第一篇：小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)策略探討論文

摘要：隨著新課程改革的深入進行，廣大語文教師已經(jīng)把課堂教學(xué)作為研究和探索的主要對象，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量、有效果。要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生大膽提問，并倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)有效性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師傳授知識的主要場地，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教學(xué)工作的保障。小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)小學(xué)生品格、修養(yǎng)及情操的重要陣地，對學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)的高低，還關(guān)系到他們的綜合素質(zhì)水平的提升。那么如何才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)習(xí)離不開興趣，特別是小學(xué)生，對外界事物比較好奇，具有強烈的探索精神，這就需要小學(xué)教師進行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中，要時刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。早在春秋時期，孔子在《述而》中就說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”也就是說，當(dāng)學(xué)生進入“憤”的心情時，教師“啟”，當(dāng)學(xué)生進入“悱”的心情是，教師“發(fā)”，這樣的教學(xué)效果最佳。傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)不能滿足于當(dāng)今的課堂教學(xué)，比如，在教四年級上冊《觀潮》這一課時，如果僅僅讓學(xué)生看到一張靜態(tài)的掛圖，然后讓他們想象錢塘江大潮的壯觀和氣勢。但對于北方?jīng)]見過江水的學(xué)生來說，他們無法想象。既然不能身臨其境，理解是可想而知了。如果播放錢塘江漲潮時的視頻，效果肯定非同一般。所以在上課之前教師可以先給學(xué)生聽一段錢塘江潮來時的聲音，讓學(xué)生先學(xué)會聽，讓他們說一說聽著這潮水的聲音，會想象到一幅怎樣壯觀的畫面。然后再放一段關(guān)于錢塘江大潮的錄像，讓學(xué)生能夠耳聞目睹，感受錢塘江大潮來時的洶涌波濤，相信學(xué)生會更有興趣去學(xué)習(xí)這一課。語文課堂上，我還經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小教師”，上臺領(lǐng)讀，教同學(xué)生字等，每兩周還要評出“朗讀之星”“發(fā)言之星”。正是這些“榜樣”，讓學(xué)生有實實在在的模仿對象，激勵著他們不斷進步，形成一種良性的競爭，各個爭當(dāng)榜樣。

二、多媒體的有效運用

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。教師通過豐富多彩的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走入語文天地，為學(xué)生開啟一扇文學(xué)之門，使他們能在語文世界里遨游。在小學(xué)語文教學(xué)中，正確合理地運用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)葉圣陶《瀑布》這首詩時，瀑布的景象是雄偉壯麗的，但是，詩中所提及的瀑布的聲音“疊疊、陣陣”；瀑布的景色“珍珠的屏、白銀”，還有那“如煙、如霧、如塵”，如果僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅憑文字和圖片根本無法讓學(xué)生感受瀑布的聲勢和美姿。此時，運用多媒體技術(shù)對教學(xué)信息進行圖、文、聲的綜合處理，向?qū)W生展示貴州的黃果樹瀑布，江西的廬山瀑布等，同時配上課文朗讀錄音，刺激學(xué)生的視、聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布的美。語文教學(xué)豐富多彩了，語文課堂就會鮮活起來，就會綻放異彩。

三、精心設(shè)計課堂提問

一堂有生命的課，不是教師滔滔不絕地說教，而是師生“問”“答”的互動。學(xué)生回答教師的問題，一是與教師思想的交流；二是從教師那里得到肯定，從而感受到成功的喜悅。所以課堂提問是一種經(jīng)常用的教學(xué)手段和形式，不僅是學(xué)生對課堂內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)與理解，也是教師與學(xué)生之間的雙向交流。加強課堂提問的藝術(shù)性十分重要，一個經(jīng)過教師精心設(shè)計問題，往往能撥動學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。如果教師能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計恰當(dāng)而富有吸引力的問題，就能起到有的放矢的功效，喚起學(xué)生的注意，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，及時創(chuàng)造積極的課堂氣氛，從而燃起學(xué)生對知識的探究熱情，進而提高課堂教學(xué)的有效性。所以語文教師要研究語文課堂提問技巧以及策略，靈活運用多種提問方式，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高提問的實效性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。在課堂提問時，教師還應(yīng)該注意分層提問的原則。對于優(yōu)等生來說，太容易的問題無法刺激他們的思維，不利于智力的進一步發(fā)展；對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來講，過難的問題讓他們備受壓力，從而產(chǎn)生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教師要靈活設(shè)計課堂問題，可針對同樣的內(nèi)容設(shè)計不同的問題，也可針對同一問題，要求學(xué)生在答題的深淺度上有所區(qū)別。

四、倡導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，要求教師大膽放手，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生做課堂的主人。其實，隨著課程改革的推進，語文課堂教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。所以語文教師就要鼓勵學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，善于選擇自己感興趣的主題（或問題），深入開展自主學(xué)習(xí)，深刻理解課文內(nèi)容。有時，學(xué)生的拓展延伸會收到意想不到的效果。例如，在講授《賣火柴的小女孩》（人教版，六年級下冊，第14課）這一課時，我要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備話劇表演。在課堂教學(xué)中把文學(xué)作品改為話劇既可以鍛煉學(xué)生的表達能力，也可以讓學(xué)生進入到文章的情景中去，在小組內(nèi)進行故事復(fù)述，理解課文的文學(xué)性。從課堂的實效性來看，學(xué)生記得牢，鞏固較好，理解深刻；從課堂氣氛來看，學(xué)生興趣濃，熱情高，學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式。總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵學(xué)生大膽提問，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實提高課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂充滿生機與活力。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)策略探討_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)論文-小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)策略探討人教版新課標(biāo) 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師傳授知識的主要場地，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教學(xué)工作的保障。小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)小學(xué)生品格、修養(yǎng)及情操的重要陣地，對學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)的高低，還關(guān)系到他們的綜合素質(zhì)水平的提升。那么如何才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)習(xí)離不開興趣，特別是小學(xué)生，對外界事物比較好奇，具有強烈的探索精神，這就需要小學(xué)教師進行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中，要時刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。早在春秋時期，孔子在《述而》中就說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币簿褪钦f，當(dāng)學(xué)生進入“憤”的心情時，教師“啟”，當(dāng)學(xué)生進入“悱”的心情是，教師“發(fā)”，這樣的教學(xué)效果最佳。傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)不能滿足于當(dāng)今的課堂教學(xué)，比如，在教四年級上冊《觀潮》這一課時，如果僅僅讓學(xué)生看到一張靜態(tài)的掛圖，然后讓他們想象錢塘江大潮的壯觀和氣勢。但對于北方?jīng)]見過江水的學(xué)生來說，他們無法想象。既然不能身臨其境，理解是可想而知了。如果播放錢塘江漲潮時的視頻，效果肯定非同一般。所以在上課之前教師可以先給學(xué)生聽一段錢塘江潮來時的聲音，讓學(xué)生先學(xué)會聽，讓他們說一說聽著這潮水的聲音，會想象到一幅怎樣壯觀的畫面。然后再放一段關(guān)于錢塘江大潮的錄像，讓學(xué)生能夠耳聞目睹，感受錢塘江大潮來時的洶涌波濤，相信學(xué)生會更有興趣去學(xué)習(xí)這一課。語文課堂上，我還經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小教師”，上臺領(lǐng)讀，教同學(xué)生字等，每兩周還要評出“朗讀之星”“發(fā)言之星”。正是這些“榜樣”，讓學(xué)生有實實在在的模仿對象，激勵著他們不斷進步，形成一種良性的競爭，各個爭當(dāng)榜樣。

二、多媒體的有效運用

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。教師通過豐富多彩的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走入語文天地，為學(xué)生開啟一扇文學(xué)之門，使他們能在語文世界里遨游。在小學(xué)語文教學(xué)中，正確合理地運用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)葉圣陶《瀑布》這首詩時，瀑布的景象是雄偉壯麗的，但是，詩中所提及的瀑布的聲音“疊疊、陣陣”；瀑布的景色“珍珠的屏、白銀”，還有那“如煙、如霧、如塵”，如果僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅憑文字和圖片根本無法讓學(xué)生感受瀑布的聲勢和美姿。此時，運用多媒體技術(shù)對教學(xué)信息進行圖、文、聲的綜合處理，向?qū)W生展示貴州的黃果樹瀑布，江西的廬山瀑布等，同時配上課文朗讀錄音，刺激學(xué)生的視、聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布的美。語文教學(xué)豐富多彩了，語文課堂就會鮮活起來，就會綻放異彩。

三、精心設(shè)計課堂提問

一堂有生命的課，不是教師滔滔不絕地說教，而是師生“問”“答”的互動。學(xué)生回答教師的問題，一是與教師思想的交流；二是從教師那里得到肯定，從而感受到成功的喜悅。所以課堂提問是一種經(jīng)常用的教學(xué)手段和形式，不僅是學(xué)生對課堂內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)與理解，也是教師與學(xué)生之間的雙向交流。加強課堂提問的藝術(shù)性十分重要，一個經(jīng)過教師精心設(shè)計問題，往往能撥動學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。如果教師能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計恰當(dāng)而富有吸引力的問題，就能起到有的放矢的功效，喚起學(xué)生的注意，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，及時創(chuàng)造積極的課堂氣氛，從而燃起學(xué)生對知識的探究熱情，進而提高課堂教學(xué)的有效性。所以語文教師要研究語文課堂提問技巧以及策略，靈活運用多種提問方式，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高提問的實效性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。在課堂提問時，教師還應(yīng)該注意分層提問的原則。對于優(yōu)等生來說，太容易的問題無法刺激他們的思維，不利于智力的進一步發(fā)展；對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來講，過難的問題讓他們備受壓力，從而產(chǎn)生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教師要靈活設(shè)計課堂問題，可針對同樣的內(nèi)容設(shè)計不同的問題，也可針對同一問題，要求學(xué)生在答題的深淺度上有所區(qū)別。

四、倡導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力 新課程倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，要求教師大膽放手，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生做課堂的主人。其實，隨著課程改革的推進，語文課堂教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。所以語文教師就要鼓勵學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，善于選擇自己感興趣的主題（或問題），深入開展自主學(xué)習(xí)，深刻理解課文內(nèi)容。有時，學(xué)生的拓展延伸會收到意想不到的效果。例如，在講授《賣火柴的小女孩》（人教版，六年級下冊，第14課）這一課時，我要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備話劇表演。在課堂教學(xué)中把文學(xué)作品改為話劇既可以鍛煉學(xué)生的表達能力，也可以讓學(xué)生進入到文章的情景中去，在小組內(nèi)進行故事復(fù)述，理解課文的文學(xué)性。從課堂的實效性來看，學(xué)生記得牢，鞏固較好，理解深刻；從課堂氣氛來看，學(xué)生興趣濃，熱情高，學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵學(xué)生大膽提問，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實提高課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂充滿生機與活力。

第三篇：小學(xué)語文悅讀課堂教學(xué)策略的論文

閱讀可以啟發(fā)人們的思維，陶冶人們的情操，讓人們更好地了解世界。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對小學(xué)生今后的發(fā)展也有重要的影響。只有培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀意識，提高小學(xué)生的閱讀興趣，才能讓閱讀教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果，才可以提升小學(xué)生閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀時間沒有保障。由于小學(xué)語文課程內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)緊，教學(xué)時間有限，教師經(jīng)常將45分鐘用于完全教學(xué)，學(xué)生的閱讀時間非常少。有的老師甚至認(rèn)為閱讀是課后的工作，不能在課堂上進行。小學(xué)語文課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起指導(dǎo)作用。但事實是，教師占據(jù)了整個課堂，閱讀時間嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力薄弱。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，考慮學(xué)生的發(fā)展，重視閱讀并有效地開展閱讀教學(xué)。

2.缺乏閱讀量。小學(xué)生的閱讀文章非常有限，閱讀材料主要來源于課本，而教材的內(nèi)容非常有限，有些文章有一定的難度，無法吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不愛讀書。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)一般都采用公式化的教學(xué)方法，布置閱讀任務(wù)，學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，接著按要求回答問題。這種公式化的閱讀教學(xué)讓學(xué)生一直在被動狀態(tài)中進行閱讀，很難調(diào)動小學(xué)生的積極性。因此，小學(xué)教師要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上增加適合小學(xué)生心理的閱讀材料。

3.缺乏閱讀經(jīng)驗。教師由于花大量的時間在課文教學(xué)上，而忽略了對小學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗的傳授，導(dǎo)致小學(xué)生往往在閱讀上只是單純地看文章，而不懂得如何去體會和感悟文章，因此，無法準(zhǔn)確把握文章的主旨思想。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式的特點

1.自主探究

現(xiàn)代教學(xué)模式具有自主探究的特點。要求教師在課堂教學(xué)過程中注重小學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變角色，給小學(xué)生留更多的閱讀時間，讓他們獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來閱讀也是非常有趣的一件事。在閱讀探究的過程中，教師和學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，通過相互交流來理解問題，從而加深對文章的理解。

2.自主創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力。中小學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)中小學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分貫徹教改的理念，利用閱讀教學(xué)的獨特優(yōu)勢，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，重點培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。在閱讀中，教師可以培養(yǎng)小學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

三、語文閱讀教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要想讓小學(xué)生愛上閱讀，主動閱讀，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因為興趣才是最好的老師。語文教師在進行閱讀教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣為重點。首先，教師是閱讀教學(xué)的組織者，是傳授知識的主要橋梁，因此，教師有必要提升自身的文化修養(yǎng)和語言魅力，在教學(xué)過程中善于用幽默的語言來吸引小學(xué)生，引起學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣。其次，教師加強普通話訓(xùn)練，語言表達要力求準(zhǔn)確。此外，教師還可以因地制宜，適時地創(chuàng)設(shè)一些情境來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如：小組合作閱讀教學(xué)，因為小學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)，教師可以找一些故事性強的閱讀材料，將學(xué)生分成幾組，分角色朗讀，并邀請老師擔(dān)任評委。這樣讓閱讀教學(xué)不僅生動有趣，還可以增強小學(xué)生的閱讀興趣。

2.將情感因素融入閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師主要是幫助學(xué)生清除閱讀材料中的生詞障礙，并幫助小學(xué)生重點分析段落、段落總結(jié)、主題思想、中心思想方面的內(nèi)容。而對文章的背景或是創(chuàng)作意圖分析非常少。因此，學(xué)生對課文的理解只不過是停留在所謂的“中心思想”的基礎(chǔ)上。更別說是把握文章的情感線索。這種閱讀教學(xué)往往扼殺了小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)生閱讀情感體驗的培養(yǎng)。首先要改變課堂閱讀教學(xué)模式，從“情感體驗”開始。在過去的閱讀教學(xué)中，教師總是牽著小學(xué)生的鼻子向前走，幫助小學(xué)生總結(jié)出作者的情感態(tài)度；那么當(dāng)情感體驗引入閱讀教學(xué)中，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變，老師要學(xué)會用開放式提問幫助小學(xué)生進入文章，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，從內(nèi)心深處感受文章的內(nèi)在魅力。如《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：閱讀、思考、討論、聽讀感受大自然的美，讓學(xué)生通過聽音樂、看錄像，在大腦中呈現(xiàn)西沙群島美麗的景象，然后再要求小學(xué)生帶著感情閱讀這篇文章，將情感融入到閱讀中，則能更好地把握文章的主旨。

總之，良好的閱讀教學(xué)，可以幫助小學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和語言表達能力，讓小學(xué)生愛上閱讀，實現(xiàn)“閱讀”到“悅讀”的升華。

參考文獻：

[1]陳霞.如何進行小學(xué)語文朗讀教學(xué)[J].成才之路，2013，（07）.[2]王萍.小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略[J].考試（教研版），2013，（01）.[3]陳瑜妹.品賞細(xì)節(jié)以情激情--淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].語文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，（13）.

第四篇：探究高中歷史課堂有效性教學(xué)策略

探究高中歷史課堂有效性教學(xué)策略

摘要：隨著我國新課程改革的展開，部分中學(xué)歷史課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但就目前局勢來講，有些教師在歷史課堂教學(xué)中采取的方法還是比較傳統(tǒng)的。因此，本文就目前歷史課堂教學(xué)方式進行探究，進而提供有效性教學(xué)策略為提高歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效性；策略

新課程改革強調(diào)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，反對強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)。隨著我國新課程改革的展開，部分中學(xué)歷史課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但就目前局勢來講，仍然有些教師在歷史課堂教學(xué)中采取的方法還是比較傳統(tǒng)的。因此，本文就目前歷史課堂教學(xué)方式進行探究，進而提供有效性教學(xué)策略為提高歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、高中歷史課堂有效性教學(xué)分析

教師在進行教學(xué)工作中，只想著如何將知識授予學(xué)生，而同學(xué)把知識都掌握了就達到有效性教學(xué)的目的了；還有部分教師通過課堂提問，讓學(xué)生進行思考或合作探討將問題解決就認(rèn)為體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在高中歷史的學(xué)習(xí)中，教師通過教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的手段之一，但其不是課堂中的全部，在歷史課堂教學(xué)中，要展現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，通過三維立體設(shè)計思維去構(gòu)建教學(xué)工作，如：科學(xué)設(shè)計、進行、實現(xiàn)這三方面去完成，只有通過有效性思考才能體現(xiàn)出當(dāng)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的與眾不同。據(jù)著名文學(xué)家聶幼犁說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史不單純是讓同學(xué)學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識過去，而是讓其認(rèn)識自己目前所處的社會現(xiàn)狀，為同學(xué)未來提供建設(shè)性資料，為同學(xué)提供開創(chuàng)未來的智慧”。從這句話可以了解到，高中歷史教學(xué)課堂不僅是傳授知識的一個過程，同時還是培養(yǎng)智慧、情感交流共同發(fā)展的課堂，是讓同學(xué)通過歷史課堂學(xué)到與眾不同的知識，屬于一個接受過程。實際上講，高中歷史課堂給予有效性教學(xué)，不僅顯示出以學(xué)生為中心，還體現(xiàn)以人為本、個性指導(dǎo)的教學(xué)課程。有效性教學(xué)不但能滿足學(xué)生的個人需求，還能順應(yīng)社會發(fā)展潮流，真正提高同學(xué)歷史觀、價值觀，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、高中歷史課堂有效性教學(xué)策略

1.運用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛 由于國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高中歷史版材在不斷更新，但都普遍存在一些特點：豐富性、歷史性、綜合性等，古今中外就是將逝去的事、人、事件等通過文字將其敘述出來，不能再重演。因此，教師在進行教學(xué)期間學(xué)生會提出較多問題，而老師在課堂中只能依靠課本內(nèi)容進行講解顯得整個課堂枯燥，無法引發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，這給歷史教學(xué)帶來較大的困難。但如果在高中歷史課堂教學(xué)中運用先進多媒體技術(shù)，就可解決這一問題，將抽象性問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵涡裕行У倪_到教學(xué)目的，引發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，除此之外，還可以運用多媒體技術(shù)，拓展歷史課件，增加歷史知識，多增添歷史主題，將內(nèi)容擴大化，讓同學(xué)積極、主動的去了解歷史、解決從中遇到的問題，不僅可以開拓學(xué)生的思維能力，還可以開拓學(xué)生的視野。

例如：高中歷史（岳麓版教材）中第一單元中國古代中央集權(quán)制度，第一節(jié)課（商廈制度與西周封建制），當(dāng)講解到西周封邦建國這一內(nèi)容期間，可以通過利用多媒體制作課件，將西周從建立到鞏固政權(quán)，利用分封制手段鞏固政權(quán)，然后到建立宗法制度轉(zhuǎn)換為簡單易懂的表格形式，讓學(xué)生一目了然，同時還可以制作動態(tài)圖片，把各個等級用紅色、紫色、綠色標(biāo)出，并給學(xué)生講解西周是如何進行分封制，鞏固西周政權(quán)。然后讓學(xué)生分析諸侯如何對下屬進行分封制，首先讓學(xué)生開動思維思考問題，經(jīng)過逐一回答后老師再揭曉答案，同樣是利用多媒體制作動態(tài)圖，將答案通過多媒體展現(xiàn)出來。而西周分封形式是：周王-諸侯-卿大夫-士，讓學(xué)生一目了然，簡單易懂，通過將歷史內(nèi)容直觀展現(xiàn)，讓課堂從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、有趣，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.采用情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 歷史內(nèi)容具備較強的抽象性，大部分學(xué)生對于難以理解的內(nèi)容比較難掌握，這樣的現(xiàn)象不利于老師授課，并給授課老師帶來極大挑戰(zhàn)，一一進行解說會導(dǎo)致在有限的課堂時間內(nèi)不能有效的完成講課，無法實現(xiàn)教學(xué)目的。此時教師可以運用情境教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)生興趣，將歷史內(nèi)容簡單化，利于學(xué)生理解，采用情境教學(xué)主要依靠老師去實施，在進行教學(xué)期間，教師要結(jié)合歷史課本內(nèi)容有效的融入感情色彩，創(chuàng)造形象生動、內(nèi)容豐富的場景，并讓學(xué)生參與情境教學(xué)中，讓其體驗歷史內(nèi)容，不但利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還利于學(xué)生理解歷史教材。并讓同學(xué)心理機能獲得較好發(fā)展，使歷史課堂教學(xué)目的更明確。

例如：高中歷史（岳麓版教材）“文化大革命”對民主法制的破壞，我們現(xiàn)在處于民主時代，對與破壞民主法制的歷史應(yīng)該給予疑問的態(tài)度去學(xué)習(xí)，此時就可以通過情景教學(xué)將“文化大革命”為首的江青、林彪一伙煽動文化大革命的歷史人物進行演繹，抽取文章中造反派“全面奪權(quán)的開展”這一情景進行表演，讓學(xué)生了解歷史內(nèi)容，易于讓學(xué)生理解歷史內(nèi)容。如學(xué)習(xí)到“新文化運動”這一課時，大部分學(xué)生無法理解當(dāng)時歷史的黑暗，并不了解封建專制的腐敗黑暗。因此，老師可以通過《家》這個內(nèi)容，把瑞玨之死等故事構(gòu)建歷史情境，讓學(xué)生適時了解到當(dāng)時新文化運動所提倡的思想，也就是當(dāng)前的科學(xué)、民主、新文化、道德等，然后逐漸提倡馬克思主義。通過利用情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添課堂氣氛。

高中歷史教學(xué)中應(yīng)用有效性教學(xué)策略，利于明確教學(xué)目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過有效性教學(xué)策略的運用，將歷史課堂逐漸推向科學(xué)化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻：

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[2]王國燕.提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].學(xué)周刊

（作者單位：廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)517300）

第五篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

作者：陜西寶雞隴縣東風(fēng)鎮(zhèn)杜陽明德中心小學(xué)蒲廣平

內(nèi)容摘要：

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從樹立先進的教學(xué)理念，扎實備課，精心設(shè)計課堂提問，進行科學(xué)、合理的有效性評價等方面總結(jié)了提高語文課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量順利達成的方法。關(guān)鍵詞：語文；高效；教學(xué)

新課改背景下，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生，新型學(xué)習(xí)方式逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但無論如何，先進的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都必須以課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，而教學(xué)效率的高低，直接反映了課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，使語文課堂教學(xué)更高效呢？

一、樹立先進的教學(xué)理念

教育即教育者為受教育者創(chuàng)設(shè)適合個性發(fā)展的和諧教育環(huán)境和氛圍。語文教師要努力構(gòu)建民主、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生在語文教學(xué)的潛移默化下形成良好的人文品質(zhì)。需要加強教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的合理性：一方面，明確學(xué)生實現(xiàn)該目標(biāo)的可能性，在此基礎(chǔ)上開展寫作課程的教學(xué)活動；另一方面，要體現(xiàn)教師自身的教學(xué)能力，在對語文教師的教學(xué)水平、教學(xué)方式及所采取的教學(xué)手段進行全面分析后，設(shè)定寫作課程的教學(xué)目標(biāo)。以此方式促進相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，語文教師還需注意尊重學(xué)生，使學(xué)生能大膽地表達自己的想法，并及時獲得教師的有效幫助，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個穩(wěn)定和諧的環(huán)境。在對學(xué)生進行教育培養(yǎng)時，語文教師需加強對每個學(xué)生的全面關(guān)注，進而深入了解不同學(xué)生的個性、能力及興趣愛好等。在此基礎(chǔ)上開展寫作課程，使每個學(xué)生的寫作思維、寫作技巧與寫作能力都有所提高。

二、注重課前準(zhǔn)備

要實現(xiàn)高效課堂，必須在課前做扎實的準(zhǔn)備工作。備課是上好課的先決條件。一是設(shè)計好自己的教學(xué)方案。只要深入考慮變化了的學(xué)生因素，再加上有關(guān)該課的日常知識，積累方法，就很容易在最短的時間內(nèi)形成高質(zhì)量的新教案。根據(jù)學(xué)生實際情況及認(rèn)識規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點，合理使用教案，注重課堂提問的藝術(shù)性，所提的問題有價值，有啟發(fā)性，并遵循循序漸進的原則。二是要充分利用資源。網(wǎng)上關(guān)于中小學(xué)教材每章每節(jié)每課都有教案和資料，以供教師方便快捷地體會借鑒，結(jié)合實際生成新的教案。另外，制作好教學(xué)中必需的課件及課堂練習(xí)。當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂吸收，當(dāng)堂反饋。三是搞好集體備課，資源共享。同時，多瀏覽本專業(yè)新報刊，借鑒最新成果，尋求最佳方法。

三、精心設(shè)計課堂提問

教師在備課時，特別要注重課堂教學(xué)的設(shè)計，挖掘教材內(nèi)容，使其多樣化、多層次。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，找到文章的突破口，抓住重難點，靈活運用各種教學(xué)媒體和技術(shù)手段，最大限度地提高課堂效率。此外，還要設(shè)計并重視課堂問題，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，語文教師要給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的機會，結(jié)合課文內(nèi)容及所學(xué)知識展開討論，積極尋找解決問題的途徑。另外，在采取合作學(xué)習(xí)模式時，教師要針對某一問題讓學(xué)生討論，并評析每一位學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要利用分組討論開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”時，教師可先讓學(xué)生自己閱讀文章，將不理解的語句標(biāo)注出來，并提出問題，比如“為什么烏鴉喝不到水”“為什么烏鴉將石子叼進瓶子，水會慢慢上升”等。然后組織學(xué)生分組討論，這既能拓展學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生在取長補短中全面發(fā)展。

四、科學(xué)、合理的有效性評價

合理、有效的教學(xué)評價可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)習(xí)信心。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵總€學(xué)生都渴望被認(rèn)可，尤其是小學(xué)生。教師對他們的看法在他們心里的重要性甚至勝過家長，有效的評價方式是促使小學(xué)生積極向上的重要手段，教師恰當(dāng)?shù)脑u價有利于學(xué)生建立自信心。首先，評價要民主，民主科學(xué)的評價方式可增加師生間的信任度，促使學(xué)生在民主的環(huán)境下放開自我，積極表現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的水平。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)要注重分層評價，采用多樣化的評價方式。評價標(biāo)準(zhǔn)不能是唯一的，這會限制學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要在公平、公開、公正評價的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生互評或自評。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同，要對他們在原有基礎(chǔ)上取得的進步給予認(rèn)可和鼓勵。在評價中不斷矯正學(xué)生的錯誤行為，鼓勵學(xué)生不斷進步，才能增加學(xué)生學(xué)好語文的信心，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性?？傊?提高語文教學(xué)的有效性一直是語文教師研究的重點課題。在 新課改的指導(dǎo)下，語文教師要不斷地學(xué)習(xí)和實踐，嘗試著將更多新的理念引用到語文教學(xué)中，揚長避短，除舊更新，為提高語文教學(xué)質(zhì)量做出努力。參考文獻：

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