第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)策略分析論文

通過對語言課程《新課標(biāo)》的研讀可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)過程中對作文教學(xué)要求是讓學(xué)生學(xué)會清楚地表達(dá)自己，能夠根據(jù)日常需要和常見表達(dá)方式編寫和發(fā)展書面語言技能。而在實際教學(xué)過程中由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗以及語言匱乏，小學(xué)生筆下的作文要不就是流水賬式的純粹的記述，要不就是文不達(dá)意亂寫一氣，不能達(dá)到新課標(biāo)對小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到目標(biāo)的要求。教師教學(xué)的過程中要運用合適的方法，通過引導(dǎo)式的教學(xué)使學(xué)生的寫作能力達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是作為小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任。

一、積累寫作素材

無話可說或者詞不達(dá)意是小學(xué)生在寫作文的過程中普遍存在的問題，分析造成這一現(xiàn)象的原因，首先與小學(xué)生生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗少有很大的關(guān)系，更重要的原因是小學(xué)生對寫作素材的積累不夠，常常導(dǎo)致看到有意思的場景，或者美妙的畫面不會描述，或者描述的語言貧乏，提不起讀者的任何興趣。因此小學(xué)語文作為教學(xué)的第一步應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材?？梢詮囊韵聝牲c做起：第一，通過課外閱讀來積累材料。課外閱讀是毋庸置疑是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過程中最重要的一種學(xué)習(xí)方式，班級可以設(shè)置課外閱讀角以及有組織的課外閱讀小組，同時教師也可以要求家長帶領(lǐng)孩子在放學(xué)后或者周末去圖書館或者科技館紙類的學(xué)習(xí)場所，幫助學(xué)生積累素材。第二，通過實際的教學(xué)案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)材料的積累。例如，在《美麗的秋天》一文的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生們自己對美麗的秋天的各種場景進行相關(guān)的描述，結(jié)果令我不甚滿意，許多學(xué)生對碩果累累的金秋的描述不能令我感到一絲的收獲之喜。為了改變這種現(xiàn)狀，我將學(xué)生們領(lǐng)出教室，走近田野、公園，讓他們先對秋天有一個直觀的感受，然后我通過PPT的形式向他們展示了與秋天相關(guān)的如詩如畫的圖片，并在這些圖片展示的過程中配以與此相關(guān)的優(yōu)美的語言描述，讓學(xué)生邊欣賞邊積累。最后帶著剛積累的知識讓他們重新對美麗的秋天進行描述，這時學(xué)生的作品雖然結(jié)構(gòu)還不太成熟，但是在措辭方面已經(jīng)有了很大的進步。水滴石穿的道理也同樣用于語文作文教學(xué)的過程中，語文寫作的過程中需要不斷積累知識。

二、培養(yǎng)寫作技巧

在閱讀了大量的優(yōu)秀文章后，不難發(fā)現(xiàn)華麗的語言和巧妙的寫作技巧是缺一不可的，華麗的語言是文章的外在表現(xiàn)形式，而寫作技巧是構(gòu)成文學(xué)作品藝術(shù)性的內(nèi)在因素，因而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧也是至關(guān)重要的。教師在寫作技巧的培養(yǎng)過程中可以采用穿插教學(xué)法，例如在教學(xué)《一件難忘的事》一課時，不難發(fā)現(xiàn)這是一篇典型的記敘文，學(xué)生寫這類文章最容易出現(xiàn)的問題就是流水賬式的文章，看起來文章合情合理，但是卻沒有任何新意。為了避免此類問題的出現(xiàn)，可以這樣展開教學(xué)：抓住《一件難忘的事》必不可少的六要素。先讓學(xué)生將這六要素逐個列出。接著教師將記敘方式，即倒敘、插敘、順敘的寫作技巧講述給學(xué)生，最后要求學(xué)生選擇任一記敘方式展開寫作，在寫作的過程中將六要素穿插進去，同時在每一要素的寫作時注意對此展開潤色，使文章變得更加生動。在對時間的描述時注意把握時間的特殊性，在對地點的寫作過程中注意所選場景的渲染，在對人物的刻畫過程中抓住人物的外貌特征，對事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的寫作過程中要注意其邏輯性等。通過這樣穿插式的教學(xué)方式展開對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，既讓學(xué)生在寫作的過程中把握了文章的整體框架，又讓學(xué)生掌握了每一部分寫作的技巧。

三、鼓勵自由表達(dá)

寫作文的過程本質(zhì)意義上就是學(xué)生通過文字的形式對某一件事情、某一個人、某一場景發(fā)表自己的想法。教師在教學(xué)的過程中要注意鼓勵學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)自己的想法，不要試圖通過教師自己的思想來控制學(xué)生自己想要表達(dá)的愿望。只有不被束縛的思想才能創(chuàng)造出優(yōu)美的文章，才能讓學(xué)生意識到寫作是一件通過文字表達(dá)自己的所見所聞、喜怒哀樂的有趣的事情，而不是一件枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，這里所說的自由寫作并不代表是讓學(xué)生隨心所欲地進行創(chuàng)作。自由表達(dá)指的是引導(dǎo)學(xué)生通過文字表達(dá)每個人不同的思想，比如對大海的描述，可以是無邊無際，也可以是廣袤無垠。但是在鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作的過程中教師也要對學(xué)生在寫作的過程中所需要用的生活常識、寫作技巧進行規(guī)范化要求。比如寫一篇記敘文，不能前半篇是順敘，后文又成了倒敘。教師是學(xué)生自由寫作過程中基本寫作規(guī)范的把關(guān)者，在實踐教學(xué)過程中教師要注意把握這個程度，既不要運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮學(xué)生的思想，也要注意引導(dǎo)學(xué)生不要讓學(xué)生的作文天馬行空。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識作文教學(xué)的重要性，將作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重難點，在教學(xué)實踐的過程中不斷探索適當(dāng)有效的教學(xué)策略。當(dāng)然，作文的教學(xué)過程中也要充分注意理論與實踐相結(jié)合，在豐富的語言知識積累以及掌握了巧妙的寫作技巧的基礎(chǔ)之上，融入實際生活中的元素的作品才稱得上是有血有肉、實實在在可以打動讀者的成功的作文。

【參考文獻】

[1]張春青.小學(xué)語文作文教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）.[2]李鳳梅.淺析小學(xué)生作文寫作指導(dǎo)之道——“吹畫”作文活動課教學(xué)案例[J].作文成功之路：下，2016（1）.

第二篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，要會寫就首先要會讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀概括力和思維品質(zhì)，加強課外閱讀指導(dǎo)，從而進行有效的閱讀技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)其創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀樂趣

閱讀是人們不斷接受新信息的主要渠道，是人們進行學(xué)習(xí)的主要手段，也是人們認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項基本任務(wù)，它承擔(dān)著對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦具備了獨立閱讀的能力，這將為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么，怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、以讀為本，注重感悟

古人曰：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。這就說明了讀書就是重在于讀，而且要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。因此，閱讀教學(xué)中的“讀”應(yīng)作為一個重要環(huán)節(jié)來處理。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)是一個“讀”字。“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。閱讀是一種復(fù)雜的心理活動過程。根據(jù)小學(xué)生的閱讀過程可分為感知、理解、積累、遷移幾個階段。如何才能達(dá)到閱讀的真正效果？幾年來，我的做法是：初讀全文，整體感知；細(xì)讀課文，理解感悟；精讀課文，內(nèi)化語言；賞讀課文，體驗情感。讀寫結(jié)合，注重遷移。顯而易見，這種做法是以讀貫穿課堂教學(xué)的始終。需要注意的是，讓學(xué)生在讀中感悟，并非否定教師的作用。教師只有“導(dǎo)”得得體，學(xué)生才能“悟”得真切。如在執(zhí)教《狐假虎威》一課時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生讀書理解“狐假虎威”這個成語的意思：“??誰能用一句話把這個故事講出來？”“課文中就有一句話把故事講出來了”。學(xué)生找到并念出“狡猾的狐貍是假冒著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。繼而老師又要深層引導(dǎo)理解“假”在這里的意思。頗具匠心地讓學(xué)生在嘗試錯誤中獲得正確的概念。這些都是要讓學(xué)生通過自讀自悟而獲得的。何須授魚也！這恐怕就是所謂的以讀促悟吧。實踐證明，學(xué)生讀得越充分，領(lǐng)悟得就越深入。因此，只有讓學(xué)生多讀，才能真正提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以讓一個人受益終身。小學(xué)生剛開始接觸閱讀，沒有什么不良習(xí)慣，正是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，教師要抓住這一特征和機會，結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給小學(xué)生有關(guān)閱讀的良好習(xí)慣和方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而逐步提高學(xué)生獨立閱讀的能力。

（一）必須讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課堂閱讀時間有限，僅僅靠課堂時間是很難完成閱讀任務(wù)，因此必須培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，檢查預(yù)習(xí)效果進行總結(jié)評比，久而久之，熟能生巧，閱讀能力自然形成。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生精讀細(xì)品的習(xí)慣

每篇課文都要求多讀，每一遍都要有目的地讀，并帶著問題讀，每次讀要有不同的收獲，次要教學(xué)生抓住文中的重點語句著重理解，品出文章的感情，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受。

三、培養(yǎng)閱讀的能力

（一）豐富知識，開闊視野

具有豐富的知識，是閱讀教學(xué)的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的智力。智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先應(yīng)培養(yǎng)思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力?！案爬ㄊ菢O重要的思維能力。概括水平制約著對概念的掌握、對事物的理解、對問題的解決等”。思維品質(zhì)屬于意識范疇。它既不能手把手地傳遞，又不能腦對腦地傳輸。學(xué)生要從閱讀中獲得知識，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力，只能通過一系列復(fù)雜的思維活動來實現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握的結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注思維活動的發(fā)展過程。閱讀能力的培養(yǎng)從思維能力的培養(yǎng)入手，而思維能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為突破口，因為思維品質(zhì)的好壞標(biāo)志著智力層次的高低。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實踐

語段的教學(xué)是為了文章的閱讀作好準(zhǔn)備工作，他的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語段閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語段閱讀始終是零碎的我們的學(xué)生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。下面我主要談?wù)勗鯓訛閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，怎樣培養(yǎng)他們實踐閱讀能力。

總之，閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)。我們教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的答案去束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在閱讀的過程中讀出自己的感情。

第三篇：小學(xué)語文實現(xiàn)個性化作文教學(xué)策略論文

［摘要］在小學(xué)語文教學(xué)中開展合理的個性化作文教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的寫作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分將學(xué)生的個性化思維激發(fā)出來，進而為提高學(xué)生的文字創(chuàng)作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；個性化作文；對策；研究

在新課程理念下，小學(xué)生個性化作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，也能夠讓學(xué)生自由展開想象，在寫作中真實地表達(dá)，通過個性化作文教學(xué)對學(xué)生作文水平將會起到一定的輔助功效。實現(xiàn)個性化作文教學(xué)首先教師是需要在教學(xué)觀念上有所更新突破，摒棄舊的教學(xué)觀念中一些低效化的教學(xué)方法，不斷嘗試一些新的教學(xué)方法，能夠讓個性化作文得到更好的體現(xiàn)并且能夠促進學(xué)生的寫作水平和作文能力的提高。

一、結(jié)合教材，看圖說話

寫作是學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上進行運用的過程，是將知識轉(zhuǎn)化為技能，實現(xiàn)個性化發(fā)展的重要方式。針對傳統(tǒng)教學(xué)中作文教學(xué)生硬刻板的教學(xué)模式，為實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高作文寫作水平，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換為技能，重視學(xué)生的個性化發(fā)展?；谛抡n改的背景下，教材中許多章節(jié)增添了圖畫教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師有效利用課文中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從圖中收集寫作素材，進行個性化寫作。例如：在進行三年級《山行》課文學(xué)習(xí)時，教師除了講解詩句，還需要利用差距，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句，讀出插圖中的某一內(nèi)容，用自己的話對觀察到的內(nèi)容進行描述，并獲得情感體驗。有效利用課文中的插圖，以看圖說話的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從不同視角得到啟發(fā)，表達(dá)自己的理解和感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，不能直接參與插畫解讀，留給學(xué)生充足的想象力空間，進行從不同角度解讀。在學(xué)生進行解讀后，還需要讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，進行個性化寫作練習(xí)。在審閱學(xué)生作文時，教師看到了學(xué)生各具特色，奇思妙想的構(gòu)思，個性化色彩很濃厚。

二、結(jié)合生活，靈活命題

如何實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，就需要教師善于給予學(xué)生個性化作文的教學(xué)指導(dǎo)，并且能夠提高對學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)更為寬闊的空間。但一部分教師對于作文的教學(xué)觀念仍然十分傳統(tǒng)，作文訓(xùn)練的方法十分單一，對于不同的學(xué)生在寫作水平能力上也參差不齊，且表達(dá)思維接受程度也不同，這些都是個性化作文中需要改進的部分，教師首先要從觀念上做出更新，從教學(xué)指導(dǎo)和寫作創(chuàng)設(shè)兩方面進行推陳出新，在寫作的形式上多樣化訓(xùn)練，結(jié)合實際生活豐富寫作的創(chuàng)意思維。教師可以根據(jù)各種生活的場景或者是學(xué)生的自身經(jīng)歷來展開寫作訓(xùn)練，例如，在春游之后可以組織學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的作文，不固定寫作形式，要求學(xué)生從自己親身感受表達(dá)感想。游記、詩歌、散文都可以寫，選擇自己最擅長的進行寫作，在評改中大部分學(xué)生都寫的是游記；也有學(xué)生寫的是散文；還有個別學(xué)生寫了詩歌。文章描寫了春天的景象，一片綠色包裹著大地，去感受大自然神奇與美，在寫作中學(xué)生們表達(dá)出對春天的喜愛之情。個性化作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時表達(dá)的真實情感，在訓(xùn)練過程中，主張寫真實生活、真實情感、真實的思想；訓(xùn)練方法上指定范圍不命題，不限文體，鼓勵學(xué)生寫作手法多樣化，重視表達(dá)方式。

三、多元評價，共享提升

在學(xué)生完成寫作后教師給予的評價很關(guān)鍵，個性化評價作文更好地契合個性作文教學(xué)理念，教師要拓寬評價作文的方式，不要完全作為作文的唯一評改人，在課堂上可以讓學(xué)生參與到作文的評改中來，無論是學(xué)生自評還是同學(xué)之間相互評價，在對自己的作文進行評價時能及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中容易常犯的錯誤，而對同學(xué)作文評價時能夠發(fā)現(xiàn)寫作中的突出的地方，可以吸收借鑒，能夠提高自己的寫作水平。這種評價方式對與觀眾教學(xué)起到很好的輔助，提升學(xué)生自身的寫作能力。例如：在一次作文課堂讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“20年后的我”為題的文章，每個學(xué)生都充分發(fā)揮想象，將自己的理想，成就進行詳細(xì)描寫。寫作完成后教師在審閱中找出寫作亮點，在評語中給予表揚，鼓勵學(xué)生的寫作能力，在課堂上還要求學(xué)生進行相互評價，標(biāo)注評語，如果評語有偏離的時候可以及時修改，在學(xué)生相互評價是教師要指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的亮點，在課堂上進行分享。以這種靈活的評價方式充分體現(xiàn)了個性化作文教學(xué)的有優(yōu)越性，也培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生自身文章鑒賞能力。

四、廣泛閱讀，收獲素材

為尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的個性化寫作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，不斷積累寫作素材。開展個性化課外閱讀是收獲素材、進行個性化寫作的需要，在實際教學(xué)過程中，為有效提高課外閱讀質(zhì)量，教師需要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇內(nèi)容積極健康的課外讀物進行個性化課外閱讀；并不定期組織課外閱讀活動，讓學(xué)生反饋課外閱讀情況，推薦優(yōu)秀課外書籍，分享在課外閱讀中收集的素材。通過引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀過程中收集寫作素材，獲得情感體驗，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，為保證學(xué)生能將課外閱讀中收獲的知識和素材合理運用到寫作中，教師需要不定期組織寫作活動，讓學(xué)生在實際寫作中靈活運用課外閱讀收獲的知識和素材，進行個性化寫作。在新課程背景下，個性化作文在小學(xué)語文作文教學(xué)中非常值得倡導(dǎo)，實現(xiàn)個性化作文就需要教師針對學(xué)生實際情況，結(jié)合教學(xué)要求，進行探討、專研，不斷完善個性化作文教學(xué)方法，促進學(xué)生個性化發(fā)展，在實際教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]范文杰.個性化作文教學(xué)之我見[J].語文教學(xué)與研究，2014(11):60-61.[2]張林波.個性化作文教學(xué)中的問題與對策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016(31):89.作者:袁泉泉 單位:江蘇啟東市寅北小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)策略

小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略

通過對《小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略》課程的學(xué)習(xí)，我對小學(xué)語文實用文的教學(xué)有了新的認(rèn)識。

實用文以實用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來走向社會生活打下基礎(chǔ)。

許多老師對實用文的教學(xué)往往形成了固定的模式，一味地把各種實用文的格式和要求灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ?、去記，這樣做的后果往往造就高分低能的學(xué)生。通過這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實用文多姿多彩的世界中來，我認(rèn)為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實踐，真正了解實用文的作用。另外，我們應(yīng)該從最簡單的實用文學(xué)起，例如：請假條、留言條、決心書、日記和讀書筆記等，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中找到屬于他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

總之，我個人認(rèn)為教實用性文章時，要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握了這些實用文的方法，學(xué)以致用。

第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)策略之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)策略之我見

語文教學(xué)是我國文化傳承的根本途徑，而其中的作文是語文教學(xué)的樞紐所在。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運用語文知識的水平。作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，又是難點。小學(xué)生作文中存在的不少問題，本文找出病因，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作。對此，本人在教學(xué)實踐中，發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，分析產(chǎn)生的原因，摸索出一些提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

作文是運用文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作源于生活，是學(xué)生生活實踐的再體現(xiàn)，作為能夠形成學(xué)生世界觀和培養(yǎng)學(xué)生主體個性有效手段之一的寫作教學(xué)，理應(yīng)體現(xiàn)“生活教學(xué)”臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)借鑒名師的成長歷程和經(jīng)驗，不斷提高自身的教育技能，提升自身的教育素養(yǎng)，努力成為優(yōu)秀的教育工作者。的思想。雖然生動的、富有啟發(fā)的講授在某一寫作教學(xué)時仍然十分有效的，但學(xué)生寫作能力的形成只有靠學(xué)生主體的實踐活動來實現(xiàn)。

目前小學(xué)作文教學(xué)還存在不少問題，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學(xué)生怕寫作文，老師叫喊頭疼，這就是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因就是在教學(xué)過程中就是學(xué)生重模仿，輕創(chuàng)作，重數(shù)量，輕質(zhì)量，學(xué)生寫作文開頭難，結(jié)尾難。小學(xué)生害怕作文,其作文能力低。這一現(xiàn)狀會直接影響素質(zhì)教育的整體推進。因此,改變農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)低效現(xiàn)狀,加強小學(xué)作文教學(xué)研究應(yīng)成為新時期小學(xué)語文教學(xué)研究的一個重要焦點。針對這些問題和教育改革的要求，現(xiàn)在談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的策略。

1.提高學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生學(xué)寫作文首先要有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的開始。要想提高學(xué)生的作文興趣，1.要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近小學(xué)生的心靈，2.要盡可能地貼近學(xué)生實際生活。3.要把老師的架子放下來，與學(xué)生融為一體，跟學(xué)生用商量的語氣該寫什么，怎么樣寫。學(xué)生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。

2.教給學(xué)生，處理好語言和思維的關(guān)系

人們運用語言進行思維，作文過程中的思維活動就是作文的思路。作文之巧在于構(gòu)思，作為教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性與創(chuàng)造性。給范圍自擬題的作文訓(xùn)練，用意就在于既讓學(xué)生有內(nèi)容好寫，受范圍約束，又激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性。

3.利用課文，讀寫結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)實積累素材

（1）、課文是很好的素材

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時，要把每一篇都當(dāng)做范例，分析范文的寫作方法，著力講清如何寫的問題。講完之后，抓住每一單元的訓(xùn)練，根據(jù)課文如何來構(gòu)思作文的開頭，過度，結(jié)尾?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

（2）、從現(xiàn)實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。要想?yún)R積生活的寫作源泉本人認(rèn)為首先要豐富學(xué)生的生活。內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。如老師應(yīng)有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、看電影等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。

4.加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！霸谧魑慕虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣，從而克服”無材料可寫"的缺點。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，使他們有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去體驗，就會激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。

5.注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)

學(xué)了寫作文的方式方法應(yīng)該加以致用。作文做到“有具體內(nèi)容”“不說空話”“有真情實感”“不說假話。在作文指導(dǎo)中，老師的任務(wù)是不僅要教會學(xué)生提取、組織材料，而且要指導(dǎo)學(xué)生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體。在實際教學(xué)中，我們必須做到：把作文教學(xué)貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。幫助學(xué)生編制構(gòu)思作文的寫作提綱。

6.注重閱讀，豐富寫作語言

沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強烈的共鳴。因此教師在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；同時誦讀古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。

7.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文和注重作文的評價

學(xué)生要能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學(xué)會修改，使它更具有表達(dá)書面語言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質(zhì)量的提高。同時，教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

臺上一分鐘，臺下十年功。教師靈活的應(yīng)變指導(dǎo)能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)借鑒名師的成長歷程和經(jīng)驗，不斷提高自身的教育技能，提升自身的教育素養(yǎng)，努力成為優(yōu)秀的教育工作者，使作文教學(xué)取得顯著的成效。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中成長，寫作文，首先會學(xué)做人，寫好作文，使學(xué)生鍛煉健全自己的人格，使自己成為符合社會需要和時代需要的人。