuàng)建新型的師生關系，在平等、民主、和諧的氣氛中教好書育好人。

[參考書目]

1、《如何建立平等、民主的師生關系》，載《黑龍江教育》，2002年第12期

2、江澤民《全面建設小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義的新局面》

3、《教育藝術》2003年第1期

4、周宏、高長梅：《教育新概念全書》中國民主法制出版社，2004年12月第一版

5、《優(yōu)化師生關系》，載《班主任之友》，2006年第七期

6、《教育藝術》2007年第7期

第五篇：構建和諧課堂論文

構建和諧課堂，營造綠色心情

摘要：和諧課堂是促進課堂實現(xiàn)高效教學的前提保證，和諧的課堂中能營造融洽的師生關系，那么，如何構建“和諧課堂”呢？首先，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎，愛學生是教師職業(yè)道德之本，尊重學生是師生關系之基。其次，教學方法的和諧是和諧課堂的要求，教師要使用靈活的教學方法，實現(xiàn)教學內容的傳授與教學方法的和諧。最后，培養(yǎng)學生的合作意識，是和諧課堂的途徑。

關鍵詞：和諧課堂 師生關系 教學方法 合作意識

正文：

胡錦濤總書記指出“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！睆臉嫿ê椭C社會的大背景下，作為一名教育工作者，構建“和諧”的課堂，成為我們每一位教師的共同心愿。

真正的和諧課堂，應該是學生的自主發(fā)展。和諧既是教學過程中教師、學生、知識、智能、群體、個體之間互相協(xié)調，又是學生學習興趣與動機、主體意識、學習意志、體驗創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過程。和諧課堂是促進課堂實現(xiàn)高效教學的前提保證，和諧的課堂教學，能促進學生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。因為在和諧的課堂中能營造融洽的師生關系，帶給學生的不是傳統(tǒng)教學中的緊張、嚴肅、忙碌的的情感體驗，而是愉快、幸福的情感體驗和歡樂的求知過程。我把這種情感稱之為綠色心情。老師的高昂、激情帶給學生高漲的情緒和活躍的思維；老師的低沉、穩(wěn)重帶給學生注意力的集中和認真的思考；老師的幽默、風趣帶給學生輕松和愉悅的感受……這些，都是和諧課堂的真諦。久而久之，會使我們的教師和學生都愛上了學習，愛上了課堂。那么，如何構建“和諧課堂”呢？

一、良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。教師在教學過程中扮演什么樣的角色呢，教師是學生學習環(huán)境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習前進方向的指引者。和諧的課堂是建立在“師生互相尊重，平等交流，彼此分享”的理念基礎上的?！耙蝗諡閹?，終身為父”“嚴師出高徒”等所謂的教學方法和經驗隨時代的發(fā)展已暴露出他們嚴重的不足。單純強調教師在課堂上的地位、權威以及呆板的課堂紀律已嚴重忽視學生的個性、自我探索和自我學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生是學習的主體?，F(xiàn)代的課堂教學更需要教師放下架子，平等的看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任，教師和學生應該是合作的伙伴關系。其實課堂是學生的課堂，教師的課堂應是為學生設計的，只有轉變了觀念，才能營造出良好的課堂氣氛。愛學生是教師職業(yè)道德之本，尊重學生是師生關系之基。從事教師職業(yè)，要達到的最起碼要求就是愛教育事業(yè)、愛學生。

二、教學方法的和諧是和諧課堂的要求

新課程強調基礎性、普及性和發(fā)展性，改變過去的教育從尖子生教育轉向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學生有一定的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學活動要始終以學生的發(fā)展為起點，以學生的發(fā)展為歸宿。真正做到：“一切為了學生的和諧發(fā)展”。離開了教師的正確引導，學生的學習和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。這就強調在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。

興趣是最好的老師。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣的生成憑借課堂上教師教學方法和教學手段的靈活運用，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學生的主人。教師要使用靈活的教學方法，實現(xiàn)教學內容的傳授與教學方法的和諧。以課上提問來說，傳統(tǒng)的教學是師問生答，久而久之，必然會導致教師的權威性增強，而學生的主體性和學習熱情降低。這時教師可以轉變方法，變成生問師答，或生問生答?；卮饐栴}的方式也可以是多種多樣，如搶答，對答，或點名答。這樣，既掌握了知識，又促進了和諧課堂的產生。

三、培養(yǎng)合作意識是和諧課堂的途徑

人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，一個中國人是一條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么，說明中國人單打獨斗能力很強，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強調獨立思考有關。新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。

在課堂教學中，教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作進行社會調查，寫出調查報告。以小組為單位進行社會實踐等等，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

當然，當我們想讓學生進行合作探究時，一定要首先明確哪些知識是值得探究的，哪些是沒必要的。只有這樣，我們的課堂教學效果才會得到提升，這就需要教師加以指導。

作為一名教育工作者，還要不斷摸索，不斷改進，才能實現(xiàn)整個教學過程的和諧，營造和諧課堂。