第一篇：丑只為更美教師演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我演講的題目是：《“丑”只為更美》。

粵劇欣賞課《丑只為更美》，是我最成功的一節(jié)課。這一課的成功，不僅是因?yàn)楂@得了廣州市中小學(xué)戲劇課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，不僅是因?yàn)楂@得美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)訪問(wèn)團(tuán)的高度評(píng)價(jià)，更因?yàn)檫@一個(gè)課開(kāi)創(chuàng)了我太多的第一次，第一次整合粵劇資源上課，第一次如此深入地研究丑角行當(dāng)?shù)某?、念、做、打，第一次為了上好一?jié)課，我放下老師斯文的身段，或是滑稽的文丑扮相，或是扭捏的媒婆扮相出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們笑翻了?；叵胛疫@節(jié)課的成功，得益于我區(qū)目標(biāo)教學(xué)六要素教學(xué)方式的有效推廣，得益于我區(qū)音樂(lè)教研員陳老師的耐心指導(dǎo)。更是因?yàn)樵谡n前精心準(zhǔn)備，上課大膽示范，課堂師生互動(dòng)融洽。

對(duì)于每一節(jié)課，沒(méi)有課前的精心準(zhǔn)備，就沒(méi)有課堂的精彩。執(zhí)教粵劇欣賞課，我知道這是有別于常規(guī)教學(xué)的一次嘗試，在查看了很多資料和劇目后，我決定把丑角做為一個(gè)切入點(diǎn)，節(jié)選《苦鳳鶯憐》和《七姑奶開(kāi)店》這兩部粵劇中丑角的精彩片段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)感受劇中丑角詼諧夸張的表演和娛樂(lè)大眾的風(fēng)格美而喜歡丑角喜歡粵劇。

但以怎樣的形式讓學(xué)生感受丑角的唱、念、做和打呢?如何引導(dǎo)學(xué)生去挖掘丑角的美呢？根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)中三維目標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，我決定充分發(fā)揮老師的示范作用，圍繞“示范、激趣、參與和體驗(yàn)”為中心開(kāi)展教學(xué)，但當(dāng)我去模仿文丑的詼諧和彩旦的做功時(shí)，那哈腰伸脖子的走路動(dòng)作，那左扭右擺的媒婆步，我呆了！要我模仿這些動(dòng)作嗎？還要在學(xué)生面前表演嗎？天哪！我開(kāi)始想打退堂鼓了。就連陳老師來(lái)指導(dǎo)我備課時(shí)，我也沒(méi)有勇氣示范。唉！我一下子不知如何是好，是放不下這個(gè)面子呀！

一番心理掙扎后我決定“挑戰(zhàn)自己”。是的，把這個(gè)過(guò)程當(dāng)是一個(gè)挑戰(zhàn)。試問(wèn)，老師都沒(méi)有勇氣去模仿丑角的表演，你還敢奢望學(xué)生參與體驗(yàn)嗎？連參與的興趣都沒(méi)有，又怎么會(huì)去了解？又何來(lái)喜歡粵劇呢？著名教育家葉瀾教授指出，教學(xué)需要師生共同參與；我區(qū)教研中心王主任提倡構(gòu)建有效互動(dòng)的課堂。構(gòu)建互動(dòng)的課堂，就是要求教師通過(guò)積極營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，增強(qiáng)交流合作的能力和創(chuàng)新的精神。

想到這些，我把心一橫，豁出去了。我先是躲在房間里看著視頻模仿，然后是表演給家人看。我還記得第一次表演給媽媽看時(shí)，她驚訝了好一陣子，之后笑得眼淚都出來(lái)了，三歲多的兒子也屁顛顛地走過(guò)來(lái)模仿我的動(dòng)作。一來(lái)二去，我漸漸地拋開(kāi)了心里負(fù)擔(dān)。當(dāng)我表演給辦公室的同事看時(shí)，面對(duì)她們的哄堂大笑，我能做到泰然自若了，丑角表演背后付出的努力，我真真切切地感受了一回。

隨著一段粵劇念白：“歡迎大家走進(jìn)粵劇的世界”，拉開(kāi)了課堂的序幕。我先是頭戴連子帽腰纏軟腰帶（講解動(dòng)作，藏褲袋，戴帽），文丑的扮相出現(xiàn)在學(xué)生面前表演文丑唱段，接著是頭纏額帶、耳插紅花扭著夸張的媒婆步為學(xué)生示范彩旦的念和做。我的表演詼諧夸張，顛覆了在學(xué)生心中斯文紳士的形象，讓學(xué)生驚訝后是哄堂大笑。

因?yàn)槔蠋煹耐度氡硌荩驗(yàn)槌蠼窃溨C夸張的表演風(fēng)格，學(xué)生們被感染了，在接下來(lái)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，他們都興趣盎然地參與到體驗(yàn)和表演，有了他們主動(dòng)的參與，課堂響起陣陣歡樂(lè)的笑聲。我們?cè)诟爬ǔ蠼潜硌萏攸c(diǎn)時(shí)，同學(xué)們脫口而出地說(shuō):“表演詼諧幽默，化妝夸張”、、、而談到丑角的美，有位女同學(xué)委屈地說(shuō)：“丑角雖然不想把自己弄得這么丑，但為了給我們帶來(lái)歡樂(lè)，他愿意丑化自己；還有同學(xué)們說(shuō)丑角不是一般的美，他們甘當(dāng)綠葉勤學(xué)苦練，是精神美！他們插科打諢淋漓盡致，是才華美！他們?cè)溨C幽默娛樂(lè)大眾，是風(fēng)格美！最后我們一起總結(jié)丑角的丑，只為更美。

《“丑”只為更美》，是目標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的一節(jié)課，是緊緊圍繞“六要素”進(jìn)行教學(xué)的又一次成功嘗試，是教育學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)，體驗(yàn)真善美的一次情感交流。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)恪守這種嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教和投入教學(xué)的精神，帶領(lǐng)我的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一起體驗(yàn)更多的美。

謝謝大家！

第二篇：教師心得演講稿——簡(jiǎn)單會(huì)更美

前段時(shí)間，《中國(guó)教育報(bào)》上曾登載著這樣一則發(fā)人深省的寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚(yú)之前，他都要到市場(chǎng)上去看看，什么魚(yú)的價(jià)格高，就決定去捕什么魚(yú)。有一年春天，墨魚(yú)的價(jià)格最高，他便去捕墨魚(yú)，結(jié)果打上來(lái)的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場(chǎng)里螃蟹的價(jià)格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來(lái)的全是墨魚(yú)，他再次一無(wú)所獲。回到岸上，他后悔不已，原來(lái)墨魚(yú)的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚(yú)或是螃蟹他都要帶回來(lái)?？墒堑谌纬龊Ｋ裁匆矝](méi)有捕到，那個(gè)春天他一無(wú)所獲。讀完這一則寓言，我不禁啞然失笑——在我們以前的語(yǔ)文教學(xué)中，雖沒(méi)有這樣愚蠢的“漁夫”，卻常常出現(xiàn)這樣的愚蠢行為：我們的上課就是執(zhí)行教案的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是完成預(yù)定的教案，而不是“節(jié)外生枝”；教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，否則就努力引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到預(yù)定答案為止……雖然我們身邊的教育情境就像流淌不息的小河，總是處于不斷的發(fā)展變化中，遺憾的是我們常常視而不見(jiàn)，任憑那在課堂上閃現(xiàn)的智慧火花自生自滅。我們精心設(shè)計(jì)的教案仿佛成了“看不見(jiàn)的手”，支配、牽動(dòng)著教師與學(xué)生，讓他們圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，課堂于是成了“教案劇”出演的舞臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)成為師生互相“拋接球”的過(guò)程。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的這些不確定因素，隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過(guò)來(lái)的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊——組織、參與、引導(dǎo)，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)方案應(yīng)是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是有固定路線和時(shí)刻表的火車(chē)”，如果我們?nèi)匀涣?xí)慣于以那種設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)“圈套”，設(shè)法領(lǐng)著學(xué)生往里跳的“指令性”教案支配我們的教學(xué)，“漁夫”的悲劇將一次又一次的在我們身上重演。

一、預(yù)案設(shè)計(jì)：在“刪繁就簡(jiǎn)”中給生成留下足夠的空間走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。課前設(shè)定越多，課上學(xué)生的自由空間也許就越小。因而我以為教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)不妨“簡(jiǎn)單”一些，要通過(guò)“刪繁就簡(jiǎn)”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。一砍多余環(huán)節(jié)?！跋蛩氖昼娨省边@句話已經(jīng)喊了很多年，高效的課堂應(yīng)是干凈利落的。然而我們的語(yǔ)文老師在備課時(shí)往往把教學(xué)參考書(shū)看作不可有點(diǎn)滴挪移的“法典”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容到小結(jié)與作業(yè)，一應(yīng)俱全。于是課堂四十分鐘利用得滴水不漏，教學(xué)參考書(shū)演繹得面面俱到，課堂仿佛成了一條高速運(yùn)行的“流水線”，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在周密詳盡的一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛中，一個(gè)個(gè)個(gè)性迥異的青春生命、一顆顆鮮活跳動(dòng)的天真童心卻被排斥在外。時(shí)下課堂上屢見(jiàn)不鮮的有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生“演一演”等時(shí)髦做法正呈愈演愈烈之勢(shì)，似乎哪堂課不演就意味著學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，意味著某些理念沒(méi)有落實(shí)到位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予他們探究的話題；給予他們合作的機(jī)會(huì)；給予他們選擇的權(quán)利；給予他們成功的喜悅。同樣我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該融入新理念，讓設(shè)計(jì)開(kāi)放些，“簡(jiǎn)單”些！二留彈性區(qū)間。語(yǔ)文新課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的預(yù)先設(shè)計(jì)，并在預(yù)案中就為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要有“彈性區(qū)間”，這既是為了顧及學(xué)生之間的差異，也考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也應(yīng)有“彈性區(qū)間”，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)重在由何開(kāi)始、如何推進(jìn)、怎樣轉(zhuǎn)折等的全程關(guān)聯(lián)式策劃，至于終點(diǎn)，并不是絕對(duì)的，水到渠成即可，又何必在意何時(shí)戛然而止？三改線性設(shè)計(jì)。新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問(wèn)，學(xué)生如何答；怎樣總結(jié)，如何過(guò)渡；學(xué)生談到哪里出示圖片，讀至第幾遍播放音樂(lè)等等，考慮得甚是周到。這樣的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)，形成一種“線性序列”，殊不知就在不知不覺(jué)間給自己和學(xué)生來(lái)了個(gè)五花大綁！試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言？這樣的課堂又能生成些什么！

二、教案演繹：在“動(dòng)態(tài)生成”中使學(xué)習(xí)踏上激情的行程語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉并即時(shí)納入于臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。這樣，我們的教案、我們的教學(xué)必將在動(dòng)態(tài)生成中得到完善。

1、教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)“變奏”隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強(qiáng)、學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值，這些“意外”或許打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至。

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第三篇：教師心得演講稿——簡(jiǎn)單會(huì)更美

前段時(shí)間，《中國(guó)教育報(bào)》上曾登載著這樣一則發(fā)人深省的寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚(yú)之前，他都要到市場(chǎng)上去看看，什么魚(yú)的價(jià)格高，就決定去捕什么魚(yú)。有一年春天，墨魚(yú)的價(jià)格最高，他便去捕墨魚(yú)，結(jié)果打上來(lái)的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場(chǎng)里螃蟹的價(jià)格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來(lái)的全是墨魚(yú)，他再次一無(wú)所獲?；氐桨渡?，他后悔不已，原來(lái)墨魚(yú)的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚(yú)或是螃蟹他都要帶回來(lái)?？墒堑谌纬龊Ｋ裁匆矝](méi)有捕到，那個(gè)春天他一無(wú)所獲。

讀完這一則寓言，我不禁啞然失笑——在我們以前的語(yǔ)文教學(xué)中，雖沒(méi)有這樣愚蠢的“漁夫”，卻常常出現(xiàn)這樣的愚蠢行為：我們的上課就是執(zhí)行教案的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是完成預(yù)定的教案，而不是“節(jié)外生枝”；教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，否則就努力引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到預(yù)定答案為止……雖然我們身邊的教育情境就像流淌不息的小河，總是處于不斷的發(fā)展變化中，遺憾的是我們常常視而不見(jiàn)，任憑那在課堂上閃現(xiàn)的智慧火花自生自滅。我們精心設(shè)計(jì)的教案仿佛成了“看不見(jiàn)的手”，支配、牽動(dòng)著教師與學(xué)生，讓他們圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，課堂于是成了“教案劇”出演的舞臺(tái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)成為師生互相“拋接球”的過(guò)程。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的這些不確定因素，隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過(guò)來(lái)的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊——組織、參與、引導(dǎo)，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)方案應(yīng)是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是有固定路線和時(shí)刻表的火車(chē)”，如果我們?nèi)匀涣?xí)慣于以那種設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)“圈套”，設(shè)法領(lǐng)著學(xué)生往里跳的“指令性”教案支配我們的教學(xué)，“漁夫”的悲劇將一次又一次的在我們身上重演。

一、預(yù)案設(shè)計(jì)：在“刪繁就簡(jiǎn)”中給生成留下足夠的空間

走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。課前設(shè)定越多，課上學(xué)生的自由空間也許就越小。因而我以為教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)不妨“簡(jiǎn)單”一些，要通過(guò)“刪繁就簡(jiǎn)”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。

一砍多余環(huán)節(jié)?！跋蛩氖昼娨省边@句話已經(jīng)喊了很多年，高效的課堂應(yīng)是干凈利落的。然而我們的語(yǔ)文老師在備課時(shí)往往把教學(xué)參考書(shū)看作不可有點(diǎn)滴挪移的“法典”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容到小結(jié)與作業(yè)，一應(yīng)俱全。于是課堂四十分鐘利用得滴水不漏，教學(xué)參考書(shū)演繹得面面俱到，課堂仿佛成了一條高速運(yùn)行的“流水線”，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在周密詳盡的一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛中，一個(gè)個(gè)個(gè)性迥異的青春生命、一顆顆鮮活跳動(dòng)的天真童心卻被排斥在外。

時(shí)下課堂上屢見(jiàn)不鮮的有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生“演一演”等時(shí)髦做法正呈愈演愈烈之勢(shì)，似乎哪堂課不演就意味著學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，意味著某些理念沒(méi)有落實(shí)到位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予他們探究的話題；給予他們合作的機(jī)會(huì)；給予他們選擇的權(quán)利；給予他們成功的喜悅。同樣我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該融入新理念，讓設(shè)計(jì)開(kāi)放些，“簡(jiǎn)單”些！

二留彈性區(qū)間。語(yǔ)文新課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的預(yù)先設(shè)計(jì)，并在預(yù)案中就為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

在教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要有“彈性區(qū)間”，這既是為了顧及學(xué)生之間的差異，也考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也應(yīng)有“彈性區(qū)間”，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)重在由何開(kāi)始、如何推進(jìn)、怎樣轉(zhuǎn)折等的全程關(guān)聯(lián)式策劃，至于終點(diǎn)，并不是絕對(duì)的，水到渠成即可，又何必在意何時(shí)戛然而止？

三改線性設(shè)計(jì)。新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問(wèn)，學(xué)生如何答；怎樣總結(jié)，如何過(guò)渡；學(xué)生談到哪里出示圖片，讀至第幾遍播放音樂(lè)等等，考慮得甚是周到。這樣的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)，形成一種“線性序列”，殊不知就在不知不覺(jué)間給自己和學(xué)生來(lái)了個(gè)五花大綁！試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言？這樣的課堂又能生成些什么！

二、教案演繹：在“動(dòng)態(tài)生成”中使學(xué)習(xí)踏上激情的行程

語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉并即時(shí)納入于臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。這樣，我們的教案、我們的教學(xué)必將在動(dòng)態(tài)生成中得到完善。

1、教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)“變奏”

隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強(qiáng)、學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值，這些“意外”或許打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至。

2、探究的主題可以在生成中適時(shí)“替換”

在閱讀教學(xué)上，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的，要在短短的四十分鐘內(nèi)處理完這些信息，顯然不現(xiàn)實(shí)，而且這些信息本身存在著重要與次要、有用與無(wú)用之分。如果我們能在眾多紛繁復(fù)雜的信息中通過(guò)比較、判斷、鑒別，選擇出有價(jià)值的信息作為教學(xué)的新契機(jī)，課堂將走入“柳暗花明又一村”的新境界。

3、預(yù)設(shè)的目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)“升降”

預(yù)設(shè)的目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向、也不是行為檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標(biāo)需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。隨著課堂的推進(jìn)，預(yù)設(shè)目標(biāo)會(huì)顯出它的不合理、不完善，教學(xué)就要合理地刪補(bǔ)、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而即時(shí)生成目標(biāo)。

4、環(huán)節(jié)的推進(jìn)可以在生成中相機(jī)“增刪”

教學(xué)流程由許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序。環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)如果一味按照固定環(huán)節(jié)前進(jìn)，不考慮學(xué)情，不考慮課堂環(huán)境變化，那么必定落入僵化、機(jī)械、沉悶的泥潭。

總之，我認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教案不應(yīng)只是教師手中一成不變的一紙空文，教案也要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要在生成中走向完善。具體而言，我們?cè)陬A(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)不妨“簡(jiǎn)單”一些、開(kāi)放一些，為課堂生成留下足夠的空間；而在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成性資源，要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、打破計(jì)劃，要經(jīng)常對(duì)預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣，教案才能充滿智慧和激情，我們的課堂也將充滿生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新

第四篇：青春無(wú)悔,只為那份堅(jiān)守(演講稿)

青春無(wú)悔，只為那份堅(jiān)守

如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有限的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)守在你的崗位上? 青春年華，一生中最燦爛的時(shí)光，能讓這最美麗的時(shí)光在崗位上奉獻(xiàn)閃光，發(fā)出最耀眼的光芒，是我們每個(gè)人的理想。

當(dāng)前，煙草行業(yè)掀起了?踐行‘兩個(gè)至上’、做到‘三個(gè)始終’、樹(shù)立‘五種意識(shí)’?教育實(shí)踐活動(dòng)，如一夜春風(fēng)，花開(kāi)千萬(wàn)樹(shù)；又似一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

維護(hù)國(guó)家利益至上、消費(fèi)者利益至上，?盯緊市場(chǎng)、盡心盡職、死看硬守、守土有責(zé)?，這是每個(gè)專(zhuān)賣(mài)管理員的職責(zé)所在。只有牢固樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、公仆意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，不畏艱險(xiǎn)，敢打敢拼，定能打造一支威武的金葉之師。

?成亦專(zhuān)賣(mài)，敗亦專(zhuān)賣(mài)?，面對(duì)卷煙打假新形勢(shì)，專(zhuān)賣(mài)人不敢懈怠。

2011年9月21日下午五點(diǎn)多，一陣急促的電話鈴聲打破了辦公室的寂靜，電話那頭傳來(lái)一個(gè)讓人無(wú)法平靜的消息，一輛從南京開(kāi)往黃山的大巴車(chē)將攜帶一批假煙于當(dāng)晚經(jīng)過(guò)旌德，具體車(chē)號(hào)和香煙數(shù)量不詳。獲知此情況，縣局領(lǐng)導(dǎo)十分重視，緊急召集稽查大隊(duì)，并聯(lián)系縣公安局經(jīng)偵大隊(duì)，制定詳細(xì)堵查方案，兵分兩路開(kāi)始圍堵檢查。經(jīng)過(guò)6個(gè)多小時(shí)的守候，23時(shí)30分，一輛車(chē)牌號(hào)為?皖J00588?的大

公安干警和稽查隊(duì)員立即上前將其攔截并實(shí)施檢查，當(dāng)場(chǎng)查獲涉嫌假冒?中華?和?玉溪?卷煙共計(jì)126條，涉案金額6萬(wàn)余元。由于案情重大，縣局第一時(shí)間啟動(dòng)了煙草、公安聯(lián)合打假機(jī)制，成立了?9.21?專(zhuān)案組。接下來(lái)便是艱苦細(xì)致的分析和偵破工作。通過(guò)排查，在北京市活動(dòng)的河南人趙某有重大作案嫌疑。

為了避免涉假上線的懷疑，保證?9.21?案件快速、順利的偵破，10月1日專(zhuān)案組決定北上北京開(kāi)展抓捕工作。當(dāng)我們踏上北京的剎那，面對(duì)著川流不息的車(chē)輛和茫茫的人海，我們猶豫了，如何去抓人？到哪里抓人？然而經(jīng)過(guò)10天舉步維艱的偵查守候，最后我們鎖定了犯罪嫌疑人趙某的主要活動(dòng)區(qū)域---前門(mén)大街一帶。10月9日，在北京西城警方的配合下，我們成功的在西城區(qū)前大街肯德基店門(mén)口將犯罪嫌疑人趙某抓獲并依法刑事拘留。

趙某的抓獲，讓本案的另一名重要嫌疑人河南人符某浮出水面，據(jù)趙某交代，符某仍在北京從事假冒卷煙銷(xiāo)售。專(zhuān)案組發(fā)揚(yáng)鍥而不舍、敢打敢拼的精神，一赴河南、二上北京，最終在北京警方的大力配合下，于7月3日在北京一地鐵站內(nèi)將符某成功抓捕歸案。

?黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?。一直以來(lái)，旌德縣局就以人口少、面積小、交通不便、市場(chǎng)相對(duì)平穩(wěn)的形象示人，近年來(lái)一直沒(méi)有偵辦過(guò)大案。但廣大專(zhuān)賣(mài)隊(duì)員打破了?縣小無(wú)大案?的思維，從來(lái)沒(méi)有停止對(duì)市場(chǎng)風(fēng)吹草動(dòng)的警覺(jué)和平穩(wěn)表象下暗潮涌動(dòng)的深挖。一直以來(lái)的默默無(wú)聞、苦心經(jīng)營(yíng)終于有了回報(bào)，憑著?咬定青山不放松?信心和決心，以?一心一意為民，一身正氣執(zhí)法?為宗旨，成功

9〃21?假冒卷煙網(wǎng)絡(luò)案，查實(shí)涉案卷煙1300余條，市值百萬(wàn)元，成為宣城煙草近五年來(lái)最大網(wǎng)絡(luò)案件。這更讓我們堅(jiān)定了信心，只要破除思維定勢(shì)，一樣可以?以小博大?，居小地而有大作為！

蘭生幽谷，不為莫服而不芳；舟在江海，不為莫乘而不?。痪有辛x，不為莫知而止休。鐵骨錚錚的金葉衛(wèi)士放棄了與妻兒團(tuán)聚的幸福時(shí)光，放棄了觥籌交錯(cuò)把酒言歡的豪情歲月，只為堅(jiān)守那份責(zé)任，情牽消費(fèi)者，心系大中華。

第五篇：演講稿《只為那一份承諾》1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位來(lái)賓大家好：

我叫王芳，來(lái)自市公交公司。今天我演講的題目是：《只為那一份承諾》。

不必概嘆歲月如梭，無(wú)需埋怨時(shí)光荏苒，30年的櫛風(fēng)沐雨，我們見(jiàn)證著日照公交公司慢慢長(zhǎng)大。1997年，初入公交公司的我，擔(dān)任線路售票員。每天面對(duì)著數(shù)以千次的乘客，時(shí)間久了便產(chǎn)生了對(duì)重復(fù)工作的枯燥情緒。一天因?yàn)橐粋€(gè)臨時(shí)的加班，我被分在一路駕駛員劉師傅的車(chē)上?？粗巴庠缫褷€熟于心的風(fēng)景，我歪著頭喊：“后門(mén)下好了！請(qǐng)關(guān)門(mén)！”可后門(mén)沒(méi)關(guān)，車(chē)也沒(méi)有發(fā)動(dòng)，是車(chē)壞了么？劉師傅側(cè)著臉看著后視鏡沒(méi)有言語(yǔ)。此時(shí)，只見(jiàn)一位老人一手拉著孩子，一路小跑著來(lái)到車(chē)門(mén)旁。劉師傅看著我說(shuō)：“小王，扶一下！”等我把老人和孩子攙扶上車(chē)找到座位，劉師傅見(jiàn)一切妥當(dāng)，緩緩起步，駕駛著公交車(chē)又駛向了下一個(gè)站臺(tái)。加班結(jié)束后，劉師傅對(duì)我說(shuō)：“干我們公交這行的，手要穩(wěn)，心更要穩(wěn)?！?/p>

也許您覺(jué)得這件小事不算什么，和今天的主題也沒(méi)什么關(guān)系。但是對(duì)于我們駕駛員來(lái)說(shuō)，每天數(shù)以萬(wàn)次的起步、剎車(chē)。五百多次的開(kāi)車(chē)門(mén)，關(guān)車(chē)門(mén)，正是這些不起眼的小事每天上百遍的規(guī)范操作，彰顯著我們公交人對(duì)安全的那份承諾。

和大家一樣，安全在我心中不僅僅是針對(duì)個(gè)人而言的“高高興興上班，平平安安回家”而已，而是聯(lián)系著萬(wàn)家祥和的心結(jié)，是時(shí)?；仨懺诙叺奶?hào)角，是對(duì)一個(gè)公交駕駛員的基本要求。

我們每天穿梭于大街小巷之間，在繁華的街市中與無(wú)數(shù)的行

人擦肩而過(guò)，安全和事故的界線是那么的渺小。車(chē)廂中發(fā)動(dòng)機(jī)與乘客的噪音伴著混濁的空氣，焦躁和疲勞時(shí)刻圍繞在耳邊，一個(gè)微小的失誤可能讓我們抱憾終身。作為一名公交職工，只有對(duì)工作充滿著無(wú)限的動(dòng)力和熱愛(ài)，才能全心全意的為之奮斗，才能一絲不茍的對(duì)待工作，才能?chē)?yán)格約束自己的行為，才能克服一切干擾，平安度過(guò)每一天.安全對(duì)我們來(lái)說(shuō)不僅僅是一種態(tài)度，一種信念，更應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)駕駛員的自覺(jué)行動(dòng)。1路駕駛員王省，每天上班之前都對(duì)車(chē)輛進(jìn)行上路檢查。從駕駛室到輪胎，從車(chē)外圍再到地板，他總是檢查的那么仔細(xì)，認(rèn)真。“我開(kāi)的是公交車(chē)，必須這樣做?！彼囊痪湓?，如此樸實(shí)，然而這背后又得付出多少啊！

安全是一種承諾，對(duì)乘客，對(duì)社會(huì)的承諾。乘客選擇乘坐這個(gè)十米的車(chē)廂時(shí)，就是信任了這份承諾。只有抓住了安全優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，開(kāi)好“安全車(chē)”、讓市民坐上“放心車(chē)”，讓市民的出行需求感到滿意，才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

安全是一種責(zé)任。日照公交已經(jīng)開(kāi)通城市公交線路達(dá)35條，基本覆蓋了城市的各條主干線，基本達(dá)到南北呼應(yīng)，東西暢通，日照公交已然成為城市交通主動(dòng)脈。因此，保證安全就是我們每一個(gè)公交人義不容辭的責(zé)任。

安全，是多么美好的字眼，歲月倏忽，我逐漸明白，時(shí)刻緊繃安全弦，啟動(dòng)幸福滿人間，乃日照公交之風(fēng)尚，這是一種期盼，一份寄托，一片希望；更是一種和諧，一份美好，一片幸福。

有了安全，我們才能以堅(jiān)定的意志去攀登人生的階梯，放聲高歌：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/p>

城市溫暖之舟已經(jīng)揚(yáng)帆，市民專(zhuān)職司機(jī)正在召喚。讓安全這滴甘露潤(rùn)澤人心，讓幸福之花精彩綻放。