第一篇：新課標(biāo)下高中化學(xué)教育論文

新課標(biāo)下高中化學(xué)教育論文

一、加強化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學(xué)生都可以體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡單的有機化合物甲烷》的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機會，會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動者，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、加強和諧師生關(guān)系的建立 和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴?；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達(dá)個性化觀點的機會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點的機會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對其具有基本認(rèn)知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進(jìn)行驗證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

四、加強學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。

第二篇：新課標(biāo)下高中化學(xué)的研修

新課標(biāo)下高中化學(xué)的研修

李立華

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課程標(biāo)準(zhǔn)在強化雙基的同時，還重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。不追求知識體系的嚴(yán)密完整，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對社會的責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、探究、交流、表達(dá)。

通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我體會到新課標(biāo)下化學(xué)知識、教學(xué)方法、學(xué)生個人與過去相比有了很大的變化?；瘜W(xué)知識與現(xiàn)代生活科技聯(lián)系更加密切，教學(xué)理念要更新，由過去教知識改為教學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法，教學(xué)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，靈活高效提高教師的授課水平。

我想應(yīng)注意以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

新課程的有效實施首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和教學(xué)思想，樹立適應(yīng)社會發(fā)展和時代要求的先進(jìn)正確的教育和教學(xué)思想。

我認(rèn)為在教師的指導(dǎo)下，體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的讀、做、練相結(jié)合的靈活變通的教學(xué)模式。從過去以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、檢查、督促、輔導(dǎo)、精講和誘思上來，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行能動學(xué)習(xí)，對問題積極發(fā)表意見、自主探究實驗、互動交流和聽老師的精講，多種感官、多種方式參與學(xué)習(xí)活動，達(dá)到以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。

在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀上，應(yīng)始終堅持：相信學(xué)生，相信他們通過閱讀教材和提供的素材，自己能理解、能學(xué)會。而不能對學(xué)生的能力放心不下，對稍微難一點的內(nèi)容就要采取講授法，這樣會使學(xué)生形成依賴教師講授的心理傾向。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與檢測，并輔以科學(xué)的方法指導(dǎo)，以逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

二、正確認(rèn)識課程

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，面對化學(xué)知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。

怎樣準(zhǔn)確把握并科學(xué)處理教材內(nèi)容和深度廣度呢？我認(rèn)為新課程中的必修模塊旨在初中基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需要的與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)選修課程提供必要的基礎(chǔ)。在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成，選修模塊是必修課程的拓展和延伸。

三、內(nèi)容的把握

必修（1）第一章 “從實驗學(xué)化學(xué)”的教學(xué)，主要是樹立學(xué)生的安全意識，訓(xùn)練學(xué)生實驗基本功、了解物質(zhì)分離的常見方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；在“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”的教學(xué)中，主要使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，對于物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)要從定性研究進(jìn)入定量研究，幫助學(xué)生建立宏觀物質(zhì)的質(zhì)量體積與微觀粒子數(shù)目之間的關(guān)系，讓他們認(rèn)識定量研究的方法在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要作用。盡量不加深不拓展不搞高難度的計算題，不要給剛上高中的學(xué)生造成化學(xué)難學(xué)的心理壓力，避免使學(xué)生從一上高中就產(chǎn)生畏難情緒而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。

第二章 在“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的教學(xué)中，首先幫助學(xué)生建立起物質(zhì)的分類觀，用分類的思想把酸性氧化物、堿性氧化物，酸、堿、鹽的定義穿插其中。理解和運用“電解質(zhì)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)”等概念，學(xué)習(xí)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的新的方法和途徑。對這一章的概念、知識原理的教學(xué)，要注意與初中化學(xué)知識的銜接，避免與高考掛鉤和一步到位的教學(xué)思想。

第三章側(cè)重金屬以及它們的一些重要化合物，金屬材料的應(yīng)用。

第四章依托元素在自然界的存在和轉(zhuǎn)化的真實背景，緊緊圍繞從元素與材料的關(guān)系介紹硅及其化合物、氮的循環(huán)、硫的轉(zhuǎn)化這些核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)元素化合物的知識。依托海水及其資源利用的真實問題，擴(kuò)展學(xué)生對元素及其化合物的認(rèn)識。

必修(2)第一章是在初中學(xué)習(xí)了原子及其構(gòu)成的初步知識以及必修〖1〗氮、硅、硫、氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁等元素及其物質(zhì)的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)中重要的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容主要為核外電子排布與周期律、微粒之間的相互作用（化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵、分子間作用力），從微觀結(jié)構(gòu)上看物質(zhì)的多樣性，這些理論知識對高一學(xué)生有較大的難度，教學(xué)中切記不可一步到位，要在今后的教學(xué)中漸漸深入。

第二章化學(xué)反應(yīng)與能量變化只要通過實驗使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；通過實驗探索了解原電池的形成條件、正負(fù)極判斷、電極方程式書寫，不可太深入。反應(yīng)速率的概念應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀教材得出來，讓學(xué)生學(xué)會利用教材，培養(yǎng)自學(xué)能力。

第三章有機化合物不能對同系物、同分異構(gòu)體作深入的理解和應(yīng)用，只要對生活中常見的幾種有機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行初步的了解，最重要的是讓學(xué)生建立有機物間的知識結(jié)構(gòu)，通過展示有機物分子結(jié)構(gòu)模型，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，對高一新生沒有必要給他們講得太深，太透徹，重在為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)選修課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。

四、正確使用化學(xué)多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這才是多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮的優(yōu)勢。

五、重視實驗 培養(yǎng)能力 的技能。學(xué)生實驗和家庭小試驗既可鞏固有關(guān)知識，又可訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

第三篇：淺談新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

淺談新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

隨著新課程改革的深化，探究實驗已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分?；瘜W(xué)實驗是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的極有效的途徑。新教材的編寫突出了化學(xué)實驗的創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等。然而，光有實驗教材的改革是不夠的，還要對我們傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進(jìn)行反思，探索化學(xué)實驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實驗，更好地發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面的重要作用。

一、化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成化學(xué)概念，深入領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理

化學(xué)基本概念、基本原理是化學(xué)知識中最基本、最重要的內(nèi)容，也是每年高考重點考查的內(nèi)容。對于高中學(xué)生來說，這一部分知識掌握得好壞將直接影響到化學(xué)成績的高低。

化學(xué)實驗這一直觀手段使學(xué)生對化學(xué)概念的形成，以及化學(xué)定律、化學(xué)原理的領(lǐng)會更加形象化、具體化。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)一般總是從感知具體的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象開始，經(jīng)過從已知到未知、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識過程，把收集到的表象概括，然后形成概念。這種認(rèn)識過程使學(xué)生獲得的知識系統(tǒng)牢固，并能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。

二、通過實驗激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。在過去的教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主要地位，課堂教學(xué)以教師講授為主。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，也只是教師進(jìn)行操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察之后了事。新課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)教師把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)獲得知識。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師在做好演示實驗之外，對于一些便于操作的實驗，要讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，讓學(xué)生通過自己動手操作獲得化學(xué)知識，掌握實驗技能。在學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中，教師要做好引領(lǐng)的作用，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行探究，因此，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，不應(yīng)該要求學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行，也不應(yīng)該照搬課本。例如：在進(jìn)行“過氧化鈉與水的反應(yīng)”實驗時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行如下的探究：1.在試管中加入少量的過氧化鈉，然后向試管中滴入水，接著立即將帶有火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。2.用膠頭滴管吸取上述反應(yīng)產(chǎn)生的溶液少量，把溶液滴入裝有4毫升水以及兩滴酚酞試液的試管當(dāng)中，觀察會產(chǎn)生什么實驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。通過讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，課堂參與性提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在課堂上都積極操作并動腦思考，思維更加活躍，并根據(jù)實驗內(nèi)容提出了自己的建議。在實驗操作中，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，通過實驗操作，學(xué)生懂得如何去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何去運用知識分析問題、解決問題。

三、化學(xué)實驗教學(xué)要和學(xué)生生活相結(jié)合

化學(xué)是一門和我們的生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，許多化學(xué)知識都來源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)知識又可以更好地為我們的生活、生產(chǎn)服務(wù)。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中教師也要注重化學(xué)實驗教學(xué)和生活、生產(chǎn)相結(jié)合。通過和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對化學(xué)知識理解更深刻，同時可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及知識的運用能力，使學(xué)生的思路更開闊。在進(jìn)行化學(xué)實驗時，不應(yīng)該僅僅拘泥于課本和實驗室，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課下實驗，充分利用身邊可以利用的材料進(jìn)行化學(xué)知識的探究。例如：教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行以下的探究：怎樣去除飲用水中的沉淀物、如何去除水壺中的水垢、青香蕉的催生方法、如何去除墨漬等等。通過和實際生活相結(jié)合，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和意義，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更高，對實驗操作的興趣更濃。

四、鼓勵學(xué)生積極開展家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開展家庭化學(xué)小實驗，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。例如，讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計出一系列的家庭化學(xué)實驗。例如，講過第一章第一節(jié)“空氣中的氧氣含量的測定”后，給學(xué)生布置這樣的一個家庭實驗；利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣含量為21%（體積含量），并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。回家后，大部分同學(xué)會用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用小蠟燭代替紅鱗，反復(fù)進(jìn)行實驗。實驗成功了，總結(jié)出操作的要領(lǐng)：實驗不成果，分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗，同學(xué)們根據(jù)選用器材的不同，設(shè)計出的法案也不盡相同，通過實驗，比較出不同方案的優(yōu)點和缺點。在這樣的家庭化學(xué)實驗中，同學(xué)們可以從不同角度、不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計，其中必然蘊涵著對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，必然能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。

五、反思實驗過程，提高設(shè)計能力

實驗的一個重要目的是得出結(jié)論，當(dāng)學(xué)生完成了自己設(shè)計好的實驗后，如果不及時反思，那么學(xué)生的能力將得不到提高也會失去探究的熱情。在化學(xué)實驗課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生實驗方案的設(shè)計總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。增強學(xué)生主動參與和探究的自信心，使學(xué)生把探究學(xué)習(xí)作為一種樂趣。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

總之，實驗教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)的靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息的過程。只有在實驗教學(xué)設(shè)計中落實新課標(biāo)的理念，才能在教學(xué)實踐上轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。才能實現(xiàn)實驗教學(xué)的高效率，真正落實新課標(biāo)的理念。

第四篇：新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)心得

新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)心得

摘要：在我國不斷推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)改革的趨勢下，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著新的教學(xué)機遇和挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革的趨勢，做好高中化學(xué)教學(xué)工作，不僅是每一位高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題，也是我國高中化學(xué)教育必須解決的問題。筆者在認(rèn)真研究我國新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身教學(xué)經(jīng)驗，對新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)心得進(jìn)行總結(jié)和描述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中化學(xué) 教學(xué)心得

化學(xué)一直是與人們生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，化學(xué)事業(yè)的發(fā)展也直接關(guān)系到整個世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。化學(xué)事業(yè)的發(fā)展必須依賴于化學(xué)教育的不斷推進(jìn)和支持，高中化學(xué)教育作為我國化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，不僅關(guān)系到我國高中化學(xué)知識的普及，也關(guān)系到我國專業(yè)化學(xué)人才的培養(yǎng)，更是關(guān)系到我國化學(xué)事業(yè)的發(fā)展。正是在這樣的背景下，結(jié)合我國高中化學(xué)新課改的趨勢，筆者對我國高中化學(xué)教學(xué)的一些心得體會進(jìn)行了總結(jié)和闡述。

一、注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

1、注重化學(xué)用語的掌握。要想學(xué)好高中化學(xué)必須在化學(xué)教學(xué)中扎實培養(yǎng)學(xué)生的基本知識，因為基本知識是我們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)其他知識的基礎(chǔ)，設(shè)想一下，如果我們要正確書寫化學(xué)方程式，可是有的學(xué)生甚至連一些化學(xué)符號所代表的含義都不能對號入座，這時老師就是講課講得再精彩，學(xué)生都如聽天書一般，不得其門而入，這簡直是一種悲哀。因此，我在教學(xué)中會嚴(yán)格要求學(xué)生掌握化學(xué)符合，并且總是在教學(xué)的過程中鞏固加深他們的印象，使他們達(dá)到背乘法口訣的水平，張口就來，在此基礎(chǔ)上還要規(guī)范化學(xué)用語的使用（如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等），規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。

2、注重基本概念和基本理論的培養(yǎng)。我在教學(xué)過程中還會要求學(xué)生去理解的掌握化學(xué)的基本概念，如阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度等，引導(dǎo)他們?nèi)プ终寰渥玫睦斫饷總€關(guān)鍵的字和詞。要讓學(xué)生明白基本概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，明確其中的化學(xué)涵義以及概念間的相互聯(lián)系，透析基本原理的實質(zhì)。同時理解重要定律如阿伏伽德羅定律及其推論的內(nèi)容，這些都是增強計算能力的基礎(chǔ)。最后為了鞏固這些基礎(chǔ)知識還要多做練習(xí)題，達(dá)到熟能生巧的地步。

二、注重理論與實踐的聯(lián)系

好多學(xué)生都有這樣的感觸，覺得化學(xué)是一門抽象、晦澀高深的學(xué)科，學(xué)了好長時間化學(xué)后，對化學(xué)的印象還停留在課本習(xí)題上，不能把課本上的化學(xué)和日常生活聯(lián)系起來。為了從根本上解決這個問題，新課標(biāo)對我們提出了新的要求，從化學(xué)視角討論生活問題。因此，我在教學(xué)過程中會要求學(xué)生從身邊熟悉的物質(zhì)入手，從在生活中遇到的問題入手，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提出問題。如去旅游時看到溶洞，要思考一下溶洞的形成和我們的化學(xué)知識的銜接點在哪？帶著這個問題重新回到課本，我們會發(fā)現(xiàn)溶洞形成的化學(xué)方程式是：

CaCO3+CO2↑+H2O=Ca（HCO3）2，Ca（HCO3）2=CaCO3+CO2↑+H2O。再進(jìn)一步進(jìn)行分析，會得出下面的結(jié)論：含有碳酸氫鈣Ca（HCO3）2的地下水沿著細(xì)小的孔隙和裂隙流入溶洞空間，隨著溶洞內(nèi)溫度升高、壓力降低，水中的碳酸氫鈣 Ca（HCO3）2達(dá)到過飽和，碳酸鈣CaCO3便沉淀析出并使CO2逸出，形成鐘乳石、石柱、石筍等化學(xué)沉積景觀。

三、注重化學(xué)實驗，提高學(xué)生動手能力

新課標(biāo)高中化學(xué)，對我們提出了新的要求：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)上面的要求，我們在實際教學(xué)過程中要注重化學(xué)實驗的操作過程，提高學(xué)生的動手能力。當(dāng)然，我們在實際操作過程中可以有稍微的改動，前幾次課程可以按照教師傳授相關(guān)知識，再給學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生觀察后最后再模擬練習(xí)的過程。因為實驗過程中有好多注意事項，必須在老師一邊操作一邊講解的過程中才能夠明白理解。等到學(xué)生把這些最基本的注意事項掌握后，老師的主要任務(wù)就不是去演示實驗而是引導(dǎo)、激勵學(xué)生自己動手實驗啦。例如，氨溶于水的噴泉實驗，是高中化學(xué)實驗的一個重要知識點，也是歷年高考試題的熱點，題型的設(shè)計屢有創(chuàng)新，好多學(xué)生都覺得太難啦，和課本上不一樣。那是因為他們在平常做這個實驗時只是按部就班的按照課本的說明去做，沒有積極的去創(chuàng)新、去思考。因此，在平時的實驗課上，老師就應(yīng)當(dāng)努力去拓展學(xué)生的發(fā)散思維。就這個經(jīng)典的實驗為例，它的原理是：在干燥的圓底燒瓶里充滿氨氣，用帶有玻璃管和滴管（滴管里預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口。立即倒置燒瓶，使玻璃管插入盛有水的燒杯里（水里事先加入少量酚酞試劑），擠壓滴管的膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。燒杯里的水即由玻璃管噴入燒瓶，形成美麗的噴泉。那么我們可以進(jìn)行進(jìn)一步的討論與分析：1.噴泉形成的原因是什么？ 2.如果把燒瓶內(nèi)放入其他的氣體如氯化氫、二氧化碳、氯氣、氨氣等能否進(jìn)行噴泉實驗?zāi)?？按照上面的思路，我們可以讓學(xué)生分組去做實驗，再得出結(jié)論：1.噴泉形成的原因是容器內(nèi)氣體通過溶解或反應(yīng)，使容器內(nèi)的壓強減少，使與之想通的外界壓強大于容器內(nèi)的壓強，從而引發(fā)形成噴泉。2.以上四種物質(zhì)可以形成噴泉實驗。通過上面的過程不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了他們的思維，而且為教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的血液。

高中化學(xué)是我國高中教育中的重要組成部分，也是我國整個化學(xué)教育體系中關(guān)鍵的部分。高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到整個高中總體教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系到很多學(xué)生的高考成績好壞。高中化學(xué)教育不僅為我國高中學(xué)生提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的機會，也是為我國專業(yè)化學(xué)人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容給我們的教學(xué)帶來新的突破、新的思考，給學(xué)生提供了無限的創(chuàng)造空間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，鑒于上我們要不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，最大的激發(fā)新課標(biāo)指導(dǎo)下化學(xué)課的能量。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思

論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思

論文摘要： 新課程的化學(xué)教學(xué)對教師提出了更高的要求，如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革，認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法，能起到事半功倍的效果。本文作者結(jié)合教學(xué)實踐，對此進(jìn)行了探討。

我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，各種各樣的報章書刊，還有專著都說了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實施，結(jié)合每節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同，他們的學(xué)情各不一樣，這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”，我感覺教師首先要做好教學(xué)反思，我想就這一問題談?wù)剛€人的看法。

我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學(xué)過程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內(nèi)容。《走進(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來的是教育教學(xué)的新氣息，同時將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)；強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。

一、課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法

課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué).１》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算，那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個課程教學(xué)的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識點的落實與拓展計劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標(biāo)）”。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為

課堂教學(xué)中的反思看起來有點為時過“早”，其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實踐—討論深化—歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍

魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景，關(guān)注學(xué)生的動向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來，要讓學(xué)生動起來。

2.優(yōu)化教和學(xué)過程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快；讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)），在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和應(yīng)用知識，鼓勵學(xué)生在觀點、見解、方法上有所創(chuàng)新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題；讓學(xué)生多討論、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動。

3.發(fā)展自學(xué)能力

自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。

三、課后反思：總結(jié)整個教學(xué)過程中的得和失，為以后的教學(xué)服務(wù)

課后反思，總感覺是亡羊補牢，其實不然，我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤?，還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。